Unit3 单元总览
一、教学目标
语言目标
类别
语言项目
要求
词汇
draw, paint, cut, glue, tie
听得懂、会说、会读、会写
first, then, and then, next, at last, with
听得懂、会说、会读、会运用
paper, bamboo, pen, knife, scissors, brush, string
听得懂、会说、会读
句型
First cut the bamboo. And then... Next... Lastly...
听得懂、会说、会读、会运用
功能
用介词with描述方式
应用目标
1. 能理解介词with的用法
2. 能叙述制作风筝的过程
3. 能使用first, then, and then, next, lastly等词语描述事件的经过
二、单元分析
1. 学习链接
(1) 词汇
①make a kite, brush, paint, glue（名词，胶水）在五年级上册第4单元C、D部分出现过，但不要求掌握。21教育网
②first, then等描述事件经过的词语在五年级下册第1单元D部分出现过，为本单元的学习打下一定的基础。www.21-cn-jy.com
(2) 句型
以行为动词原形开头的祈使句的肯定句式，在以前的学习中有所了解，如：“Sit down.” “Stand up”在本单元只需要接触祈使句式即可，不需要刻意地强调。
(3) 语法
介词with表本“和一起”的含义，学生已经接触过，如：“Lingling has dinner
with her mother and father.”在本单元学习介词with表“用”的意思，学生需要理解with的这一用法。21cnjy.com
2. 话题解读
本单元主要围绕“制作风筝”为话题开展活动，本单元所出现的表示制作过程中的动词、描述事件过程的词语，紧密结合的是以行为动词原形开头的祈使句的肯定句式。在教学中教师可以创设制作物品的情境，设计制作风筝、布娃娃等的情境，画出或描写制作过程等方式，让学生运用本单元的词汇和句型来谈论和介绍制作过程。【来源：21·世纪·教育·网】
3. 难点分析
本单元难点为介词with的用法，要求学生能理解并正确使用介词with。介词with本身有多种用法，对学生而言有难度。关于本难点教师只需要求学生熟悉、掌握句型，在句型中去体会、感知With作为“用”的意义的用法即可，在以后的学习中学生还将进一步学习。www-2-1-cnjy-com
三、课时安排
课时安排
教学内容
课 型
第一课时
Part A, Part B
对话新授课
第二课时
Part C, Part D
阅读巩固课
第三课时
Part E, Part F
拓展巩固课
四、本单元知识拓展
各国风筝的特点及风俗
虽然对于风筝的起源有不同的看法，但是大多数人还是认为风筝的起源在中国，大约在8世纪时传播到世界各国。一般而言，由于亚洲地区盛产的竹材适合各种自由曲线的结构设计，并且风筝的样式可以与神话传说相结合，所以风筝造型千变万化且富有个人色彩；而西方国家因为缺少竹材而以玻纤或碳纤为材料，在风筝造型及色彩上力求鲜明、简洁，多以单纯的色块来表现。由于材料、气候和民俗习惯的差异，演化出各式各样、形态多变的风箏，例如北方的沙燕传到东南亚后，就转化成马来西亚、印尼、菲律宾、印度、泰国等各型风筝；而硬拍和米字结构传到韩国发展成风穴风筝，传到日本，则以浮世绘风格传扬于世。至于传到欧美地区的风筝以风箱、伞翼及十字结构为主，因此以各种立体造型及三角翼等几何图案为设计主流。21世纪教育网版权所有
马来西亚：美丽的稻神传说
马来西亚人喜欢放风筝，可以追溯到几个世纪以前，据说是为了向稻神致意。有这样一个传说：在很久以前，有个穷庄稼汉在田里遇到到一个迷路的女孩，他把女孩领回家，悉心抚养，女孩越长越漂亮，他和乡亲们的收成也越来越好。谁知他老婆起了妒忌之心，把女孩赶出了家门，从此，村子里庄稼的收成就越来越坏了。原来，那漂亮的姑娘就是稻神。有人告诉他，必须做一个漂亮的东西，放到空中稻神的居住之处，向她表示忏悔。这庄稼汉便做了风筝。随着风筝的升空， 人们的日子又富裕了起来。马来西亚风筝的长度一般在一米到二米之间，宽与长相仿。风筝的制作相当讲究。首先挑选面向东方生长的竹子，据说这能保证太阳神始终附在风筝上伴随你度过一生。马来西亚风筝的形状有鱼、鹰、猫、鹦鹉等，然而人们最喜欢的是月亮风筝。月亮风筝因形似月牙而得名，这种风筝有的像鸟、有的像鱼，但都不失月牙形的特点。在正式的官方场合，马来姑娘常常手执精心制作、图形优美的月亮风筝迎接贵客。马来西亚政府经常组织风筝比赛。马来西亚航空公司还把风筝作为公司的标志。21·cn·jy·com
日本：浮世绘风格独特
风筝传入日本的时间，一般认为是在中国唐代时，通过遣唐使从中国带往日本的。风筝传入日本后，原是作为同事方面传递讯息之用，直到江户时代才在民间流传开来。早期的风筝多为长方形和金半圆形，上面没有任何装饰。到了明治时代，浮世绘的画风已形成日本风筝的独特风格，让风筝的艺术与欣赏价值得到进步提高。21·世纪*教育网
韩国：风穴风筝独树一帜
韩国自行发展出代表性的风筝——风穴风筝，这是由米字结构的风筝转化而来。一般的米字风筝是以十字交叉与对角线交叉的骨架结合在一起，加强结构与增加受风。而韩国的风穴风筝更进一步地在平面上挖一个风穴，巧妙地运用受风与排风的位置，让背风转为浮力，使风筝的动作更为灵活，属于打斗风筝的一种。
荷兰：曾造出世界最大的风筝
荷兰风筝多没有骨架，材料多为尼龙布和塑胶纸。荷兰曾在1984 年展示一只世界上最大的风筝，无骨架，以尼龙布制成，放飞前要先充气，并由8吨的汽车牵引才能顺利升空。2·1·c·n·j·y
英国：风筝监视潜水艇
在英国，风筝原先是作为航空学的装置之一。20世纪20年代，以风筝进行广告宣传已是常见的宣传手法，而二次大战中，英国曾用风筝载人来监视德国潜水艇的活动。20世纪40年代，英国海军还曾把风筝作为防卫空中攻击的装置配置在驱逐舰上。2-1-c-n-j-y
美国：特技风筝来自靶机
放风箏，在美国被视为一种老少咸宜的体育活动，美国流行的风筝多为尼龙布制，不怕风吹雨淋。1956年发明软体风筝后，不仅放飞时只靠尼龙布或塑胶材料来支撑，更可将风筝折叠起来，携带相当方便。美国相当流行的特技风筝，据说就是根据导弹射击试验的靶机设计出来的。21*cnjy*com
Unit3 第1课时教学设计
一、教学目标
(一) 语言目标
1. 词汇：能听懂、会说、认读、会写新单词draw, paint, cut, glue, tie; 能听懂、会说、会运用first, then, and then, next, at last等表示事件经过的词语。
2. 句型：能听懂、会说、会运用“First cut the bamboo.” “And then” “Next...” “Lastly...”。21世纪教育网版权所有
(二) 应用目标
1. 能理解介词with表示“用……”的意思。
2. 能使用first, then, and then, next, at last等词语描述事件的经过。
3. 能叙述制作风筝的过程。
二、教学重、难点
1. 重点：能听懂、会说、认读新单词draw, paint, cut, glue, tie，并能使用句型描述制作过程，感知并运用with的用法。21教育网
2. 难点：感知并学习with的用法。
三、教学准备
剪刀、胶水、纸、小刀、刷子、细绳、风筝等实物，教学音频、教学动画等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。21cnjy.com
四、教学过程
Step 1 热身/复习(Warm-up/Revision)
1. Greetings
2. Listen and do: 教师说一些动词或动词词组，学生根据教师的指令做动作并说动词。如：dance, sing, draw, write, read, play basketball, play the piano, cook a meal, make a kite, make a boat等。在活动中，学生很快进人英语氛围，为本课出现的活动做风筝打下基础。21·cn·jy·com
Step 2 新课呈现(Presentation)
1. Lead-in
利用课件或制作活动图片，设计猜图的游戏。
T: What are they doing? Can you guess?
逐步呈现画面，学生猜。
揭晓答案。呈现词组make a kite。
2. New words and phrases
(1) 学习新单词：paper, bamboo, knife, scissors, brush, string, glue
T: What do we need to make a kite?
（由使用什么材料制作风箏引出新单词的学习。）
学生交流。教师利用课件或实物展示，教授新单词。
(2) Games.
设计游戏活动，层层推进，以练习和巩固新单词。
如：Loud and low voice.大小声游戏；A guessing game.猜猜手中的物体或图片是什么；What’s missing? 哪个不见了；Touch and guess.触摸物体，说说是什么；Listen and point.听录音快速指实物或图片；Bomb game.埋地雷游戏；等等。
(3) T: Look! A beautiful kite! Do you know how to make a kite?www.21-cn-jy.com
Let’s have a look.
利用视频，让学生观看制作过程。
(4) Number the pictures.请按制作风筝的顺序给下列图片标号。教师出示图片或用课件展示制作风筝的步骤的关键动词cut, draw, paint, glue, tie,请学生按照步骤给图片标号。2·1·c·n·j·y
(5) 教师出示B部分关键动词图片：draw, paint, cut, glue, tie; 学生边做动作边学说动词。师生开展游戏活动巩固这几个动词。【来源：21·世纪·教育·网】
3. New sentence pattern
(1) T: Write with a pen. 教师边做动作边说句子，重复说句子次。通过夸张的动作，帮助学生理解句子的意思。学生边做动作边学说句子。21·世纪*教育网
(2) 拿蜡笔做画画状，鼓励学生尝试，和教师一起说：“Draw with crayons.”边做动作边说句子。www-2-1-cnjy-com
(3) 用课件或图片出示句子，先尝试，后学说句子：
Cut the bamboo with a pen knife.
Cut the paper with scissors.
Paint the paper with a brush.
(4) 利用句卡开展游戏，巩固该句型的练习。
4. The dialogue
第一步：Look, listen and cross
用课件或图片出示四句话，学生观看视频或听录音后，判断哪句话没有出现在对话中，在括号里打“×”。
( ) 1. Let’s make a bamboo.
( ) 2. First, cut the bamboo.
( ) 3. Next, draw a picture and paint it with a brush.
( ) 4. At last, fly the kite.
第二步：Listen and check
请学生打开书，听录音，检查答案，并画出制作风筝过程的句子，特别画出表示先后顺序的时间副词first, then, and then, next, lastly, 并尝试独立朗读。
第三步：Listen and repeat
听录音，跟读A部分对话。引导学生正确模仿，提醒学生注意模仿语音、语调。
第四步：Read by themselves
学生自己读，在四人小组内读。
Step 3 趣味操练(Practice)
1. 为图片找到相应的句子。
利用课件出示做风筝的几个步骤的图片和句子，或利用图片和句卡，请学生为图片找到配对的句子。
2. 将课件中的对话静音，由学生给对话配音。
3. 按顺序摆放图片，学生尝试看图说出制作风筝的过程。
Step 4 角色表演(Act and play)
1. 小组合作，用英语交流制作风筝的过程。
2. 根据板书中的提示词、关键词，让学生用英语说出制作风筝的过程。
3. 创设情境，自由会话。
情境一：春天到了,小朋友们准备去放风筝，一起动手做风筝。
情境二：小朋友要爷爷教他/她如何做风筝。
Step 5 作业布置(Homework)
1. 听音频，跟读A、B部分。
2. 用图表或文字的形式，叙述制作风筝的过程。
Unit3 第2课时教学设计
一、教学目标
(一) 语言目标
1. 词汇：熟练使用first, then, and then, next, at last来描述事件的经过。
2. 句型：进一步学习使用介词with的句型。
3. 语篇：能理解课文D部分短文，完成相关练习。
(二) 应用目标
1. 能使用first, then, and then, next, at last等词语描述事件的经过。
2. 能在情境中描述制作物品的过程。
二、教学重、难点
1. 重点：进一步巩固和运用first, then, and then, next, at last等词语描述事件的经过。21教育网
2. 难点：在情境中自如地描述事件的过程。
三、教学准备
单词卡片、教学音频、教学图片或多媒体课件。
四、教学过程
Step 1 热身复习(Warm-up/Revision)
1. Greetings
2. 教师快速出示单词卡片，学生认读：draw, paint, cut, glue, tie。或者请学生抽卡片，表演动作，其他学生用英语猜。21cnjy.com
Step 2 趣味操练(Practice)
1. Make sentences with the verbs.分组竞赛，抽取动词卡片，造句。
Make sentences with the word “with”.
2. Homework show
学生展示家庭作业，用图表或文字的形式描述制作风筝的过程。
3. 创设情境，两组学生表演对话。（主要内容：口语表达制作风筝的过程。）
4. 打开书，看图、听录音，或观看C部分视频，学习制作照片的过程。
听音、跟读。
5. 学生根据提示的关键词，叙述制作头像的过程。
Step 3 阅读前（Pre-reading)
1. 师生接龙问答。教师鼓励学生观察教室里的人和物，开展问答接龙练习。
T: What can you see?
S1: I can see a ... What can you see?
S2: I can see a ... What can you see?
S3: ...
2. 出示D部分相关图画，用I can see…描述图画内容，开展组与组之间的PK赛。
Step 4 阅读中(While-reading)
1. 初读课文。
学生快速阅读课文D部分，了解文章大意。
判读句子的对错：
We can see mountains and trees both by the lake and in the lake.21世纪教育网版权所有
听录音，跟读第一段。Check the answer.
2. 二读课文。
学生再读D部分短文，画记制作中的关键词。
draw a line
→ draw mountains ... above the line
→ turn the paper upside down
→ draw mountains ... above the line
→ turn the picture back
→ colour the mountains...
板书，将关键词用其他颜色粉笔写出。理解、学说词组。
3. 听录音，跟读课文。（三读）
4. 四读课文。
学生独立读，或朗读，或默读，完成D部分练习。
Step 5 阅读后(Post-reading)
1. 复述制作过程。
2. 四人小组合作制作图片。边制作，边用英语讲述制作过程。
3. 展示活动。
Step 6 作业布置(Homework)
1. 朗读D部分课文2~3遍。
2. 尝试制作布娃娃或木偶，并用英语讲述制作过程。
（让学生亲自动手参与制作，并用所学的英语来讲述。在活动中学习和运用英语，留给学生的印象会更深刻。）
Unit3 第3课时教学设计
一、教学目标
(一) 语言目标
1. 词汇：能熟练运用first, then, and then, next, at last来描述事件的过程。
2. 句型：能理解和运用句型“Peter cuts the bamboo with a pen knife.”
(二) 应用目标
1. 能综合运用本单元所学句型和词汇，叙述制作风筝的过程。
2. 能运用所学词汇、句型，比较熟练地叙述物品的制作过程，描述事件的经过。
二、教学重、难点
1. 重点：能就F部分的句型进行问答练习。
2. 难点：能比较熟练地叙述物品的制作过程，描述事件的经过。
三、教学准备
单词卡片、教学音频、教学图片或多媒体课件。
四、教学过程
Step 1 热身/复习(Warm-up/Revision)
1. Greetings
2. Games
(1) Quick response 快速反应
T: Touch your nose/ear/mouth/...
(2) Guessing game 猜一猜
T: I can see a word beginning with the letter “w”. Can you guess?
3. Make sentences with the word “with”
4. Free talk
T: What can you do with a pen?
学生自由发言，说说可以用铅笔做什么。
（通过这项活动，既可以让学生练习本单元学习的重点句型，又可以让学生不仅仅局限于单元所学，能大胆发挥想象，拓展思维。）21世纪教育网版权所有
5. Homework show：学生出示其制作的木偶或布娃娃，讲述制作过程。
Step 2 趣味活动(Practice)
1. 教师现场展示彩绘小玩偶的过程，并逐步说明步骤与方法。
2. 学生尝试口头描述彩绘小玩偶的步骤与方法。
3. 学生自主完成E部分的读写练习。
4. 四人小组开展活动，边画边说，描述制作过程。
Step 3 巩固拓展(Consolidation)
1. 教师呈现F部分的5幅关于Peter如何制作风筝的图片。学生根据制作的先后顺序，给图片标号。
2. 学生分小组讨论，分步骤用英语说明制作风筝过程（使用first, then, and then，next，at last等词）。21教育网
3. 教师板书问句，学生回答。
What does Peter cut the bamboo with?
What does Peter draw his kite with?
What does Peter cut the paper with?
What does Peter paint on the paper with?
What does Peter paste the paper with?
Step 4 作业布置(Homework)
1. 完成练习册Unit3。
2. 在A4纸上用图画、图表或文字等形式，设计风筝、照片或木偶的制作过程，收集在自己的成长档案袋中。21cnjy.com
