Unit6 单元分析
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit6
一、设计意图
同学们有时候不得不和自己亲密的朋友告别。在这个单元，肖肖和乔乔听到好朋友珍妮要搬回加拿大的消息，他们一起计算着她要离开的时间。学生在本单元将学会多种表达惜别的语句和期待下次见面的表达。21教育网
二、学习目标
语言技能
1. 能够听懂并能询问出行的时间。
2. 能够听懂并能提醒要注意的事情。
语言知识
1. 句子。
? - When are you leaving?
- On July 10th. That’s this Friday.
- Only three days left.
? - Did you finish packing?
- Yes, I did.
- Don’t forget to send us a letter.
2. 单词和短语
parents, leave, left, miss, everything, someday, say good-bye, other, keep in touch, letter, almost, zip code, return, news, calendar, each, merry, Teachers’ Day, National Day, Labor Day21cnjy.com
3. 字母与语音。
能掌握字母组合ck和辅音后字母s的发音。
三、教学提示及策略
1. 借助本单元的话题，向孩子们展示了文中小主人公对待友谊的一个真实的情感世界，对学生们的情感态度方面也是一个很好的培养。教师在教授过程中适当地启发、渗入这方面的内容。21世纪教育网版权所有
2. 在语言知识方面，要求教师在教授过程中巧妙地设计，能够让学生容易地理解和掌握。此外在本课还出现几个动词的具体用法，例如forget的用法，需要教师在一定的语境中讲解，学生更容易接受。21·cn·jy·com
在学习表达计划的同时，教师注意对已学习过的日期、星期、月份单词进行总结和复习。
Unit6 第1课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit6
【主 题】I Have to Go Back to Canada
一、学习目标
Function：能够听懂并能询问出行的时间。
Expression：- When are you leaving?
- On July 10th. That’s this Friday.
- Only three days left.
Vocabulary：parents, leave, left, miss
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师与学生互相问候。
2. 教师与学生交流，并引入本课话题。
T: Do you have many good friends?
What’s your feeling when your friend leaves?
Do you usually write to your friends?
尽量让学生用英语表达，教师可以根据学生的理解能力针对一些难表达的单词或句型给学生一些提示。
Listen and Speak
l. 了解本单元的主要故事内容和学习目标。
(1)教师让学生看教科书第54-55页图片，并说一说图中的场景是哪里？图中的人物是谁？他们在谈论什么？再让学生猜想一下故事内容。可以让学生用自己的语言简单地说一说故事内容。在听录音之前，指导学生看图想一想是什么内容，让学生对教科书的内容和将出现的情况进行思考和推测，还可以开展讨论和发表见解。21世纪教育网版权所有
(2)教师让学生听教科书第54-55页课文录音内容并整体了解本单元的故事内容。
(3)教师与学生一起说一说听到的内容，并自然地导入本单元的学习目标。
2. 重点理解教科书第54页课文的知识内容。
(1)播放第54页课文的录音内容。在听录音之前，教师先简单明了地以预设问题的形式提示学生关注重点学习目标，让学生们带着问题有针对性地听录音。
①图2中珍妮告诉了肖肖他们一个什么消息？
②图3中的肖肖为什么那么激动？
③图4中乔乔指着墙上的日历说了什么？
(2)听完录音之后，教师和学生一起讨论听录音之前的预设问题。教师可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文句子或者简单明了的英文向学生提问，引导学生尽量用英文回答问题，同时鼓励学生大胆地说，敢于用英语表达自己的想法。21教育网
在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本单元的新授词汇放到完整的句子中，从而让学生掌握词汇的发音、语义和用法。
词汇教学：
① parents：
教师可以准备一张全家福的照片，例如，Lily’s family photo.
T: This is Lily’s father.(边介绍边指图片上的人物)
This is Lily’s mother.
They are Lily’s parents.
或者用一个等式表示，能够让学生一目了然：
father + mother = parents
在学生理解词意后，可以让学生自己动手画一画自己爸爸妈妈的画像，然后小组之间说一说：This is my father. This is my mother. They are my parents.
②miss：
教师可以先找学生回顾一下我们在上学期的第六课中学习的miss是什么意思。
T: What’s the meaning of miss in “Qiaoqiao is missing” ?21cnjy.com
确认学生们对学过的知识的理解以后，引出本节课的miss的含义。
T: My parents went to America in July.
I miss them very much every day.
教师注意引导学生理解miss在不同句子和不同情境中表达了不同的意思。
3. 教师再次播放第54页课文的录音内容，让学生进行跟读训练。
(1)教师鼓励学生大声跟读。让学生在跟读的过程中整理所学词句并发现和纠正自己的不足之处。
(2)在全体跟读之后，教师鼓励学生从全班、小组、个人等形式朗读课文。
4. 以小游戏的形式巩固本课重点内容。
?活动名称：Lisa’s plan
?活动目的：练习日期的表达，练习重点句型“When are you leaving? ”与它的回答。21·cn·jy·com
?活动教具：一本12个月的日历挂图
?活动方法：
(1)教师翻日历带学生一起复习表示月份的单词。
(2)教师着重将台历停在7月的页面上让学生们用July造句子，看谁造的句子多而准确。例如：
It’s very hot in July.
It rains a lot in July.
July is the seventh month in a year.
July 1st is the birthday of Communist Party of China. www.21-cn-jy.com
如果时间和学生的接受知识能力等方面允许的话，教师可以把表示星期的单词也做相同的巩固练习。
(3)教师设置活动，在7月的日历上标注Lisa的活动安排。例如，这是Lisa的日历，上面有她近几天的计划，让学生根据提供的信息进行练习。
7 July
?go to amusement park
▼leave Beijing
★come back
Sun.
Mon.
Tue.
Wed.
Thur.
Fri.
Sat.
(4)根据所给的例子，让学生两人一组做对话练习。例如：
A: When is Lisa going to the amusement park?
B: On July 8th. Three more days to go.
Wrap-up
1. 读课文，要求学生边读边理解课文内容。
2. 然后教师播放录音，学生跟录音朗读。
3. 学生两人一组，同桌之间练习对话。
4. 教师让学生跟着录音一起朗读课文内容。读熟练之后，尝试背诵。
Unit6 第2课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit6
【主 题】I Have to Go Back to Canada
一、学习目标
Function：能够听懂并能提醒注意。
Expression：- Did you finish packing?
- Yes, I did.
- Don’t forget to send us a letter.
Vocabulary：everything, someday, say good-bye, other, keep in touch, letter
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师与学生互相问候。
2. 教师听写学生上节课所学的单词，例如，parents, leave, left, miss等。
3. 让学生回顾前两课时学过的内容，然后回答教师提出的问题。
T: Where is Jenny going?
Who is going with Jenny?
When is she leaving?
接着我们看看珍妮和乔乔、肖肖告别时，他们有什么反应呢？
4. 教师让学生熟读并分角色表演教科书第54页的对话。
Listen and Speak
1. 重点学习教科书第55页的主要表达和拓展知识。
(1)教师让学生看教科书第55页图片并猜想一下故事内容。可以让学生用自己的语言简单地说一说故事内容。在听录音之前，指导学生看图想一想是什么内容，让学生对教科书的内容和将出现的情况进行思考和推测，还可以开展讨论和发表见解。21cnjy.com
(2)教师让学生听第55页课文录音内容。
(3)教师与学生一起说一说听到的内容，自然地导入本单元的学习目标。
2. 重点理解教科书第55页课文的知识内容。
(1)教师播放教科书第55页课文的录音。在听录音之前，教师先简单明了地以预设问题的形式提示学生关注重点学习目标，让学生们带着问题有针对性地听录音。21·cn·jy·com
①图4中乔乔为什么哭了？
②珍妮提出的期望是什么？
③珍妮离开后要去做什么？
(2)在听完录音之后，教师和学生一起讨论听录音之前的预设问题。教师可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文句子或者简单明了的英文句子向学生提问，引导学生尽量用英文回答问题，同时鼓励学生大胆地说，敢于用英语表达自己的想法。www.21-cn-jy.com
在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本课时的新授词汇放到完整的句子中，从而让学生掌握词汇的发音、语义和用法。
(3)教师根据和学生讨论的情况可以了解学生对知识的理解程度，并给予有针对性的讲解或者必要的翻译。
3. 教师再次播放教科书第55页课文的录音，让学生进行跟读训练。
(1)教师鼓励学生大声跟读。在听录音过程中，教师应该继续指导孩子掌握良好的听力方法，对能按照教师提出的方法进行认读的孩子要及时表扬并发挥其榜样作用。21世纪教育网版权所有
(2)在全体跟读之后，教师鼓励学生以全班、小组、个人等形式朗读课文。
词汇教学：
①everything：讲解everything的时候，教师可以把学生以往学的合成词everybody和短every day联系起来，并可讲解与之关联的合成不定代词something, someone, anything, anyone等，强调当everything和everybody这些代词做主语的时候动词用第三人称单数形式。21教育网
②someday：表示未来的某个时间，和将来时连用。让学生用someday来说句子，运用将来时表达对未来的一些想法。2·1·c·n·j·y
③other：教师给学生列举一些短语，例如，other students, other bands, other teachers ...让学生先翻译这些短语，然后观察并总结other后面接可数名词复数形式的这种结构。【来源：21·世纪·教育·网】
4. 以活动的形式来巩固复习本课重点表达。
?活动名称：Did you finish ...?
?活动目的：强化练习问答是否完成某事的句型以及finish +动名词的固定用法。
?活动方法：
(1)教师设置A和B两组内容供学生们练习，例如：
A
read this book
wash your clothes
do your homework
make cakes
B
Almost. I can go and play with you.
Yes. You can taste some pieces.
Yes, I did. It’s interesting.
No. I must take them off first.
(2)教师让学生将A中的内容替换到句型中，再从B中找出对应的答语。例如：
S1: Did you finish reading this book?
S2: Yes, I did. It’s interesting.
(3)教师将课文重点句型中的单词和表达以填空的形式给学生，以此检测和整理本课的内容。
1 I hope you can ________ me someday.
2. - Did you finish _______? - Yes, I did.
3. Let’s keep _________, _________.
4. Don’t forget to __________ us a letter.
Wrap-up
在此环节中，教师应对学生学习本单元的情况进行评价。在教师评价学生的同时，也能得到学生的反馈。教师应听取学生对教学内容难易程度、教学方法趣味性的反馈，并能在今后的备课过程中及时调整教学方法和评价形式。
Unit6 第3课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit6
【主 题】I Have to Go Back to Canada
一、学习目标
Talk Together：将本单元的重要语言功能体现在有情境的图片中，以归纳本单元重点句型，拓展相关词汇和句式，让学生在交流和体验的基础上理解和掌握本单元重点语言表达。21cnjy.com
Function：?能够听懂并能询问出行的时间。
?能够听懂并能提醒要注意的事情。
Expression：? - When are you …?
- On ...
- That’s …Only ... left.
? - Did you finish ...?
- Yes, I did ... / Almost ...
- Don’t forget to ...
Vocabulary：book fair, history, concert, ambulance, get out of, call
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师和学生互相问候。
2. 教师带领学生复习上节课重点句型，朗读教科书第54-55页内容。
3. 通过提出的问题，教师与学生一起冋顾上节课的学习内容，请学生们想一想。
T: Who’s going to go back to Canada?
Ss: Jenny is.
T: When will she leave?
Ss: Shell leave on July 10th.
T:How many days left?
Ss: Only three days left.
T: Are Xiaoxiao and Qiaoqiao sad?
Ss: Yes, they are.
T: What will they do after Jenny leaves?
Ss: They will keep in touch. / They will write letters to each other.
Talk Together (1)
1. 重点学习教科书第56页的主要表达和拓展知识。
(1)教师让学生看教科书第56页上方边框内的句式结构，帮助学生明确在某时做某事的基本表达。
(2)教师带领学生复习月份、日期和星期的词汇并进行归纳总结和练习。
①要求学生每个人准备一张纸，教师可以让学生们快速默写星期和月份的单词，比比看谁写得又快又准确，写完以后进行拼读练习。21教育网
②教师也可以让学生到黑板上填写字母的形式来考査学生对单词的掌握情况，例如：
J __ nu __ry F __ bru __ ry M __ ch __ pr __ l M __ y J __ ne
J __ ly __ ugust S __ pt __ mber __ct __ ber
N __ v __ mber D __ c __ mber
M __ nday T __ sday W __ dnesday Th __ __ sday
Fr __ day S __ t __ rday S __ nday
(3)让学生诵读并且理解课文的句子，同时让他们推算并表述说话当天的日期。例如：
T: Look at No. 1. What’s the date today?
Ss: It’s July 7th.
T: Look at No. 2. What’s the date today?
Ss: It’s December 14th.
T: Look at No. 3. What’s the date today?
Ss: It’s March 9th.
2. 教师播放教科书第56页课文录音内容并让学生跟读。
3. 以游戏的形式来巩固本课时关于日期和所剩天数的表达。
活动一
?活动名称：When Are You Leaving?
?活动目的：通过活动巩固本课关于离开日期的表达。
?活动方法：
(1)教师准备一个当月的大挂历，按照课文内容用不同颜色的笔清楚地在不同月份的页面上勾出日期。例如，用红笔标出表示当日的日期，绿色笔标出要准备出行或离开的日期。然后作对话，如下：21·cn·jy·com
T: When are you leaving?
Ss: On July 10 th.(教师可以用手指向10号，作为提示)
T: That s this Friday. Three more days to go.
(2)教师在黑板上给出coming和going，让学生们替换使用，继续做以上对话练习。
活动二
?活动目的：帮助学生熟练掌握本课的询问何时离开和日期的准确表达。
?活动内容：
教师需要课前让每个小组准备一本日历或挂历(最好是旧的，可以任意涂画)，并且给出几个单词，小组内学生按照所给的内容进行替换对话练习。例如：
leaving Beijing, going to Canada
going back to his / her home,
coming back from London
A. When are you leaving Beijing.
B: On March 7th.
A: That’s next Tuesday.
Four more days to go.
What day is today?
(由于我们只设置了出行的日期， 而没有设置当天的日期，可以让小组的其他人根据对话的内容推算一下当天的日期)
Talk Together (2)
1. 重点学习教科书第57页的主要表达和拓展知识。
(1)教师让学生看教科书第57页上方边框内的句式结构，以导入本课时的重点句式结构。
(2)教师让学生看图a-c，讲解重点词汇almost, zip code, return。
①讲解almost的含义，教师说句子，让学生用almost来回答，让学生熟练掌握单词的发音，并在适当语境中运用。例如：2·1·c·n·j·y
T: Did you finish eating?
Ss: Almost.
学生要边说边做吃东西的动作。
T: Did you finish doing your homework?
Ss: Almost.
教师让学生四人一组，互相询问彼此居住地的邮政编码，练习对话 - What is your zip code? My zip code is ...并在本子上做记录。完成后，教师让几组同学起来说一说。【来源：21·世纪·教育·网】
②让学生向同桌借一样东西，让对方说句子“Don’t forget to return it / them.”
2. 教师播放教科书第57页课文录音内容，并让学生跟读。
3. 以游戏的形式来巩固本课时的重点表达。
活动一
?活动目的：练习should/ shouldn’t句型。
?活动方法：
(1)将课文中每组内容分成三部分，顺序打乱。
(2)如下所示，要求学生按照句子的意思连一连。
(3)请学生把左右两边对应的句子连起来读几遍，想一想自己连得对不对。
Did you finish packing? Yes, I did I came to Don’t forget to send
borrow other books. us a letter.
Did you finish reading? Almost. I have to write Don’t forget to
the address. return them.
Did you finish Yes, I did. I should go say Don’t forget to
writing a letter? good - bye to my other friends. write the zip code.
活动二
?活动目的：设计读写的活动，在锻炼学生阅读能力的同时，考察他们对本课内容的掌握情况。
?活动方法：
(1)教师首先让学生仔细阅读对话，可以两个人一组进行对话。
(2)学生看右边框中的题和所提供的词语，将所给的单词用正确的形式填在空格中。
(3)学生填完后，自己读一读句子。
Mom: Good morning, Jane.
Jane: Hi, Mom.
Mom: You look very happy.
Jane: You know, I’m going to Beijing
with my friends today.
Mom: I know. You have to hurry up.
Jane: OK.
Mom: Did you finish packing?
Jane: Almost. I should check my list.
Mom: Did you take your camera?
Jane: Don t worry, Mom I’m ready to go.
Mom: When are you coming?
Jane: That’s this Friday. Five days to go.
Mom: Don’t forget to call me, Jane.
Jane: Of course. Bye, Mom.
Mom: Have a nice trip!
1. Jane is _______ to Beijing today.
2. Jane finished __________.
3. Jane didn’t forget ______ the camera.
4. Jane is __________ on this Friday.
come go pack take
Wrap-up
针对本单元的重点词汇，教师可以通过教材中第57页文段内容的填空活动来加强学生对重点词汇、词法结构及句式结构的掌握。教师板书或者利用课件进行操作，以第一段为例：www.21-cn-jy.com
-Did you finish packing?
-Yes, I did. I should go say goodbye to my other friends.21·世纪*教育网
-Don’t forget to send us a letter.
1. 先请学生读一遍文段内容并且翻译一下。
2. 先让学生闭上眼睛，教师去掉画线部分的词汇，然后学生睁开眼睛再次朗读文段，并填出教师去掉的部分。21世纪教育网版权所有
3. 重复步骤2，这次教师去掉斜线部分的单词短语，再让学生睁开眼睛再次朗读并填空。
4. 再重复步骤2，去掉文段中第一句和第三句话后，再让学生完整读出文段。
5. 教师可以参考步骤1-4来进行b, c部分的练习。
Unit6 第4课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit6
【主 题】I Have to Go Back to Canada
一、学习目标
Check Up采用听录音后选项、排序、判断等形式，开展各种读写和阅读练习，帮助学生巩固本单元所学知识并复习以往所学内容。检查学生对所学知识的掌握情况。复习前三节课所学习的内容，有针对性地巩固教学难点。
Sounds and Letters学习字母组合ck和s的发音并掌握规律；将词汇整理成句子，使语音和语用相结合；在复现单词的过程中渗透语音知识，让学生认读单词，并能在跟读、朗读句子的过程中，准确地掌握读音。21·cn·jy·com
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师让学生分角色朗读课文。
2. 整理本单元学习的所有知识，检测学生对重点词汇和句型的掌握。
3. 教师与学生一起进行表达建议及评价他人的练习。
Check Up
此部分是本课知识的巩固练习环节。试题设计意图是以听、说、读、写的练习形式复习本课重点句式的表达。清晰地体现单元学习目标，整合分散的评价活动内容，并加大读、写练习的比重，促进学生在听、说、读、写四项基本技能方面的均衡发展。21cnjy.com
A. Listen and check the correct date.
1. 在听录音之前，教师让学生看一看图片，熟悉图片。
2. 在听录音的时候，教师可以随时让学生重复录音内容。
1. A: When are you leaving?
B: Next Saturday. Only 10 days left.
2. A: When are you coming?
B: This Thursday. Only three days left.
3. A: When are you going?
B: Next Monday. Only one week left.
Answer: 1. July 16th 2. June 27th 3. October 19th
B. Listen and number the pictures showing what the children will do.
1. 根据学生听的情况，教师灵活把握播放录音的次数。
2. 在确认答案时，教师请学生说一说刚才听到了什么？或者分句播放，请学生重复句子。
1. A: Did you finish reading?
B: Yes. I came to borrow other books.
2. A: Did you finish practicing the violin?
B: Yes, I did. I came to watch TV.
3. A: Did you finish packing?
B: Almost. I have to write the address.
Answer: 2 3 1
C. Listen and choose the correct picture.
教师在播放录音之前请学生先读图，说一说每幅图片里的人物都在做什么，然后再播放录音。
1. A: I have to go back to Japan with my parents.
B: I’m going to miss you.
2. A: What’s up?
B: I’d like to borrow some books.
A: OK. Don’t forget to return them.
Answers: 1. a 2. b
D. Read and check True or False.
教师让学生读一读对话，然后判断表格中句子的对错
Answers: 1. F 2. F 3. T
E. Read and write the correct sentence on the line.21教育网
1. 填序号之前，教师先让学生读一读句子并清楚句子的意思。
2. 教师确定正确答案之后，请同学一起按正确的顺序大声读一读每组对话。
Answers: 1. b 2. c 3. a
F. Read and fill in the blanks.
考查学生对对话内容的理解情况。
Answers
1. writing 2 write, address, zip code
Sounds and Letters
为了加强学生对语音知识的运用，此部分以课文中出现的重点和相关语音知识作为主要练习。学习掌握字母组合的发音；复现单词，引导学生自我归纳发音规律。在复现单词过程中渗透语音知识，让学生认读单词并淮确地掌握读音。在此部分中出现的生词仅让学生理解即可，教学重点应侧重于字母的发音和对单词的认读。21世纪教育网版权所有
1. 字母组合ck
(1)教师让学生看图片读单词，让学生感受字母组合ck的发音。
(2)教师让学生试着读一读图片下方的三个单词。
(3)教师播放录音，让学生跟读四个单词。
(4)教师引导学生说一说字母组合ck的发音。教师向学生展示/k/发音时的口形并领读。
(5)教师列举一些包含发音/k/的字母组合及单词，让学生看一看，试着拼一拼。
2. 字母s在辅音字母后的发音
教学流程同步骤1。
Wrap-up
在此环节中，教师应对学生学习本单元的情况进行评价。在教师评价学生的同时，也能得到学生的反馈。教师应听取学生对教学内容难易程度、教学方法趣味性的反馈，并能在今后的备课过程中及时调整教学方法和评价形式。
Unit6 第5课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit6
【主 题】I Have to Go Back to Canada
一、学习目标
Read and Think此部分将单元对话内容编写成情节完整的语篇，提升学生的口语水平和阅读能力。21·cn·jy·com
Vocabulary：news, calendar, each
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师与学生互相问候。
2. 教师让学生齐读第一课时至第三课时学习的课文。
3. 教师让学生在座位上或者到教室前分角色表演课文对话。
Read and Think
此部分以语篇的形式复现本单元的重点英语表达，通过阅读答题的书写练习提升学生阅读理解的能力。
1. 教师让学生看图默读语篇，并根据前四个课时所学的知识辅助阅读，以便整体了解故事的梗概。在阅读过程中，教师要培养学生通过上下文、图示等信息猜测、理解生词的能力。21世纪教育网版权所有
2. 教师给学生布置阅读任务让学生带着任务读一读故事。
(1)珍妮为什么难过？
(2)珍妮什么时候离开？距离现在还有几天？
(3)珍妮期望肖肖和乔乔做什么？
(4)他们会保持联系吗？
(5)珍妮离开肖肖家后又去做了些什么？
3. 教师播放录音并督促学生认真听录音。让学生标注文中生词news, calendar, each。21教育网
4. 在听过录音之后，教师和学生一起讨论之前预设的问题并讲解生词。
5. 教师让学生完成故事下方的问题并确认正确答案。
6. 教师再次播放录音并让学生跟读课文。
7. 教师让学生以全体、小组、个人等形式朗读语篇。
8. 在学习此部分语篇的过程中，教师让学生理解语篇大意，巩固本单元的重点表达是教学重点。在学生了解文章的大致意思的基础上，如果课堂教学时间允许，教师可以带领学生精读语篇，即逐句理解。21cnjy.com
1. has to go 2 a 3 keep, write
Wrap-up
以课文填空的形式整理本单元的重点表达。
1. 教师复印教科书第61页语篇内容或者将语篇内容展示于多媒体课件中。
2. 教师可以给学生每人发一份复印的语篇内容，以便学生完成填空等课堂活动。
3. 教师也可以将语篇内容展示于多媒体课件中，事先将本单元的重点词汇、习惯用语或者重点句式删掉。然后让学生听课文录音或者回忆故事内容进行口头、书写形式的填空练习。www.21-cn-jy.com
4. 学生口头表达的过程中，纠正学生填空内容中的错误是教师评价的重点。教师要注意培养学生语言的流畅性和自然的语流。对于学生出现的除填空内容之外的表达错误，教师应该在学生完整表达之后给予评价和纠正。
Unit6 第6课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit6
【主 题】I Have to Go Back to Canada
一、学习目标
Work Together此部分设置了有关练习动词过去式以及介绍自己所在年级等信息的任务型活动，让学生在角色扮演、小组讨论、动手制作、模拟展示、欣赏歌曲等活动中，自主运用所学英语表达自己，并和他人合作、交流。通过参与创意性和综合性的交流活动，使学生能够综合地运用本单元所学的知识并发挥创意去解决问题，完成任务。21教育网
Vocabulary: merry, Teachers’ Day, National Day, Labor Day
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师与学生互相问候。
2. 教师让学生齐读教科书第61页课文。
3. 教师评价班级学生在本单元的学习过程，然后介绍本课时的活动内容。
Work Together
A. Work in pairs. “Say Months and Dates”
1. Find the names of the months. Then write them in order.www.21-cn-jy.com
(1)在进行游戏活动之前，教师先以问答的形式和学生口头练习12个月份的顺序和发音：
- What is the first month?
- It’s January.
(2)教师让学生同桌为一组，从字母长龙中找出12个月份的单词，然后按顺序写在右边的横线上。
(3)教师在黑板上画出字母长龙，请12个学生分别到黑板前面找出1-12月的单词拼写，然后和其他的学生确认答案。21cnjy.com
2. Match and write the date in English with your partner.21·cn·jy·com
(1)教师让学生看一看左侧的图片，说一说都是什么节日，然后同桌之间进行问答。
S1: When is the Christmas?
S2: It’s on December 25th.
S1: When is the Teachers’ Day?
S2: It’s on September 10th.
...
(2)教师让学生将图片和日期连线，并用英语写出正确的日期。
(3)在活动过程中，教师让小组同伴之间互相帮助。待完成后互相检查一下同伴的拼写和连线是否正确。
B. Work in groups. “My plan”
1. Make your plan for next week.
(1)教师要求学生自己读一读并理解例子中所给的内容。
(2)教师让学生自己思考一下，为下周每天的活动订个计划，并把它们用英语填写在下面的计划表中。
2. Talk about your plan with your group members.
教师让学生根据自己填写表格的内容和小组的同学展开对话。
拓展练习：
教师利用教科书的第63页学生自己填写完成的表格内容作如下的书面表达练习。例如：
I will play soccer on June 8th.
That’s next Wednesday.
Five more days to go.
Wrap-up
本单元的最后一课设置了“我的活动表现”这个评价环节，教师可以在此环节中引导学生谈一谈自己在本课中学习英语的感受，自我评价一下上一课时参与活动的表现和学习收获。教师应该根据学生反馈的情况，引导学生养成良好的学习习惯并强调自主学习和合作学习的重要性。21世纪教育网版权所有
教师可以参考以下三个方面引导学生进行自我评价。
课堂活动的积极性
课堂学习内容
与学生合作的情况
★★★
非常主动
全部掌握
积极地合作
★★
热情参与
基本掌握
能参与合作
★
不够踊跃
有所理解
缺乏互动
