人教版物理八年级下册7.3重力 教学设计

重力教学设计
一、教材分析
人类生活在地球上，时时刻刻都受到重力的作用，重力是人类生活密切相关的一种力。重力知识对压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要。本节由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四部分内容构成，分别从力的概念和力的三要素两条线来认识重力。同学习力一样，学生必须经历对重力的感知、描述和测量等过程，最终形成来认识重力。同学习力一样，学生必须经历对重力的感知、描述和测量等过程，最终形成对重力的整体认识，同时，这又对第一节认识力起到巩固提高的作用。21世纪教育网版权所有
二、教学目标
知识与技能：
1、知道重力是由于地球吸引而产生的。
2、知道重力的大小和方向，并能用公式G=mg计算有关问题。
3、了解重心的概念。
过程与方法：
通过生活体验和实验观察，感知重力的存在。
通过实验探究重力与质量的关系，分析实验数据，学习信息处理方法，培养学生初步的分析概括能力。
情感·态度·价值观：
1、通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想。
2、通过重力文献应用的了解，培养学生将知识应用于日常生活、社会实践的意识。
三、教学重难点
重点：重力的概念；重力大小与质量成正式的关系。
难点：重力的方向总是竖直向下。
四、教学手段
实验、课件、归纳
五、板书设计
重力
产生原因：地球吸引 方向：竖直向下


重力 大小：物体所受重力与它的质量成正比
G=mg
作用点：重心
施力物体：地球
六、教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
说 明
引入
新课
播放课件：
1.（彩色动画）无重力的猫
提出问题：（激励启发）
（1）在地球上小猫会出现这种情况吗？
（2）你都知道在地球上小猫会怎样？
（3）你能举出一些像这样的生活中的例子吗？
（4）它们有什么共同的特点？
2.生活实例：（图片展示）
（1）树上的苹果熟了落地；（2）小孩沿滑梯滑下地面；（3）美丽壮观的瀑布；
（4）抛出的球落地；
（5）树叶飘飘下落；
（6）运动员高台跳水。
提出问题：（深化知识）
（1）重力的施力物体是什么？
（2）地球对地面附近物体有重力作用，物体对地球有没有这种作用？
观察动画：
观看与重力有关的现象。
思考讨论交流：
（1）积极参与讨论并举例回答问题。
（2）讨论：
1.都受到力的作用才向下落
2.力的施力物体是地球
归纳重力概念：
由于地球吸引而使物体受到的力。
（能够使物体下落的力）
思考分析，深化概念：
通过分析加深对力的相互作用的认识和明确重力产生的原因。
动画《无重力的猫》介绍了在失重情况下的小猫的表现，滑稽可笑。是学生在笑声中通过教师的引导想到小猫失重的原因：没有受到力的作用。再结合生活中很多实际例子，使学生认识这个力就是地球施加的重力。引出本课的同时可以归纳重力的概念。
知识
建构
重力的方向构建：
提出问题：重力的方向是怎样的？
演示实验：（验证猜想的正确性）
（1）粉笔头由静止自由落下的方向；
（2）把一小球用细线悬挂在水平放置的铁架台上（在小球下方放一个盛水的烧杯），观察细线的方向；
（3）把铁架台底座一侧稍微抬起（模拟在不同地面上的情况），在抬起过程中再次观察细线的方向。
提出问题：
（1）几种情况下观察的方向是否一致？
（2）与当地地面是否有关？是否与当地地面一定垂直？
应用：（介绍重垂线）
重力的大小构建：
适时提示：
（1）需要哪些器材，用什么工具测量重力的大小。
（2）测出一组数据能够说明重力和质量的关系吗？
组织讨论，点评引导：
注意引导学习处理数据的方法：一种分析形式：m1/m2=G1/G2得出成正比关系；另一种分析形式；G/m数值不变，即为恒量，这也是正比关系。最后教师给g的含义。
练习：一个质量是50kg的同学，他所受重力是多少？如果把他抱起来，你所用的力至少是多少牛？
重心：
提出问题：
（1）重力的作用点叫做什么？
（2）质地均匀、外形规则的物体重心在什么位置？
（3）想一想：不倒翁不倒的原因是什么？
猜想：（模糊片面的回答）
“向下”“垂直于地面”
观察实验，归纳结论：
（1）悬线的方向与水平面垂直。
（2）重力的方向是物体自由落地的方向，就是悬挂物体的细线自由下垂的方向。
教师点拨，澄清认识：
重力的方向——竖直向下。
绝不是垂直于地面
举例应用：在盖房时检查砌的墙是否垂直；在挂画时，用重垂线方法使画放正等。
设计实验方案、选取器材、进行实验记录表格？
次数
质量(kg)
重力(N)
重力/质量(N/kg)
1
?
?
?
2
?
?
?
3
?
?
?
4
5
6
分析数据，归纳结论：（相互交流讨论）
得出：物体所受重力与质量成正比关系。
尝试按数学关系写出表达式：
G/m=g(g=9.8N/kg)
变形后得出公式：G=mg
运用公式解题。
阅读思考，讨论交流
课上以小组形式讨论交流，相互做一做，通过亲自体验，感悟出其中的道理。
设计实验解决问题
积极参与，实验展示。培养学生创造精神和竞争意识，认识到物理紧密联系实际生活。的。通过实验使学生在实验中认识垂直于地面与竖直向下的区别。而重力的方向是竖直向下
注意实验的器材选取，钩码的好处。多次的原因以及结论的分析，图像的画法的引导。
课堂
训练
1.选择题：
（1）如图是一个物体所受重力的示意图，其中正确的是（ ）
（2）一个被运动员踢出的在空中向前运动的足球所受重力的情况是（ ）
A 不受重力 B 受到向前的重力
C 比静止在地面上时所受重力小得多 D 受到竖直向下的重力
（3）下列关于常数g的叙述中正确的是（　　）
　A 质量为1千克的物体受到的力是9.8牛
B 在地球表面，质量为1千克的物体受到的重力是9.8牛
C g＝9.8牛／千克，表示9.8牛＝1千克
D g是常数，因此，质量为1千克的物体在月球受到的重力仍是9.8牛
2.填空题：
（4）重力的大小可通过 来测量，把物体挂在它的挂钩上，当物体
时，物体所受的重力就等于弹簧测力计的示数．
（5）一位同学用重垂线很快地检测出旗杆是否竖直，这是根据重力的方向总是 的道理，利用重垂线也可做成 仪来检测桌面是否水平．
（6）请以“假如我们生活在一个没有重力的世界”为题，写出三个相关的场景：
①
②
③
3.作图题：
（7）如图，一重4牛的木箱静止在斜面上，作出其所受重力的示意图．
4.实验探究：
（8）①如图所示，把不同质量的钩码依次挂在弹簧测力计上，
分别读出它们的大小记在下面的表格中，并计算出每次重力和质
量的比值，根据上述实验与数据，得出结论如下：
．
质量m/kg
重力G/N
重力和质量的比值
0.10
0.20
0.30
②由①题可知，在一般情况下g为定值，但经过科学家的精确测量，g值仍有差异．下表为各个不同城市的g值大小，观察分析表中提供的数据，回答下列问题：
地点
g值大小
地球纬度
地点
g值大小
地球纬度
赤道
9.780
0°
广州
9.788
23°06′
武汉
9.794
30°33′
上海
9.794
31°12′
北京
9.801
39°56′
纽约
9.803
40°40′
莫斯科
9.816
55°45′
北极
9.832
90°
g值相同的城市是 ；
g值相差最大的两地是 ；
试猜想g值变化的原因可能是 ．
5.计算题：
质量为0.5千克的物体，能否用最大测量值为5牛的弹簧测力计测其物重？
课堂
小结
例：桌面放置的球，一定受到什么力？因为什么？受到重力的方向向哪里？球所受重力的作用点叫做什么？能画出力的示意图吗？ 如果这个球的质量是2千克，那么你能计算出这个球受到重力的大小吗？
总结本课内容，以题的形式总结，边练边回忆。改变单调的叙述方式。