Unit1 单元分析
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit1
一、设计意图
才艺比赛是人们展示特长和才能的平台，也是学校的重要活动之一。校园才艺表演活动非常吸引想要展示才艺的同学，所以大家对这个活动都很感兴趣。本单元教学内容的设计密切联系学生在校园内开展文体活动的真实生活，鼓励学生在素质教育的环境中全面发展。学生在筹备并演出的实践中将意识到合作的意义和责任，在参与的过程中会更加积极踊跃。21教育网
二、学习目标
语言技能
1. 能够听懂并能够提出建议。
2. 能够听懂并能表述需求。
3. 能够听懂并能评价某人的能力。
语言知识
1. 句子。
? - Why don’t you play the guitar?
- I don’t want to do it by myself.
? We need a singer.
? - Who’s the best singer?
- Xiaoxiao sings the best.
2. 单词和短语
talent show, something, guitar, participate, myself, by myself, drum, band, singer, perfect, timing, runner, fastest, herself, song, pianist, swimmer, writer
3. 字母与语音。
能掌握字母组合nd和nt的发音。
三、教学提示及策略
1. 本单元在学习策略上要培养学生掌握有关对人或者事物进行比较的表达，能够使用适当的形容词对他人的能力给予积极的评价；在交际功能方面教师应多创设情境帮助学生正确表述建议和表达自己的需求，在复习旧知识的基础上更好地掌握新知识，加深理解和记忆，并总结规律。21世纪教育网版权所有
Unit1 第1课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit1
【主 题】The Talent Show Is Coming Soon
一、学习目标
Function：能够听懂并能够提出建议。
Expression：- Why don’t you play the guitar?
- I don’t want to do it by myself.
Vocabulary：talent show, something, guitar, participate, myself, by myself
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 这是新学期的第一课，主要任务是让学生们从沉浸在假期愉快而放松的心情中尽快恢复到学习中来，唤起他们对学习的热情。教师可以通过让学生们描述自己的假期活动情况而自然引入课文情境。教师提示学生在新学期除了要努力地完成学习任务以外，自己还将要学些什么感兴趣的事情，比如，跳舞、唱歌、弹钢琴，等等。例如：21·cn·jy·com
T: Hello, boys and girls, how was your winter vacation?www.21-cn-jy.com
T: What did you do besides doing your homework in your vacation?
T: What do you like to do in your leisure rime?
根据学生的理解能力，适当地提些问题。
2. 在进入教材学习之前，教师有必要介绍本册书的设计背景、知识框架以及与上册书内容关键的知识链接，以便学生在今后的学习中能够巩固旧知识，更好地掌握新知识。2·1·c·n·j·y
T: 请同学们翻开书浏览一下，在新的学期我们的老朋友们都要做些什么啊？他们之间又会有哪些有趣的事情发生呢？【来源：21·世纪·教育·网】
本册教材的主人公依然是我们那几位好朋友，我们要以他们丰富的课余生活展开本学期的学习。
Listen and Speak
l. 了解本单元的主要故事内容和学习目标。
(1)教师让学生看教科书第4-5页图片并说一说图中的场景是哪里？图中的人物是谁？再让学生猜想一下故事内容。可以让学生用自己的语言简单地说一说故事内容。在听录音之前，教师指导学生对教科书的内容和将出现的情况进行思考和推测，还可以开展讨论和发表见解。21*cnjy*com
(2)教师让学生听教科书第4-5页课文录音内容并整体了解本单元的故事内容。
(3)教师与学生一起说一说听到的内容，并自然地导入本单元的学习目标。
2. 重点理解教科书第4页课文的知识内容。
(1)教师播放第4页课文的录音内容。在听录音之前，教师先简单明了地以预设问题的形式提示学生关注重点学习目标，让学生们带着问题有针对性地听录音。【出处：21教育名师】
①图1中吉姆和珍妮在谈论什么?
②谁会弹奏吉他？
③珍妮为什么不参加才艺表演？
(2)在听完录音之后，教师和学生一起讨论听录音之前的预设问题。教师可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文句子或者简单明了的英文向学生提问，引导学生尽量用英文回答问题，同时鼓励学生大胆地说，敢于用英语表达自己的想法。21cnjy.com
在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本单元的新授词汇放到完整的句子中，从而让学生掌握词汇的发音、语义和用法。
词汇教学：
①talent show：可以给学生们出示教材中talent show的图片，非常直观地向学生们讲解：21·世纪*教育网
T: There are many interesting things in the talent show. Look at the picture. She is doing something interesting. What is she doing in the talent show?
S: She is singing in the talent show.
由此将talent show更加具体化，直观化，便于学生记忆。同时引入正文，我们学校很快将举办一次才艺表演，自然引导学生说The talent show is coming soon.
②guitar player：可以使用TPR引起全班学生的注意，教师需要做出较为形象的弹吉他的动作，然后可以做此对话：2-1-c-n-j-y
T: Let’s look at the picture. What is it?(教师指着教材中人物手中的吉他)
T: What am I doing?
S: You are playing the guitar.
T: Yes, I’m playing the guitar. I am a guitar player.(必要时可以找几个学生到前面进行TPR演示并且说句子，以便加深学生们的记忆。)21教育网
③participate：在学习这个单词的时候，教师要指导学生在遇到此类比较长的单词时切记不要死记硬背，可以根据读音音节的划分来有规律性地记单词。例如，par- ti- ci -patewww-2-1-cnjy-com
3. 教师再次播放第4页课文的录音内容，让学生进行跟读训练。
(1)教师鼓励学生大声跟读。让学生在跟读的过程中整理所学词句并发现和纠正自己的不足之处。
(2)在全体跟读之后，教师鼓励学生从全班、小组、个人等形式朗读课文。
4. 以小游戏的形式巩固本课重点内容。
活动一
?活动名称：... is coming soon.
?活动目的：通过练习让学生们充分理解句意，同时适当地扩充词汇量。
?活动方法：
教师可以准备一本日历，最好是标有明显的节日记录的。教师翻动日历引导学生说“... is coming soon.”的句子。例如，Spring Festival ( Children’s Day / Women’s Day I Teachers’ Day ... ) is coming soon.(除了我们熟悉的节日外，教师还需要扩充一些我们在学校活动的内容来练习。例如，Sports Meeting, Picnic Day,等等)【来源：21cnj*y.co*m】
活动二
?活动名称：迷宫
?活动目的：在练习本课重点句型的同时，复习和学习一些与才艺表演有关的内容，例如各种乐器的英文名称。
?活动方法：
我们可以要求学生把将要做的事情进行具体化或者直接做委婉的否定回答，在此练习中可以把学生划分为三人一组进行对话练习。21世纪教育网版权所有
A: The talent show is coming soon. What will you do?【版权所有：21教育】
B: I want to play the piano / guitar / violin.
C: I don’t know yet. I want to do something interesting.21教育名师原创作品
Wrap-up
1. 读课文，要求学生边读边理解课文内容。
2. 教师播放录音，学生跟录音朗读。
3. 让学生两人一组在同桌之间练习对话。
4. 教师让学生跟着录音一起朗读课文内容。待读熟练之后，让学生尝试背诵。
Unit1 第2课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit1
【主 题】The Talent Show Is Coming Soon
一、学习目标
Function：能够听懂并能表述需求。
Expression：We need a singer.
- Who’s the best singer?
- Xiaoxiao sings the best.
Vocabulary：drum, band, singer, perfect, timing
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师与学生互相问候。
2. 听写上节课所学的单词。talent show, guitar player, participate等。
3. 通过练习对话，复习上节课的重点句型。
A: The talent show is coining soon. What will you do?21世纪教育网版权所有
B: I want to do something interesting.
A: You’re a good guitar player. Why don’t you play the guitar?
B: I don’t want to participate in the show by myself.【来源：21·世纪·教育·网】
教师请两个学生一组进行对话练习。
4. 学生熟读并分角色表演教科书第4页的对话。
Listen and Speak
1. 重点学习教科书第5页的主要表达和拓展知识。
(1)教师让学生看教科书第5页图片并猜想一下故事内容。可以让学生用自己的语言简单地说一说故事内容。在听录音之前，指导学生看图想一想是什么内容，让学生对教科书的内容和将出现的情况进行思考和推测，还可以开展讨论和发表见解。www.21-cn-jy.com
(2)教师让学生听第5页课文录音内容。
(3)教师与学生一起说一说听到的内容，自然地导入本单元的学习目标。
2. 重点理解教科书第5页课文的知识内容。
(1)教师播放第5页课文的录音。在听录音之前，教师先简单明了地以预设问题的形式提示学生关注重点学习目标，然后让学生们带着问题有针对性地听录音。www-2-1-cnjy-com
①图4中谁擅长弹吉他，谁擅长打鼓？
②吉姆提出了什么建议？
③他们为什么找了肖肖？
(2)在听完录音之后，教师和学生一起讨论听录音之前的预设问题。教师可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文句子或者简单明了的英文句子向学生提问，引导学生尽量用英文回答问题，同时鼓励学生大胆地说，敢于用英语表达自己的想法。21·世纪*教育网
在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本课时的新授词汇放到完整的句子中，从而让学生掌握词汇的发音、语义和用法。
(3)教师根据和学生讨论的情况可以了解学生对知识的理解程度并给予有针对性的讲解或者必要的翻译。
3. 教师再次播放教科书第5页课文的录音，让学生进行跟读训练。
(1)教师鼓励学生大声跟读。在听录音过程中，教师应该继续指导学生熟悉良好的听力方法，对能按照教师提出的方法进行认读的学生要及时表扬其榜样作用。21教育网
(2)在全体跟读后，鼓励学生以全班、小组、个人等形式朗读课文。
词汇教学：
①drums：可以使用图片直观讲授，和guitar, Piano, violin, flute等乐器类词汇一同讲授，温故知新。教师在此需要讲解drum和drums的区别。通常drum指的是一个鼓，而一个乐队中的架子鼓是由好几种鼓组成，所以此处我们用drums表示。21cnjy.com
②band：可以和上一词采用同种教学方法。让学生讨论一下，通常哪几种乐器同时演奏才能构成一个乐队。这种直观表达也可以使学生巩固已学到的乐器类词汇。2·1·c·n·j·y
③singer：讲解由best修饰的短语best singer的用法，重点要求学生明白它的意思：
- Who is the best singer in our class?
- ... is the best singer in our class.
教师根据这个句式要求学生们按照实际情况自由回答，最后被大家提名最多的学生为最棒的歌手，然后大家一起说句子: ... is the best singer in our class.
4. 以活动的形式来巩固复习本课的重点表达。
活动一
?活动目的：练习be good at的用法
?活动教具：教师准备A4纸或卡片(根据需要定数量)
?活动方法：
课前写好本节课需要用的表示活动或动作的动宾搭配词语或短语，例如：play guitar/piano/drums, sing, run等等。(字号要足够两米外看清楚的)教师设计Cowboy(牛仔游戏)来练习，可以让学生快速掌握知识，同时增加学习的趣味性。课堂上分别要求两人一组来做此活动，每两个人各拿一张卡片背靠背站好，然后教师喊one，两人分别向前迈一步，教师喊two，再迈一步，three以此类推。当教师喊go时，两人同时转身成面对面，然后快速将自己手里的和对方手里的内容套入我们所学的： You’re good at ...快速地表达出来。21·cn·jy·com
教师评判以反应最快、表达最流利的一方为获胜者。
活动二
?活动目的：练习Who’s the best…?
?活动方法：
教师以班级学生为示范，最为直观，容易引起学生的注意力。
T: Who’s the best singer (best runner / best drawer ...) in our class?
S: Jenny is the best singer (best runner / best drawer ...) in our class.
(教师重点引导学生说句子，要求学生不要过多地去争辩不同的观点)
Wrap-up
在此环节中，教师应对学生学习本单元的情况进行评价，在教师评价学生的同时，也能得到学生的反馈。教师应听取学生对教学内容难易程度、教学方法趣味性的反馈，并能在今后的备课过程中及时调整教学方法和评价形式。
Unit1 第3课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit1
【主 题】The Talent Show Is Coming Soon
一、学习目标
Talk Together：将本单元的重要语言功能体现在有情境的图片中，以归纳本单元重点句型，拓展相关词汇和句式，让学生在交流和体验的基础上理解和掌握本单元重点语言表达。【来源：21·世纪·教育·网】
Function：?能够听懂并能够提出建议。
?能够听懂并能表述需求。
?能够听懂并能评价某人的能力。
Expression：? - You’re a good ... Why don’t you …?
- I don’t want to do it ...
? - We need ... Who’s the best ...?
- …the best.
Vocabulary：runner, fastest
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师和学生互相问候。
2. 教师带领学生复习上节课重点句型，朗读教科书第4-5页内容。
3. 通过提出的问题，回顾上节课的学习内容，请学生们想一想。
T: What is Jim good at?
T: What is Jenny good at?
What do they want to do?
T: They need a singer. Who’s the best singer?
导入本节课的内容：
T:We need a good runner to join the sports meeting.2-1-c-n-j-y
I want to know who’s the best runner?
T: 我们在日常生活中会参加各种各样的活动，这就篇要各个方面的人才参与到这样的活动中来，那么我们就看看教材中的小伙伴们都需要什么样的人才加入到他们的活动中来呢？21*cnjy*com
Talk Together (1)
1. 重点学习教科书第6页的主要表达和拓展知识。
(1)教师让学生看教科书第6页上方边框内的句式结构，帮助学生明确提出建议的一些基本表达方式。
(2)教师以连线的方式呈现给学生，使学生能够一目了然。
play basketball singer
draw pictures cook
sing a song basketball player
play the guitar artist
make some pancakes guitar player
①教师可以直接让学生到黑板前做此项练习。
②教师可以找学生或自己亲自做动作，让学生们说下面的句子：
I am playing basketball, I’m a basketball playsr.
或者由教师说一个句子，让学生听后说出与之对应的句子，如下：
T: I’m a guitar player.
Ss: I am playing the guitar.
③分别将以上表示动作的词组替换到句型Why don’t you ...的劝导句型中做强化练习。
④注意冠词the和a的使用，强调要放在名词的前面。
2. 教师播放教科书第6页课文的录音内容并让学生跟读。
3. 以游戏的形式来巩固本课时的重点表达。
活动一
?活动名称：Why don’t you do ...?
?活动目的：教师让学生表达一下自己喜欢的活动或擅长的才能，增进学生间的了解，让有特长的学生有展示自我的机会。21教育网
?活动方法：
假设班级要进行才艺表演大赛，教师请每个学生都想一想自己要做些什么，然后进行讨论。
①T : The talent show is coming soon. What will you do?www.21-cn-jy.com
S: I want to do something interesting.
I want to ...
②展开自由连锁式问答活动，被选择回答问题的学生可以自由在本班选择任何同学进行问答，也可以选择让教师回答，这样存助于提高学生的学习兴趣，也可以增进学生间的了解，让学生们更多地看到别人的长处和优点，便于互相学习，取长补短。2·1·c·n·j·y
活动二
?活动目的：通过教室座位的分布在表述中练习有关方位指引的表达。
?活动方法：
①将写存guitar player, baseball player, cook 的片片放在红盒子里；将写有play the guitar, play a game with us, make some pancakes的卡片放在蓝盒子里。(顺序打乱，有助于学生发挥自己的能动性)21cnjy.com
②请六名学生到前面依次抽取卡片后，读一遍，然后迅速找到自己所对应的伙伴，最后分三组面向全班同学依次站好。www-2-1-cnjy-com
③A: I’m a good ...(手持表示动作执行者卡片的学生陈述)
B: Why don’t you…?(手持表示做动作的短语卡片的学生提问)
A: I don’t want to do it by myself / right now.
教师要求学生六人一组依次到前面作对话，或者分成若干组，每组选出代表进行比赛，看谁表达得最好。
Talk Together (2)
1. 重点学习教科书第7页的主要表达和拓展知识。
(1)教师让学生看教科书第7页上方边框内的句式结构，以导入本课时的重点句式结构。
(2)教师请学生翻开书，看图并且观察第7页图片上的小伙伴们都在做些什么，用学过的句子表述一下，目的是为了让学生在复习学过的主要句型的同时，突出对词汇的学习和记忆。让学生读一读课文，注意看一下最高级的使用。在学生们自己阅读教材的时候，教师需要把本节课的重点词汇提炼出来并写到黑板上，强调评价的表述如：跑得最快，唱得最好，跳得最高等这类内容的时候，通常把修饰的内容放在动词的后面。比如：21世纪教育网版权所有
Xiaoxiao sings the best.
Pete runs the fastest.
Jim plays basketball the best.
2. 教师播放教科书第7页课文录音内容并让学生跟读。
3. 以游戏的形式来巩固本课时的重点表达。
?活动名称：Who’s the best ...?
?活动目的：练习should / shouldn’t句型
?活动方法：
根据课文内容，教师让几名学生到教室前，然后要求他们用TPR的形式依次表现出自己最擅长的课余爱好，比如：唱歌，跳舞，画画，弹吉他，等等，待每人都表演完后，教师可以要求台上的学生提问，台下的学生作答，练习此类的对话，比如：21·cn·jy·com
A: We need a dancer. Who’s the best dancer?
Ss: …dances the best.(剩余的学生一起作答)
B: We need a soccer Player. Who’s the best soccer player?【来源：21cnj*y.co*m】
Ss: …plays soccer the best.
此项活动可以锻炼学生们的口语表达，还可以测试他们上课时注意力是否集中。教师应注意时刻提问学生对the best的用法是否完全理解。
Wrap-up
在对本单元的重点表达进行了充分的听说训练后，教师可以就本课时的内容设计一些培养学生书写能力的活动。例如：21·世纪*教育网
1. 让学生根据班级的实际情况先填写表格。
Best singer
Fastest runner
Best soccer player
Best pianist
Best artist
Who
2. 在完成表格后，请学生写出句子。
- We need a singer. Who is the best singer?
- Anna sings the best.
Unit1 第4课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit1
【主 题】The Talent Show Is Coming Soon
一、学习目标
Check Up采用听录音后选项、排序、判断等形式，开展各种读写和阅读练习，帮助学生巩固本单元所学知识并复习以往所学内容。检查学生对所学知识的掌握情况。复习前三节课所学习的内容，有针对性地巩固教学难点。
Sounds and Letters学习字母组合nd和nt的发音并掌握规律；将词汇整理成句子，使语音和语用相结合；在复现单词的过程中渗透语音知识，让学生认读单词，并能在跟读、朗读句子的过程中，准确地掌握读音。
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师让学生分角色朗读课文。
2. 整理本单元学习的所有知识，检测学生对重点词汇和句型的掌握。
3. 教师与学生一起进行表达建议及评价他人的练习。
Check Up
此部分是本课知识的巩固练习环节。试题设计意图是以听、说、读、写的练习形式复习本课重点句式的表达。清晰地体现单元学习目标，整合分散的评价活动内容，并加大读、写练习的比重，促进学生在听、说、读、写四项基本技能方面的均衡发展。21cnjy.com
A. Listen and number the pictures.
1. 在听录音之前，教师让学生看一看图片，熟悉图片。
2. 在听录音的时候，教师可以随时让学生重复录音内容。
1. You’re a good pianist. Why don’t you play the piano?
2. You’re a good cook. Why don’t you make some pancakes?
3. You’re a good singer Why don’t you sing a song?
Answer: 2 3 1
B. Listen and choose True or False.
1. 根据学生听的情况，教师灵活把握播放录音的次数。
2. 在确认答案时，教师请学生说一说刚才听到了什么？或者分句播放，请学生重复句子。
1. A: Who’s the best basketball player?
B: Jim plays basketball the best.
2. A: Who’s the best pianist?
B: Qiaoqiao plays the piano the best.
3. A: Who’s the best dancer?
B: Linda dances the best.
Answer: 1. F 2. T 3. T
C. Listen and choose the correct answer.
教师在播放录音之前请学生先读图，说一说每幅图片里的人物都在做什么，然后再播放录音。
1. What will you do?
a. I will play the violin.
b. I don’t know yet.
c. I will participate in the talent show.
2. How about making a band?
a. That sounds like fun.
b. Sorry. I can’t.
c. Excuse me.
3. Why don’t you play the violin?
a. Because I want to do something interesting.
b. I’m good at playing the violin.
c. I don’t want to do it by myself.
Answer: 1. c 2. a 3. c
D. Read and check True or False.
教师让学生读一读对话，然后判断表格中句子的对错
Answer: 1. F 2. T 3. F
E. Read and number the sentences in order.
1. 在排序之前，教师先让学生读一读句子并清楚句子的意思。
2. 教师确定正确答案之后请学生一起按正确的顺序大声读一读整个段落。
Answer: 1 4 2 5 3
F. Fill in the blanks and read the complete sentences.21世纪教育网版权所有
教师先让学生看图，读单词，考查学生对词汇和对话的掌握情况。
Answer:
1. Why, play, don’t, participate, myself
2. the, player, plays, best
Sounds and Letters
为了加强学生对语音知识的运用，此部分以课文中出现的重点和相关语音知识作为主要练习。学习掌握字母组合的发音；复现单词，引导学生自我归纳发音规律。在复现单词过程中渗透语音知识，让学生认读单词并淮确地掌握读音。在此部分中出现的生词仅让学生理解即可，教学重点应侧重于字母的发音和对单词的认读。21教育网
1. 字母组合nd
(1)教师让学生看图片读单词，让学生感受字母组合nd的发音。
(2)教师让学生试着读一读图片下方的三个单词。
(3)教师播放录音，让学生跟读四个单词。
(4)教师引导学生说一说字母组合nd的发音。教师向学生展示/nd/发音时的口形并领读。
(5)教师列举一些包含发音/nd/的字母组合及单词，让学生看一看，试着拼一拼。
2. 字母组合nt
教学流程同步骤1。
Wrap-up
在此环节中，教师应对学生学习本单元的情况进行评价。在教师评价学生的同时，也能得到学生的反馈。教师应听取学生对教学内容难易程度、教学方法趣味性的反馈，并能在今后的备课过程中及时调整教学方法和评价形式。
Unit1 第5课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit1
【主 题】The Talent Show Is Coming Soon
一、学习目标
Read and Think此部分将单元对话内容编写成情节完整的语篇，提升学生的口语水平和阅读能力。21教育网
Vocabulary：herself
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师与学生互相问候。
2. 教师让学生齐读第一课时至第三课时所学习的课文。
3. 教师让学生在座位上或者到教室前分角色表演课文对话。
Read and Think
此部分以语篇的形式复现本单元的重点英语表达，通过阅读答题的书写练习提升学生阅读理解的能力。
1. 教师让学生看图默读语篇，并根据前四个课时所学的知识辅助阅读，以便整体了解故事的梗概。在阅读过程中，教师要培养学生通过上下文、图示等信息猜测、理解生词的能力。21cnjy.com
2. 教师给学生布置阅读任务让学生带着任务读一读故事。
(1)学校将要举办什么活动？
(2)珍妮打算自己参加吗？
(3)吉姆的提议是什么？珍妮觉得这个提议如何？
(4)他们的乐队需要谁的加入？
(5)他们还打算邀请谁呢？
3. 教师播放录音并督促学生认真听录音。
4. 在听过录音之后，教师和学生一起讨论之前预设的问题。
5. 教师让学生完成故事下方的问题并确认正确答案。
6. 教师再次播放录音并让学生跟读课文。
7. 教师让学生以全体、小组、个人等形式朗读语篇。
8. 在学习此部分语篇的过程中，教师让学生理解语篇大意，巩固本单元的重点表达是教学重点。在学生了解文章的大致意思的基础上，如果课堂教学时间允许，教师可以带领学生精读语篇，即逐句理解。21世纪教育网版权所有
1. c 2. by herself 3. singer
Wrap-up
以课文填空的形式整理本单元的重点表达。
1. 教师复印教科书第11页语篇内容或者将语篇内容展示于多媒体课件中。
2. 教师可以给学生每人发一份复印的语篇内容，以便学生完成填空等课堂活动。
3. 教师也可以将语篇内容展示于多媒体课件中，事先将本单元的重点词汇、习惯用语或者重点句式删掉。然后让学生听课文录音或者回忆故事内容进行口头、书写形式的填空练习。21·cn·jy·com
4. 学生口头表达的过程中，纠正学生填空内容中的错误是教师评价的重点。教师要注意培养学生语言的流畅性和自然的语流。对于学生出现的除填空内容之外的表达错误，教师应该在学生完整表达之后给予评价和纠正。
Unit1 第6课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit1
【主 题】The Talent Show Is Coming Soon
一、学习目标
Work Together此部分设置了有关练习动词过去式以及介绍自己所在年级等信息的任务型活动，让学生在角色扮演、小组讨论、动手制作、模拟展示、欣赏歌曲等活动中，自主运用所学英语表达自己，并和他人合作、交流。通过参与创意性和综合性的交流活动，使学生能够综合地运用本单元所学的知识并发挥创意去解决问题，完成任务。21世纪教育网版权所有
Vocabulary: elementary school
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师与学生互相问候。
2. 教师让学生齐读教科书第11页课文。
3. 教师评价班级学生在本单元的学习过程，然后介绍本课时的活动内容。
Work Together
A. Work in groups. “I’m Good at ...”
1. Look at the pictures and complete the sentences.21教育网
①在进行游戏活动之前，教师先以问答的形式，和学生口头练习问答句式：
—What are you good at?
—I’m good at drawing / calculating / ...
请学生根据自己的实际情况说一说。
②将几组答语板书在黑板上，让学生观察be good at后面动词的形式。举例讲解动词ing的其他形式，例如，running, swimming, skiing，等等。
③教师让学生看图用动名词说一说图片中的动作，然后将答案写在书上。
2. Go down the ladder. Then practice the dialog using the picture that you meet.
①教师让学生读一读例子，确认学生是否理解句子的含义。
②然后将学生分为六人一组，由教师讲解活动规则：小组抽签，每人抽出1-6中的一个号码。根据号码的顺序来进行活动，比如，抽到1号的学生从1号苹果下的梯子开始走，遇到拐角就随着拐角方向转，只可以向前，不可以往回走。(参考图中红色部分)找到和自己号码对应的图片后，www.21-cn-jy.com
S1: Singing!
Ss: You’re good at singing.
Why don’t you sing a song for us?
S1: I don’t want to do it by myself.
3. 活动过程中教师要让小组伙伴互相帮助，完成后请每个人再想一个不同于题中图片的动作，参照教科书中的活动，自己做一个走梯子的活动。大家一起说一说。2·1·c·n·j·y
B. Work in groups. “ Find the Person Who is the Best …”【来源：21·世纪·教育·网】
1. Talk with your group like the example. Then fill m the table.
①教师让学生读一读本题的例子，考查学生能否读懂题意。
②教师把学生分成六人一组，按照题中所给例句的形式，小组内进行问答调查。
③根据小组内成员的不同意见，以少数服从多数的人选填人下面的表格，小组内将答案统一。
2. Complete the sentences using the table above.
①根据第一部分的调查结果，教师让学生在规定的时间内将第二部分填写完毕。提醒学生应该注意的一些问题，如注意动作发出者的人称与表示动作的动词之间的正确转化。21cnjy.com
②句子填写完毕后，在小组内展开说的练习。一人说一个句子，小组其他成员说与之相对应的句子。例如:
S1: Lili sings the best.
Ss: Lili is the best singer.
③比较学生最后填写的名单，看看大家的观点是否一致，可以互相交换一下自己的想法。
Wrap-up
本单元的最后一课设置了“我的活动表现”这个评价环节，教师可以在此环节中引导学生谈一谈自己在本课中学习英语的感受，自我评价一下上一课时参与活动的表现和学习收获。教师应该根据学生反馈的情况，引导学生养成良好的学习习惯并强调自主学习和合作学习的重要性。21·cn·jy·com
教师可以参考以下三个方面引导学生进行自我评价。
课堂活动的积极性
课堂学习内容
与学生合作的情况
★★★
非常主动
全部掌握
积极地合作
★★
热情参与
基本掌握
能参与合作
★
不够踊跃
有所理解
缺乏互动
