圯上敬履说课稿
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《圯上敬履》说课稿
各位同仁:
大家上午好!我今天说课的内容选自长春版语文教材七年级下册的第十五课,题目是《圯上敬履》。这篇文章选自《史记》。司马迁在《史记·留侯世家》中围绕张良一生的经历,描述了他在复杂的政治斗争和尖锐的军事斗争中的超群才干,以及他在功成名就之后不争权求利的出世思想和行为,生动地刻画了张良的为人及其性格特点。本课是《史记·留侯世家》的节选,刻画的是青年时期张良的一段奇异的经历。
课文所反映的张良的核心品质就是他的隐忍有容,对老者的尊敬。面对老者的“直堕其履圯下”,张良虽“愕然,欲殴之”,但只因“其老”,便能“强忍”,不但为老者拾履而且能遵照老者要求“长跪履之”,足见敬老之德在其心中有着重要的位置,敬老在古代是一种十分重要的道德标准,也正是有这份隐忍和这份尊重,才赢得了老者之笑,才会有与老者的进一步接触。与老者相约的过程中三次方成,除表现出老者的严格要求以外,也可看出张良的隐忍.而在这里年轻的张良能够这样相忍,除了敬老之外,也足见其强烈的求知欲和虚心求教、坚持不懈的恒心,也正是由于张良的这些品质,老者才传他以《太公兵法》。诵读此书为他后来成为刘邦的重要谋士,奠定了重要基础。课文语言简练,言简意赅,对老者形象的语言描写和对张良准确的动作和心理描写相得益彰,使两个性格鲜明的人物形象跃然纸上。
本文是学生所学的第一篇选自《史记》的文章,也是学生遇到的一篇比较有难度的文言文篇章,因此,我确定了如下的教学目标:
1.了解有关《史记》的文学常识及司马迁、张良的有关知识。
2.积累“履”“顾”“期”等重要的文言词语。
3.把握文章主题,分析张良及老人的形象。
4.培养学生正确的情感态度价值观,引导学生对中华民族尊敬老人的美好品德的赞扬与继承。
我把教学目标中的1和3作为本课的教学重点,把“分析与理解张良所具有的优秀品德”当作本课的教学难点。本课的教学内容我安排了两课时。
第一课时,因为学生初次接触《史记》,所以由鲁迅的“史家之绝唱,无韵之离骚”这句对《史记》的评价来导入新课。借此带领学生将自主阅读而搜集整理来的知识进行交流,了解司马迁的爱憎、思想、学说及个人操守,了解《史记》一书的成书经历和体例安排。“读”是语文教学过程中的一个重点,所以在课堂上我安排了老师范读、学生小声慢读、个读、齐读、大声快读等不同形式的朗读环节,使学生在课堂上最大限度的熟悉课文,进入情境。文言文教学疏通文义是分析把握文章主题和写法的基础,在这一环节上我采用的质疑问答式的教学方法,针对学生在自主学习过程中解决不了的问题,其他学生能解答的就让学生之间互相完成,学生实在解决不好的问题,由老师来引领大家共同探究。第一课时的最后一个环节是整理文言文笔记:本课的文学常识、重点文言文实词解释、古今异义词、使动、意动等特殊用法。
第二课时学生分组、分角色朗读课文,学生互评,说一说,哪组同学读得好,为什么 由此环节让学生透过文字体会人物的内心,把握人物形象。这部分讨论有三个环节:(1)朗读老者的语言,要体会他故意考验的心态,他的笑、他的怒、他的喜,背后是怎样的一番良苦用心。由此说一说老父是一个怎样的人。(2)分角色朗读中会发现张良的语言极少,那么我们通过哪些地方去了解张良呢 引导学生关注文章中对张良的动作、心理的描写,想象一下张良当时的心里是怎么想的。(3)旁白部分应该怎样读才更好 提示学生用心体会人物心理,带着对人物心理的理解,读出人物的惊、疑、怨、忍以及坚定与执着。学生边讨论,边重新试着再读课文,对文章内容的理解逐步加深。
扩展延伸这个环节我安排的问题是:汉高祖刘邦对张良的评价是“夫运筹策帷帐之中,决胜于千里之外,吾不如子房。”你认为张良的成就与其青年时代的经历有何关系 这个问题既可以引导学生总结张良的性格特点,也可以回顾和衔接本文在《史记·留侯世家》中的前后内容,更全面的了解史实材料。最后一个环节是师生共同交流有关张良的故事和世人对张良的评价。
教读本课之后我留的作业是:
1.熟背课文。
2.3—5个人合作,根据所掌握的资料,以《史记》为主题,自拟题目,自选角度,办一期手抄报。
各位同仁:
大家上午好!我今天说课的内容选自长春版语文教材七年级下册的第十五课,题目是《圯上敬履》。这篇文章选自《史记》。司马迁在《史记·留侯世家》中围绕张良一生的经历,描述了他在复杂的政治斗争和尖锐的军事斗争中的超群才干,以及他在功成名就之后不争权求利的出世思想和行为,生动地刻画了张良的为人及其性格特点。本课是《史记·留侯世家》的节选,刻画的是青年时期张良的一段奇异的经历。
课文所反映的张良的核心品质就是他的隐忍有容,对老者的尊敬。面对老者的“直堕其履圯下”,张良虽“愕然,欲殴之”,但只因“其老”,便能“强忍”,不但为老者拾履而且能遵照老者要求“长跪履之”,足见敬老之德在其心中有着重要的位置,敬老在古代是一种十分重要的道德标准,也正是有这份隐忍和这份尊重,才赢得了老者之笑,才会有与老者的进一步接触。与老者相约的过程中三次方成,除表现出老者的严格要求以外,也可看出张良的隐忍.而在这里年轻的张良能够这样相忍,除了敬老之外,也足见其强烈的求知欲和虚心求教、坚持不懈的恒心,也正是由于张良的这些品质,老者才传他以《太公兵法》。诵读此书为他后来成为刘邦的重要谋士,奠定了重要基础。课文语言简练,言简意赅,对老者形象的语言描写和对张良准确的动作和心理描写相得益彰,使两个性格鲜明的人物形象跃然纸上。
本文是学生所学的第一篇选自《史记》的文章,也是学生遇到的一篇比较有难度的文言文篇章,因此,我确定了如下的教学目标:
1.了解有关《史记》的文学常识及司马迁、张良的有关知识。
2.积累“履”“顾”“期”等重要的文言词语。
3.把握文章主题,分析张良及老人的形象。
4.培养学生正确的情感态度价值观,引导学生对中华民族尊敬老人的美好品德的赞扬与继承。
我把教学目标中的1和3作为本课的教学重点,把“分析与理解张良所具有的优秀品德”当作本课的教学难点。本课的教学内容我安排了两课时。
第一课时,因为学生初次接触《史记》,所以由鲁迅的“史家之绝唱,无韵之离骚”这句对《史记》的评价来导入新课。借此带领学生将自主阅读而搜集整理来的知识进行交流,了解司马迁的爱憎、思想、学说及个人操守,了解《史记》一书的成书经历和体例安排。“读”是语文教学过程中的一个重点,所以在课堂上我安排了老师范读、学生小声慢读、个读、齐读、大声快读等不同形式的朗读环节,使学生在课堂上最大限度的熟悉课文,进入情境。文言文教学疏通文义是分析把握文章主题和写法的基础,在这一环节上我采用的质疑问答式的教学方法,针对学生在自主学习过程中解决不了的问题,其他学生能解答的就让学生之间互相完成,学生实在解决不好的问题,由老师来引领大家共同探究。第一课时的最后一个环节是整理文言文笔记:本课的文学常识、重点文言文实词解释、古今异义词、使动、意动等特殊用法。
第二课时学生分组、分角色朗读课文,学生互评,说一说,哪组同学读得好,为什么 由此环节让学生透过文字体会人物的内心,把握人物形象。这部分讨论有三个环节:(1)朗读老者的语言,要体会他故意考验的心态,他的笑、他的怒、他的喜,背后是怎样的一番良苦用心。由此说一说老父是一个怎样的人。(2)分角色朗读中会发现张良的语言极少,那么我们通过哪些地方去了解张良呢 引导学生关注文章中对张良的动作、心理的描写,想象一下张良当时的心里是怎么想的。(3)旁白部分应该怎样读才更好 提示学生用心体会人物心理,带着对人物心理的理解,读出人物的惊、疑、怨、忍以及坚定与执着。学生边讨论,边重新试着再读课文,对文章内容的理解逐步加深。
扩展延伸这个环节我安排的问题是:汉高祖刘邦对张良的评价是“夫运筹策帷帐之中,决胜于千里之外,吾不如子房。”你认为张良的成就与其青年时代的经历有何关系 这个问题既可以引导学生总结张良的性格特点,也可以回顾和衔接本文在《史记·留侯世家》中的前后内容,更全面的了解史实材料。最后一个环节是师生共同交流有关张良的故事和世人对张良的评价。
教读本课之后我留的作业是:
1.熟背课文。
2.3—5个人合作,根据所掌握的资料,以《史记》为主题,自拟题目,自选角度,办一期手抄报。