Unit1 单元总览
一、教学目标
语言目标
类别
语言项目
要求
语音
元音字母Ee在闭音节单词中的读音
听读
词汇
morning, afternoon, evening, night
听得懂、会说、会读
miss, again, boys, girls, begins, open, hen, vest, nest, desk, best
听得懂、会说
句型
How are you?
听得懂、会说、会读、会写
I’m fine. And you?
I’m fine, too. Glad to see you again. Class begins.
听得懂、会说
歌谣
A hen in a vest
会诵读
Hello! How are you?
会唱
功能
问候他人并作出回应。
应用目标
指认所学句型；
向同伴告知自己的身体状况或情绪；
能在创设的情景问候他人并作出回应。
二、单元分析
1. 学习链接
(1) 词汇
① 句型中的单词I’m在三年级上册第一单元对话中出现，how、are和you也在第四单元主题句中出现过，虽没要求掌握，但学生应该有印象。
② 单词best在三年级上册第六单元E部分字母学习环节和F部分歌谣说唱环节出现，但不要求掌握。
③ 单词mouth在三年级上册第九单元B部分中学习过，已掌握。
(2) 句型
句型“How are you?”“I’m fine.”在三年级上册第一单元中G部分出现过。
2. 话题解读
本单元话题为问候语（Greetings）。在教学中，教师可利用卡通头饰、图片或简笔画来辅助教学，还可创设真实的日常情景让学生运用本单元句型问候他人并作出回应，如设计留守儿童给在外打工的父母电话问候，到医院探望生病的同学等。
3. 难点分析
(1) 实际教学中可能有学生将fine和five两个单词的读音相混淆，这时教师应采用Phonics拼读法等学生易于接受的方式正音。21cnjy.com
(2) 不同时段运用不同问候语，区别“Good evening.”和“Good night.”
三、课时安排
课时安排
教学内容
课 型
第一课时
Part A, Part B
对话新授课
第二课时
Part C, Part D
阅读巩固课
第三课时
Part E, Part F, Part G
拓展巩固课
四、本单元知识拓展
Do you know? 你知道吗？
1. How are you? 打招呼时用，老外现在日常也不怎么常用了，代以Hi或者Hello更简洁。21世纪教育网版权所有
Are you OK? 要常用得多，它表达的是一个有实质意义的询问，表示对别人的关心，意思为“你没事吧，你还好吧”。21教育网
2. 一般问How are you? 回答都用Fine，但也有用I am well来回答的吗？
well与系动词连用时，用作形容词，常指身体状况，“健康之意；fine则不特指身体情况，可以指一切都好。所以回答“How are you?”用“I’m fine, thank you.”但若两人非常熟悉，并且一方身体状况曾有异样的前提下，若问“How are you?”则回答：“I’m well, thank you!”。 21·cn·jy·com
3. I’m fine. 还可以怎么说？
I’m okay. I’m all right. I’m good. Just so so. 如果是只指身体状况的话还可以是I am well.www.21-cn-jy.com
Unit1 第1课时教学设计
一、教学目标
(一) 语言目标
1. 能听懂、会说、认读问候语“How are you?”。
2. 能用“How are you?”问候他人并用“I’m fine. And you?”作出回应。
(二) 应用目标
1. 指认并读出句型。
2. 能根据不同时段运用不同的问候语。
3. 能听懂会说A部分的对话和B部分的问候语。
二、教学重、难点
1. 重点：能用句型问候他人并作出回应。
2. 难点：如有学生将fine和five两个单词的读音相混淆，可采用 Phonics拼读法帮助学生正音。21世纪教育网版权所有
三、教学准备
用于新授的句型条、自制教具、教学图片、音频等。
四、教学过程
Step 1 热身 / 复习(Warm-up / Revision)
1. Greetings.
2. Listen to the song “Hello”.
听三年级上册第一单元歌曲Hello. 有条件的学校可从网上下载英语儿歌Good morning让学生赏听，听前要求学生仔细听，听后试着说出歌中的英文单词或句子。21cnjy.com
Lyrics: Good morning, good morning, to you to you and to you. Good morning, good morning, to you and to you. Nancy Judy and Margret. Peter Dandy Paul and John. Good morning, good morning, to you and to you.21·cn·jy·com
Step 2 新课呈现(Presentation)
1. New words and sentence pattern
(1) T: Can you tell me some words or phrases in the song?www.21-cn-jy.com
S1: You.
S2: Peter.
S3: Good morning.
...
当学生说出问候语“Good morning”时，教师出示句型条贴于黑板。
(2) 教师用课件、图片或简笔画教学其他问候语“Good afternoon. ”“Good evening.”和“Good night.”帮助学生明白一天的不同时段用不同的问候语。简单说明“Good evening.”和“Good night.”的用法。2·1·c·n·j·y
(3) 教师和一学生示范对话如下：
T: Good morning, Li Qing. Glad to see you again.
S2: Glad to see you.
T (边问边出示句型条)：
S1: I’m ...
4. 将句型条“How old are you?”中的old一词折挡贴于黑板，引导学生读出句子。
S1: How are you?
I’m fine. And you?
在黑板四线格中板书句型，带领学生书空。
T(面带微笑地边答边出示句型条)：
5. 运用Phonics法带读fine, 突破发音难点。
Teaching Tips：
Phonics，即字母拼读法（又译自然拼音），是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是美国、加拿大本土孩子的必修课程。在初级英语70%的单词在拼读时都是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规则，孩子们不必翻查字典就能够顺利地将单词读出，可提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。
2. The dialogue
听说读相结合，运用任务型教学法引导学生熟悉对话。
任务一：Look and say看图说话
T（手指Peter图片）：Who’s he?（引导学生口头说话）
Ss: He’s Peter.
T（手指Lingling 图片）：Who’s she?
Ss: She’s Lingling.
任务二：Listen and answer 听音回答
手指Miss Li图片，请学生不开书，听音，说出图中人物称呼。
任务三：Listen and repeat听音跟读
打开书，听音频跟读A部分对话和B部分问候语。
任务四：Read aloud朗读对话
多种形式进行A部分朗读训练，如小老师带读、分组读男女生分角色读等。
Step 3 趣味表演(Practice)
1. Listen and say numbers.
将黑板上句型条标号，教师说句子，学生说号码。
① Good morning. ② Good afternoon. ③ Good evening.
④ Good night ⑤ How are you? ⑥ I’m fine. And you?
⑦ Glad to see you again. ⑧ I’m fine, too.
2. Listen and say sentences.
教师说号码，学生读句子。
3. Listen and point.
请两个学生上台背对大家面向黑板，教师给台下学生做数字手势，台下学生大声读出相应句子，台上学生迅速指认黑板上的句型条。21教育网
4. Look and say.
教师出示自制教具一一用硬纸板做成的可开关窗户。学生通过开窗后的情景判断时段，运用合适的问候语打招呼。如：开窗见淡淡的朝阳应说：Good morning.见红彤彤的烈日应说：Good afternoon. 见暖暖的夕阳应说：Good evening. 见弯弯的月亮说：Good night.【来源：21·世纪·教育·网】
Teaching Tips:
这几个游戏遵循由易到难的原则，教师在实际操作中根据地区和学情可采用竞赛形式有选择地进行，有条件的学校可将游戏做成课件。
Step 4 角色表演(Act and play)
1. 教师创设真实的情景，学生两人或多人小组运用所学句型自编对话。
情景一：新学期开学了，同学们又见面了，大家友好地互道问候。
情景二：留守儿童下午放学回家后给远在他乡的父母打电话问候。
情景三：和父母到长辈家中探望。
2. 教师对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，培养学生初步的英语交际能力和表演能力。
Step 5 作业布置(Homework)
1. 听音频，读并背对话。
2. 做一“问候用语”牌，和家人或同学玩配对游戏。
Teaching Tips：
游戏规则：每两个或三个孩子为一组，将卡片正面朝下摊开放在桌上。每组成员轮流翻起一对卡片，并说出上面的单词或句子。当两张卡片相配对时，就将卡片留在自己手中，如不配对，就放回原处。游戏结束时，拥有卡片最多的孩子就是胜者。该游戏能有效提高孩子的认读能力，既可在校内，也可在校外进行，不受时间地点变化的影响。
Unit1 第2课时教学设计
一、教学目标
(一) 语言目标
1. 词汇：能理解open一词。
2. 句型：能初步运用“How are you?” “I’m well, thank you. / I’m not very well.”与他人交流。21cnjy.com
(二) 应用目标
1. 能借助插图阅读和理解部分的小故事。
2. 能借助头饰，给视频中D部分的角色配音。
3. 能根据所给材料自编情景剧。
二、教学重、难点
1. 重点：能初步运用“How are you?” “I’m fine. / I’m well. Thank you. I’m not very well.”与他人交流。www-2-1-cnjy-com
2. 难点：能理解句子“Open your mouth”并做出正确反应。
三、教学准备
自制游戏转盘、表情牌、头饰、教学图片、音频、教学音频（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件。
四、教学过程
Step 1 热身/复习（Warm-up / Revision）
教师带领学生边做动作边说自编童谣如下：
Head, head, nod your head. (动作：点点头)
Hand, hand, wave your hand. (动作：挥挥手)
Mouth, mouth, open your mouth. (动作：张开嘴)
Say, say, how are you? (动作：手摊开)
Fine, fine, I’m fine. (高兴的语调说)
(说明：Open your mouth在稍后的故事阅读中将出现，在复习旧知识的基础上提前预设，帮助学生理解。)21世纪教育网版权所有
Step 2 游戏演练（Let’s act）
1. 教师先示范和一学生面对面玩“两只小蜜蜂”游戏，再让学生限时进行同桌游戏。
两人一同边做蜜蜂飞状边说：“两只小蜜蜂呀，飞在花丛中呀。 Two little bees are flying in the garden. ”两人同时出拳做石头、剪刀、 布的手势，赢者做状问：“Pia, pia. How are you?”输者答：“Oh, no... I’m not very well.”2·1·c·n·j·y
如两人手势相同，齐说: “Bo, bo. How are you?” “I’m fine. And you?”
（说明：该游戏是中式西化玩法，实际操作可视情况而变。）
2. 出示贴有课本中人物Tim、Peter、Lingling、Mingming、Anne、Dongdong和Dino等不同表情头像的转盘，如笑眯眯的Tim，病恹恹的Dino等，教师转动转盘，问全班学生：“How are you?”学生根据人物表情用愉快的声音回答：“I’m fine, thanks. /Thank you” 或无精打采的声调说: “Oh, no…I’m not very well.”
3. 个别学生自愿上台介绍自己的身体或情绪状况，要求配上表情、动作和语气，评选最佳表现奖。
Step 3 趣味阅读（Let’s read）
1. 教师将Dino头饰给获得最佳表现奖的同学戴上。
T: How are you, Dino?
S1: I’m not very well.
T: Open your mouth.
引导学生理解生词open，并带读，可让学生思考用学过的单词替代mouth 一词。如Open your book. /Open your bag. /Open your pencil-box等，训练学生的发散性思维。21·世纪*教育网
2. 学生跟着视频跟读D部分的小故事，教师引导学生模仿故事中角色的语音语调。
3. 学生给视频中的角色配音（教师可给学生准备扮演角色的头饰）。
Step 4趣味游戏(Games)
1. 游戏一：快速抢答。
教师出示如下用一根筷子和表情卡纸做成的教具，说明表情含义。如：绿牌表明I’m fine!黄牌表明Just so so. 红牌表明I’m not very well.21·cn·jy·com
教师问：“How are you?” 学生根据图中表情用愉快的声音回答：“I’m fine.” 平常的语气说Just so so. 或无精打采的腔调I’m not very well. 答得又快又对的学生上台代替老师提问。21教育网
2. 游戏二：Happy bus：教师戴上快乐巴士头饰，以开火车的形式让孩子们慢慢排成长队开始快乐巴士之旅（可给活动配上动感音乐）。www.21-cn-jy.com
T: Hello, everyone! I’m Happy Bus! Happy, happy, happy. I’m happy bus. Hi, S1. How are you? （开到一位学生前问）【来源：21·世纪·教育·网】
S1: I’m fine.
T: Get on, please.（教师示意S1排在自己身后，然后两人一起开着巴士载客。）
T&S1: Happy, happy, happy. We’re happy bus. Hello, S2. How are you?
S2: I’m fine.
T&S1: Get on, please.（教师示意S2排在自己身后，然后三人一起开着巴士载客。）
Step 5 作业布置（Homework）
1. 听、读课文C部分和D部分。
2. 试一试用英语给朋友打电话问候。
Unit1 第3课时教学设计
一、教学目标
(一) 语言目标
1. 语音：了解字母Ee在闭音节单词中的发音。
2. 句型：能熟练运用“How are you?”等问候语进行日常交流。
3. 歌谣：能吟唱G部分儿歌。
(二) 应用目标
1. 能初步运用本单元的问候语创设情景问候他人并作出回应。
2. 能正确拼写句型“How are you?”。
二、教学重、难点
(1) 重点：能了解本单元语音知识并按正确的格式书写英文句子。
(2) 难点：能创设真实的情景并运用所学问候语打招呼。
三、教学准备
图片或实物、单词卡、条形课文卡、音频，有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件。
四、教学过程
Step 1 热身/复习（Warm-up / Revision）
1. Greetings.
2. Revision.
教师出示几个常用字单词卡，如are、I、how、thank、is、you、this、not、well、am等，学生认读后贴于黑板上，启发学生想想这些单词能组成哪些句子。
Step 2 任务型阅读(Let’s learn to learn)
1. 让学生先听E部分音频，说说听到的单词、短语或句子。
2. 逐一出示课文条形卡，帮助学生认读。
3. 在听音频跟读后，布置小组合作任务：改编并齐说童谣。提示学生将最后两句用本单元招呼语进行替换。
4. 学生分组上台演示。
例：You play. I play.
This is our role-play.
You say: “How are you?”
I say: “I’m fine. And you?”
5. 补充阅读。有条件的学校可利用网络资源，播放内容贴近教材，简单易懂的Flash动画，帮助学生及时巩固所学语言知识。21世纪教育网版权所有
6. 板书句子“How are you?”，然后让学生在课本上的四线三格中摹写。
Step 3 歌谣演练(Let’s chant)
1. 教师分别出示图片母鸡、背心、鸡窝、书桌，引出单词hen, vest, nest, desk。教师帮助学生认读单词后说出字母e在这些词中的发音，并让学生跟读体会。
2. 教师用图片、简笔画或课件依次展示图片（图l：一只穿背心的母鸡；图2：穿背心的母鸡坐在鸡窝里；图3：坐在鸡窝里的穿背心的母鸡伸长脖子读着书桌上的书），逐一出示课文条形卡如下：21教育网
A hen in a vest. Sitting in her nest.
Tries her best. To read at a desk.
教学生认读后，请他们将条形卡和相应图片配对。
3. 学生看黑板上图片及条形卡，跟着录音说唱chant（可先全班齐读，再分组竞赛）。
4. 引导学生发现单词hen、vest、nest和desk中的共同字母e，感知字母e在单词中的发音，并试着说或读出其他含有字母e的单词。21·cn·jy·com
Step 4 趣味活动（Let’s have fun）
1. 听音频学唱歌曲“Hello! How are you?”
2. 男女生对唱比赛。
3. 分组四重唱。
Step 5主题任务（Task）
1. 2分钟限时问候好朋友。
学生自由下位用所学句型互致问候，教师计时，看谁问候的朋友多。
2. 将学生分成 morning、afternoon、evening 和 night 四组，每组同学面对面打招呼问候。21cnjy.com
例：S1: Good morning, Liming. How are you?
S2: I’m fine. And you?
3. 四人小组活动：学生拿出课外自制的问候用语牌，自行设计接玩法进行英语小游戏。
Teaching Tips：
玩法一：句型和图片配对游戏。将牌反扣在桌上，每次一人翻两张牌并读出牌中句子，读对句子且两张牌相配时，该生可得到这两张牌再继续翻，读错或两张牌不相配时，原样放回，由另一人继续游戏。
玩法二：类似纸牌游戏一一拖拉机。每人抽读一张牌平放桌面，摆成一排，如有人出的牌和前面一张相配，则该生得到桌上的牌。
Step 6 作业布置(Homework)
1. 听音频，说唱E、F部分歌谣并摹写句子“How are you?”。
2. 完成练习册Unit 1。
3. 预习第二单元，制作词卡和图卡。
