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第二单元
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琵琶行
学习目标
1、赏析诗中的音乐描写；
2、引导学生抓主旨句，结合诗人和琵琶女的人生遭遇，体会诗人思想感情，分析人物形象。
导入
唐摭言
缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙
浮云不系名居易，造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
注：摭，
zhí,拾取。浮云不系、造化无为：浮云、造化也都无法挽留住他的生命了。
解题
行：古诗的一种体裁。宋王灼《碧鸡漫志》：“古诗或名曰乐府，谓诗之可歌也。故乐府中有歌有谣，有吟有引，有行有曲。”
本文是一首长篇叙事诗。
背景简介
唐宪宗元和十年(815年)，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。
作者简介
白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。生活在由盛转衰的中唐时期，作品有深刻的现实意义。
诵读背诵
正音（文注外的补充如下）
迁徙xǐ
恬然tián
迁谪zhé
阑干lán
听示范朗读
疏通文意
本长安倡女
曲罢悯然
恬然自安
凡六百一十六言
枫叶荻花秋瑟瑟
琵琶声停欲语迟
主人下马客在船
倡女：歌女
悯然：忧郁的样子
恬然：淡泊宁静的样子
凡：共
瑟瑟：拟声词
迟：迟疑
“互文”，主人和客人一同下马，然后上船。
阑干：纵横错乱的样子
弦弦掩抑声声思
间关莺语花底滑
秋月春风等闲度
梦啼妆泪红阑干
凝结不通声暂停
如听仙乐耳暂明
却坐促弦弦转急
座中泣下谁最多
掩抑：低沉抑郁
思：悲、伤
间关：婉转
滑：流畅
等闲：随随便便
暂：突然，一下子
暂：突然，一下子
转：更、越
泣：眼泪
疏通文意
解读“小序”
1、小序和诗歌的关系？
2、小序作用？
1、几乎所有内容都和下面的段落有对应关系……
2、A、交待时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）；
B、说明诗歌的成因；
C、奠定悲剧气氛。
江头送客闻琵琶
江上聆听琵琶曲
歌女倾诉身世苦
同病相怜伤迁谪
重闻琵琶青衫湿
同是天涯沦落人
相逢何必曾相识
归纳每段大意，明确以时间为序
梳理情节
整体感知
齐读三、四两段，回答问题
1、《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？
2、通过叙事塑造了哪几个人物形象？他们有什么共同点？
3、“沦落”的具体情况是怎样的？
4、“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？
5、全诗的主旨句是？你怎样认识诗歌主旨？
1、诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。
2、琵琶女和诗人自己。“同是天涯沦落人”。
3、
整体感知
鲜明的对比
诗歌的第三部分：自诉身世苦是为了塑造一个封建社会被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，控诉世人的重色轻才和丈夫的重利寡情，这一部分采用了对比的手法。
少年得意
老年失意
门庭若市
年轻貌美
昔日欢笑
独守空船
今日辛酸
年长色衰
浔阳楼楹联
枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪恨；
浔阳千尺水，勾留江上别离情。
课文讲解
萍水相逢
心灵激荡
音乐共鸣
身世相通
课文讲解
4、音乐（琵琶声）。
一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事这正如浔阳楼楹联所言：枫叶四弦（琵琶）秋，枨（chéng，触动）触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，句（gōu，勾）
留
江
上
别
离
情。
课文讲解
5、主旨句：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
诗歌通过琵琶女形象深刻地揭示了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们的悲惨命运；也通过自身迁谪的遭遇，揭示了封建社会直臣遭贬的社会悲剧。
课文讲解
合作探究
1、音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？琵琶声在文中有何作用？
三个回合：
一闻琵琶（第一节）邀相见，
再闻琵琶（第二节）诉沦落，
三闻琵琶（第五段）青衫湿。
琵琶女的三次演奏是贯穿全诗的主线，围绕着它，诗人将情、景、事高度融合在一起，绘制出一幅幅动人的画面。
2、读第一段：一闻琵琶，感受如何？
一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但可以猜想到它的基调是悲凉哀怨。因为：
A、琵琶女在“绕船月明江水寒”之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感；
B、“醉不成欢惨将别”，使主、客的情绪受到触动，加重了离愁，以至“主人忘归客不发”。
合作探究
3、读第五段：三闻琵琶，为何“凄凄不似向前声”，而诗人却“泪湿青衫”？
一悲琵琶女的悲凉身世，二悲自己的谪居偏远。此时，两人感情已经相通相融。
合作探究
千呼万唤始出来
犹抱琵琶半遮面
座中泣下谁最多
江州司马青衫湿
课文讲解
重点研读第二段
1、说说琵琶女在这里演奏的五个层次？
2、尾句有何作用？与此句有相同功能的句子，诗中还有哪两处？
3、找出八个比喻，体会妙处？
课文讲解
五个层次
前奏曲：出场含羞多庄重，掩抑似诉不得志，信弹说尽无限事。
欢乐曲：《霓裳》《六幺》落玉盘。急切欢快，似当年红火。
深思曲：从间关到幽咽到暂歇。幽愁暗恨，似如今商妇冷落。
悲愤曲：激越悲壮，似是对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。
后缀曲：悄无言，秋月白。
余音袅袅，意味不尽。
余音绕梁
用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。“悄无言”的寂静，实则是充满了感情的时刻，听众如痴如醉的神情，从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。诗人所创造的这个画面，有着及其感人的艺术魅力。
东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。
课文讲解
三段中都有关于“江”和“月”的描写：
第一段写诗人及其客人在“茫茫江浸月”的情境中听到了琵琶女的演奏，为之神往；
第二段用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”写琵琶女弹完名曲后的外景；
第三段以“去来江口守空船，绕船明月江水寒”写琵琶女目下的孤单、凄凉处境。
这些描写从侧面烘托了琵琶女的形象，使读者能具体地想像出她“漂沦憔悴，转徙于江湖间”的悲惨生活。
课文讲解
分析、欣赏：作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？
[奥地利]汉斯立克《论音乐的美》：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。
课文讲解
1.比喻：
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）
小弦切切如私语（亲切细柔）
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润）
间关莺语花底滑（婉转优美）
幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂）
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉心碎）
课文讲解
比喻，把抽象无形的音乐变成形象可感的实体，生动形象，有了画面感，给人以无限的联想。
2、叠词和联绵词：
叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切
联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）
使音节悦耳动听
课文讲解
3、正面描摹与侧面烘托
①正面描摹：
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
……
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
②侧面烘托：写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。
东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
课文讲解
4、曲中带情：
以听者的感受衬托音乐的声情并茂。
琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情来弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。
课文讲解
琵琶女以情演曲：
未成曲调先有情
似诉平生不得志
说尽心中无限事诗人以情绘声 ：
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出？
a、诗人是音乐大家。
b、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！相似的身世遭遇使然。
课文讲解
5、小结描写特色：
A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；
B、巧用拟声词和叠词；
C、正面描摹与侧面烘托结合；
D、带着感情去描摹音乐。
课文讲解
诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：
①伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。（琵琶女也深深怜悯诗人）
②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。
两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。
谁解青衫泪:
“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？
课文讲解
A
“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江头送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。
B
“别时茫茫江浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。
谁解风物意
:诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？
课文讲解
C“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。
D
“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。
课文讲解
总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。
课文讲解
总结艺术特色
1、高超的艺术构思：琵琶女的三次演奏是贯穿全诗的主线，围绕着它诗人将情、景、事高度融合在一起，绘制出一幅幅动人的画面。
2、出色的音乐描写：尤以第二段的欢乐曲、深思曲、悲愤曲为甚，运用大量的比喻，兼以拟声、叠词等手法。
3、侧面烘托：三次写江和月，从侧面烘托了琵琶女的形象，使读者能具体地想像出她“漂沦憔悴，转徙于江湖间”的悲惨生活。
比较《琵琶行》和《箜篌引》在音乐描写上的异同
拓展迁移
李凭箜篌引
·李贺
吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。
江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。
女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。
梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。
吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
拓展迁移
吴丝蜀桐制成精美的箜篌，奏出的乐声飘荡在睛朗的深秋。听到美妙的乐声，天空的白云凝聚，不再飘游；那湘娥把点点泪珠洒满斑竹，九天上素女也牵动满腔忧愁。这高妙的乐声从哪儿传出？那是李凭在国都把箜篌弹奏。像昆仑美玉碰击声声清脆，像凤凰那激昂嘹亮的歌喉；像芙蓉在露水中唏嘘饮泣，象兰花迎风开放笑语轻柔。整个长安城的大街小巷，如同沉浸在一片寒光中那样清幽。二十三根弦丝高弹轻拨，天神的心弦也被乐声吸引。高亢的乐声直冲云霄，把女娲炼石补天的天幕震颤。好似天被惊震石震破，引出漫天秋雨声湫湫。夜深沉，乐声把人们带进梦境，梦见李凭把技艺向神女传授；湖里老鱼也奋起在波中跳跃，潭中的瘦蛟龙翩翩起舞乐悠悠。月宫中吴刚被乐声深深吸引，彻夜不眠的在桂花树下徘徊逗留。桂树下的兔子也伫立聆听，不顾露珠儿斜飞寒飕飕！
拓展迁移
二者的创作方法不同：《箜篌引》的音乐描写极富于浪漫主义色彩，诗人着重写乐曲的艺术效应，多用夸张手法，也显示了诗人的奇特想像。《琵琶行》的音乐描写则属于现实主义范畴，诗人着重写的是乐曲的艺术境界，多用比喻手法。
拓展迁移《琵琶行》教学设计
《琵琶行（并序）》是人教版高中语文教材第三册第二单元的课文。学习这个单元，要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情景，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣。本诗是借与“天涯歌女”的偶然相逢，唱出了“沦落天涯”的悲慨。此诗情真意切，感人至深。
【知识与能力目标】
1、理清全文脉络，分析本课的结构特点；
2、品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情；
3、学习描写音乐的方法，学习用比喻描写声音变化的写法，培养联想和想像能力。
【过程与方法目标】
1、诵读法：加深课文理解；
2、比较阅读法：注重知识的迁移、运用。
【情感态度价值观目标】
1、体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵；
2、体会诗中的情感和意境，体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣，把握人物形象和诗歌社会意义。
【教学重点】
赏析诗中的音乐描写。
【教学难点】
引导学生抓主旨句，结合诗人和琵琶女的人生遭遇，体会诗人思想感情，分析人物形象。
多媒体课件。
第一课时
一、导入
《唐摭言》（zhí,拾取）：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙 浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”
二、解题
行：古诗的一种体裁。宋王灼《碧鸡漫志》：“古诗或名曰乐府，谓诗之可歌也。故
乐府中有歌有谣，有吟有引，有行有曲。”本文是一首长篇叙事诗。
三、背景
唐宪宗元和十年(815年)，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。
四、诵读背诵
1、正音。
迁徙xǐ
恬然tián
迁谪zhé
阑干lán
2、听示范朗读。
3、顺句（不必翻译）。
重点词语：
本长安倡女
倡女：歌女
曲罢悯然
悯然：忧郁的样子
恬然自安
恬然：淡泊宁静的样子
凡六百一十六言
凡：共
枫叶荻花秋瑟瑟
琵琶声停欲语迟
迟：迟疑
主人下马客在船
“互文”，意思是主人和客人一同下马，然后上船。
弦弦掩抑声声思
掩抑：低沉抑郁
思：悲、伤
间关莺语花底滑
间关：婉转
滑：流畅
秋月春风等闲度
等闲：随随便便
梦啼妆泪红阑干
阑干：纵横错乱的样子
凝结不通声暂停
暂：突然，一下子
如听仙乐耳暂明
暂：突然，一下子
却坐促弦弦转急
转：更、越
座中泣下谁最多
泣：眼泪
4、朗读指导。
（1）第一段：开头部分：前六句要读出悲凄的气氛。读最后两句，情绪应有变化：“忽闻水上琵琶声”后应作稍长停顿，以示有一个短时间的静听过程。下句“主人忘归客不发”应作一顿，表示主客俱已进入音乐境界中，忧伤暂被驱散。
（2）第二段：关于音乐描写部分：“大弦”以下四句要急读，有轻快情调；“间关”两句速度放慢，要读得流畅；“冰泉”以下四句是为高潮蓄势，要小声读；“银瓶”以下四句写乐曲高潮和终止，要读得紧张、热烈，至“裂帛”戛然而止。
（3）第三段：关于琵琶女自叙身世部分：可按少年欢乐、晚年沦落、当前心境划分层次，每层后宜作一顿。
（4）第四段：关于诗人倾诉内心部分：“同是”二句点明全诗主旨，宜用叹惋之声，要读得慢些；“我从”以下六句为下文铺垫，可轻读；“其间”以下六句述心情，也要用叹惋之声；“今夜”以下四句表祈请，应读得恳切。
（5）第五段：结尾部分：开头两句承上叙事，要读得平缓些。中间两句转入抒情，当用低沉声调。最后两句用问答式，问后宜作稍长停顿，然后徐徐作答，这是全诗抒情的高潮。
5、背诵第二段和名句。
名句填写：
千呼万唤始出来，＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿初为〈〈霓裳〉〉后〈〈六幺〉〉
间关莺语花底滑，＿＿＿＿＿＿＿。
别有幽愁暗恨生，＿＿＿＿＿＿＿。
今年欢笑复明年，＿＿＿＿＿＿＿
。
夜深忽梦少年事，＿＿＿＿＿＿＿。
今夜闻君琵琶语，＿＿＿＿＿＿＿
。
＿＿＿＿＿＿＿，逢何必曾相识。
第二课时
一、解读“小序”
1、小序和诗歌的关系？
2、小序作用？
——明确：
1、几乎所有内容都和下面的诗歌段落有着对应关系……
2、
（1）交待时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）；
（2）说明诗歌的成因；
（3）奠定悲剧气氛。
二、梳理情节
归纳每段大意，明确以时间为序：
1、江头送客闻琵琶；
2、江上聆听琵琶曲；
3、歌女倾诉身世苦；
4、同病相怜伤迁谪；
5、重闻琵琶青衫湿。
三、整体感知，把握主旨
齐读三、四两段，回答问题：
1、《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？
2、通过叙事塑造了哪几个人物形象？他们有什么共同点？
3、“沦落”的具体情况是怎样的？
4、“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？
5、全诗的主旨句是？你怎样认识诗歌主旨？
明确：
1、诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。
2、琵琶女和诗人自己。“同是天涯沦落人”。
3、
人
物
对
比
悲剧情感
琵琶女
当年
艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；
京倡商妇怨
如今
年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。
白居易
当年
诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；
京官谪官恨
如今
谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。
4、音乐（琵琶声）。
一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言：
枫叶四弦秋，枨（chéng，触动）触天涯迁谪恨；
浔阳千尺水，句（gōu，勾）留江上别离情。
5、主旨句。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。诗歌通过琵琶女形象深刻地揭示了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们的悲惨命运；也通过自身迁谪的遭遇，揭示了封建社会直臣遭贬的社会悲剧。
四、合作探究，分析艺术特色
（一）、问题探讨
1、音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？琵琶声在文中有何作用？
明确：
三个回合：一闻琵琶（第一节）邀相见，再闻琵琶（第二节）诉沦落，三闻琵琶（第五段）青衫湿。琵琶女的三次演奏是贯穿全诗的主线，围绕着它，诗人将情、景、事高度融合在一起，绘制出一幅幅动人的画面。
2、读第一段：一闻琵琶，感受如何？
明确：
一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但可以猜想到它的基调是悲凉哀怨。因为：
（1）琵琶女在“绕船月明江水寒”之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感；
（2）“醉不成欢惨将别”，使主、客的情绪受到触动，加重了离愁，以至“主人忘归客不发”。
3、读第五段：三闻琵琶，为何“凄凄不似向前声”，而诗人却“泪湿青衫”？
明确：
一悲琵琶女的悲凉身世，二悲自己的谪居偏远。此时，两人感情已经相通相融。
4、重点研读第二段：
（1）说说琵琶女在这里演奏的五个层次？
（2）尾句有何作用？与此句有相同功能的句子，诗中还有哪两处？
（3）找出八个比喻，体会妙处？
明确：
（1）五个层次：
前奏曲：出场含羞多庄重，掩抑似诉不得志，信弹说尽无限事。
欢乐曲：《霓裳》《六幺》落玉盘。急切欢快，似当年红火。
深思曲：从间关到幽咽到暂歇。幽愁暗恨，似如今商妇冷落。
悲愤曲：激越悲壮，似是对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。
后缀曲：悄无言，秋月白。余音袅袅，意味不尽。
（2）三段中都有关于“江”和“月”的描写：第一段写诗人及其客人在“茫茫江浸月”的情境中听到了琵琶女的演奏，为之神往；第二段用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”写琵琶女弹完名曲后的外景；第三段以“去来江口守空船，绕船明月江水寒”写琵琶女目下的孤单、凄凉处境。这些描写从侧面烘托了琵琶女的形象，使读者能具体地想像出她“漂沦憔悴，转徙于江湖间”的悲惨生活。
（3）八个比喻：
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）
小弦切切如私语（亲切细柔）
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润）
间关莺语花底滑（婉转优美）
幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂）
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉心碎）
比喻，把抽象无形的音乐变成形象可感的实体，生动形象，有了画面感，给人以无限的联想。
（二）归纳总结
艺术特色：
1、高超的艺术构思：琵琶女的三次演奏是贯穿全诗的主线，围绕着它，诗人将情、景、事高度融合在一起，绘制出一幅幅动人的画面。
2、出色的音乐描写：尤以第二段的欢乐曲、深思曲、悲愤曲为甚，运用大量的比喻，兼以拟声、叠词等手法。
3、侧面烘托：三次写江和月，从侧面烘托了琵琶女的形象，使读者能具体地想像出她“漂沦憔悴，转徙于江湖间”的悲惨生活。
五、拓展迁移
比较本诗和〈〈箜篌引〉〉在音乐描写上的异同：
明确：
二者的创作方法不同：《箜篌引》的音乐描写极富于浪漫主义色彩，诗人着重写乐曲的艺术效应，多用夸张手法，也显示了诗人的奇特想像。《琵琶行》的音乐描写则属于现实主义范畴，诗人着重写的是乐曲的艺术境界，多用比喻手法。
略。
教材分析
教学目标
教学重难点
课前准备
教学过程
教学反思
