《牛顿第一定律》第一课时教学设计
一、教材分析
牛顿第一定律是经典力学的核心内容之一，它指出了力与运动的关系。它既是前面力学知识的延续，也是后面学习二力平衡、压力、浮力等知识的基础，起到了承上启下的作用，占有重要的地位。因此我们要帮助学生完成对它的认识，突破学生的思维障碍，揭示建立牛顿第一定律的思维过程。21世纪教育网版权所有
二、教学目标
知识与技能：认识牛顿第一定律的内容
过程与方法：通过经历实验探究阻力对物体运动的影响，学生能够建立牛顿第一定律的推理过程，体会科学的思维方法（分析、概括、推理）。通过讨论、激疑，学生能自觉主动的合作、交流。21教育网
情感·态度·价值观：通过科学史的简介，学生了解物理规律认识的过程，树立严谨的科学态度，不迷信权威，勇于探索的科学精神。
三、教学重难点
重点：通过阻力对运动影响的实验分析推理得出牛顿第一定律
难点：牛顿第一定律的理解即力和运动的关系，即力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因
四、教学手段
多媒体、演示实验、学生实验（木板、斜面、小车、棉布、毛巾）、 讨论交流、视频观看
五、板书设计
静止 不受力 静止 内容 方法
或 牛顿第一定律 实验+推理
运动 匀速直线运动
六、教学过程
教学环节 教学环教学环节
教师活动
学生活动
说明
引入新课
引入新引入新课
提问：
物体受到哪些力？
物体可能的运动状态？
力可以改变物体的运动状态，不受力时物体的运动状态怎样？（板书）
思考并回答
举例说明，复习引入温故知新，承前启后
知识建构
知识建构
知识
实验情境，激发矛盾
教师给小车一个推力，小车受力运动，最终小车停下来。问：小车为什么会停下来？展示生活中类似的图片，引导学生思考。
与两位伟人观点相似（亚里士多德的观点 伽利略观点）
帮助学生从实例中分析力与运动的关系，提出物体停止运动不是不再受力，而是由于受到了阻力的影响。
实验探究：
阻力对物体运动的影响
引导学生设计实验的方法，步骤，注意事项。
用手推小车行吗？为什么选同一斜面、同一高度自由下滑？
指导实验
引导学生分析若有第4个、第5个表面，阻力越来越小，小车运动的距离变长还是变短？速度减小得是越快还是越慢？
推理：如果表面足够长且光滑（阻力为零），小车将做怎样的运动？
学史渗透，规律得出
伽利略的观点
笛卡儿的补充
牛顿的总结
教师及时表扬和肯定学生的观点
讲述牛顿第一定律
播放视频：牛顿第一定律的应用：在太空的物体
观察思考，发表个人见解，列举生活常见相关现象。
学生持有两种观点
辩解争论
学生举例：
球在水泥地和草地上滚
学生分组讨论
设计实验方案
实验表格
（控制同一个物体，到达水平面的速度相同）
小组代表发言，交流意见选择最佳方案
学生分组实验
分析总结，在实验的基础上推理而得出结论
尝试说出伟人的观点
补充结论
方法：实验+推理
理解牛顿第一定律
观看视频
从生活走向物理
创设情境
强化矛盾冲突
激发学生的探究欲望
进而引出阻力对物体运动的影响的研究
经历科学探究的过程
锻炼动手实践能力、观察分析能力、推理能力
幻灯片递进式表明了牛顿是站在巨人的肩膀上。
渗透物理学史的教育
方法总结
强调适用条件、研究对象、两个状态
走出书本，了解太空生活加深理解学以致用
课堂训练
课堂训反馈练习
1、问题讨论(围绕牛顿第一定律的内容和方法)
2、反馈练习
(关注个体差异，分层指导)
3、链接思考
讨论交流
巩固练习
从知识的内涵和外延加强理解与应用
为下节内容铺垫
课堂小结 课堂小结
课堂小结
揭示力和运动的关系
力 与 运 动
不受力 静止或匀速直线运动
学生归纳说出
首尾呼应，归纳总结
见板书：知识总结、方法能力提升
《牛顿第二定律》第二课时 教学设计
一、教材分析
惯性的概念可以通过一系列的课堂演示实验，从而让学生概括出一切物体都具有惯性，无论物体是静止的还是运动的，都具有惯性。惯性现象的解释是惯性知识的延伸，学生虽然了解、也能讲出生活中的一些惯性现象，但都比较抽象，要他们真正用惯性知识来描述还存在着一定的困难。而这样安排能让学生更深层次的理解惯性——是物体的固有属性，一切物体都有惯性。21世纪教育网版权所有
二、教学目标
知识与技能：
1.???? 知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。
2.???? 会解释惯性现象。
过程与方法：
培养和提高实验设计与操作、现象描述、总结归纳等能力。
情感·态度·价值观：
培养实事求是的科学态度。
三、教学重难点
惯性的定义 应用惯性知识解释惯性现象
四、教学手段
讨论法 探究法 启发法 情境教学法
五、板书设计
一 惯性定律
二定义
三影响因素
四利弊
六、教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
说 明
引入
新课
对生活中常见现象的质疑，引出新课。
当你乘车时，你一定有这样的感受，汽车紧急刹车时，你会突然向前倾倒，这是为什么呢？要认识这个现象，就需要引入一个新的概念-------惯性。
知识
建构
演示书本p28实验探究：
1、笔帽实验-------静止的物体具有惯性。
2、课本橡皮实验--------运动的物体具有惯性。
教师增加实验：
3、移动水杯实验----液体具有惯性。
4、口吹纸筒实验-----气体具有惯性 。
二、 惯性现象描述：
1、演示惯性球实验：小木片在铁片弹击下飞出去，小球原位落入凹槽。
设问：⑴确定研究的对象？
⑵研究对象原来做什么运动？
⑶发生了什么变化？
⑷由于惯性，研究对象将有怎样的表现？
2、通过幻灯片适当练习各种惯性现象的描述
⑴纸飞机离开手以后，还会继续飞行，这是为什么？
⑵把锤柄在固定的物体上撞几下，锤头就牢牢的套在锤柄上了，为什么？
⑶跳远时利用助跑，使自己跳的更远。
学生概括：所有的物体（无论是固体、液体还是气体）都具有惯性，无论物体做什么性质的运动，都具有惯性。（多样的实验是学生的思维支撑点，通过实验学生可以很轻松的概括出惯性的特征。）
学生讨论：木片上的小球原先处于静止状态，木片由于铁片弹击而运动，但小球由于惯性仍保持原来的静止状态，故最后在原位置落入凹槽。（学生还不是很熟练，教师适当补充。）
教师进一步强调惯性是物体本身的固有属性，一切物体在任何时候都具有惯性。而且惯性的大小与物体的质量大小有关，物体质量越大，惯性越大。
惯性与惯性定律的区别，以及惯性与力的区别。
设计意图：运用实验激发学生求知欲，同时深化惯性现象。）
引导学生进行讨论交流：免费旅游的办法可行吗？
学生讨论，得出结论：人与地球原来是运动的，当人跳起时，由于具有惯性，还要保持原来的运动状态，所以会落回原地，所以免费旅游的想法是不正确的。
?
课堂
训练
三、学生列举生活中的惯性现象，并加以交流分析：
1、拍衣服上的灰尘
学生概括：灰尘原先和衣服一起处于静止状态，衣服在拍击之下而运动，而灰尘由于惯性依然保持原先的静止状态，故能从衣服上飘下来。（学生虽然了解这是惯性现象，但用惯性知识来描述还是很生疏）
2、刹车后车轮停止转动，汽车还要滑行一段距离
学生概括：汽车原先处于运动状态，车轮由于刹车而停止转动，但汽车由于惯性仍然保持原有的运动状态，故还要滑行一段距离。
3、学生表演运动着的人脚受到阻碍而摔倒的现象
学生表演：（学生具有非常强的表演欲望，表演很形象、生动、到位，其他同学也很开心看到精彩的表演。将惯性这个抽象的知识用精彩的节目形式展现给大家，既吸引了学生的注意力，又通俗易懂。）学生很容易概括出来：运动着的人的脚由于受到其他同学的阻碍而静止，但上身仍然保持着原先的运动状态，故导致不平衡而摔倒。
4、学生表演列车启动、刹车、转弯时乘客的各种姿态变化
学生表演：（该实验前半段应该说非常成功，汽车启动和刹车时候，车内乘客的各种姿态变化也表演的很到位，同学对于此惯性现象的描述也挺具体。但后半段关于汽车转弯的各种姿态变化描述却有待进一步完善。对于刚接触惯性的学生而言，解释这么复杂的变化还稍显牵强。所以在这里如果换成悬挂的小球的动向变化可能会更好！）
（设计意图：对于这一环节，教师要特别重视，因为这一过程需要学生分析、想象、设计、创造，这是发展学生能力的关键环节，要给学生充分考虑的时间。对于接受能力快的同学来说，表演给他们提供了一个展示自己的舞台，让他体验到成功的喜悦。对于接受能力慢的同学来说，则可借此机会向别人请教，最终获得探究的成功。“交流”它贯穿于整个探究活动中，教学时，教师可组织学生以小组为单位进行交流，也可全班交流。）
课堂
小结
学生总结
