Unit7 单元总览
一、教学目标
语言目标
类别
语言项目
要求
词汇
afraid, tired, difficult, clever, close, worry, kid
听得懂、会说、会读、会写
sad, angry, happy, exam, swimwear, step, use
听得懂、能理解
句型
I am...
I am afraid of...
He/She/It is...
听得懂、会说、会读、会运用
How do you feel?
How does he/she/it feel?
听得懂、会说
Don’t worry. You are still a kid. You’ll be better later on
语法
be动词的正确用法
会运用
功能
表达自己或他人的情绪、情感及产生的原因
应用目标
1. 能准确表达自己的情绪、情感
2. 能简单表述自己情绪、情感产生的原因
3. 能描述他人的情绪、情感及产生的原因
4. 在交谈中能用正确的话语安慰他人
5. 通过本单元的学习，学生能够正确地看待生活中遇到的困难，勇于尝试
二、单元分析
1. 学习链接
(1) 词汇：
① 有关情绪、情感的词汇是本单元学习的重点。 其他单词如exam, swimwear, step, use等，只要求听懂、会说，不要求掌握。21·cn·jy·com
② 有关情绪、情感的单词，如happy曾在三年级上册第二单元学过，hungry曾在四年级上册第五单元学过，sad, angry曾在五年级上册学过，结合本单元可以达到复习巩固的目的。www.21-cn-jy.com
(2) 句型：
①“I am …”这样的句型，学生已经很熟悉，能够非常流利地运用。
②“How do you feel?” “How does he/she feel?”这样的句型是根据本单元教学内容增加的一个操练句，以丰富学生的语言输出，只要求学生能听懂、会说。
2. 话题解读
本单元的话题为情感与情绪（Feelings and moods），是与学生日常生活紧密相关的话题。随着年龄的增长，学生的情感越来越丰富，会有各种不同的情绪。通过本课的学习，让学生学会表达自己的情感与情绪，及说明产生的原因；当别人遇到困难时，学会关心、帮助他人；通过与他人情感交流，来分享自己的情感与情绪，并从身边的同伴处获得正能量，知道困难并不可怕，一切都会好起来。
3. 难点分析
(1) 用“I’m...” “He /She /It is...”表达情感与情绪，并说出产生情感的原因时，教师可以出示一些提示性词组，丰富基础较弱学生的语言输出；对于基础较好的学生可以多鼓励他们大胆发言，教师及时纠正出现的错误，但要维护学生进行表达的自信心。2·1·c·n·j·y
(2) 引导学生用“Don’t worry. You will be better later on.”来安慰和鼓励其他同学。
三、课时安排
课时安排
教学内容
课 型
第一课时
Part A, Part B
对话新授课
第二课时
Part C, Part D
巩固拓展课
第三课时
Part E, Part F
综合活动课
四、本单元知识拓展
什么是情商？
EQ（情绪智商，Emotional Intelligence或Emotional Quotient，缩写为EI或EQ，简称情商），是一种自我情绪控制能力的指数，由两位美国心理学家约翰?梅耶（新罕希什尔大学）和彼得?萨洛维（耶鲁大学）于1990年首先提出，但并没有引起全球范围内的关注；直至1995年，时任《纽约时报》的科学记者丹尼尔?戈尔曼出版了《情商：为什么情商比智商更重要》一书，才引起全球性的EQ研究与讨论，因此，丹尼尔?戈尔曼被誉为“情商之父”。情商是一种认识、了解、控制情绪的能力。21世纪教育网版权所有
丹尼尔?戈尔曼接受了萨洛维的观点，认为情感智商包含五个主要方面：
1. 了解自我。监视情绪时时刻刻的变化，能够察觉某种情绪的出现，观察和审视自己的内心体验，它是情感智商的核心，只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。21教育网
2. 自我管理。调控自己的情绪，使之适时适度地表现出来，即能调控自己。
3. 自我激励。能够依据活动的某种目标，调动、指挥情绪的能力，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。21cnjy.com
4. 识别他人的情绪。能够通过细微的社会信号，敏感地感受他人的需求与欲望，认知他人的情绪，这是与他人正常交往、实现顺利沟通的基础。
5. 处理人际关系，调控自己与他人的情绪反应的技巧。
Unit7 第1课时教学设计
一、教学目标
(一) 语言目标
1. 词汇：
(1) 能听懂、会说、认读、会写新单词afraid, close, tired, difficult, clever, worry, kid。
(2) 能听懂、会说、认读词汇和短语monster, still, later on。
2.句型：能用“I’m (not)...”在实际情境中表达自己的感受。
(二) 应用目标
1. 能用“I’m (not)...”在实际情境中表达自己的情感与情绪；
2. 能用简单的语句表达产生情感与情绪的原因；
3. 能在正确的情境下用英语“Don’t worry. You’re still a kid. You’ll be better later on.”来安慰他人。21世纪教育网版权所有
4. 能听懂、会说A部分对话。
二、教学重、难点
1. 重点：能听懂、会说、认读、会写新单词afraid, close, tired, difficult, clever, worry, kid；能用“I’m (not)…”来表达自己的感受。21教育网
2. 难点：能在正确的情境下用英语“Don’t worry. You’re still a kid. You’ll be better later on.”来安慰他人。21·cn·jy·com
三、教学准备
用于新授单词的图片、单词卡片、教学图片、教学音频等。
四、教学过程
Step 1 热身 / 复习（Warm-up/Revision）
1. Greetings
T: Good morning. /Good afternoon. How are you?
Ss: Good morning./Good afternoon. I’m fine, thank you.2·1·c·n·j·y
2. Sing a song If You Are Happy
（教师和学生一起边唱边做动作，既可起到示范的作用，又可使课堂气氛更热烈些。）
Step 2 新课呈现（Presentation）
1. New words
教师与学生自由对话，引入新词的学习。
(1) tired
T: Hello, Daming. How are you?
S1: I’m fine, thanks. And you?
T: I’m not very well. I am tired.（出示单词卡片tired，板书并带读新词）
I went to bed too late last night.
T: Are you tired today?
S1: Yes, I am tired.
S2: No, I am not tired.
(2) monster, afraid, afraid of
T: I’m tired. I should do something. Sleep? I shouldn’t sleep in the class. I’ll see a picture. Let’s have a look.【来源：21·世纪·教育·网】
出示一张monster的图片。
T: Look at this monster.（板书并分音节带读monster: mon-ster, monster）
T: I’m afraid. I’m afraid of the monster.（教师做出害怕的样子。边板书边教读单词afraid）21·世纪*教育网
区分afraid与afraid of的用法。
T: Look at the monster here! Are you afraid of it?www-2-1-cnjy-com
S1: I’m afraid. I’m afraid of the monster.
S2: I’m not afraid.
T: What are you afraid of?
S1: I’m afraid of tigers.
S2: I’m afraid of lions.
S3: I’m afraid of snakes.
（预测：学生可能会说成“ I’m afraid of tiger.”教师要注意提醒学生tiger用复数形式表示这一类动物。）2-1-c-n-j-y
(3) clever
T: Can you guess the meaning of “afraid”?
Ss: 害怕的。
T: Wonderful! You are so clever.
将单词clever板书到黑板上，教给学生正确的发音。
(4) difficult
课件展示一幅孩子正在思考一道难题的图片。
T: What is the boy doing?
Ss: He is doing homework.
T: How does he feel? Is he happy?
S1: No. He is sad.
S2: He is angry.
S3: He is tired.
T: Why? Because his homework is difficult.
（出示单词卡片difficult,板书并带读。注意分音节带读：di-ffi-cult, difficult。）
T: I think math is difficult. But I’m not afraid of it. How about you?
S1: English is difficult. I’m afraid of it.
T: Don’t worry. You’ll be better later on.
S2: Chinese is difficult. I’m not afraid of it.
T: You are a good boy/girl. You’ll be better later on.21cnjy.com
通过师生交谈，让学生在真实的语境中体会理解“Don’t worry. You’ll be better later on.”的含义，提前感知课文，学会安慰与关爱他人。21*cnjy*com
Teaching Tips:
在高年级段建议采用分音节的方法进行单词教学，这样既有利于学生记住单词的音与形，而且可以慢慢培养学生分音节记忆单词的习惯。
(5) 词汇操练
① 利用音频的地道发音带读。
② 头脑风暴。
教师给学生一分钟的时间抢记上述四个单词，然后给出一个单词的首字母，让学生快速说出是哪个单词。
2. The dialogue
建议采用问题导学、整体理解的教学方法进行语篇教学，即教师针对语篇设计一系列问题，并根据问题设计相应的教学活动，学生在问题引导下，完成文本的学习。【来源：21cnj*y.co*m】
(1) Listen and answer
不打开书，听课文录音，回答问题。
Q: Where were the children?
Read and answer
细读课文，回答问题。
Q1: In Picture 1, the girls ______ the monster.
Q2: In Picture 2, the boy is ______.
Q3: In Picture 3 and 4, is Dongdong afraid of difficulties?www.21-cn-jy.com
此处教授difficulty,注意与difficult进行了区分。
(3) Read together and think
Q1: Is Dongdong not clever?
Q2: What can you say to Dongdong?
(4) Follow the tape
跟音频或动画朗读课文，模仿正确的语音、语调。
Step 3 趣味练习（Practice）
我们都爱演：学生分小组表演课文场景，可选择课文中的一个或几个不同的场景进行表演；可以自己添加台词。对于能自己添加台词的小组，给予特别奖励。
Step 4 作业布置（Homework）
1. 听录音，朗读课文
2. 和同伴一起演演、说说关于内心感受的句子。
3. 抄写B部分单词，并默写。
Unit7 第2课时教学设计
一、教学目标
(一) 语言目标
1. 词汇：
(1) 进一步巩固、运用新词汇afraid, tired, difficult, clever, close, worry, kid。
(2) 能听懂、会说、认读词汇swim, wear, step, use, reply, hold。
2. 句型：
(1) 能在正确的语境中运用“ I’m ...”“ I’m afraid of ...”表达自己的情感与情绪。
(2) 能用“Don’t worry.”来安慰他人。
(二) 应用目标
1. 能用简单的句子表达自己的情感、情绪以及产生的原因；
2. 能理解并朗读课文D部分短文；
3. 能运用有效的阅读策略阅读D部分短文，并完成相关习题；
4. 能改编短文进行表演或自己创作表演。
二、教学重、难点
1. 重点:
(1) 能用所学的词汇与句型正确表达自己的感受。
(2) 能在正确的语境中运用“I’m…” “I’m afraid of...”表达自己的感受。
(3) 能用“Don’t worry.”来安慰他人。
(4) 能运用有效的阅读策略阅读D部分短文，并完成相关习题。
2. 难点：
(1) 能运用有效的阅读策略阅读D部分短文，并完成相关习题。
(2) 能改编短文进行表演或自己创作表演。
三、教学准备
单词卡片、教学图片、教学音频、教学动画等。
四、教学过程
Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
1. Greetings
2. Revision
百变大咖秀
教师分别出示单词卡片sad, happy, tired, afraid, clever, angry, hungry, difficult等，学生看到单词后做出夸张的表情与动作，并说出句子：I’m...
3. Free talk
教师与2?3名学生进行课前对话。
T: Hello, Amy. How are you?
S1: I’m fine, thank you, Miss Li. And you?
T: I am very happy today. It’s my birthday.
S1: Happy birthday, Miss Li.
教师与学生的课前谈话，让学生在真实的语言交际中运用所学知识，做到学以致用，体现语言的交际功能。
Step 2 新课呈现（Presentation）
1. Learn the new words
阅读前通过头脑风暴(Brain Storm)进行思维拓展，联系有关游泳的一些词汇，唤醒旧知，同时提前预热短文。21世纪教育网版权所有
T: Let’s play a game, Brain Storm. It’s about swimming, and what can you think of?
S1: A swimming pool.
T: Yes, you can think of a swimming pool.
S2: A swimming cap.
T: Good. You can think of a swimming cap.
（预测：学生回答时可能只是说单词，教师注意提醒学生用完整的句子表达：I can think of...）21·cn·jy·com
T: I like swimming. I enjoy the cool water. Do you like swimming?
S1: Yes. I like swimming.
S2: No. I can’t swim. I don’t like swimming.
T: So, you are afraid of water?
S2: Yes. I’m afraid of water.
T: Don’t worry. You are still a kid. You can learn to swim.www.21-cn-jy.com
2. Part D: Let’s Read
(1) Pre-reading
教师出示D部分图片，交代故事背景，和学生一起谈论图片。
T: Mrs Chen took Lingling and Dongdong to a swimming pool for a swim.
Look! They are in the swimming pool. What can you see in the picture?
S1: I can see Mrs Chen, Lingling and Dongdong.
S2: I can see a swimming pool.
S3: I can see swimming glasses.
T: What are these? They are the steps.（出示单词卡step, 板书并教读step）
T: We can use steps to go into the pool.
T: Look at Dongdong. How did he feel?
Ss: He was afraid.
T: What was he afraid of? Can you guess?
S1: Maybe he was afraid of swimming.
S2: Maybe he was afraid of water.
(2) While-reading
①学生观看D部分影音，初读短文，并回答问题。
Q: Why didn’t Dongdong go into the pool?
②学生细读短文，回答下列问题。
Q1: How could Dongdong come into the pool?
Q2: Who would teach Dongdong how to swim?
Q3: Who held Dongdong’s hands?
③学生齐读短文，回答问题。
Q: What did Mrs Chen say to Dongdong at last?
④学生找小伙伴共读短文，并完成D部分习题，最后检查答案。
(3) Post-reading
引导学生将本课短文改编成对话，并进行对话朗读。
Step 3 趣味练习（Practice）
1. 最佳编剧
T: Let’s write a play according to Part D.
四人一小组，学生根据D部分短文改编剧本，并分角色朗读。
T: Mrs Chen took Lingling and Dongdong to a swimming pool for a swim.
Lingling: I like swimming. I enjoy the cool water. Come on, Dongdong.
Dongdong: No! I’m afraid of water.
Mrs Chen: Don’t worry. It’s safe.
Dongdong: But I can’t swim.
Mrs Chen: Use the steps to come into the pool. I’ll teach you how to swim. I can hold your hands.2·1·c·n·j·y
Dongdong: Thank you! Mum!
Lingling: Come on!
Mrs Chen: You can’t learn to swim till you jump into the water.【来源：21·世纪·教育·网】
2. 寻找最佳男、女主角
学生将自己改编的剧本表演出来，同学们评选最佳男、女主角。
Step 4 趣味创作（Let’s write）
教师出示两个孩子溜冰的图片，让学生根据图片编写对话。
A: I like skating. I enjoy skating. Come on! Peter.21教育网
B: No! I’m afraid.
A: Don’t worry. It’s safe.
B: But I can’t skate.
A: I’ll teach you. I’ll hold your hands.
B: Thank you!
A: You can’t learn to skate till you try it.
（预测：由于词汇的局限性，学生自己创作剧本时，教师要给予学生一些提示性词语或句子，如skate, safe, “Don’t worry. I’ll hold your hands. You can’t learn to skate till you try it.”等。）21cnjy.com
Step 5 布置作业（Homework）
1. 读D部分故事。
2. 将D部分故事改编成对话式剧本，并演一演。
Unit7 第3课时教学设计
一、教学目标
(一) 语言目标
1. 词汇：
(1) 进一步巩固、运用新词汇afraid, tired, difficult clever等。
(2) 能听懂、会说新词汇exam。
(3) 复习F部分表格中的词汇，并能顺利地在字母表中找到这些词汇。
2. 句型：通过观察或在阅读语境中感知他人的感受，并运用“He/She is...”描述他人的感受，给出合理的建议。21教育网
(二) 应用目标
1. 能运用本单元词汇和重点句型表达自己的感受。
2. 能运用句型“He/She is…”描述他人感受，并给出合理的建议。
3. 能综合运用本单元的单词和重点句型创设情境进行简单的会话。
二、教学重、难点
1. 重点：能通过观察或在阅读语境中感知他人的感受，并运用“He/ She is...”描述他人的感受，给出合理的建议。2·1·c·n·j·y
2. 难点：能综合运用本单元的单词和重点句型创设情境进行简单的会话。
三、教学准备
单词卡片、教学图片、教学音频等。
四、教学过程
Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
1. Greetings
2. Free talk
T: Good morning/afternoon, Amy.
S1: Good morning/afternoon, Miss Li.
T: How do you feel today?
S1: I’m happy.
T: Very good. Happy girl.
教师与三四名同学进行课前谈话，在交谈中复习本单元的一些重点词汇与句型。
3. Train, train, go, go, go
教师出示B部分单词卡片，选择两三个小组开火车，一人读一个单词，然后全班朗读。
Step 2 新课呈现（Presentation）
1. Part E
(1) 知识预测
教师出示E部分图片，与学生谈论图片，引出新句型“He/She is...”。
T: What’s Peter doing?
Ss: He is sitting on a beach.
T: How does he feel? Is he hungry?
Ss: No! He is tired.
T: Why? What did he do?
S1: Maybe he climbed mountains.
S2: Maybe he swam.
...
T: Look! It’s Anne’s birthday. How does she feel now? 21世纪教育网版权所有
Ss: She is happy.
T: What can we say to her?
Ss: Happy birthday, Anne.
T: How does he feel?
S1: He is sad.
S2: He is angry.
S3: He is unhappy.
T: Why?
S4: Maybe the book is difficult.
T: Yes. Let’s say something to him.
S5: Don’t worry. You are still a kid. You’ll be better later on.21·cn·jy·com
（预测：这里学生可能只能说出“Don’t worry.”，教师可以引导学生说出更多的句子。）
T: Look! Mingming is happy today. Do you know why?【来源：21·世纪·教育·网】
S1: His homework is good.
S2: He got 100.
T: Yes. He is the first in the exam.
板书并教读exam。
用同样的方法，先观察图片中人物的情绪，然后预测产生这些情绪的原因，并讨论解决的方法。
Teaching Tips:
在教学中多采用知识预测的方式，可以开拓学生的思维，使学生的英语学习不只是停留在大脑浅皮层的跟读、朗读，而更多的是大脑深皮层的思考，并运用英语来表达自己的看法与见解，让学生有话可说，在真实的语境中说英语，提高学生说英语的欲望。
(2) 完成E部分习题
2. Part F
(1) 火眼金睛Magic Eyes
用火眼金睛的游戏复习F部分的单词：教师用课件依次快速出示F部分的单词，学生快速读出所看到的单词，最后全体齐读单词。21cnjy.com
(2) 寻找单词 Find the words
学生在字母表中圈出F部分的单词。
Step 3 趣味练习（Practice）
送单词宝宝回家
学生四人一小组完成任务活动，将F部分的单词分类。
Step 4 趣味表演（Let’s act）
小小咨询师：
学生分小组进行活动，向同伴倾诉自己的情绪，并说出原因，他同学给他支支招。
（预测：学生在表演之前，教师先进行示范，并板书对话内容，给学生一个练习的模板，基础好的学生可以进行自由发挥。）www.21-cn-jy.com
T: Good morning/afternoon, Linda. How are you?
S1: I’m not very well. I am hungry.
T: What’s wrong?
S1: I didn’t have my breakfast/lunch.
T: Don’t worry. I have some bread.
S1: Thank you!
Step 5 作业布置（Homework）
1. 背诵课文A部分。
2. 与身边的朋友谈谈自己的情感与情绪。
