Unit5 单元分析
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit5
一、设计意图
本单元承接上一单元的话题，学生将会学到诸如饺子的种类、如何和家人一起包饺子的表达。本单元创设的情境对话也帮助学生意识到控制食欲和健康饮食习惯的重要性。21世纪教育网版权所有
二、学习目标
语言技能
1. 能够听懂并问答种类。
2. 能够听懂并能运用餐桌用语。
语言知识
1. 句子。
?能够听懂并问答种类
? - Would you like a bowl of soup?
- Yes. please.
2. 单词和短语
kind, meat, boil, taste, bowl, any more, grape, piece, slice, glass, cup, tea, cheese, vegetable, filling21教育网
3. 字母与语音。
能掌握字母组合si和辅音字母后s, es的发音。
三、教学提示及策略
在这一单元，教师帮助学生了解饺子的种类，教会学生表达提议和问答食物的种类。向学生介绍一些餐桌礼貌用语，有助于我们对课文知识的学习。教师可以通过身边的事物来举例讲解不可数名词的量词的使用。21cnjy.com
Unit5 第1课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit5
【主 题】Let’s Eat Dumplings
一、学习目标
Function：能够听懂并问答种类。
Expression：- Would you like a bowl of soup?
- Yes. please.
Vocabulary：kind, meat, boil
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师与学生互相问候。
2. 教师引导学生对上一单元的内容做个简单的总结，并顺势引出本节课要学的内容。
T: 请学生们回忆一下上节课中肖肖和乔乔都做了些什么呢？
What did they do?
T: What did they want for lunch?
T: 在订餐过程中，快餐店服务员都问了哪些问题？
What did the clerk ask?
引出本课所学内容，教师提出问题请学生们思考。
T: 今天，我们来看一看肖肖一家晚餐吃了什么食物？
What do they have for dinner in today’s story?
Listen and Speak
l. 了解本单元的主要故事内容和学习目标。
(1)教师让学生看教科书第44-45页图片，并说一说图中的场景是哪里？图中的人物是谁？他们在谈论什么？再让学生猜想一下故事内容。可以让学生用自己的语言简单地说一说故事内容。在听录音之前，指导学生看图想一想是什么内容，让学生对教科书的内容和将出现的情况进行思考和推测，还可以开展讨论和发表见解。21世纪教育网版权所有
(2)教师让学生听教科书第44-45页课文录音内容并整体了解本单元的故事内容。
(3)教师与学生一起说一说听到的内容，并自然地导入本单元的学习目标。
2. 重点理解教科书第44页课文的知识内容。
(1)播放教科书第44页课文的录音内容。在听录音之前，教师先简单明了地以预设问题的形式提示学生关注重点学习目标，让学生们带着问题有针对性地听录音。21教育网
①图1中乔乔和肖肖为什么那么开心？
②图3中兄弟俩在帮妈妈做什么？
③图4中妈妈在做什么？
(2)在听完录音之后，教师和学生一起讨论听录音之前的预设问题。教师可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文句子或者简单明了的英文向学生提问，引导学生尽量用英文回答问题，同时鼓励学生大胆地说，敢于用英语表达自己的想法。21·cn·jy·com
在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本单元的新授词汇放到完整的句子中，从而让学生掌握词汇的发音、语义和用法。
词汇教学：
①kind：教师准备一张画有各种蔬菜和水果的图片，也可以是其他种类的图片，例如各种车辆，各种球类等，通过学生以往学过的不同类事物的词汇来直观地向学生们讲解kind：www.21-cn-jy.com
T: Look at the picture. What are these?(教师出示蔬菜的图片)
Ss: They are vegetables.
T: Yes, there are many kinds of vegetables, right?(板书这句话，并在kind下面画线)2·1·c·n·j·y
T: Look at the picture. What are these?(教师出示水果的图片)
Ss: They are fruits.
T: Yes, there arc many kinds of vegetables, right?(板书这句话，并再次在kind下面画线)21cnjy.com
教师让学生总结词义，让学生理解后反复读一读这个词。
②meat：教师以简笔画的形式，画出鸦腿chicken、牛排steak、火腿ham等肉类的图像，边画边让学生猜一猜它们的名称。21·世纪*教育网
T: Chicken, steak, ham, what are they in Chinese?
Ss:肉。
T: Yes, in English we call it meat.
让学生读一读单词，教师纠正发音，此处可以结合第一个词汇kind让学生说一说meat的种类。
T: How many kinds of meat do you know?
Ss: Chicken, fish, pork, beef …
通过这个词带领学生复习以往学过的肉类词汇。
③boil：教师在呈现这个词汇的时候，可以用煮面条的一系列TPR动作让学生猜一猜老师在做什么，往锅里倒水—端到炉具上—打火—看表等待—观察水是否开了—放面条。学生先用汉语猜出答案，教师再来讲解词汇的发音，并让学生说一说都有哪些食物我们经常煮着吃，例如，boil eggs, boil rice等。
3. 教师再次播放第44页课文的录音内容，让学生进行跟读训练。
(1)教师鼓励学生大声跟读。让学生在跟读的过程中整理所学词句并发现和纠正自己的不足之处。
(2)在全体跟读之后，教师鼓励学生从全班、小组、个人等形式朗读课文。
4. 以小游戏的形式巩固本课重点内容。
?活动名称：从词汇到对话，由浅入深地训练本课时重点
?活动方法：
(1)教师以对话的方式，让学生思考饺子的种类，在黑板上写出这些词汇。
T: What kind of dumplings do you like?
可以在学生中统计一下哪种饺子最受欢迎。
T: Do you know other kinds of dumplings ? What are they?【来源：21·世纪·教育·网】
参考答案：fish dumplings, potato dumplings, chicken dumplings, egg dumplings ...www-2-1-cnjy-com
(2)教师在黑板上写出一些学生已知的词汇：soup, pizza, cake, hamburger, sandwich，让学生四人一组进行小组活动。首先小组中每人选择黑板上列出的一种食物，然后大家讨论这种食物有哪些不同的种类，例如:2-1-c-n-j-y
S1: Soup. What kind of soup do you know?
S2: Vegetable soup.
S3: Meat soup.
S4: Fish soup.
S1: How long will it take to make soup?
Ss: ...
制作表格，在活动过程中学生要将大家说的种类记录下来，如下表。
Food
Kinds
Cook Time
soup
vegetable, meat, fish
about 30 minutes
pizza
sea food, meat, vegetable
about 50 minutes
hamburger
fish, chicken, beef, pork
about 20 minutes
cake
cheese, chocolate, fruit
about 40 minutes
以上活动完成之后，教师请学生站起来根据小组完成内容仿照课文进行对话：
S1: What kind of soup do you want?
S2: Vegetable soup, please.
S1: How about making soup together?
S2: That’s great.
S1: How long will it take to make the soup?
S2: about 30 minutes
Wrap-up
1. 读课文，要求学生边读边理解课文内容。
2. 然后教师播放录音，学生跟录音朗读。
3. 学生两人一组，同桌之间练习对话。
4. 教师让学生跟着录音一起朗读课文内容。读熟练之后，尝试背诵。
Unit5 第2课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit5
【主 题】Let’s Eat Dumplings
一、学习目标
Function：能够听懂并能运用餐桌用语。
Expression：- Would you like a bowl of soup?
- Yes. please.
Vocabulary：taste, bowl, any more
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师与学生互相问候。
2. 教师听写上节课所学的单词，例如，kind, meat, boil等。
3. 通过对话，复习上节课的重点句型。
T: What did they eat for dinner?
Ss: Dumplings.
T: What kind of dumplings did they want?
Ss: Meat dumplings.
T: Did they make dumplings together?
Ss: Yes, they did.
T: How did they cook dumplings?
Ss: They boiled them.
T: How long would they boil the dumplings?
Ss: About 10 minutes.
教师让学生两人一组进行以上对话练习。
4. 熟读并分角色表演教科书第44页的对话
Listen and Speak
1. 重点学习教科书第45页的主要表达和拓展知识。
(1)教师让学生看教科书第45页图片并猜想一下故事内容。可以让学生用自己的语言简单地说一说故事内容。在听录音之前，指导学生看图想一想是什么内容，让学生对教科书的内容和将出现的情况进行思考和推测，还可以开展讨论和发表见解。21世纪教育网版权所有
(2)教师让学生听第45页课文录音内容。
(3)教师与学生一起说一说听到的内容，自然地导入本单元的学习目标。
2. 重点理解教科书第45页课文的知识内容。
(1)教师播放教科书第45页课文的录音。在听录音之前，教师先简单明了地以预设问题的形式提示学生关注重点学习目标，然后让学生们带着问题有针对性地听录音。21教育网
①图4中为什么孩子们那么兴奋?
②饺子味道怎么样？
③吃完饺子后大家还喝了什么？
(2)听完录音之后，教师和学生一起讨论听录音之前的预设问题。教师可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文句子或者简单明了的英文句子向学生提问，引导学生尽量用英文回答问题，同时鼓励学生大胆地说，敢于用英语表达自己的想法。www.21-cn-jy.com
在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本课时的新授词汇放到完整的句子中，从而让学生掌握词汇的发音、语义和用法。
(3)教师根据和学生讨论的情况可以了解学生对知识的理解程度，并给予有针对性的讲解或者必要的翻译。
3. 教师再次播放教科书第45页课文的录音，让学生进行跟读训练。
(1)教师鼓励学生大声跟读。在听录音过程中，教师应该继续指导孩子掌握良好的听力方法，对能按照教师提出的方法进行认读的孩子要及时表扬并发挥其榜样作用。【来源：21·世纪·教育·网】
(2)在全体跟读之后，教师鼓励学生以全班、小组、个人等形式朗读课文。
词汇教学：
①taste：可以带领学生一起说一说各种水果的口味，教师说出一种水果的名字，例如，apples，然后问问学生苹果味道怎么样。21·世纪*教育网
T: How do you like apples?
Ss: They taste sweet.
说出其他水果或者食物的名称，让学生用taste来说一说这种食物的味道。练习taste后接形容词的用法。(参考词汇：lemons-sour, coffee-bitter等)
②bowl：本课的词汇重点主要是量词的用法，bowl在本课出现是以a bowl of这样的量词短语呈现给学生的。所以，教师在讲解这个词汇的时候要让学生熟练掌握bowl作为量词的用法，可以让学生用a bowl of ...来展开思路说一说。
③any more：对比讲解some more和any more的用法。
前者是在肯定句和疑问句中使用的。例如，
Do you want some more water?你还想再要杯水吗？
I have some more money.我还有些钱。
后者用于疑问和否定，在否定句中表示完全没有的意思。例如，
Are there any more people here?这里还有人吗？
There aren’t any more people there.那里没有人。
讲解时注意区分二者在含义上和使用上的区别。
4. 以活动的形式来巩固复习本课重点表达。
?活动名称：Bingo
?活动目的：练习Would you like ...?的问答句式。
?活动方法：
(1)教师让学生说出已知的食物和饮品名称，然后将这些名称写在黑板上。在书写的过程教师要让学生拼出词汇。参考词汇：pizza, sandwich, milk, egg, dumplings, bread, chocolate, ice cream, hamburger, hot dog, orange, water, Coke, lemonade, coffee, rice, noodles等。21cnjy.com
(2)教师让学生拿出一张纸，画上九宫格(如下图)，选择九种食物或者饮品的名称，写在里面。
orange
lemonade
dumplings
hamburger
hot dog
chocolate
noodles
water
rice
(3)学生完成以上活动之后，教师将黑板上这些词汇的小词条放进盒子里，晃动盒子抽出一个小纸条，根据纸条上的词汇问一问学生。
T: Would you like a cup of water?
学生听到教师的问题后迅速在自己的九宫格中找一找是不是有这个词，有的学生要回答 Yes, please.没有的说 No, thank you.21·cn·jy·com
(4)教师继续抽取词条，进行问答。横行、竖行或者斜行连着的三个词和教师说的匹配就可以喊Bingo!看一看谁是赢家。2·1·c·n·j·y
(5)教师带领学生示范了游戏之后，可以让学生同桌之间进行小组活动。
Wrap-up
1. 教师让同桌为一小组并按照课文内容读一读课文。
2. 教师鼓励学生到教室前分角色扮演课文故事情境。
Unit5 第3课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit5
【主 题】Let’s Eat Dumplings
一、学习目标
Talk Together：将本单元的重要语言功能体现在有情境的图片中，以归纳本单元重点句型，拓展相关词汇和句式，让学生在交流和体验的基础上理解和掌握本单元重点语言表达。www-2-1-cnjy-com
Function：?能够听懂并问答种类。
?能够听懂并能运用餐桌用语。
Expression：? - Let’s ... What kind of ... do you want?21世纪教育网版权所有
- …, please.
? - Would you like ...?
- Yes, please. / No, thank you. I’d like ... , please.
Vocabulary：grape, piece, slice, glass, cup, tea
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师和学生互相问候。
2. 教师带领学生复习上节课重点句型，朗读教科书第44-45页内容。
3. 通过提出的问题，回顾上节课的学习内容，请学生们想一想。
T: How do the dumplings taste?
T: What did Xiaoxiao have after he had dumplings?
T: Did Qiaoqiao ask for more dumplings?
导人本节课的内容：
T: 我们的食物是多种多样的，水果、蔬菜的种类有很多，西餐、中餐也有很多不同的菜品，今天我们就来了解一下在英语中如何询问对方想要的食物种类。21cnjy.com
Talk Together (1)
1. 重点学习教科书第46页的主要表达和拓展知识。
(1)教师让学生看教科书第46页上方边框内的句式结构，帮助学生明确询问食物种类的表达方式。
(2)教师让学生看图a, b, c,讲解重点词汇和短语。
(3)教师让学生默读课文，发现问题及时询问，由教师来解答。
2. 教师播放教科书第46页课文录音内容并让学生跟读。
3. 以游戏的形式来巩固本课时的重点句型。
?活动目的：练习问答食物的种类。
?活动方法：
(1)教师以free talk的问答形式和对论书中提到的食物种类，帮助学生扩展表示食物种类的词汇，教师可以用表格帮助学生整理并表达出更多种类，例如，
dumplings
meat, vegetable, fish, corn
cake
cheese, chocolate, fruit, honey
(2)教师把学生分成四人一组，小组互相问答，同时完成调查表。
-What kind of... do you want? - ... please.
name
dumplings
fruit
cake
Talk Together (2)
1. 重点学习教科书第47页的主要表达和拓展知识。
(1)教师让学生看教科书第47页上方边框内的句式结构，以导入本课时的重点句式结构。
(2) 首先请学生们看教科书第47页图片上的小伙伴们都在做些什么，用学过的句子表述一下，这样做的目的是让学生在复习学过的主要句型的同时，突出词汇的学习和记忆。让学生读一读课文，注意注意餐桌用语的使用。在学生们自己阅读教材的时候，教师需要把本节课的重点词汇提炼出来并写到黑板上，强调量词短语的结构，例如：21·cn·jy·com
a bowl of soup
a slice of bread
s glass of juice
2. 教师播放教科书第47页课文录音内容，并让学生跟读。
3. 以游戏的形式来巩固本课时重点表达。
?活动目的：练习量词短语和餐桌用语的表达。
?活动教具：食物的卡片若干，例如，米饭、汤、面包片、蛋糕、果汁、茶等。
?活动方法：
(1)教师以翻卡片的形式，让学生来抢答卡片上的食物词汇，复习本课出现的食物名称。
(2)然后教师在黑板上板书短语结构：
a _____________ of _____________(一碗米饭的卡片)
抽出一张将卡片放在第二条横线上，让学生完整地说出这个短语。
Ss: a bowl of rice
将手中的卡片和学生逐一练习，帮助学生掌握短语a piece of ... ；a slice of ...；a cup of …；a glass of…；a bowl of…等。 21教育网
(3)为了调动学生的积极性，教师也可以翻闪卡让学生抢答短语。抢答的形式将让学生对短语的表达更加流畅且印象深刻。www.21-cn-jy.com
(4)在完成词汇和短语的训练后，教师带领学生展开本课重点问答句型的训练。教师让两个学生到教室前面，给他们每人一张食物卡片，让学生根据自己拿到的卡片展片问答。2·1·c·n·j·y
S1: (学生S1手中拿到的是一块蛋糕的卡片)Would you like a piece of cake?
S2: (学生S2拿到的是一片面包的卡片)No, thank you. I’d like a slice of bread.
(5)在完成几组练习后，教师安排学生同桌一组进行活动Play the Card。小组中的每个人准备五张牌，分别写着：a bowl of soup, a piece of cake, a slice of bread, a glass of juice, a cup of tea。需要回答问题的学生先选择自己的一张牌扣下，另一个学生也选择自己的一张牌并根据牌面内容提问。【来源：21·世纪·教育·网】
S1: Would you like a glass of juice?
回答问题的学生根据自己扣下的牌回答Yes, please.或No, thank you.如果被提问的学生猜中，就翻牌，然后互换角色；如果没有被猜中，提问的学生就再次选牌继续提问。活动的结果以双方谁用牌最少猜中最快为赢。
Wrap-up
在对本单元的重点表达进行了充分的听、说训练后，教师可以就本课时的内容设计一些锻炼学生书写能力的活动，可以让学生就刚才小组活动的内容写一段对话。21·世纪*教育网
Unit5 第4课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit5
【主 题】Let’s Eat Dumplings
一、学习目标
Check Up采用听录音后选项、排序、判断等形式，开展各种读写和阅读练习，帮助学生巩固本单元所学知识并复习以往所学内容。检查学生对所学知识的掌握情况。复习前三节课所学习的内容，有针对性地巩固教学难点。
Sounds and Letters学习字母组合sl和和辅音字母后s的发音并掌握规律；将词汇整理成句子，使语音和语用相结合；在复现单词的过程中渗透语音知识，让学生认读单词，并能在跟读、朗读句子的过程中，准确地掌握读音。
Vocabulary: cheese, vegetable
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师让学生分角色朗读课文。
2. 整理本单元学习的所有知识，检测学生对重点词汇和句型的掌握。
3. 教师与学生一起进行表达建议及评价他人的练习。
Check Up
此部分是本课知识的巩固练习环节。试题设计意图是以听、说、读、写的练习形式复习本课重点句式的表达。清晰地体现单元学习目标，整合分散的评价活动内容，并加大读、写练习的比重，促进学生在听、说、读、写四项基本技能方面的均衡发展。21世纪教育网版权所有
A. Listen and choose what they want.
1. 听录音之前，教师让学生看一看图片，熟悉图片。
2. 听录音的时候，教师可以随时让学生重复录音内容。
1. A: Let’s make a cake. What kind of cake do you want?
B: Cheese cake, please.
2. A: Let’s eat dumplings. What kind of dumplings do you want?
B: Meat dumplings, please.
3. A: Let’s buy some fruit. What kind of fruit do you want?
B: Oranges, please.
Answer: 1. b 2. a 3. a
B. Listen and choose True or False.
1. 根据学生听的情况，教师灵活把握播放录音的次数。
2. 在确认答案时，教师请学生说一说刚才听到了什么？或者分句播放，请学生重复句子。
1. A: Would you like a bowl of soup?
B: Yes, please.
2. A: Would you like a glass of juice?
B: No, thank you. I’d like a cup of tea, please.
3. A: What would you like to eat?
B: I’d like a piece of chocolate cake, please.
Answer: 1. T 2. F 3. T
C. Listen and choose the correct picture.
教师在播放录音之前请学生先读图，说一说每幅图片里的人物都在做什么，然后再播放录音。
1. Now, we’ll boil our dumplings.
2. A: How do you like it? B: It tastes great.
Answers: 1. b 2. b
D. Read and number the sentences in order.
1. 教师先让学生看图说一说图片中的人物在做什么，然后根据图片内容完成下面句子排序。
2. 完成后让学生一起读一读。
Answers: 3 5 1 4 2 6
E. Read and match the question to the answer.
1. 在连线之前，教师先让学生读一读句子并清楚句子的意思。
2. 教师确定正确答案之后请学生两人一组站起来读一读对话。
Answers:
1. b 2. c 3. a
F. Draw a line to complete the sentence and write it in the box below.
教师先让学生读左右两侧的词语，然后连线考查学生对句子的掌握情况。
Answers:
1. c 2. a 3. d 4. b
Sounds and Letters
为了加强学生对语音知识的运用，此部分以课文中出现的重点和相关语音知识作为主要练习。学习掌握字母组合的发音；复现单词，引导学生自我归纳发音规律。在复现单词过程中渗透语音知识，让学生认读单词并淮确地掌握读音。在此部分中出现的生词仅让学生理解即可，教学重点应侧重于字母的发音和对单词的认读。21教育网
1. 字母组合sl
(1)教师让学生看图片读单词，让学生感受字母组合sl的发音。
(2)教师让学生试着读一读图片下方的三个单词。
(3)教师播放录音，让学生跟读四个单词。
(4)教师引导学生说一说字母组合sl的发音。教师向学生展示/sl/发音时的口形并领读。
(5)教师列举一些包含发音/sl/的字母组合及单词，让学生看一看，试着拼一拼。
2. 辅音字母后s, es的发音
教学流程同步骤1。
Wrap-up
在此环节中，教师应对学生学习本单元的情况进行评价。在教师评价学生的同时，也能得到学生的反馈。教师应听取学生对教学内容难易程度、教学方法趣味性的反馈，并能在今后的备课过程中及时调整教学方法和评价形式。
Unit5 第5课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit5
【主 题】Let’s Eat Dumplings
一、学习目标
Read and Think此部分将单元对话内容编写成情节完整的语篇，提升学生的口语水平和阅读能力。21·cn·jy·com
Vocabulary：filling
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师与学生互相问候。
2. 教师让学生齐读第一课时至第三课时学习的课文。
3. 教师让学生在座位上或者到教室前分角色表演课文对话。
Read and Think
此部分以语篇的形式复现本单元的重点英语表达，通过阅读答题的书写练习提升学生阅读理解的能力。
1. 教师让学生看图默读语篇，并根据前四个课时所学的知识辅助阅读，以便整体了解故事的梗概。在阅读过程中，教师要培养学生通过上下文、图示等信息猜测、理解生词的能力。21世纪教育网版权所有
2. 教师给学生布置阅读任务让学生带着任务读一读故事。
(1)肖肖和乔乔的妈妈晚餐想要做什么？
(2)妈妈是怎么让孩子们选择自己喜欢的饺子的？
(3)妈妈是一个人包完饺子的吗？
(4)肖肖和乔乔包的饺子怎么样？
(5)饺子煮好了，味道怎么样？
(6)肖肖吃完饺子后喝了什么？
(7)短文中哪句话说明乔乔真的吃饱了？
3. 教师播放录音并督促学生认真听录音。
4. 在听过录音之后，教师和学生一起讨论之前预设的问题。
5. 教师让学生完成故事下方的问题并确认正确答案。
6. 教师再次播放录音并让学生跟读课文。
7. 教师让学生以全体、小组、个人等形式朗读语篇。
8. 在学习此部分语篇的过程中，教师让学生理解语篇大意，巩固本单元的重点表达是教学重点。在学生了解文章的大致意思的基础上，如果课堂教学时间允许，教师可以带领学生精读语篇，即逐句理解。21教育网
1. meat dumplings 2. b 3. c
Wrap-up
以课文填空的形式整理本单元的重点表达。
1. 教师复印教科书第51页语篇内容或者将语篇内容展示于多媒体课件中。
2. 教师可以给学生每人发一份复印的语篇内容，以便学生完成填空等课堂活动。
3. 教师也可以将语篇内容展示于多媒体课件中，事先将本单元的重点词汇、习惯用语或者重点句式删掉。然后让学生听课文录音或者回忆故事内容进行口头、书写形式的填空练习。21cnjy.com
4. 学生口头表达的过程中，纠正学生填空内容中的错误是教师评价的重点。教师要注意培养学生语言的流畅性和自然的语流。对于学生出现的除填空内容之外的表达错误，教师应该在学生完整表达之后给予评价和纠正。
Unit5 第6课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit5
【主 题】Let’s Eat Dumplings
一、学习目标
Work Together此部分设置了有关练习动词过去式以及介绍自己所在年级等信息的任务型活动，让学生在角色扮演、小组讨论、动手制作、模拟展示、欣赏歌曲等活动中，自主运用所学英语表达自己，并和他人合作、交流。通过参与创意性和综合性的交流活动，使学生能够综合地运用本单元所学的知识并发挥创意去解决问题，完成任务。21教育网
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师与学生互相问候。
2. 教师让学生齐读教科书第51页课文。
3. 教师评价班级学生在本单元的学习过程，然后介绍本课时的活动内容。
Work Together
A. Work in groups. “What Kind of ... Do You Want? ”21cnjy.com
1. Write down 9 kinds of fruit and drink with your group.【来源：21·世纪·教育·网】
(1)教师将学生分成三人一组，每人说出几个水果和饮料的名称。
(2)统一答案后分别填写在书上。
2. Write the names of the fruit in the box. Then play Bingo using the dialog.
(1)按照书中所示的九宫格，小组成员将水果的词汇写在里面。
(2)学生两个成员一问一答地说出自己想要的水果，第三个成员根据他们的对话看看自己的表格中是否横、竖、斜三个词能连上，如果连上就喊Bingo!然后由这个学生和之前对话中的一人再次进行问答，另一个人来找水果完成Bingo。
3. Now, put the names of the drink in another Bingo box and play it again.
参照步骤2的方法，小组中用蔬菜的词汇进行游戏。
B. Work in groups. “Would You Like ...?”
1. Look at the pictures on page 79 and cut them out. Put what you want and what you don’t want on your paper.www.21-cn-jy.com
(1)翻开书第79页，教师让学生用英语说一说上面的食物名称然后把它们剪下来。
(2)学生参照教科书第53页第一部分中的图片，制作一张食物喜好的海报。
2. Practice the dialog with your partner using the pictures.2·1·c·n·j·y
(1)教师让学生同桌为一组，用自己完成的海报来进行对话询问自己喜欢的食物是不是同伴喜欢的，自己不喜欢的食物同伴是否也不喜欢。
(2)完成对话后，教师找几组学生到教室前进行对话。然后教师根据他们对话的完成情况进行评价。
3. Fill in the blanks about you and your partner’s dialog.21世纪教育网版权所有
根据自己小组的对话填写本部分的表格。
Wrap-up
本单元的最后一课设置了“我的活动表现”这个评价环节，教师可以在此环节中引导学生谈一谈自己在本课中学习英语的感受，自我评价一下上一课时参与活动的表现和学习收获。教师应该根据学生反馈的情况，引导学生养成良好的学习习惯并强调自主学习和合作学习的重要性。21·cn·jy·com
教师可以参考以下三个方面引导学生进行自我评价。
课堂活动的积极性
课堂学习内容
与学生合作的情况
★★★
非常主动
全部掌握
积极地合作
★★
热情参与
基本掌握
能参与合作
★
不够踊跃
有所理解
缺乏互动
