人教版物理八年级下册9.4流体压强与流速的关系 教学设计

“流体压强与流速的关系”教学设计
一、教材分析
学生对压强、液体压强、大气压强已经有了知识储备，那么在静态条件下了解液压和气压的基础上，学习流体压强与流速的关系。学生头脑中对生活中一些常见的与伯努利原理有关的现象不清楚，但又感兴趣想。教材正是按照以学生发展为本，让学生在兴趣的激励下，亲身经历科学的探究活动，从而获得知识、学到方法、发展能力、提高科学素养。本节从一个小节目的表演导入，激发学生兴趣和求知欲。并使学生通过实验探究激发学生思考，探究物理规律，学会应用物理知识解决实际问题，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。
二、教学目标
知识与技能：
①初步了解流体的压强与流速的关系。
②能用流体的压强与流速的关系分析机翼升力产生的原因。
③能用流体的压强与流速的关系简单解释生活、生产中的一些现象和应用。
过程与方法：
①通过观察，认识流体的压强跟流速有关的现象。
②通过探究，获得流体的压强跟流速有关的初步规律。
③通过体验，理解由流体压强差异产生的力。
④通过应用，提高解决实际问题的能力。
情感·态度·价值观：
领略流体压强差异所产生现象的奥妙，感受物理学的魅力，获得对物理现象的亲近感，激发对物理学的兴趣，激发对身边现象关注的习惯和对科学的热爱。
透过飞机对本节知识的运用，看到科学原理的价值，培养科学的价值观。
③
体会交流讨论意识和协作精神。
三、教学重难点
重点：通过实验探究得到流体的压强与流速的关系。
难点：运用流体压强与流速的关系解释飞机升力成因及其他相关物理现象。
四、教学手段
1．小组合作，自主实验，根据自己的兴趣爱好，围绕本节主题进行活动，观察现象，对现象尝试合理解释，并进行小组交流；
2．自主实验为主，辅助以多媒体设备进行引导。
五、板书设计
第四节：流体压强与流速的关系
一、流体：气体与液体的统称
二、流体压强与流速的关系：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小；流速较小的位置压强较大。
危害：火车的吸力——安全线
三、应用与危害。
并行的两船相撞——不能并列航行
应用：飞机的机翼
汽车尾翼板
六、教学过程
教师活动
学生活动
说
明
引入新课
[1905年冬天的一个早晨，俄国沙皇派往西伯利亚的一位钦差大臣，将要乘火车经过一个名叫鄂洛多克的小站。站长沃尔伦斯基，一大早就让部下把车站打扫得干干净净，身着笔挺的新制服，率领全站职工，手捧花束，排列在铁道两旁，恭候钦差大臣的到来。
不多久，列车在汽笛声中风驰电掣般地冲进了由38名铁路员工组成的“人巷”。离列车很近的人们刚要举起手中的花束欢呼时，突然，所有的欢迎者都像是被人从背后猛推了一下，纷纷不由自主地向前仆倒下去……结果，这“魔鬼般的黑手”，造成了4人终身残疾，而包括站长在内的其余34人全都成了滚滚车轮下的冤魂！
奇特的惨案发生后，地方法院开始调查案事件真相。然而，机车状况良好，司机和员工都没有违章操作。反复调查毫无结果，法官只好在判决书上写下了《圣经》上的一句话：“每个人都是上帝的羔羊，迟早要回到上帝的跟前！”
著名的俄国科学家齐秋奥尔科夫斯基知道这一“判决”结果后，哀叹道：“可惜法官不懂伯努利定理……”]那么这个幕后的“黑手”到底是谁？什么是伯努利定律呢 带着这些疑问，让我们一起进入──《流体压强与流速的关系》，相信同学们学好了这些知识后一定会揭开谜底！
学生分析原因
悬疑事件的引入，定下了本节课的最大“悬疑”，
由事件的悬疑造成知识的“悬疑”。从一开始便牢牢抓住学生的思维，让学生迅速进入主题，为上好本节课打下良好的基础。
知识建构
提问：什么是流体？
具有流动性的气体、液体统称为流体（如水、空气…）。
我们在第二、三节分别探究了液体和气体不流动时的压强特点，那么当这些液体和气体流动时，其内部压强又会有什么特点呢？
流体压强与流速的关系（板书）在猜想之前，我们先来做一个实验，希望这个实验能有助于我们的猜想：实验一：在离桌边2~3cm的地方放一枚铝制硬币，在硬币前10cm左右用直尺或钢笔等架起一个栏杆，高度约2cm。在硬币上方沿着与桌面平行的方向用力吹一口气，硬币就可能跳过栏杆。提问：硬币为什么会跳过栏杆？实验二：请同学们手握两张纸，让纸自然下垂，在两张纸中间向下吹气，请同学们先根据自己刚才的结论，猜想两张纸将怎样运动？原因是什么？实验三：用装有水的脸盆模拟大海，穿有细线的两个泡沫块模拟两艘小船，用手压装水的带有橡胶管的旷泉水瓶制造“两艘船”中间的水流。提问：两艘船会怎么运动？为什么？实验验证：伯努利实验
当第一个实验不吹气、第二个实验里面的水不流动时，有什么特点？若里面的水发生流动，同学们猜一猜又会产生什么现象呢？
提醒学生注意从这几方面来观察：
1．装置中流体流动时哪个位置的流速较大？
2．这几个液柱的高度是否发生变化？液柱的高度的变化能说明什么问题？
引导学生利用课件分析流体压强与流速的关系得出结论：
在流体中，流速越大的位置压强越小；流速越小的位置，压强越大。（板书）
由此证明我们的猜想是正确的。实际上，这就是著名的伯努利定律，早在200多年以前，瑞士物理学家伯努利已经用上述装置验证了这个结论。
那么鄂洛多克惨案的幕后黑手到底是谁呢？这种事故不仅在陆地上发生过，在水中也发生过：——“奥林匹克”号惨案
（大屏幕显示）
鄂洛多克事故的原凶：
火车运动时，人与火车之间的空气流速大，压强小；人外侧的空气流速小，压强大，因而对人体产生朝向火车的压强差。
所以从此以后距站台边沿1m的位置画了一条黄线来警告乘客：不要越过此线，否则会有生命危险。所以我们以后在站台上候车时，不要越过安全线；或在铁路边玩耍时，不要靠近高速行驶的火车。
“奥林匹克”号惨案的原因：两船并列航行时，两船之间的水相对船的流速大，压强小；两船外侧的水流速小，压强大，产生向内的压强差。
如果由你来制定水上交通规则，你认为应该加上一条：船只航行时不能并列行使。“小鸟和飞机到底是怎样飞起来的呢？”
给大家一个惊喜，今天老师也带来了两架飞机——（故意停顿）的模型。在这里我们怎样让它飞起来了？。
（请一位同学来协助老师一起完成实验）。
用两架不同的飞机模型进行实验，产生了两种不同的现象，一架飞起来了，另一架并没有飞起来。为什么会这样呢？请同学们在认真观察一下。（通过屏幕放大）
很显然这就是一个能飞起来，另一个不能飞来的关键所在。我们再来进一步分析一下：
（播放飞机升力的视频）结合flash课件讲解飞机升力的产生。
飞机的升力：由于机翼的形状上凸下平，在空气中运动时，通过机翼的上下表面的空气流速不同而存在压强差，产生了向上的升力。（板书）
实际上飞机的产生，正是源自于人类对鸟类翅膀的深入研究。（观看翅膀与机翼对比图）这就是飞机能和小鸟一样飞起来的原因。
其实我们需要向大自然学习的东西还有很多很多。——汽车的尾翼板。
请同学们看大屏幕——酷图欣赏。
引导学生从尾翼板的形状上分析它的作用。（学生作简短讨论后举手回答，然后教师总结归纳。）
有了这种装置，坐在小汽车里肯定是非常平稳的、舒服的。
（视频播放“美丽的曲线”）
提问：是不是非常精彩？这就是所谓的香蕉球，想不想知道香蕉球产生的原因呀？
想知道可以，但必须满足老师的一个要求，告诉我们今天这节课的收获是什么？
（课堂小结之后，再通过flash课件帮助同学们分析香蕉球产生的原因。链接：http://0-6
( http: / / www.21cnjy.com"
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"欢迎登陆21世纪教育网 ).com/courseware/524/2010426169023156.html）
猜想学生活动总结规律猜想猜想猜想学生如实回答观察现象，概括总结学生讨论，回答学生讨论，回答学生回答。（机翼的形状不同）每一个组推选一名大力士进行比赛，其他同学为他们加油。学生分析产生这种现象的原因看视频及动画
通过学生动手实验，调动学生的积极性，锻炼学生的实验操作能力，培养学生的总结概括能力，
增强知识的可信度。鼓励学生敢于猜想，并能说出猜想理由对学生进行安全意识教育
课堂训练
1.
物理学中把具有_________的液体和气体统称为流体．流体的压强与_______有关，______越大的位置压强反而越小。2、这是非洲草原犬鼠洞穴的横截面示意图。洞穴有两个出口，一个是平的，而另一个则是隆起的圆形土堆。实际上，实际上两个洞口形状不同，决定了洞穴中空气中流动方向。吹过平坦表面的风运动速度小，压强大；吹过隆起表面的风流速大，压强小。因此，地面上的风吹进了犬鼠的洞穴，给犬鼠带去了习习凉风。3、诗人杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中写到：“八月秋风尚怒号，卷我屋上三重茅”，请你分析诗中包含的物理道理。
思考与练习
通过进一步习题的练习，达到巩固知识，检测学生掌握知识情况，及时进行反馈。让学生感到物理无处不在，让自然的神奇带给学生无尽的探究欲望！
课堂小结
（1）伯努利原理：流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大（2）飞机升力的产生：机翼因上下方所受空气的压强差，从而产生压力差形成向上的升力。
学生回顾总结