Unit2 单元分析
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit2
一、设计意图
在第一单元我们了解到学校要举行才艺表演大赛，孩子们都非常兴奋和期待，各自也都有了自己的表演计划。这一单元的语言设计着重让学生学会询问和回答正在做的事情，学会征求别人的允许；这些表达能够帮助学生在准备一项任务中解决不同的问题。在学习英语语言知识的同时，培养学生参加课外活动的积极性和团队合作精神。
二、学习目标
语言技能
1. 能够听懂并能问答正在做的事情。
2. 能够听懂并能问答所需。
语言知识
1. 句子。
? - What are you doing?
- We are practicing for the talent show.
? - Do we need a pianist?
- Yes, we do.
2. 单词和短语
agree, agree with, bring, bring …back, party, prepare, prepare for, test, pack, drummer, chocolate, cookie, too …to ..., phone, dance
3. 字母与语音。
能掌握字母组合ng和ou的发音。
三、教学提示及策略
1. 本单元在语言知识的学习上，将现在进行时的语法知识渗透作活泼的故事情节中，使学生能够快而准确地掌握，同时学会向别人提建议的用法。
2. 本单元意在培养孩子们对学校课外活动的积极参与意识，善于努力培养和展示自己的特长，真正达到德、智、体、美、劳全面发展。
Unit2 第1课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit2
【主 题】Can I Join You?
一、学习目标
Function：能够听懂并能问答正在做的事情。
Expression：- What are you doing?
- We are practicing for the talent show.
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师使用在第一单元学过的句式与学生进行交流。使学生进入课堂的状态，集中注意力，并引入本课所学内容。例如：
T: Let’s think about if the talent show is coming soon, what will you do?
S: I want to ...
T: OK. Who’s the best singer in our class?
S: ... is the best singer. /... sings the best.
T: Ok. You’re all so good. Next, do you want to know what they are doing for the talent show?
2 .提一些启发性的问题帮助学生进入课堂状态，集中注意力，并导入本课所学内容。例如：
T: What are Jim and Xiaoxiao doing?
What does Qiaoqiao want to do?
What is Qiaoqiao good at?
Listen and Speak
l. 了解本单元的主要故事内容和学习目标。
(1)教师让学生看教科书第14-15页图片，并说一说图中人物都是谁？他们在做什么？再让学生猜想一下故事内容。可以让学生用自己的语言简单地说一说故事内容。在听录音之前，指导学生看图想一想是什么内容，让学生对教科书的内容和将出现的情况进行思考和推测，还可以开展讨论和发表见解。
(2)教师让学生听教科书第14-15页课文录音内容并整体了解本单元的故事内容。
(3)教师与学生一起说一说听到的内容，并自然地导入本单元的学习目标。
2. 重点理解第14页课文的知识内容。
(1)教师播放第14页课文的录音内容。在听录音之前，教师先简单明了地以预设问题的形式提示学生关注重点学习目标，让学生们带着问题有针对性地听录音。
①图1中吉姆和肖肖在做什么？
②图3中的乔乔想要做什么？肖肖是怎么回答的？
③乔乔擅长弹奏什么乐器？
(2)在听完录音之后，教师和学生一起讨论听录音之前的预设问题。教师可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文句子或者简单明了的英文向学生提问，引导学生尽量用英文回答问题，同时鼓励学生大胆地说，敢于用英语表达自己的想法。
在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本单元的新授词汇放到完整的句子中，从而让学生掌握词汇的发音、语义和用法。
3. 教师再次播放第14页课文的录音内容，让学生进行跟读训练。
(1)教师鼓励学生大声跟读。让学生在跟读的过程中整理所学词句并发现和纠正自己的不足之处。
(2)在全体跟读之后，教师鼓励学生从全班、小组、个人等形式朗读课文。
4. 以小游戏的形式巩固本课重点内容。
活动一
?活动名称：找到目的地
?活动目的：问答正在做什么。
?活动方法：
教师可以准备几张图片(人物正在做某种活动的图片)
(1)可以先由教师和学生一起练习，教师提问，学生作答。例如：
-What is she doing? - She is cooking for the dinner.
-What is he doing? - He is cleaning the room.
教师可以把图片叠在一起，快速地翻动图片并进行提问，要求学生按小组抢答。看哪组抢到的题最多，回答得最好，这样可以检查学生的注意力是否集中。
(2)让同学之间进行连锁式问答。教师翻动图片，先从一名学生开始按照图片内容进行提问，此学生可以叫任何一名学生来回答，回答完毕的学生再随意选择伙伴提问，教师掌握好活动的时间。
活动二
?活动名称：Describing the picture
?活动目的：练习描述正在进行的动作。
?活动教具：
教师需要准备类似于下图的挂图，或将此图扫描作为练习的素材。
?活动方法：
(1)可以先由教师和学生一起练习，教师提问，学生作答。例如：
-What is Jim doing? - He is playing soccer with Mike.引导说出They are playing soccer together.
(2)小组之间进行练习。一组派出成员提问，另一组派成员回答，看哪组问答得最准确。也可以由教师提问，几个学习小组进行抢答，看看哪一组的反应最快，回答得最好。这样有助于提高学生的学习兴趣和集中他们的注意力。
Wrap-up
1. 读课文，要求学生边读边理解课文内容。
2. 然后由教师播放录音，学生跟录音朗读。
3. 学生两人一组，同桌之间练习对话。
4. 教师让学生跟着录音一起朗读课文内容。待读熟练之后，让学生尝试背诵。
Unit2 第2课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit2
【主 题】Can I Join You?
一、学习目标
Function：能够听懂并能问答所需。
Expression：- Do we need a pianist?
- Yes, we do.
Vocabulary：agree with
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师与学生互相问候。
2. 教师通过TPR的方法让学生描述正在进行的动作，复习上节课的重点句型。
(参考动作：play the piano, play the violin, play the drum, play soccer, play basketball, draw...)
3. 问答上节课关于课文中的问题，复习并承接本课的教学活动。
T: What are Jenny, Jim and Xiaoxiao doing for the talent show?
S1: They are practicing for the talent show.
T: Who wants to join them?
S2: Qiaoqiao wants to.
T: What does Xiaoxiao think about Qiaoqiao?
S3: He thinks Qiaoqiao is too young.
Listen and Speak
1. 重点学习教科书第15页的主要表达和拓展知识。
(1)教师让学生看教科书第15页图片并猜想一下故事内容。可以让学生用自己的语言简单地说一说故事内容。在听录音之前，指导学生看图想一想是什么内容，让学生对教科书的内容和将出现的情况进行思考和推测，还可以开展讨论和发表见解。
(2)教师让学生听第15页课文录音内容。
(3)教师与学生一起说一说听到的内容，自然地导入本单元的学习目标。
2. 重点理解教科书第15页课文的知识内容。
(1)教师播放第15页课文的录音。在听录音之前，教师先简单明了地以预设问题的形式提示学生关注重点学习目标，然后让学生们带着问题有针对性地听录音。
①图1中珍妮在排练中发现了什么问题？
②他们的乐队还需要什么？
③他们会让乔乔加人乐队吗？
(2)在听完录音之后，教师和学生一起讨论听录音之前的预设问题。教师可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文句子或者简单明了的英文句子向学生提问，引导学生尽量用英文回答问题，同时鼓励学生大胆地说，敢于用英语表达自己的想法。
在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本课时的新授词汇放到完整的句子中，从而让学生掌握词汇的发音、语义和用法。
(3)教师根据和学生讨论的情况可以了解学生对知识的理解程度，并给予有针对性的讲解或者必要的翻译。
3. 教师再次播放教科书第15页课文的录音，让学生进行跟读训练。
(1)教师鼓励学生大声跟读。让学生在跟读的过程中整理所学词句并发现和纠正自己的不足之处。
(2)在全体跟读之后，教师鼓励学生以全班、小组、个人等形式朗读课文。
4. 以活动的形式来巩固复习本课重点表达。
活动一
?活动目的：练习问答所需
?活动方法：
(1)教师设置题目，例如思考如何组建乐队，如何制作馅饼。教师让学生同桌为一组，写出完成这些任务所需要的人或者材料。例如：
1. A band
? a pianist
? a singer
? a guitar player
? a drum player
? a violinist
2. Making pancakes
? flour
? sugar
? salt
? milk
(2)完成后，请学生说一说本课重点问答，教师可将下面例句板书在黑板上，帮助学生进行问答练习。
1. Let’s make a band. 2. Lets make some pancakes.
Q: Do we need a pianist? Q: Do we need _________?
A: Yes, we do. A: Yes, we do.
(3)教师可以请学生想一想其他话题进行口语问答，然后参照步骤①和步骤②进行小组训练。例如，Making a birthday party, Go on a trip等。
(4)学生两人一组展开对话练习，自由使用所学句型进行完整的问答。
活动二
?活动目的：练习…’d better do sth.的句型
?活动方法：
(1)教师把全班分成两个小组进行竞赛练习，看哪组说出的句子多。
(2)教师设定一个情境，学生用You’d better...说句子。例如：
T: I have a fever.
S1: You’d better go to see a doctor.
S2: You’d better take some medicine.
S3: You’d better stay in bed.
S4: You’d better ...
(3)注意在学生说的同时教师要注意及时纠正出现的错误。
教师在此有必要强调I’d better ...是I had better ...的缩写，尽可能多地用I’d better ...和You’d better ...来强化练习。
Wrap-up
在此环节中，教师应对学生学习本单元的情况进行评价。在教师评价学生的同时，也能得到学生的反馈。教师应听取学生对教学内容难易程度、教学方法趣味性的反馈，并能在今后的备课过程中及时调整教学方法和评价形式。
Unit2 第3课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit2
【主 题】Can I Join You?
一、学习目标
Talk Together：将本单元的重要语言功能体现在有情境的图片中，以归纳本单元重点句型，拓展相关词汇和句式，让学生在交流和体验的基础上理解和掌握本单元重点语言表达。
Function：?能够听懂并能问答正在做的事情。
?能够听懂并能问答所需。
Expression：? - What are you doing?
- I am ... for ....
? - Do we need / want ...?
- Yes, we do. No, we don’t.
Vocabulary：party, prepare, prepare for, test, pack, drummer, chocolate, cookie
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师和学生互相问候。
2. 教师带领学生复习上节课重点句型，朗读教科书第14-15页内容。
3. 教师可以准备如下图的乐队图片，练习对话，来巩固之前学习过的内容。比如：
T: What is he? (教师指着弹钢琴的小男孩)
Ss: He is a pianist.
T: What is he doing?
Ss: He is playing the piano.
Talk Together (1)
1. 重点学习教科书第16页的主要表达和拓展知识。
(1)教师让学生看教科书第16页上方边框内的句式结构，帮助学生明确问答关于正在发生的动作的基本表达。
(2)教师讲解本课单词。
①观察本课动词的现在分词变化形式，让学生归纳并总结动词的ing形式。
practice - e + ing = practicing
prepare - e + ing = preparing
make - e + ing = making
②举例子，帮助学生总结动词ing的变化规则，让学生了解动词变ing形式的几种方式。再让学生动笔写一写。
参考例词：
a. run, swim, cut, stop, get ...
b. take, dance ...
c. cook, listen, read, think ...
2. 教师播放教科书第16页课文录音内容并让学生跟读。
3. 以游戏的形式来巩固本课时关于正在发生的动作的问答句式。
活动一
?活动名称：Whisper Game
?活动目的：练习问答正在进行的动作。
?活动方法：
(1)教师准备一些动词的卡片，让学生用进行时描述一下卡片中的动作。比如，
T: What is he doing?(出示男人烹任的卡片)
Ss: He is cooking.
(2)教师让一个学生到教室前面，以悄悄话的方式告诉他一个动作，在听到这个动词之后，S1要表演这个动作让其他在座的学生说出进行时句子He is ...
(3)教师可以分别让一个女同学，或者两个同学一起到前面来参与活动。目的是让学生正确的使用人称代词和正确的be动词来进行练习。
活动二
?活动目的：通过读写的活动进一步练习正在发生的动作。
?活动教具：教师可以准备如下图的图片资料(可以是杂志、报纸，从网上下载或自己绘画都可以)作为素材。
?活动方法：
(1)教师让同桌一组问答图片中的人物都在做什么。
(2)教师让学生根据图片中人物的活动写出五句话。
Talk Together (2)
1. 重点学习教科书第17页的主要表达和拓展知识。
(1)教师让学生看教科书第17页上方边框内的句式结构，以导入本课时的重点句式结构。
(2)讲解本课词汇：
①让学生观察下面AB两列词汇，把相关的词汇连线。
A B
piano guitarist
violin drummer
drum pianist
guitar violinist
在学生完成后，教师让学生翻译每组对应词汇的含义，并观察它们由乐器名称到演奏者名称之间的变化。
②讲解名词短语hot chocolate时注意向学生强调它是不可数名词。
2. 教师播放教科书第17页课文录音内容并让学生跟读。
3. 以游戏的形式来巩固本课时关于表达所需的问答句式。
?活动目的：练习句型-Do you want some more...? - Yes, I do. / No, I don’t.
?活动方法：
(1)教师可以找几名学生到教室前轮流做动作，然后让其他的学生猜测说句子，例如：
S1:(做出表示饥饿的动作)
Ss: You want / need some bread, don’t you? (其他学生猜测S1想要吃的食物)
S1: Yes, I do. (教师补充说明：He / She wants / needs some bread.)
如果答案是否定的，就回答：
S1: No, I don’t. (教师补充说明：He / She doesn’t want / need any bread.)
(2)引导学生注意在我们对反义疑问句做出回答时，只要按照答案的实际情况作答即可。
如下面的句子，要求学生在作答的同时说出后面括号内的完整内容：
①You want some Coke, don’t you? 译为：你想来杯可乐，不是吗？
Yes, I do. (是的，我想要)(= I want some Coke )
No, I don’t. (不，我不想要)(= I don’t want any Coke.)
②You don’t want some Coke, do you? 译为：你不想喝杯可乐，对吗？
Yes, I do. (不，我想喝)(= I want some Coke.)
No, I don’t. (是的，我不想喝) (= I don’t want any Coke.)
Wrap-up
教师在本课时可以整理本单元所学知识。
1. 梳理重点词汇。例如，教师让学生在书上画出重点单词并带领学生明确单词的中文意思。
2. 梳理重点句型。教师整理重点表达，然后让学生运用所学单词进行替换练习。
Unit2 第4课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit2
【主 题】Can I Join You?
一、学习目标
Check Up此部分采用听录音后选项、排序、判断等形式，开展各种读写和阅读练习，帮助学生巩固本单元所学知识并复习以往所学内容。检查学生对所学知识的掌握情况。复习前三节课所学习的内容，有针对性地巩固教学难点。
Sounds and Letters学习字母组合ng和ou的发音并掌握规律；将词汇整理成句子，使语音和语用相结合；在复现单词的过程中渗透语音知识，让学生认读单词，并能在跟读、朗读句子的过程中，准确地掌握读音。
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师让学生分角色朗读课文。
2. 整理本单元学习的所有知识，检测学生对重点词汇和句型的掌握。
3. 教师引导学生练习问答正在进行的动作。
Check Up
此部分是本课知识的巩固练习环节。试题设计意图是以听、说、读、写的练习形式复习本课重点句式的表达。清晰地体现单元学习目标，整合分散的评价活动内容，并加大读、写练习的比重，促进学生在听、说、读、写四项基本技能方面的均衡发展。
A. Listen and number the pictures.
1. 在听录音之前，教师让学生先看一看图片，熟悉图片。
2. 在听录音的时候，教师可以随时让学生重复录音内容。
1. A: What is she doing? B: She is making a cake for the birthday party.
2. A: What is she doing? B: She is sleeping in her bed.
3. A: What is she doing? B: She is preparing for the test.
Answer: 3 1 2
B. Listen and choose True or False.
1. 根据学生听的情况，教师灵活把握播放录音的次数。
2. 在确认答案时，教师请学生说一说刚才听到了什么？或者分句播放，请学生们重复句子。
1. A: Do you need a new sweater?
B: Yes, I do.
He needs a new sweater.
2. A: Do you want some more ice cream?
B: No, I don’t.
He wants some more ice cream.
3. A: Do we need a guitar player?
B: Yes, we do.
They need a guitar player.
Answer: 1. T 2. F 3. T
C. Listen and choose the correct picture.
教师在播放录音之前请学生先读图，说一说每幅图片里的人物都在做什么，然后播放录音。
1. A: Can I come in?
B: Yes, you can.
2. A: Can I join you?
B: I’m sorry. You’re too old.
Answers: 1. a 2. a
D. Read and check True or False.
教师让学生读一读对话，然后判断表格中句子的对错
Answers: 1. T 2. F 3. T
E. Read and number the sentences in order.
1. 在排序之前，教师先让学生读一读句子并清楚句子的意思。
2. 在教师确定正确答案之后，请学生一起按正确的顺序大声读一读整个段落。
Answers
1. What’s that sound?
2. My sister is playing the guitar.
3. Guitar? Do we need a guitar player?
4. Yes, we do.
5. What about you?
6. I agree with you.
F. Fill in the blanks and read the complete sentences.
1. 教师让学生看图，读单词，考查学生对词汇和对话的掌握情况。
2. 注意书写的大小写形式。
Answers
1. Q: What, you A: We are practicing for
2. Q: Do, need A: Yes, do
Sounds and Letters
为了加强学生对语音知识的运用，此部分以课文中出现的重点和相关语音知识作为主要练习。学习掌握字母组合的发音；复现单词，引导学生自我归纳发音规律。在复现单词过程中渗透语音知识，让学生认读单词并淮确地掌握读音。在此部分中出现的生词仅让学生理解即可，教学重点应侧重于字母的发音和对单词的认读。
1. 字母组合ng
(1)教师让学生看图片读单词，让学生感受字母组合ng的发音。
(2)教师让学生试着读一读图片下方的三个单词。
(3)教师播放录音，让学生跟读四个单词。
(4)教师引导学生说一说字母组合ng的发音。教师向学生展示/?/发音时的口形并领读。
(5)教师列举一些包含发音/?/的字母组合及单词，让学生看一看，试着拼一拼。
2. 字母组合ou
教学流程同步骤1。
Wrap-up
在此环节中，教师应对学生学习本单元的情况进行评价。在教师评价学生的同时，也能得到学生的反馈。教师应听取学生对教学内容难易程度、教学方法趣味性的反馈，并能在今后的备课过程中及时调整教学方法和评价形式。
Unit2 第5课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit2
【主 题】Can I Join You?
一、学习目标
Read and Think此部分将单元对话内容编写成情节完整的语篇，提升学生的口语水平和阅读能力。
Vocabulary：too ... to ...
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师与学生互相问候。
2. 教师让学生齐读第一课时至第三课时学习的课文。
3. 教师让学生在座位上或者到教室前面分角色表演课文对话。
Read and Think
此部分以语篇的形式复现本单元的重点英语表达，通过阅读答题的书写练习提升学生阅读理解的能力。
1. 教师让学生看图默读语篇并根据前四个课时所学的知识辅助阅读，以便整体了解故事的梗概。在阅读过程中，教师要培养学生通过上下文、图示等信息猜测、理解生词的能力。
2. 教师给学生布置阅读任务，让学生带着任务读一读故事。
(1)珍妮、吉姆还有肖肖正在为了什么活动做准备？
(2)谁想要加人他们？
(3)乔乔擅长弹奏什么乐器？
(4)最初肖肖为什么拒绝乔乔加入？
(5)乐队需要什么？
3. 教师播放录音并督促学生认真听录音。
4. 在听过录音之后，教师和学生一起讨论之前预设的问题。
5. 教师让学生完成故事下方的问题并确认正确答案。
6. 教师再次播放录音并让学生跟读课文。
7. 教师让学生以全体、小组、个人等形式朗读语篇。
8. 在学习此部分语篇的过程中，教师让学生理解语篇大意，巩固本单元的重点表达是教学重点。在学生了解文章的大致意思的基础上，如果课堂教学时间允许，教师可以带领学生精读语篇，即逐句理解。
1. b 2. too young 3. pianist
Wrap-up
以课文填空的形式整理本单元的重点表达。
1. 教师复印教科书第21页语篇内容或者将语篇内容展示于多媒体课件中。
2. 教师可以给学生每人发一份复印的语篇内容，以便学生完成填空等课堂活动。
3. 教师也可以将语篇内容展示于多媒体课件中，事先将本单元的重点词汇、习惯用语或者重点句式删掉。然后让学生听课文录音或者回忆故事内容进行口头、书写形式的填空练习。
4. 学生口头表达的过程中，纠正学生填空内容中的错误是教师评价的重点。教师要注意培养学生语言的流畅性和自然的语流。对于学生出现的除填空内容之外的表达错误，教师应该在学生完整表达之后给予评价和纠正。
Unit2 第6课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit2
【主 题】Can I Join You?
一、学习目标
Work Together此部分设置了有关练习动词过去式以及介绍自己所在年级等信息的任务型活动，让学生在角色扮演、小组讨论、动手制作、模拟展示、欣赏歌曲等活动中，自主运用所学英语表达自己，并和他人合作、交流。通过参与创意性和综合性的交流活动，使学生能够综合地运用本单元所学的知识并发挥创意去解决问题，完成任务。
Vocabulary: phone, dance
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师与学生互相问候。
2. 教师让学生齐读教科书第21页课文。
3. 教师评价班级学生在本单元的学习过程，然后介绍本课时的活动内容。
Work Together
A. Work in pairs. “What Are They Doing? ”
Look at the picture and complete the passage with your partner. You can use verbs below.
1. 在进行游戏活动之前，教师先以问答的形式，和学生口头练习问答句式：
- What is Xiaogang doing?
- He is playing the piano.
2. 教师将学生分成同桌一组，两人互问互答，口语练习过后，完成文段的书写。
3. 教师让几组同学读一读完成的文段。
B. Work in groups. “Do We Need …?”
What do we need when we do the activities below? Talk with your group like the example. Then make lists you need.
1. 教师让学生读一读本题的例子，考查学生能否读懂题意。
2. 教师将学生分成四人一组。按照题中所给例句的形式，小组成员合作，集思广益将表格填好。完成一个话题后，让学生用例句中的问答句式替换表格中的词汇来练一练。
3. 教师让几组学生来表演对话内容。
4. 在时间允许的情况下，请学生将问答句式写一写。
Sing Along
教材中的歌曲和节拍歌是帮助学生伴随欢快的乐曲和朗朗伤口的节奏，唱出或者说出和本单元相关的重点句式表达。能帮助学生熟记重点词汇和句子结构，在反复的说唱中达到口语的流利输出。教师可以参照以下方法来操作本部分内容：
1. 请学生翻开教科书第23页Sing Along部分，教师播放录音，请学生边看歌词边欣赏歌曲。
2. 教师再次播放歌曲部分，请学生跟随音乐一起唱。
3. 分组活动，增加活动的趣味性。将学生分成三组，每母组选择一个歌曲下方可替换的部分。大家一起演唱歌曲，唱到黑体歌词部分停下，由选择第一组pianist / piano的学生接唱。
Wrap-up
本单元的最后一课设置了“我的活动表现”这个评价环节，教师可以在此环节中引导学生谈一谈自己在本课中学习英语的感受，自我评价一下上一课时参与活动的表现和学习收获。教师应该根据学生反馈的情况，引导学生养成良好的学习习惯并强调自主学习和合作学习的重要性。
教师可以参考以下三个方面引导学生进行自我评价。
课堂活动的积极性
课堂学习内容
与学生合作的情况
★★★
非常主动
全部掌握
积极地合作
★★
热情参与
基本掌握
能参与合作
★
不够踊跃
有所理解
缺乏互动
