Unit2 第1课时教学设计
【内容来源】人教版PEP 三下Unit2
【主 题】My family
【课 时】第1课时：A Let’s talk. Point and say.
一、目标依据
依据新课标，要求小学三年级学生能在图片、图像、手势的帮助下听懂课堂中简单的提问；能根据录音模仿说英语，能做简单的角色扮演；用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；敢于开口，表达中不怕出错误；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同完成学习任务。21教育网【来源：21·世纪·教育·网】
二、教材分析
这是本单元的第一课时。Let’s talk为交际对话，通过对话学习询问他人身份并介绍自己的家庭成员，Point and say为以上基础知识的运用。21*cnjy*com
三、学情分析
三年级上册Unit2和三年级下册Unit1中学生已经学过如何用“This is …”来介绍自己的朋友和老师，本节课运用句型“Who’s that man/woman?”询问他人身份并用“ He’s/She’s …”作答。21教育网
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）www.21-cn-jy.com
四、教学目标
1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话，并能分角色表演。www-2-1-cnjy-com21·世纪*教育网
2. 能够在情景中运用句型“Who’s that man/woman?”询问他人身份并用“He’s/
She’s …”作答。
3. 能够在语境中理解新词“man”, “woman”, “father”, “mother”的意思，并能正确发音。21·世纪*教育网www-2-1-cnjy-com
五、教学重难点 1. 重点：能熟练地运用句型“Who’s that man/woman?”询问他人身份并用“ He’s/She’s …”作答。2-1-c-n-j-y
2. 难点：正确使用人称代词“he”和“she”，并掌握所学句型。(此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)【版权所有：21教育】【来源：21cnj*y.co*m】
六、教学评价
1. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标1的达成情况）
2. 通过“Point and say”及游戏“Let’s guess”能运用重点句型编对话。（检测目标2的达成情况）21教育名师原创作品21*cnjy*com
3. 通过图片及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标3的达成情况）
七、教学过程
Step 1: Warm-up
师生相互问候并用Unit1所学句型进行简单对话。如：
教师：Good morning, everyone. 学生：…
教师：I’m …What’s your name? 学生：…
教师：I’m from China. Where are you from? 学生：…
教师：I’m from Zhengzhou. Where are you from? 学生：…
Step 2：Presentation
1. 教师拿出自己的一张全家福照片展示给学生，引出本单元主题。
Look, this is my family photo. I love my family. Today we’ll learn about family.
教师板书课题：My family
2. 呈现Who’s that man/woman? He’s/She’s …
(1) 教师（问一名男生）：What’s your name? 学生：…
教师（对其他学生说）：He’s … 并示意学生重复这句话。学生：…
教师（指着离自己稍远的男生说）：Who’s that boy? 引导学生用He’s … 来回答。
用同样的步骤问一个女生。
以此多重复几次，让学生对Who’s that boy/girl? He’s/She’s … 比较熟悉。
请两名学生指着班里的同学相互问答；同桌两人指着班里的同学相互问答。
(2) 教师出示Miss White, Mr Jones的图片。问：Who’s that man/woman? 引导学生回答：He’s/ She’s …；21世纪教育网版权所有【出处：21教育名师】
教师出示多张男女明星图片，让学生做问答练习。
(3) 教师出示自己家庭的照片。This is my family. Do you know who they are? 鼓励学生用Who’s that man/woman?提问，教师多次用He’s my father/She’s my mother.回答。21cnjy.com【版权所有：21教育】
教师再次用dad/mum回答，提醒学生dad/mum多用于日常口语中。
3. Let’s talk.
Chen Jie asks Amy to come to her home. Now they are in Chen Jie’s home. Let’s see what they say.21·cn·jy·com21教育名师原创作品
(1) 教师播放A Let’s talk的课文录音，学生听完录音后回答问题：Who’s the man?
(2) 教师播放A Let’s talk的课文动画2遍，学生仿读。（提醒学生模仿录音中语音语调）
(3) 教师播放课文录音，学生逐句仿读。
(4) 让学生在三人小组内分角色表演对话。可请其中2组上台表演。（学生可以看着课件中的原文）
Step 3：Practice
1. Point and say.
(1) 学生拿出自己课前准备的全家福照片，教师指着一位学生的全家福照片中的一位家庭成员，问：Who’s that man/woman/boy/girl? 学生根据实际情况回答。
(2) 请两位学生分角色朗读本部分的对话，帮助学生熟悉重点句型。
(3) 学生同桌合作，就自己的全家福照片进行对话，如：
Who’s that woman?
She’s my mother.
2. 游戏1：Let’s guess.
用课件呈现教师自己的一张全家福照片，但所有的人都被隐去了脸。教师说： Look! This is my photo. 然后指着其中一个人，问学生：“Who’s that man/woman?让学生只用一个单词来回答：“Father(Dad)/Mother(Mum)! ”2·1·c·n·j·y
教师让学生看真正的答案，然后用整句描述：Yes. He’s/ She’s my …
3. 游戏2：
教师：Ok, everybody, we have a new friend today. Do you want to know him? 学生：…【来源：21·世纪·教育·网】21cnjy.com
教师（出示“小灰灰”图片）：Who is he? 学生：…
教师模仿“小灰灰”的语气和学生对话：
教师：Hello, everyone. Nice to meet you. 学生：…
教师：My home is very nice. There are green grass, many flowers and some friends. Do you want to visit my Home? 学生：…2-1-c-n-j-y21·cn·jy·com
教师：Now, let’s go!
教师出示“小灰灰”的全家福，鼓励学生用Who’s that man/woman?来问问题，教师模仿“小灰灰”的语气来回答。【来源：21cnj*y.co*m】www.21-cn-jy.com
4. 教师可对基础较好的同学要提高要求：在“Let’s talk” 和 “Point and say”的基础上，自编对话。21*cnjy*com2·1·c·n·j·y
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
1. 观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。 2. 去同学家做客，并用今天所学句型“Who’s that man/woman?” “ He’s/She’s …”与同学对话；【出处：21教育名师】21世纪教育网版权所有
3. 下次上课时记得带上自己的全家福照片。
4. 预习A Let’s learn中的单词。
Unit2 第2课时教学设计
【内容来源】人教版PEP 三下Unit2
【主 题】My family
【课 时】第2课时：A Let’s learn. Let’s chant.
目标依据
依据新课标，要求小学三年级学生能看图识字；能根据听到的词语识别或指认图片；能在指认物体的前提下认读所学词语；能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；能根据教师的简单指令做游戏；能唱简单的英文歌曲；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同完成学习任务；了解英语国家中重要的节假日。2·1·c·n·j·y21教育网
二、教材分析
这是本单元的第二课时。“Let’s learn” 为词汇学习课，通过学习家庭成员类单词让学生进一步熟悉如何询问他人身份并介绍自己的家庭成员，“Let’s chant” 为以上知识的应用并活跃气氛。2-1-c-n-j-y2·1·c·n·j·y
学情分析
在本单元第一课时已经重点学过如何用“Who’s that man/woman? He’s/She’s …”来询问他人身份并介绍自己的家庭成员，本节课重在进一步学习家庭成员类单词并运用这些家庭成员类单词来简单询问同学或朋友的家庭成员信息。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）www-2-1-cnjy-com
四、教学目标
1. 能够听、说、认读“dad”, “mum”, “man”, “woman”, “father”, “mother”六个单词。
2. 能够在教师提供的语境中运用这些单词来简单询问同学或朋友的家庭成员信息。
3. 能够在图片的帮助下听懂并跟读唱歌谣。
4. 通过情景图和教师讲解能够知道西方的复活节(Easter Day)，知道复活节兔子和找彩蛋的游戏。 21教育网21·世纪*教育网
五、教学重难点 1. 重点：能够听、说、认读单词“dad”, “mum”, “man”, “woman”, “father”, “mother”。
2. 难点：指代“man”/“woman”的人称主语分别为“he”/“she”。 (此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)21*cnjy*com2-1-c-n-j-y
六、教学评价
1. 通过图片、游戏 “Show me the right picture.” 和“Mouthing”来让学生听、说、认读“dad”, “mum”, “man”, “woman”, “father”, “mother”六个单词。（检测目标1的达成情况）【出处：21教育名师】21*cnjy*com
2. 通过Pair work能运用重点句型。（检测目标2的达成情况）
3. 通过跟录音唱歌谣来听懂并学会歌谣。（检测目标3的达成情况）
4. 通过情境图及教师的介绍来了解西方的复活节(Easter Day)，知道复活节兔子和找彩蛋的游戏。 （检测目标4的达成情况）【来源：21cnj*y.co*m】【来源：21cnj*y.co*m】
七、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2. 教师让学生拿出带来的全家福照片，与学生对话，复习上节课所学重点句型。教师指着任意一学生的照片：【来源：21·世纪·教育·网】【版权所有：21教育】
教师：Who’s that man? 学生：…
教师：Who’s that woman? 学生：…
教师多问几位学生之后，让学生同桌之间相互问答。
Step 2：Presentation
1. 学习man和woman
教师拿出几张学生的照片，指着其中的爸爸和妈妈，问Who’s that man/woman?来引出man和woman；21·世纪*教育网【来源：21·世纪·教育·网】
学生拼单词，教师板书单词于四线三格中；
教师引导学生对比man和woman的发音及拼写，学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读；
2. 学习father (dad) 和mother (mum)
(1) 教师指着其中一名学生的照片，问：Who’s that man/woman? 引导学生说出：He’s/ She’s my father/mother. 来引出father和mother；【版权所有：21教育】
学生拼单词，教师板书单词于四线三格中；
(2) 教师在课件中出示一张对比图，提醒学生口语中经常用dad和mum来代替father和mother；21·cn·jy·comwww-2-1-cnjy-com
学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读；
(3) 教师在课件中出示三张卡通人物全家福，用箭头指向每一个家庭中的爸爸或妈妈，让学生说出箭头指的是father (dad) 还是mother (mum)，练习单词father (dad) 和mother (mum)。21教育名师原创作品【出处：21教育名师】
3. Let’s learn
(1) 教师展示A部分Let’s learn的挂图，创设情景并渗透有关复活节的文化内容。
教师：Look at the picture. Who can you see? 学生：…
教师：Where are they? 学生：…
教师：What are they doing? 学生：…
教师：Why are they looking for the eggs?
教师可补充一些关于复活节文化的内容。如：
复活节（主复活日）是一个西方的重要节日，在每年春分月圆之后第一个星期日。基督徒认为，复活节象征着重生与希望，为纪念耶稣基督被钉死在十字架之后第三天复活的日子。21*cnjy*com21·cn·jy·com
复活节的其中一个象征是复活节彩蛋，它代表着人们的美好心愿；复活节的另一象征是小兔子，原因是它具有极强的繁殖能力，人们视它为新生命的创造者。节日中，成年人会形象生动地告诉孩子们复活节彩蛋会孵化成小兔子。许多家庭还会在花园草坪里放些彩蛋，让孩子们玩找彩蛋的游戏。21教育名师原创作品
典型的复活节礼物跟春天和再生有关系：鸡蛋、小鸡、小兔子、鲜花，特别是百合花是这一季节的象征。
(2) 教师播放A Let’s learn动画，学生跟读。
Step 3：Practice
1. 游戏1: Show me the right picture.
规则：教师说指令，学生指出照片中相应的人物，指错图片的学生淘汰。
教师 ： Point to your mum. 学生：…
教师 ： Point to your dad. 学生：…
2. 游戏2： Mouthing
教师用口型说出单词中，学生听音大声说出该单词，看谁说得又快又准。
3. Pair work
同桌两人一组，拿着照片，用句型Who’s that man/woman? He’s/ She’s …对话。
4. Let’s chant.
(1) 教师出示一张姚明的图片，问：“Look! Who’s the man?” 学生：…
教师Yes. Yao Ming is a great basketball player. He is very tall.” (教师做“高”的手势，帮助学生理解 “tall”的意思）21世纪教育网版权所有21世纪教育网版权所有
接着出示一张一家三口的照片，说：“Look, this is the mother, this is the father and this is the son. The son is small.”（教师做“小”的手势，帮助学生理解 “small”的意思）www.21-cn-jy.com21cnjy.com
然后把两张图片放在一起，说：“Yao Ming is tall and the son is small.”
(2) 让学生观察“A Let’s chant”部分的挂图，并与同桌讨论挂图中的人 物，如：
Who’s that man/woman?
He’s/ She’s …
(3) 教师播放Let’s chant录音，让学生仔细听。
教师再次播放Let’s chant录音，学生跟录音唱歌谣。
学生练习唱几遍后，全班学生分组比赛唱歌谣。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
1. 用今天所学家庭成员类单词来称呼自己的爸爸妈妈。
2. 运用句型“Who’s that man/woman? He’s/ She’s …”与朋友相互询问并回答彼此的家庭成员信息。21cnjy.comwww.21-cn-jy.com
Unit2 第3课时教学设计
【内容来源】人教版PEP 三下Unit2
【主 题】My family
【课 时】第3课时：A Let’s spell. Listen and write.
目标依据
依据新课标，要求小学三年级学生在正确读出26个英文字母的基础上，通过感知元音字母的发音规则，建立元音字母与发音的联系，从而让学生对元音字母在单词中的基本读音有初步的认知。www.21-cn-jy.com21·cn·jy·com
教材分析
这是本单元的第三课时。Let’s spell为语音学习，通过学习大量含有e的单词来学会/e/的发音。2·1·c·n·j·ywww.21-cn-jy.com
学情分析
三年级上册教材中学生已经学过26个字母的书写及字母本身音，并且在三年级下册Unit1中学过元音字母a发/ ?/的音，本节课重在让学生学会元音字母e的发音/e/及相关单词。21·世纪*教育网2·1·c·n·j·y
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）21*cnjy*com21教育网
四、教学目标
1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，知道字母e在单词中发/e/。
2. 能够在练习的基础上独立拼读出单词。
3. 能够在四线三格中正确描红单词，注意到字母间距。
五、教学重难点 1. 重点：掌握音标/e/的读音，会拼读含有/e/的单词。
2. 难点：学生有可能发不准/e/ (此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)。
六、教学评价
1. 通过跟读例词发音学会字母e的发音/e/。（检测目标1的达成情况）
2. 通过游戏“看谁反应快”及拼读练习学会拼读单词。（检测目标2的达成情况）
3. 通过听录音、描红单词来学会如何正确描红单词。（检测目标3的达成情况）
七、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生互相打招呼并唱“A Let’s chant” 歌谣。
2. 教师出示几张明星的图片，师生用句型“ Who’s that man/woman? He’s/ She’s…”进行对话。如：21·cn·jy·com【来源：21·世纪·教育·网】
教师：Who’s that man? 学生：He’s …
教师：Who’s that woman? 学生：She’s …
教师出示几张班级各科教师的图片，师生用句型“ Who’s that man/woman? He’s/ She’s my …进行对话。如：【来源：21·世纪·教育·网】www-2-1-cnjy-com
教师：Who’s that man? 学生：He’s my …
教师：Who’s that woman? 学生：She’s my …
教师出示一张自己家庭的全家福照片，教师鼓励学生用句型“ Who’s that man/woman? 问问题，教师回答。www-2-1-cnjy-com2-1-c-n-j-y
Step 2：Presentation
1. Listen, repeat and chant
(1) 出示一张标有数字10的图片，问学生: What’s this? 学生回答：It’s ten，教师说：Yes, you are right. 接着出示单词。【来源：21cnj*y.co*m】21*cnjy*com
用同样的方法引出单词“pen”, “leg”, “red”。
(2) 教师播放录音，学生跟读单词。引导学生总结：这几个单词中字母“e”的发音是相同的，都发/e/；它的发音口型为：嘴巴自然张开，两齿间刚好能塞进小指尖，嘴角微笑向后咧，发音时要收小腹，声音要急促有力。【出处：21教育名师】
Step 3：Practice
1. 以“leg” 为例，教师放慢速度并以夸张的口型读单词“leg”,引导学生思考“leg”由几个音素组成，分别是什么音素；以同样的方法引出“ten”, “pen”和“red”，进行拆音训练。2-1-c-n-j-y【来源：21cnj*y.co*m】
2. 游戏：看谁反应快
教师挑3名学生站在讲台上，分别定为第1、2、3个音素。教师读出单词的某个因素，学生判断该音素的位置，在该位置的学生立即跳一下，则该同学所在小组得分，如果没有反应过来，则另外两名学生所在小组得分。如：教师说“leg, leg, where is the sound / e / in “leg”? One, two, go!”。21世纪教育网版权所有21·世纪*教育网
3. 学唱Chant:
Ten red pens.
Ten red pens.
Eight pens.
Nine pens.
Ten red pens.
(1) 先播放一遍录音，让学生听1遍，说出自己听到的含有/ e /的单词；
(2) 播放“chant”动画，让学生再听1遍，找出含有/ e /的单词；
(3) 播放动画，学生跟唱歌谣；
(4) 学生唱几遍之后，将全班学生分成2组比赛唱歌谣；
4. Read, listen and circle
(1) 学生自己观察各组单词，同桌之间练习读单词；
(2) 播放录音，学生边听边圈出所听到的单词；
(3) 再次播放，教师带领学生核对答案；
(4) 教师出示更多的单词让学生练习拼读，如：“yellow”, “egg”, ‘bed”, “let”, “get”。
5. Listen and write
(1) 教师在黑板上示范写单词“dog”, “box”, “body”和“orange”，边写边提醒学生需要注意的地方；21教育网21cnjy.com
(2) 教师播放录音，学生跟读单词；
(3) 教师再次播放录音，让学生听录音描红单词，并在旁边的四线三格中练习书写单词。教师及时观察，表扬写的好的学生，指导书写不规范的学生。
Step 4: Summary
教师引导学生总结/ e /的发音、本课所学的发音为/ e /的单词（可请一位学生先说，其他同学补充，老师及时评价）。21cnjy.com21世纪教育网版权所有
Step 5: Homework
1. 正确拼读课本第16页的单词。
2. 预习B Let’s talk。
Unit2 第4课时教学设计
【内容来源】人教版PEP 三下Unit2
【主 题】My family
【课 时】第4课时：B Let’s talk. Let’s play.
目标依据
依据新课标，要求小学三年级学生能在图片、图像、手势的帮助下听懂课堂中简单的提问；能根据录音模仿说英语，能做简单的角色扮演；用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；敢于开口，表达中不怕出错误；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同完成学习任务。21教育网21·cn·jy·com
二、教材分析
这是本单元的第四课时。“Let’s talk”为交际对话，通过Amy和Sarah讨论Sarah
的家庭成员来询问和回答他人信息，“Let’s play”为以上基础知识的运用。
学情分析
在本单元第一、二课时已经学过father, mother等单词，学过运用句型“Who’s that man/woman?”询问他人身份并用“ He’s/She’s …”作答，本课时重在学习运用句型Is she/he your …? Yes, she/he is./No, she/he isn’t. 简单询问和回答他人信息。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）21cnjy.com21教育网
四、教学目标
1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。
2. 能够运用句型Is she/he your …? Yes, she/he is./No, she/he isn’t.简单询问和回答他人信息。21·cn·jy·com2·1·c·n·j·y
3. 能够在语境中理解新词“brother/sister”的含义，并正确发音。
五、教学重难点 1. 重点：能够运用句型Is she/he your …? Yes, she/he is./No, she/he isn’t.询问和回答他人信息。www.21-cn-jy.com【来源：21·世纪·教育·网】
2. 难点：Is she/he your …?的肯定回答与否定回答。(此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)【来源：21·世纪·教育·网】21·世纪*教育网
六、教学评价
1. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标1的达成情况）
2. 通过“Pair work”及游戏“猜猜看”能运用重点句型编对话。（检测目标2的达成情况）
3. 通过图片及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标3的达成情况）
七、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 教师播放“A Let’s chant”歌谣，学生一起唱，活跃课堂气氛。
2. 教师分別请几个学生上讲台展示自己的全家福，其他学生根据照片提问：Who’s that man/woman/boy/girl? 来了解照片人物。www-2-1-cnjy-com
Step 2：Presentation
1. 教师用一张画有大问号的白纸（把问号挖空）盖住人物图片，如：father, mother, teacher, student等，让学生猜。学生猜不中的时候教师可以来回移动白纸，引导学生复习句型Who’s that …? She’s/He’s ...，并引出生词brother。
2. 教师呈现班上一位学生的全家福照片学习brother，然后通过问学生问题来引出新句型：
教师：Look, I have a photo here. Who’s that boy/girl? 学生：…
教师：Is he/she your brother/sister? 引导学生用Yes, she/he is./No, he/she isn’t.回答。21*cnjy*comwww.21-cn-jy.com
3. 播放“B Let’s talk”课文录音，让学生整体听对话。学生听完后回答：
Who’s the boy?
Is the woman Sarah’s mother?
Who’s the man? Is he Sarah’s father?
4. 教师播放“B Let’s talk”的课文动画2遍，学生仿读。（提醒学生模仿录音中语音语调）
5. 教师播放课文录音，逐句仿读。
6. 让学生在两人小组内分角色表演对话。可请其中几组上台表演。（学生可以看着课件中的原文）
Step 3：Practice
1. 游戏：猜猜看
规则：教师把学生的照片收几张上来，拿出一张学生的照片，只显示一部分，问学生Is she/he your mother/sister/father/brother? 让学生用Is she/he your …? Yes, she/he is./No, she/he isn’t.回答。直到找到照片的主人为止。2·1·c·n·j·y
2. Pair work
学生拿出各家庭成员小时候的照片或自己画的人像，两人一组做游戏。 示例：(参照Let’s play部分)2-1-c-n-j-y21世纪教育网版权所有
A: Who’s that girl?
B: Guess.
A: Is she your mother?
B: No, she isn’t. She is me. Ha-ha!
3. 教师创设情景，组织学生两人小组运用所学句子编对话。如：周末有朋友到你家玩，你拿出自己的相册跟朋友谈论照片里的人物。（提示学生综合运用A、B部分所学的单词和句子）21·世纪*教育网21cnjy.com
示例：
A: Look at my photos.
B: Wow, cool! Who’s that woman?
A: She’s my mother.
B: Who is that boy?
A: Guess.
B: Is he your brother?
A: No, he isn’t. He is my father.
B: Who’s that baby? Is he your brother?
A: No, he isn’t. He’s me.
A & B: Ha-ha!
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
1. 观看课文动画，能按照正确的语音、语调朗读表演课文对话。 2. 拿出全家福，运用句型“Who’s that man/woman? He’s/She’s …”和“Is she/he your …? Yes, she/he is./No, she/he isn’t.与小伙伴互问互答。21世纪教育网版权所有
3. 预习B Let’s learn中的单词。
Unit2 第5课时教学设计
【内容来源】人教版PEP 三下Unit2
【主 题】My family
【课 时】第5课时：B Let’s learn. Let’s chant.
目标依据
依据新课标，要求小学三年级学生能看图识字；能根据听到的词语识别或指认图片；能在指认物体的前提下认读所学词语；能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；能根据教师的简单指令做游戏；能唱简单的英文歌曲；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同完成学习任务。21世纪教育网版权所有21世纪教育网版权所有
教材分析
这是本单元的第5课时。“Let’s learn”为词汇学习课，通过家庭成员类单词的学习让学生学会如何介绍自己的家庭成员，“Let’s chant”为以上知识的应用并活跃气氛。www.21-cn-jy.com21教育网
学情分析
在三年级上册第二单元已经学过用“This is+名字”介绍自己的朋友，而且在本单元第一、二个课时学生已初步学习过如何介绍自己的爸爸、妈妈、兄弟，本课时重在通过学习家庭成员类词汇进一步学习如何介绍自己的家庭成员。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）【来源：21·世纪·教育·网】
四、教学目标
1. 能够听、说、认读单词sister, brother, grandfather (grandpa), grandmother (grandma)。2-1-c-n-j-y2·1·c·n·j·y
2. 能够理解家庭成员关系，并运用家庭成员类单词简单介绍自己的家庭成员。
3. 能够在图片的帮助下听懂并跟唱歌谣。
五、教学重难点 1. 重点：能够听、说、认读单词sister, brother, grandfather (grandpa), grandmother (grandma)。21教育网【来源：21·世纪·教育·网】
2. 难点：单词brother, grandpa, grandma的读音。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）【来源：21cnj*y.co*m】www-2-1-cnjy-com
六、教学评价
1. 通过图片、游戏“对号入座”来让学生听、说、认读单词sister, brother, grandfather (grandpa), grandmother (grandma)。（检测目标1的达成情况）
2. 通过制作家谱图理解、介绍自己的家庭成员来理解家庭成员关系。（检测目标2的达成情况）
3. 通过跟录音唱歌谣来听懂并学会唱歌谣。（检测目标3的达成情况）
七、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候；教师让学生拿出带来的全家福照片，师生用上节课所学重点句型Is she/he your …? Yes, she/he is.进行简单的对话。21·cn·jy·com
2. 教师播放歌曲I love my family.学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。
Step 2：Presentation
1. 教师出示一张自己的全家福图片，说：This is my family.引出本课学习的重点。
2. 学习单词“sister”, “brother”
(1) 教师出示一张Mike家的照片墙，先出示Mike的爸爸妈妈的照片，复习一下father和mother，接着出示Mike的“sister”, “brother”的照片，引入“sister”, “brother”。21cnjy.com21cnjy.com
学生拼单词，教师板书单词于四线三格中；
学生跟录音读、自读或“开火车读”；教师提名请学生范读；
(2) 教师戴上Mike的头饰，运用句型This is my …向大家介绍自己的兄（弟）、姐（妹）；挑几名学生戴上Mike的头饰，引导学生运用句型This is my …向大家介绍自己的兄（弟）、姐（妹）。2·1·c·n·j·y21·cn·jy·com
3. 学习单词“grandfather (grandpa)”, “grandmother (grandma)”
(1) 教师在Mike家的照片墙上，出示Mike的爷爷（外公）、奶奶（外婆）的照片，引入“grandfather (grandpa)”, “grandmother (grandma)”。
（提醒学生：爷爷和外公，奶奶和外婆在英语中各使用一个单词表示；“grandfather”在口语中用“grandpa”, “grandmother” 在口语中用“grandma”）
学生拼单词，教师板书单词于四线三格中；
学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读；
(2) 教师戴上Mike的头饰，运用句型This is my … 向大家介绍自己的爷爷（外公）、奶奶（外婆）；让学生拿出自己的全家福，引导学生运用句型This is my … 向大家介绍自己的爷爷（外公）、奶奶（外婆）。21·世纪*教育网21·世纪*教育网
4. Let’s learn
教师播放A Let’s learn动画，学生跟读。
Step 3：Practice
1. 游戏：对号入座
规则：教师说出某个家庭成员单词，如grandmother，学生迅速在自己的全家福照片中指出相应的照片。教师请动作最快的学生上台展示照片并说：Hello, I’m ... This is my grandmother.www-2-1-cnjy-comwww.21-cn-jy.com
2. Draw your family tree.
把学生分为四人一组，动手制作自己家的“family tree”，用句型This is my ... 介绍自己的家人。然后请几位学生向全班学生介绍自己的家庭成员。
3. 学唱第18页“Let’s sing” 歌谣。
播放“Let’s sing”动画，让学生听一遍；再次播放动画，让学生跟唱；练习几遍后，让学生以小组为单位比赛。21*cnjy*com2-1-c-n-j-y
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
1. 用今天所学家庭成员类单词来称呼自己的家人。
2. 运用句型“This is my ...”与朋友相互介绍彼此的家庭成员。
Unit2 第6课时教学设计
【内容来源】人教版PEP 三下Unit2
【主 题】My family
【课 时】第6课时：B Start to read. Let’s check.
目标依据
依据新课标，要求小学三年级学生能对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。能做简单的角色扮演。积极运用所学英语进行表达和交流；敢于开口，表达中不怕出错误；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同完成学习任务。21世纪教育网版权所有21教育网
二、教材分析
这是本单元的第六课时。重在复习本单元重点内容：如何介绍自己的家庭成员，“Start to read”和“Let’s check”为以上基础知识的练习。21cnjy.com2·1·c·n·j·y
学情分析
三年级上册Unit2和三年级下册Unit1中学生已经学过如何用“This is …”来介绍自己的朋友和老师，而且，在本单元前五个课时重点学习了家庭成员类单词及如何运用这些单词介绍自己的家庭成员，本课时重在复习、练习并检测这些重点内容。www.21-cn-jy.com21·世纪*教育网
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）【来源：21·世纪·教育·网】
四、教学目标
1. 能够在图片和语境的帮助下认读句子，并且能够以文段中的句子为范本，根据自己的真实生活进行口头表达。（Start to read）2·1·c·n·j·ywww-2-1-cnjy-com
2. 检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型，能够听、说、认读词汇部分的所有单词。（Let’s check.）21·世纪*教育网2-1-c-n-j-y
五、教学重难点 1. 重点：能熟练地运用本单元所学词汇、句型进行交流。
2. 难点：单词“sister” “brother”的发音。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）www-2-1-cnjy-com21·cn·jy·com
六、教学评价
1. 通过图片及语境的帮助认读重点句子，并进行口头表达。（检测目标1的达成情况）
2. 通过图片复习单词；通过师生对话及分角色表演复习重点句型。（检测目标2的达成情况）
七、教学过程
Step 1: Warm-up
播放“Part B Let’s chant”歌谣，师生一起唱，活跃课堂气氛。
Step 2：Presentation
1. 出示本课A Let’s learn/B Let’s learn情景图片，复习单词（重点复习黑体部分的单词）。2-1-c-n-j-y21cnjy.com
2. 通过师生问答及介绍复习重点句型。参考重点句型：
Who’s that man/woman/boy/girl?
He’s/She’s my …
Is he/she your father/mother?
Yes, he/she is. No, he/she isn’t.
This is my …
3. 教师出示两篇“Let’s talk”课文动画。带领学生一起复习Unit2的两个“Let’s talk”. 21教育网21世纪教育网版权所有
4. 学生展示家谱图，并拿着家谱图介绍自己的家庭成员。
Step 3：Practice
1. Start to read.
(1) 组织学生看图说话，介绍图中人物。
T: Look at this boy. Who is he? How many photos? Who are they?
(2) 分别请四位学生读书上介绍Wu Yifan的家庭成员的句子，然后让学生将句子与相对应的图片连线。21*cnjy*comwww.21-cn-jy.com
(3) Pair work：谈论家庭成员。
让学生拿着自己的全家福，同桌之间相互谈论自己的家庭成员，然后请几位学生向全班学生介绍自己的家庭成员。21·cn·jy·com【来源：21·世纪·教育·网】
2. Listen and number
(1) 让学生观察书上图片，猜测听力内容。
(2) 播放教学录音，学生边听边验证自己的猜测是否正确。
(3) 学生再次听录音，并给图片标序号。
(4) 让学生跟录音读，并提醒学生注意模仿录音中的语音、语调。
3. Look and tick
(1) 学生看图讨论图片内容。
(2) 学生选出选项。
(3) 师生一起核对答案。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本单元所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
1. 观看课文动画，能按照正确的语音、语调朗读表演课文对话。（所有学生）
2. 运用两篇Let’s talk中的重点句型与朋友对话。（基础较好学生）
3. 预习Unit 3 A Let’s talk。（所有学生）
