高一语文人教版必修三第三单元《寡人之于国也》教学设计5

《寡人之于国也》教案
教学目标：?
知识目标：熟读课文的基础上背诵课文。
能力目标：能归纳“数、发、直、兵、胜”多义词的义项，掌握“或……或……”“直……耳，是……也”“是何异于……”几个句式的特点。21世纪教育网版权所有
情感目标：学习了解孟子的仁政思想。?
教学重点：多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解。?
教学难点：课文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。
教学方法：层层分析，指导背诵。
教学课时：安排3课时?
第一课时
教学要点：简介孟子及孟子思想，熟读课文。
教学过程：?
一、导语?
孟子《得道多助?失道寡助》中“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句，今天我们来学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》。?21教育网
二、孟子生平及孟子思想简介?
学生可结合注释①及课文后关于孟子的介绍来了解。?
三、熟读课文?
1．第一遍学生听，要求认真听，同时认真看课文，注意一些字词的读音和写法。?
第二遍，学生跟着录音轻读。?
2.学生各自朗读课文。?
3.教师出示投影内容，检查学生掌握字词的情况。?
4．根据汉语拼音写出相应的汉字，给加点字注音，是通假字的注明。?
(1)弃甲曳( )兵? (2)涂( )有饿piǎo?( )?
(3)鸡豚( )狗彘( )之畜( )?
(4)数( )罟( )不入wū?( )池?
(5)无( )失其时? (6)谨庠( )序之教?
(7)颁( )白者不负戴于道路矣? (8)申之以孝tì( )之义?
答案：
(1)yè(2)涂tú通假字，同“途”?莩?(3)tún?zhì?xù?(4)cù?gǔ洿(5)无wú通假字，同“毋”(6)?xiáng(7)颁?bān通假字，同“斑”(8)悌?21cnjy.com
5.学生各自朗读课文,了解文意。?
四、布置作业?
熟读课文并背诵课文。
第二课时
教学要点：理清思路，背诵课文，教师适当作朗读提示。?
教学过程：
一、检查学生熟读课文情况?
二、指导学生理清思路，背诵课文，并作阅读提示?
提问：这次对话是围绕什么问题展开讨论的？?
明确：“民不加多。”?
提问：在提出“民不如多”疑问前，梁惠王先是自诩曰(学生回答)“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”为什么说是“尽心焉耳矣”？具体做法是什么？?21·cn·jy·com
明确：“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。”?
提问：通过和邻国相比，梁惠王感觉如何？?
明确：“察邻国之政，无如寡人之用心者。“?
提问：于是乎，梁惠王才有了怎样的疑问？?
明确：(学生合上课文回答)“邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”?
教师反读本段，学生朗读并背诵。?
教师对背景点拨提示：战国时代，各诸侯国的统治者，为外争城夺地，相互攻伐；对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力，造成了兵员缺乏、劳力不足，这是个十分突出的问题。争夺人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。那梁惠王当然会提出“民不加多”的疑问了。?
提问：孟子对梁惠王这个疑问是如何分析的？?
明确：他充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传“仁政”思想。?
提问：孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国并无本质区别的？?
明确：孟子不直接回答“民不加多”的问题，而是用梁惠王熟悉的事例设喻。?
提问：对“五十步笑百步”喻义如何理解？?
明确：孟子通过设喻——设圈套，回答了“民不加多”的原因。与邻国相比，不过是“五十步笑百步”，本质上都是相同的。说明梁惠王比别的国王好不了多少。?
教师范读本段，学生朗读、背诵。问题的原因找到之后，文章自然而然过渡到第三部分——“使民加多”的根本措施，这也是孟子“仁政”思想的具体内容。?
提问：他的“仁政”思想的具体内容是什么？包括几个方面？?
明确：；两方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。?
提问：怎样才能做到“王道之始”？?
明确：“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以食入山林，材木不可胜用也。”?
提问：当采取了这些合理发展生产的措施后，产生的效果是什么？?
要求学生找出并画出排比句，各自朗读，合书回答。?
明确：孟子用了四组排比句：“五亩之宅．．．．．．颁白者不负戴于道路矣。”?
其中前三组排比是孟子养民的主张，后一组是教民的主张。这样，作者在这四组排比里，把自己的主张层层铺叙，渲染得有声有色，为梁惠王展现了一幅美好的前景。顺理成章地得出“然而不王者，未之有也”的结论，即“王道之成”了。?www.21-cn-jy.com
提问：有了合理的措施，还需要有合理的态度。孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的？?
明确：“狗彘食人食而不知检．．．．．．斯天下之民至焉。”?这一段是从反面证明使民加多应有的态度。?
提问：这一段用什么方法进行说理？?
狗彘食人食?涂有饿莩归罪于年成不好?
明确：对比?涂有饿莩；比喻?刺人而杀之归罪于武器?
三、教师引导学生通过回顾本节所讲内容，概括本文写作特点，指导学生背诵?
1.结构严谨?：民不加多的疑问；民不加多的原因；民加多的措施?
2.善用比喻(学生可背诵局部何比喻有关的部分)?
3.气势充沛(学生背诵排比句式)?
学生齐读(齐背)课文。?
四、布置作业?
熟读课文。做练习三。?
第三课时
教学要点：总结文言知识，做课后练习，进行阅读训练，对全文进行小结。
教学过程：?
一、检查学生背诵课文。?
二、分类归纳总结文言知识?
1.词类活用?
找出下列加点词和例句用法相同的一项。?
例：今媪尊长安君之位?
(1)树之以桑?(2)可以衣帛?(3)然而不王者?
(4)王无罪岁?(5)既来之，则安之?
2.句式?
找出下面句式，翻译成现代汉语，并掌握其用法。?
(1)或……或……(2)直……耳，是……也(3)是何异于……(4)未之有也?
3.翻译句子。
(1)或百步而后止，或五十步而后止?有人逃跑了一百步然后停下来，有人逃跑了五十步然后停下来。?
(2)直不百步耳，是亦走也?只不过没有跑上一百步罢了，那也是逃跑啊。?
(3)是何异于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也？”?这种说法和拿刀子刺人，把人杀死后，说“杀死人的不是我，是兵器”有什么不同？?2·1·c·n·j·y
(4)未之有也?不曾有的事情。(宾语前置句)?
三、一词多义(结合完成练习二)?
1.数?
愿得补黑衣之数?《触龙说赵太后》?数目、数量?
数口之家，可以无饥矣?《寡人之于国也》?几、若干?
则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量?《六国论》?命运?
扶苏以数谏故，上使外将兵?《陈涉世家》?shuò?屡次?
数罟不入洿池?《寡人之于国也》?cù?密、细密?
蒙冲斗舰乃以千数?《赤壁之战》?shǔ计算?
2.直?
中通外直，不蔓不枝?《爱莲说》?与“曲”相对，不弯曲?
直不百步耳，是亦走也?《寡人之于国也》?仅、只?
系向牛头充炭直?《卖炭翁》?价值?
予自度不得脱，则直前诟虏帅失信?《〈指南录〉后序》?径直、直接?
3.发?
百发百中?成语?发射?
发闾左谪戌渔阳九百人?《陈涉世家》?征发、派遣?
涂有饿莩而不知发?《寡人之于国也》?打开?
野花发而幽香，佳木秀而繁阴?《醉翁亭记》?花开?
主人忘归客不发?《琵琶行》?出发?
大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发?《五人墓碑记》?发出?
安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?《五人墓碑记》?发出、抒发?
4.兵?
非我也，兵也?《寡人之于国也》?兵器?
穷兵黩武?成语?战争?
必以长安君为质，兵乃出?《触龙说赵太后》?军队?
草木皆兵?成语?士兵?
5.胜?
驴不胜怒，蹄之?《黔之驴》?承受?
不违农时，谷不可胜食也?《寡人之于国也》?尽?
此所谓战胜于朝廷?《邹忌讽齐王纳谏》?胜利?
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝?《忆江南》?超过?
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖?《岳阳楼记》?优美的?
三、布置作业?
1.预习下一课。?
2.写一篇短文，谈谈你对孟子仁政思想的理解。?
板书设计?
寡人之于国也?
惠王疑问：民不加多，何也？?
孟子设喻?：以五十步笑百步，何如(设圈套)?
揭示原因：本质一样——无望民之多于邻国?
孟子主张：?行王道——措施、态度、结果?(对比)?
民不加多的疑问——民不加多的原因——民加多的措施?
寡人之于国也?
教学反思：