Unit2 单元总览
一、教学目标
语言目标
类别
语言项目
要求
语音
辅音字母Ff在单词中的读音
听读
词汇
boy, girl
听得懂、会说、会读、会写
baby, man, women
听得懂、会说、会读
句型
Are you Lingling? Yes, I am./No, I’m not.
听得懂、会说、会读
Here you are. Your turn.
听得懂
歌谣
You are my friends.
会诵读
Are you sleeping?
会唱
功能
用简单的问候语进行交流
应用目标
1. 指认所学单词和句型；
2. 能询问他人身份；
3. 能在创设的情境中询问辨人及提供相关信息。
二、单元分析
1. 学习链接
词汇：单词bag和人名Lingling在三年级上册第一单元就出现过，学生已掌握。
2. 话题解读
本单元话题为询问辨人。虽然句型比较简单易懂，但教师可采用猜猜猜的游戏形式，将学生熟悉的伟人或名人名字、课本中的人物形象、学过的动物及表示性别的单词带入句型，在学习新知的过程中不断帮助学生复现旧知，使学生的词汇量就像滚雪球一样越滚越大。21世纪教育网版权所有
3. 难点分析
本单元难点为如何创设真实情境，引导学生运用句型询问辨别他人身份。能明白boy与man、girl与woman在实际运用中的区别。21教育网
三、课时安排
课时安排
教学内容
课 型
第一课时
Part A, Part B
对话新授课
第二课时
Part C, Part D
阅读巩固课
第三课时
Part E, Part F, Part G
拓展巩固课
四、本单元知识拓展
询问的礼仪
在社会生活中，向人询问是经常会发生的事。这种看来是平常不过的一句问话，实际上反映了一个人的修养和文明程度。21cnjy.com
选择适合询问者的招呼语 向人询问时，要选择适合对方身份的招呼语。如对较有身份的人士可称之为“先生”、“小姐”，而对一般人可称为“师傅”、“同志”更妥帖。在招呼语上，一是切忌使用会令人不高兴的、不雅的称谓，如“老头”、“戴眼镜的”等等。二是切忌使用“喂”等不礼貌的招呼语。
学会使用请求语 询问是一种请求，请求别人帮助应使用适当的请求语。如“请”、“麻烦您”、“劳驾”、“请问”、“请帮助”等。如想咨询某方面的问题，可以说“我想向您请教一个问题”。请求获准后，要认真地听取，要神情专注，不能自视左右。21·cn·jy·com
对被询问者的感谢 询问的结果一般有三类：一类是完全达到了询问目的，答问之间完全吻合的，这通常会使询问者十分高兴；二类是询问的结果部分地有益于询问者的，这也会使询问者感到有价值；三类是被询问者答非所问，或对被问的东西无所了解。一般而言，前两种情况询问者都会表示感谢，而对后一种情况，不少人会一言不发地离去。这实在是很不礼貌。不管对方对你的询问有无帮助，被咨询者对你有没有价值，我们都要表示真诚的感谢，这是对询问者最起码的礼仪要求。www.21-cn-jy.com
Unit2 第1课时教学设计
一、教学目标
(一) 语言目标
1. 词汇：能听懂、会说、认读新单词boy, girl, baby, man, woman。
2. 句型：能用“Are you…?”询问辨别他人身份，并用“Yes, I am. /No, I’m not.”确定或否认所问信息。21世纪教育网版权所有
(二) 应用目标
(1) 指认B部分所学单词卡片和对应图片。
(2) 能听懂会说A部分的对话。
二、教学重、难点
1. 重点：能听懂、会说、认读新单词boy, girl, baby, man, woman，并能用“Are you…?”询问辨人。21教育网
2. 难点：单词的发音。
三、教学准备
用于新授的句型条、图片、实物和人物头饰，教学音频等，（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。
四、教学过程
Step 1 热身/复习（Warm-up / Revision）
1. The song “How are you?”
2. Greetings.
3. Free talk
教师运用学过的句型如“What’s your name?” “How old are you?” “Who’s he/she?”等询问学生，旨在复习旧知，引出新知。21cnjy.com
Step 2 新课呈现（Presentation）
1. New words and sentence pattern
(1) 教师出示Lingling和Dongdong头饰介绍。
T: Look! This is Lingling and this is Dongdong. Lingling is a beautiful girl. Dongdong is a little boy.21·cn·jy·com
将Lingling和Dongdong图片贴于黑板，并在相应图片旁画上四线格板书单词girl和boy，运用拼音法带读单词，注意语音难点突破。2·1·c·n·j·y
(2) 运用实物、简笔画、图片或课件等形式呈现新单词baby, man, woman。
(3) 随意走到两位学生面前问：“Are you a boy/girl?”帮助学生用肯定句“Yes, I am”或否定句“No, I’m not. ”回答。www.21-cn-jy.com
(4) 词汇操练。
① 利用音频的地道发音带读。
② 将单词带入句型，分男女生对答形式练习。
女： 男：
Boy, boy. Are you a boy? → Yes, I am. Yes, I am.
Yes, I am. Yes, I am. ← Girl, girl. Are you a girl?
Man, man. Are you a man? → No, I’m not No, I’m not
No. I’m not. No, I’m not. ← Woman, woman. Are you a woman？
(5) T（出示Lingling 头饰问全班）：Lingling, Lingling. Are you Lingling?
Ss: No, I’m not. No, I’m not.
T（随意走到一学生前，拿起他的书）：Are you Li Xin?
S1: Yes, I am.
T: Here you are.
S1: Thank you.
教师辅以手势教说Here you are，帮助学生明白句子含义。
2. The dialogue
课文学习：分步骤循序渐进地引导学生熟悉课文。
第一步：Listen and say.
不看书先整体听一遍，说出听到的单词和句子。
第二步：Listen and repeat.
打开书，听录音跟读A、B部分内容。
第三步：Read aloud朗读对话。
多种形式进行A部分朗读训练，如小老师带读、分组读、男女生分角色读等。
第四步：Act out the dialogue.
学生表演对话。
Step 3 趣味练习（Practice）
1. Pair work.
学生同桌各自抽取一张自制词卡或图卡藏于身后，互相用“Are you a…?”询问。
2. Class work
教师出示图片或课件（将一些名人照片进行反色处理），让学生运用句型猜问。
Step 4 角色表演(Act and play)
(1) 教师创设真实的情景，学生两人或多人小组运用所学句型自编对话。
情景：你和同伴参加化装舞会时走散了，正四处寻找。
(2) 学生分组上台进行角色表演。
(3) 对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，培养学生初步的英语交际能力和表演能力。
Step 5 作业布置(Homework)
1. 听音频，读并背A部分对话。
2. 用自制的卡片和家人或同学玩配对游戏。
3. 做一个喜爱的卡通动物或明星头饰，并模仿其动作表情。
Unit2 第2课时教学设计
一、教学目标
(一) 语言目标
1. 词汇：能听说读写单词boy和girl，能明白boy与man、girl与woman的实际运用区别。21世纪教育网版权所有
2. 句型：能初步运用句型“Are you…?” “Yes, I am/No, I’m not.”询问或回答身份的辨别；能听懂并会说口令“Your turn!”21cnjy.com
(二) 应用目标
1. 能在2-3种游戏情景中询问并告知身份。
2. 能借助插图阅读和理解课文D部分的小故事。
3. 能借助头饰，给动画中课文D部分的角色配音。
二、教学重、难点
1. 重点：初步运用句型询问并告知身份。
2. 难点：区分各种人物的身份。
三、教学准备
单词卡片和图片、课本人物头饰、面具一副、教学音频、教学动画等。
四、教学过程
Step 1 热身/复习（Warm-up / Revision）
1. Free talk
2. Revision
(1) Quick response. 教师出示单词卡，学生快速认读单词。
a cat a hen a fox a lion a bird a frog
a monkey a dog a cow a duck a goat a zebra
a boy a baby a girl a woman a man
(2) Sorting game（归类游戏）：教师出示一些图片或照片，让学生将图中人物按身份正确归类。21·cn·jy·com
T: Now look at the pictures. Who is a boy/a girl/a man/a woman?
可要求学生口头表达，如“Tim is a boy. ” “This is a baby.” “Lingling is a girl.”等，简单介绍man和boy, woman和girl的区别。www.21-cn-jy.com
(3) 听课文B部分录音，跟读单词，把B部分的全部单词复习一遍。
Step 2 游戏演练（Let’s act）
Guessing game：以课文C部分为内容进行游戏。
1. 教师背对学生伏在黑板前，学生唱歌曲“Hello! How are you?”并传花，歌声停后，拿到花的学生向老师问候（为增加游戏趣味性，可采用假声或变声说），教师猜花落谁家。2·1·c·n·j·y
S1: Hello, Miss Ou.
T: Are you Zhao Ming?
S1: No, I’m not.
T: Are you Chen Hui?
S1: Yes, I am.
T: Your turn!
2. 学生自行进行游戏。
S2: Hello, S1.
S1: Are you Qin Hua?
S2: Yes, I am.
S1: Your turn!
Step3 趣味阅读（Let’s read）
第一步：教师将Dino头饰藏于身后，让学生用所学句型猜。
T: Guess, who am I? Are you...?
S1: Are you Anne?
T: No, I’m not.
S2: Are you Dino?
T: Yes, I am.
第二步：将一个头饰给猜对的学生戴上，教师和该生将D部分小故事现场演绎一番，使学生初步感知故事情节。
第三步：学生听音频或动画跟读D部分的小故事，教师引导学生模仿故事中的语音语调。
第四步：学生带上头饰给动画中的角色配音。
Step 4 趣味游戏（Games）
1. 游戏一：电脑音频播放一些人物的声音，学生听音猜人，进行人机对话。
Sound 1: 中华人民共和国成立了！
S1: Are you Mao Zedong?
Sound: Yes, I am.
Sound 2: 为了新中国，前进!
S2: Are you Huang Jiguang? (黄继光)
Sound: No, I’m not.
S3: Are you Dong Cunrui? (董存瑞)
Sound: Yes, I am.
2. 超级模仿秀。
学生自愿上台模仿喜爱的明星的动作表情，其他学生猜，如被猜对，该生出示并戴上自制的头饰回座，台下学生掌声欢迎。21教育网
S1: Are you a boy?
S2: No, I’m not.
S3: Are you a man?
S2: Yes, I am.
S4: Are you Yi Jianlian? (易建联)
S2: No, I’m not.
S2: Are you Yao Ming? (姚明)
S2: Yes, I am.
3. 游戏三：超级模仿秀。学生自愿上台模仿喜爱的卡通动物的举止，其他学生猜，如被猜对，该生出示并戴上自制的头饰回座，台下学生掌声欢迎。
S1: Guess, who am I?
S2: Are you a cat?
S1: Yes, I am.
S3: Are you Blue Cat?
S1: No, I’m not.
S4: Are you Tom?
S1: Yes, I am.
Step 5 作业布置（Homework）
1. 听读B部分单词，并在书上摹写四会单词boy和girl。
2. 将D部分故事讲给家人听。
3. 用名片大小的卡纸设计名人英文名片，要求对字母进行创意变形。
4. 准备一个正方体盒子，下次上课用。
Unit2 第3课时教学设计
一、教学目标
(一) 语言目标
1. 语音：了解辅音字母Ff在单词中的发音。
2. 词汇：巩固B部分的单词，理解room和friends的意思。
3. 句型：能在游戏中运用“Are you... ?”句型得到相关信息。
(二) 应用目标
1. 能在游戏中指认并读出本单元所学单词。
2. 能吟唱F、G部分童谣。
二、教学重、难点
(1) 重点：本单元主要单词的操练和书写。
(2) 难点：如何使学生在游戏情景中自觉运用所学句型。
三、教学准备
单词卡片、课堂活动用纸、教学音频等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。
四、教学过程
Step 1 热身/复习（Warm-up / Revision）
1. Greetings.
2. 听歌说英语单词。
有条件的学校可从网上下载并播放英文儿歌“Boy and girl.”。让学生先不看画面听，再说出听到的英语单词。【来源：21·世纪·教育·网】
T: Which word can you hear?
S1: I can hear the word “boy”.
S2: I can hear the word “girl”.
S3: I can hear the word “friend”.
教师事先在黑板上画好一个房子。（图例1）
当学生说出单词boy和girl时，教师将单词写在四线格内，带领学生拼读。
3. Guess the word. 猜单词游戏。
教师在上面的简笔画房顶中板书句型“Are you...”提示学生运用句型询问，当学生问到教师手中单词时，教师将词卡贴于格中。（见图例2）www.21-cn-jy.com
Step 2 学中学（Let’s learn to learn）
1. 教师指图例2房子：Look, this is my room. This is my English room. A word here. A word there. I see English words everywhere. Can you see? Which word can you see?2·1·c·n·j·y
2. 学生巩固认读图中单词后，可玩个小游戏——少了什么？
例：教师拿走单词卡片man。
T: What’s missing?
Ss: A man is missing.
3. 学生听E部分音频并跟读。
4. 多种形式表演读，如拍手读、接龙读、小组比赛读等。
Step 3 歌谣演练（Let’s chant）
1. 教师画简笔画，首先画出某物的一部分，如鱼尾巴，边做动作边让学生猜。
T: I am a pet. I can swim. What am I? Can you guess?21教育网
S1: Are you a fish?
T: Yes, I am.
2. 教师出示单词fish、friend，强调字母f在单词中的发音，并让学生跟读体会。
3. 教师教学生运用拓展句型“… is my good friend. / My good friend is...”说出自己好朋友的名字。21·世纪*教育网
4. 游戏：名人大搬家
教师先示范，将自制名人英文名片藏于身后，学生运用本单元所学句型进行性别、身份和个人姓名询问。如猜对，教师将该名人名片搬到图例2“家”中，同时猜中的学生上台继续游戏。如学生三次猜不中，则该名人不能住进房子。
5. 教师手指台下学生说：“You’re my friends.” 再指图例2中名片说：“They’re my friends.”两手指台上台下说：“We’re good friends.”www-2-1-cnjy-com
运用手势说：“I like my friends.”学生模仿教师动作边做边说，再听音频跟读。
6. 感知字母f在单词中的发音，试着读出其他由字母f开头的单词。
Step 4 趣味活动（Let’s have fun）
1. 听F部分歌曲，初步感知一遍。
2. 集体学唱几遍。
3. 请一位学生上台伏在黑板前，台下学生唱“Are you sleeping?”教师将John的头饰藏于一学生课桌内。歌声停，台上学生F位寻找。21世纪教育网版权所有
S1: Are you John?
S2: No, I’m not.
S1: Are you John?
S3: No, I’m not.
S1: Are you John?
S4: Yes, I am.
S1: Your turn, please.
Step 5主题任务（Task）
1. Group work: throw cube
六人小组制作一个正方体（如图），再将自制的创意名片卡或单词卡贴于各面，轮流抛正方体进行问答练习。如：第1个学生先发问：“Are you a woman?”然后拋正方体，其他学生根据正方体正面单词回答“Yes, I am.”或“No, I’m not. I’m a ...”。第二个学生继续任务。21cnjy.com
2. 创意英文单词展。
各组将游戏用正方体用彩带悬挂于教室内，布置创意英文单词展，营造英文学习环境。
3. 可布置学生进行课外活动：蒙眼猜人游戏。
类似瞎子摸象活动。几个孩子围成一圈，中间一人被蒙上眼睛，大家围着该生唱英文歌“Are you sleeping?”歌声停，该生抓住一人猜“Are you ...?”猜中就换一人站中间，猜不中则继续当“瞎子”。21·cn·jy·com
Step 6 作业布置(Homework)
1. 听音频，说唱歌谣并摹写单词boy和girl。
2. 完成练习册Unit 2。
3. 预习第三单元。
