2017年秋学期人教版高中语文必修一第一单元第二课《诗两首》之《再别康桥》公开课教学设计含教后反思
文档属性
| 名称 | 2017年秋学期人教版高中语文必修一第一单元第二课《诗两首》之《再别康桥》公开课教学设计含教后反思 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 123.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2018-02-20 23:01:08 | ||
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文档简介
《再别康桥》教学设计
【教材分析】
《再别康桥》选入人民教育出版社普通高中课
( http: / / www.21cnjy.com )程标准实验教科书必修一第一单元，从文学史地位来说，这是名家名作，不能不讲。但是，因为新诗未被列入高考范围，所以它又常被简单化处理。然而，作为一名语文老师，应该敏锐地捕捉到诗歌蕴含的特有的美——画面美、意境美，并可以以意象为突破口进行处理，让学生在诵读的基础上，教会学生通过意象来品味诗歌美感的方法，再由美的感受去领悟作品的“爱和自由”。
【教学目标】
知识与能力目标：
（1）品味诗歌语言，把握诗歌的独特意象和意境。
（2）感知《再别康桥》的音乐美、绘画美、建筑美。
过程和方法目标：
（1）掌握诵读技巧，培养学生学习诗歌的兴趣和热情；
（2）培养学生鉴赏现代诗歌的方法。
情感态度和价值观目标：
体会本诗感情与景物在诗歌中的融合，理解作者的情感。
【教学重难点】
教学重点：
（1）领悟诗情,获得情感体验;
（2）品析“三美”,感受艺术性
教学难点：
赏析诗中的画意美、诗意美
【教学设想】
1.课时安排：一课时；
2.课前预习：让学生带着“我所知道的徐志摩
( http: / / www.21cnjy.com )”和《再别康桥》怎样打动了你这两个问题进行预习，学生可以通过上网查询徐志摩生平资料、志摩与康桥的渊源、徐志摩的代表作品及人生理想等来更好的理解问题；
3.教学方法：诵读法、讲授法、互动教学法、探究性学习法等
【教学过程】
一、走进诗人
导入新课
（约8分钟）
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有
( http: / / www.21cnjy.com )淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。此外，播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。
（解说：音乐能陶冶人的性灵
( http: / / www.21cnjy.com )。《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。）
介绍徐志摩其人及写作背景：
徐志摩（1896—1931），浙江海宁
( http: / / www.21cnjy.com )人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。徐志摩的代表作品：诗集《志摩的诗》、《猛虎集》、《云游集》
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现
( http: / / www.21cnjy.com )了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
二、深入文本
整体感知（约15分钟）
古语有云：“情是诗之胚，景是诗之媒”。
播放黄磊朗读的《再别康桥》，老师指导朗读。
提示：１．读准字音，把握节奏．
２．初步感知诗歌所表达的情感．
（一）、从诗歌的意象入手赏析诗歌。
提问：
A、本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？
明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
B、学生讨论这些意象的选择有什么作用？
明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。
如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这
( http: / / www.21cnjy.com )样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。
（二）、从诗歌的形式入手赏析诗歌。
《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，
建筑美。
1、绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。
( http: / / www.21cnjy.com )全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
2、音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。
A、押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
B、音节和谐，节奏感强，回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
3、建筑美，是节的匀称和句
( http: / / www.21cnjy.com )的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
（解说：在诗歌的形式美赏
( http: / / www.21cnjy.com )析方面，结合徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，所以作这三方面的点拨。教师重点讲析绘画美，学生讨论音乐美和建筑美，最后教师总结。）
三、美点评读
重点理解（约8分钟）
体会诗歌营造的意境和富有流动的画面
( http: / / www.21cnjy.com )美。为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，用与诗歌每一小节意境相配的优美图片，让学生根据诗意选画面。再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，让学生深入体会每一节的画面美。老师抓住诗中的关键词（动作性很强的词、融入强烈情感的词）进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法。
四、走出康桥
课堂小结（约5分钟）
徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人
( http: / / www.21cnjy.com )类接近自然，回归自然，融合自然。初到伦敦，康桥平静、闲适的环境景物特征逗起的诗人久寻而不得的逍遥自在的情绪，他发现“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。这在徐志摩《康桥，再会罢》中已初露端睨，而在第二次到剑桥后，诗人的散文《我所知道的康桥》中，这种感情表达得更为清晰、鲜明——“我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是绝对单纯的机会。说也奇怪，竟象是第一次，我辩认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。”
从思想内容上来说，这首诗只表达了一种微波轻烟似的情绪，社会投影很模糊，表现不出五四时代的时代精神。但从诗歌艺术的角度来讲，这首诗却地位崇高，达到了炉火纯青的境界。
五、课后作业
展示寄语
1、背诵全诗
2、课后阅读徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》。
聆听《再别康桥》歌曲
回味诗情
师展示寄语：
在干涸的嘴唇上我引歌浇灌，
在心灵的稻田里我用诗歌插秧，
在碧蓝的心湖里歌声悠扬，
在心灵的广场上诗歌回荡。
年轻的你，走进诗吧！
给她春风
， 梦会起航。
给她翅膀
， 她将飞翔！
【板书设计】
（快乐）
泛舟寻梦图
清潭虹影图
（眷恋）青荇招摇图
金柳夕照图
沉默康桥图（低沉）
（惆怅）作别云彩图
挥别云彩图（无奈洒脱）
【教学反思】（约5分钟）
诵读是诗歌教学的基本方法，也是理解
( http: / / www.21cnjy.com )诗歌的钥匙。在备课时，我首先把本课的重点放在了“读”上，在诵读中体会作者的情感变化，再从作者的情感变化来指导学生进行个人感悟，然后进行展示，先懂得了作者情感的变化之后，再让学生按照这种变化再来诵读诗歌。
本课亮点我认为有二：其一形式新颖，课堂氛
( http: / / www.21cnjy.com )围轻松愉悦，学生很容易调动起学习兴趣。其二课堂把学生作为教学的推动者，学生具有很大的主动性，很能激发起学生思考，激发了学生与文本情感交流的潜力。
稍显不足的是，这种课堂形式对学生的综
( http: / / www.21cnjy.com )合素质，还是有较高要求的，因为是讨论的形式，时间不太好驾驭，时间掌握得不够到位，学生分析部分有些过于仓促，引导不够，同时由于时间的关系，也缺少必要的练习巩固环节，特别是对意象分析方面的拓展和牵引也做得不够到位，是最大的遗憾。
【教材分析】
《再别康桥》选入人民教育出版社普通高中课
( http: / / www.21cnjy.com )程标准实验教科书必修一第一单元，从文学史地位来说，这是名家名作，不能不讲。但是，因为新诗未被列入高考范围，所以它又常被简单化处理。然而，作为一名语文老师，应该敏锐地捕捉到诗歌蕴含的特有的美——画面美、意境美，并可以以意象为突破口进行处理，让学生在诵读的基础上，教会学生通过意象来品味诗歌美感的方法，再由美的感受去领悟作品的“爱和自由”。
【教学目标】
知识与能力目标：
（1）品味诗歌语言，把握诗歌的独特意象和意境。
（2）感知《再别康桥》的音乐美、绘画美、建筑美。
过程和方法目标：
（1）掌握诵读技巧，培养学生学习诗歌的兴趣和热情；
（2）培养学生鉴赏现代诗歌的方法。
情感态度和价值观目标：
体会本诗感情与景物在诗歌中的融合，理解作者的情感。
【教学重难点】
教学重点：
（1）领悟诗情,获得情感体验;
（2）品析“三美”,感受艺术性
教学难点：
赏析诗中的画意美、诗意美
【教学设想】
1.课时安排：一课时；
2.课前预习：让学生带着“我所知道的徐志摩
( http: / / www.21cnjy.com )”和《再别康桥》怎样打动了你这两个问题进行预习，学生可以通过上网查询徐志摩生平资料、志摩与康桥的渊源、徐志摩的代表作品及人生理想等来更好的理解问题；
3.教学方法：诵读法、讲授法、互动教学法、探究性学习法等
【教学过程】
一、走进诗人
导入新课
（约8分钟）
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有
( http: / / www.21cnjy.com )淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。此外，播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。
（解说：音乐能陶冶人的性灵
( http: / / www.21cnjy.com )。《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。）
介绍徐志摩其人及写作背景：
徐志摩（1896—1931），浙江海宁
( http: / / www.21cnjy.com )人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。徐志摩的代表作品：诗集《志摩的诗》、《猛虎集》、《云游集》
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现
( http: / / www.21cnjy.com )了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
二、深入文本
整体感知（约15分钟）
古语有云：“情是诗之胚，景是诗之媒”。
播放黄磊朗读的《再别康桥》，老师指导朗读。
提示：１．读准字音，把握节奏．
２．初步感知诗歌所表达的情感．
（一）、从诗歌的意象入手赏析诗歌。
提问：
A、本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？
明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
B、学生讨论这些意象的选择有什么作用？
明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。
如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这
( http: / / www.21cnjy.com )样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。
（二）、从诗歌的形式入手赏析诗歌。
《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，
建筑美。
1、绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。
( http: / / www.21cnjy.com )全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
2、音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。
A、押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
B、音节和谐，节奏感强，回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
3、建筑美，是节的匀称和句
( http: / / www.21cnjy.com )的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
（解说：在诗歌的形式美赏
( http: / / www.21cnjy.com )析方面，结合徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，所以作这三方面的点拨。教师重点讲析绘画美，学生讨论音乐美和建筑美，最后教师总结。）
三、美点评读
重点理解（约8分钟）
体会诗歌营造的意境和富有流动的画面
( http: / / www.21cnjy.com )美。为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，用与诗歌每一小节意境相配的优美图片，让学生根据诗意选画面。再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，让学生深入体会每一节的画面美。老师抓住诗中的关键词（动作性很强的词、融入强烈情感的词）进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法。
四、走出康桥
课堂小结（约5分钟）
徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人
( http: / / www.21cnjy.com )类接近自然，回归自然，融合自然。初到伦敦，康桥平静、闲适的环境景物特征逗起的诗人久寻而不得的逍遥自在的情绪，他发现“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。这在徐志摩《康桥，再会罢》中已初露端睨，而在第二次到剑桥后，诗人的散文《我所知道的康桥》中，这种感情表达得更为清晰、鲜明——“我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是绝对单纯的机会。说也奇怪，竟象是第一次，我辩认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。”
从思想内容上来说，这首诗只表达了一种微波轻烟似的情绪，社会投影很模糊，表现不出五四时代的时代精神。但从诗歌艺术的角度来讲，这首诗却地位崇高，达到了炉火纯青的境界。
五、课后作业
展示寄语
1、背诵全诗
2、课后阅读徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》。
聆听《再别康桥》歌曲
回味诗情
师展示寄语：
在干涸的嘴唇上我引歌浇灌，
在心灵的稻田里我用诗歌插秧，
在碧蓝的心湖里歌声悠扬，
在心灵的广场上诗歌回荡。
年轻的你，走进诗吧！
给她春风
， 梦会起航。
给她翅膀
， 她将飞翔！
【板书设计】
（快乐）
泛舟寻梦图
清潭虹影图
（眷恋）青荇招摇图
金柳夕照图
沉默康桥图（低沉）
（惆怅）作别云彩图
挥别云彩图（无奈洒脱）
【教学反思】（约5分钟）
诵读是诗歌教学的基本方法，也是理解
( http: / / www.21cnjy.com )诗歌的钥匙。在备课时，我首先把本课的重点放在了“读”上，在诵读中体会作者的情感变化，再从作者的情感变化来指导学生进行个人感悟，然后进行展示，先懂得了作者情感的变化之后，再让学生按照这种变化再来诵读诗歌。
本课亮点我认为有二：其一形式新颖，课堂氛
( http: / / www.21cnjy.com )围轻松愉悦，学生很容易调动起学习兴趣。其二课堂把学生作为教学的推动者，学生具有很大的主动性，很能激发起学生思考，激发了学生与文本情感交流的潜力。
稍显不足的是，这种课堂形式对学生的综
( http: / / www.21cnjy.com )合素质，还是有较高要求的，因为是讨论的形式，时间不太好驾驭，时间掌握得不够到位，学生分析部分有些过于仓促，引导不够，同时由于时间的关系，也缺少必要的练习巩固环节，特别是对意象分析方面的拓展和牵引也做得不够到位，是最大的遗憾。