Unit7 单元分析
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit7
一、设计意图
给在远方的朋友寄信或者收到他们的来信是一种令人兴奋的事情。在这个单元中，学生会遇到收到远方好友来信的激动情景，课文中还包含一封英文信件，让学生了解该如何用英语去写信。在本单元学生将有机会学习自己写信，这将使他们对自己的英语学习更加有信心。21cnjy.com
二、学习目标
语言技能
1. 能够听懂并能够问答有无某种事物。
2. 能够听懂并能够问答天气。
语言知识
1. 句子。
? - Is there any mail for me?
- Yes. there are some letters for you.
? - What’s the weather like there in autumn?
- It’s a little windy.
2. 单词和短语
mail, wrote, aloud inside, envelope, dear, get together, Thanksgiving Day, had, turkey, autumn, strawberry, Mother’s Day, scarf, Children’s Day
3. 字母与语音。
能掌握字母组合nk和有时候在单词中不发音的字母k, d, w。
三、教学提示及策略
1. 本单元内容涉及到较多的不定代词，例如，some, any, many, much。怎样区分和运用它们就需要教师巧妙地利用一些活动去讲解，让学生真正能够学以致用。21世纪教育网版权所有
2. 本单元涉及的内容比较广泛，例如，季节，天气和一些传统节日等，就需要教师将我们小学阶段所学习过的有关这些类别的单词作系统的归纳，然后呈现给学生。21教育网
Unit7 第1课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit7
【主 题】A Letter from Jenny
一、学习目标
Function：能够听懂并能够问答有无某种事物。
Expression：- Is there any mail for me?
- Yes. there are some letters for you.
Vocabulary：mail, wrote, aloud inside, envelope
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师与学生一起回忆上一单元学到珍妮要回加拿大，她和乔乔、肖肖告别的情境。教师让学生用英语简单描述上一课的内容。教师可作简单提示。例如：
Jenny has to go back to Canada with her parents.
She is leaving on July 10th.
Qiaoqiao and Xiaoxiao are going to miss her.
Jenny hopes they can visit her someday.
They will write letters to each other.
2. 教师用简单的语言导入本节课的情境。
T: Did Xiaoxiao receive the letter from Jenny?
Listen and Speak
l. 了解本单元的主要故事内容和学习目标。
(1)教师让学生看教科书第64-65页图片，并说一说图中的场景是哪里？图中的人物是谁？他们在谈论什么？再让学生猜想一下故事内容。可以让学生用自己的语言简单地说一说故事内容。在听录音之前，指导学生看图想一想是什么内容，让学生对教科书的内容和将出现的情况进行思考和推测，还可以开展讨论和发表见解。21教育网
(2)教师让学生听教科书第64-65页课文录音内容并整体了解本单元的故事内容。
(3)教师与学生一起说一说听到的内容，并自然地导入本单元的学习目标。
2. 重点理解教科书第64页课文的知识内容。
(1)播放教科书第64页课文的录音内容。在听录音之前，教师先简单明了地以预设问题的形式提示学生关注重点学习目标，让学生们带着问题有针对性地听录音。21·cn·jy·com
①图1中妈妈手里拿了什么？
②图2中肖肖的表情为什么那么吃惊？
③图4中出现了谁的照片？
(2)在听完录音之后，教师和学生一起讨论听录音之前的预设问题。教师可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文句子或者简单明了的英文向学生提问，引导学生尽量用英文回答问题，同时鼓励学生大胆地说，敢于用英语表达自己的想法。2·1·c·n·j·y
在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本单元的新授词汇放到完整的句子中，从而让学生掌握词汇的发音、语义和用法。
词汇教学：
①mail：
根据教科书上的图片，要让学生全面地理解这个单词的词意，教师可以用实物教词法。在课前准备一封信(快递)和一个邮包，然后说句子，让学生理解mail的词意。【来源：21·世纪·教育·网】
T: There is a mail for me.(手持信件)
A letter from my mother.
There is a mail for me.(手拿邮包)
Some books from my friends.
为了让学生听懂和很好地理解，教师需要反复说句子，也可以让学生来重复句子。在确定学生完全了解词意以后，可以抽几名学生到教室前练习：
S: There is a mail for me.
... from ...
②aloud：
学生可以和turn up对比学习。教师可以播放一段录音(声音尽可能调低到学生听不见的状态)，然后和学生对话：21cnjy.com
T: Can you hear it?
Ss: No. Please turn it up.
接着教师可以用TTR展示小声地说话或读课文，然后和学生对话：
T: Can you hear me?
Ss: No.
如果学生们想听清楚老师说什么，该如何表达呢？
You should say: “Please read it aloud.”
③envelope：
这个单词讲解比较简单，教师可以直接用我们前面用过的信封就可以，说一个简单的句子：This is an envelope.21世纪教育网版权所有
教师需要在此强调一下envelope的发音，这是一个较长的多音节词，可以按音节来记忆单词，en – ve - lope，重音在第一个音节。第二个音节中的字母e发音为/?/，而不是它通常发的音/e/或/i/。www.21-cn-jy.com
3. 教师再次播放第64页课文的录音内容，让学生进行跟读训练。
(1)教师鼓励学生大声跟读。让学生在跟读的过程中整理所学词句并发现和纠正自己的不足之处。
(2)在全体跟读之后，教师鼓励学生从全班、小组、个人等形式朗读课文。
4. 以小游戏的形式巩固本课重点内容。
活动一
?活动目的：练习重点句型Is there any...?
?活动方法：
(1)教师可以在黑板上画三个大信封的正面图，供练习使用。例如：
To: Xiaoxiao
From: Jenny
To: Jim
From: Qiaoqiao
To: (my name)
From: _______
(2)S1: Is there any mail for Xiaoxiao?
S2: Yes, there is a letter from Jenny.
Jenny wrote a letter to Xiaoxiao.
(3)按照上面的对话格式，学生两人一组练习后面的两组，注意最后一组的发信人可以自由填写。
活动二
?活动名称：阅读排序
?活动目的：通过阅读活动的训练，帮助学生掌握课文对话的整体内容。
?活动方法：
(1)教师准备一篇和课文内容相似的小对话，然后将顺序打乱，要求学生重新将其排序整理。
( 6 ) Please read it aloud. ( )Yes: there is a letter from Tim.
( )Oh! It’s Tim’s picture. ( )Great! Let me see.
( )Tim wrote a letter to you. ( )Pardon me?
( 1 )Is there any mail for me? ( )I see something inside the envelope.
(2)整理以后，两个人一组说一说这组对话。
Wrap-up
1. 读课文，要求学生边读边理解课文内容。
2. 然后教师播放录音，学生跟录音朗读。
3. 学生两人一组，同桌之间练习对话。
4. 教师让学生跟着录音一起朗读课文内容。读熟练之后，尝试背诵。
Unit7 第2课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit7
【主 题】A Letter from Jenny
一、学习目标
Function：能够听懂并能够问答天气。
Expression：- What’s the weather like there in autumn?21·cn·jy·com
- It’s a little windy.
Vocabulary：dear, get together, Thanksgiving Day, had, turkey
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师与学生互相问候。
2. 教师听写学生上节课所学的单词。例如，mail, wrote, aloud, inside, envelope等。www.21-cn-jy.com
3. 教师让学生一起读教科书第64页的课文。帮助学生回忆上节课的内容。
4. 教师接着引入本课要学习的情境。
T: 我们知道肖肖和乔乔收到了珍妮的来信，那你们想不想知道珍妮在信中都说了些什么啊？这节课我们就来读一读这封信。21cnjy.com
T: What did Jenny say in her letter?
Listen and Speak
1. 重点学习教科书第65页的主要表达和拓展知识。
(1)教师让学生看教科书第65页图片并猜想一下故事内容。可以让学生用自己的语言简单地说一说故事内容。在听录音之前，指导学生看图想一想是什么内容，让学生对教科书的内容和将出现的情况进行思考和推测，还可以开展讨论和发表见解。【来源：21·世纪·教育·网】
(2)教师让学生听第65页课文录音内容。
(3)教师与学生一起说一说听到的内容，自然地导入本单元的学习目标。
2. 重点理解教科书第65页课文的知识内容。
(1)教师播放教科书第65页课文的录音。在听录音之前，教师先简单明了地以预设问题的形式提示学生关注重点学习目标，然后让学生们带着问题有针对性地听录音。21教育网
①珍妮在信中是如何介绍渥太华的天气的？
②珍妮向肖肖介绍了她们的什么节日？在这个节日里，珍妮做了什么特別的事情？
③珍妮在信中邀请肖肖和乔乔做什么？
(2)听完录音之后，教师和学生一起讨论听录音之前的预设问题。教师可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文句子或者简单明了的英文句子向学生提问，引导学生尽量用英文回答问题，同时鼓励学生大胆地说，敢于用英语表达自己的想法。21世纪教育网版权所有
在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本课时的新授词汇放到完整的句子中，从而让学生掌握词汇的发音、语义和用法。
(3)教师根据和学生讨论的情况可以了解学生对知识的理解程度，并给予有针对性的讲解或者必要的翻译。
3. 教师再次播放教科书第65页课文的录音，让学生进行跟读训练。
(1)教师鼓励学生大声跟读。在听录音过程中，教师应该继续指导孩子掌握良好的听力方法，对能按照教师提出的方法进行认读的孩子要及时表扬并发挥其榜样作用。2·1·c·n·j·y
(2)在全体跟读之后，教师鼓励学生以全班、小组、个人等形式朗读课文。
词汇教学：
①weather：
a. 教师首先给出一些与天气有关的单词，要求学生们认一认，读一读：
weather
sunny, cloudy, rainy, snowy, windy, cold, hot, cool, warm
b. T: What’s the weather like today?
Ss: It’s...(让学生按当天的实际情况回答)
T: What was the weather like yesterday?
Ss: It was...
教师和学生问答完以后，把句式板书到黑板上，要求学生两个人一组进行对话练习。
②Thanksgiving Day：
a. 教师可以先问问学生们都知道哪些中国和西方的传统节日，有谁知道与感恩节有关的知识。让他们自己谈论一下，鼓励他们尽量用英语来表达。
T: When is the Thanksgiving Day in America?
When is the Thanksgiving Day in Canada?
b. 教师可以在课前准备一些关于感恩节的知识，讲给学生们听一听。然后让学生来回答一下上面的问题。
美国传统节日
New Year’s Day (1月1日)
Mother’s Day (五月第二个星期日)
Independences Day (7月4日)
Halloween (10月31日)
Thanksgiving Day (11月的最后一个星期四)
Christmas Day (12月25日)
c. 教师可以简单地列出如上表所示的内容，让学生们练习说一说日期：
A: When is the New Year’s Day in America?
B: It’s on January 1st.
注意：Thanksgiving这个单词比较长，教师可以引导学生从词面的意思来理解记忆。
4. 以活动的形式来巩固复习本课重点表达。
?活动名称：Write a letter to your friend.
?活动目的：让学生掌握书信书写的基本格式，培养英语书信的写作能力。
?活动方法：
(1)教师要求学生们给自己的朋友写一封信。教师应努力减轻学生的学习压力，让学生充分发挥想象，自由表达。可以参考下面的例文。
请学生认真阅读一下例文。
June 2nd, 2013
Dear Tony,
Hi, it’s sunny and warm in Tianjin. It was Children’ Day yesterday. My family went to the zoo. It was exciting. I miss you. Why don’t you visit Tianjin during the summer vacation? I’ll be waiting for your letter. Bye.
Your friend,
Dandan
_____, _____, _____
Dear _____,
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Your friend,
_________
(2)写完以后，教师将课前准备的信封给每个人发一个，要求他们按照信封填写的要求填好。
To: __________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
From: ____________
(3)学生和教师、学生和学生之间互相交流，为学也提供充分的时间修改和完善书信内容。
Wrap-up
在此环节中，教师应对学生学习本单元的情况进行评价。在教师评价学生的同时，也能得到学生的反馈。教师应听取学生对教学内容难易程度、教学方法趣味性的反馈，并能在今后的备课过程中及时调整教学方法和评价形式。
Unit7 第3课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit7
【主 题】A Letter from Jenny
一、学习目标
Talk Together：将本单元的重要语言功能体现在有情境的图片中，以归纳本单元重点句型，拓展相关词汇和句式，让学生在交流和体验的基础上理解和掌握本单元重点语言表达。2·1·c·n·j·y
Function：?能够听懂并能够问答有无某种事物。
?能够听懂并能够问答天气。
Expression：? - Is there any ...?
- Yes, there are some …/ No, there isn’t any.
- Do we ... any …?
- Yes, I ... some ... / No, I don’t... any.
- What’s the weather like there in ...? / How’s the weather there in ...?21·世纪*教育网
- It’s ... / We have ...
Vocabulary：autumn
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师和学生互相问候。
2. 教师带领学生复习上节课重点句型，朗读教科书第64-65页内容。
3. 通过提出的问题，回顾上节课学习的内容，请学生们想一想。
T: Who wrote a letter to Xiaoxiao?
What’s inside the envelope together with the letter?21·cn·jy·com
What did Jenny say about the weather in Ottawa?
What did Jenny do on Thanksgiving Day?
What did Jenny ask Xiaoxiao and Qiaoqiao to do?
4. 根据教室内的陈设和学生书桌上的摆设来提问，导入本节课的内容：
T: Are there any desks in our classroom?
Do we have any blackboards?
...
Talk Together (1)
1. 重点学习教科书第66页的主要表达和拓展知识。
(1)教师让学生看教科书第66页上方边框内的句式结构，帮助学生明确询问并回答有无某种事物的基本表达。www-2-1-cnjy-com
(2)学生本课出现的物品词汇：mail, phone calls, fruit, bookstore。
(3)教师让学生默读课文，把不理解的问题做标记，然后由教师来解决这些疑问。
2. 教师播放教科书第66页课文录音内容并让学生跟读。
3. 教师将教科书中的四组对话内容设置成连线题，要求学生先将书合上连一连，教师注意在设置的过程中需要把使用any的部分用红笔标示出来，some的部分用绿色出来，如下：【来源：21·世纪·教育·网】
Is there any mail for me? No, there weren’t any.
Did you buy any books? Yes, there are some letters for you.
Do we have any fruit? Yes, I bought some storybooks.
Were there any phone calls? No, we don’t have any.
完成练习后，让学生们自己观察并总结一下我们分别在什么情况下用some和any。
教师要进一步总结这一用法：
我们通常在疑问句和否定句中使用any，而在肯定句中我们使用some。
4. 设置填空的练习来帮助学生掌握some和any的用法。
(1)在下面的空格中填入some或any。
① - Do we have ________ pizza?
- Yes. we have _______ pizza./No, we don’t have ________ pizza.
② - Did you buy ________ bananas?
- Yes. I bought ________ bananas./No. I didn’t buy _______ bananas.
Are there
③ - Are there _______ parents for me?
- Yes, there are ________ parents for you./No, there aren’t ________ parents for you.2-1-c-n-j-y
(2)完成练习以后，让学生三个人一组练习，说一说句子。一个人问，其他两个人分别作肯定和否定回答。再自己总结说一说some和any的用法。
5. 以游戏的形式来巩固本课时关于表述是否有某物的表达。
?活动目的：设置一个真实的邮寄包裹的情境，强化学生练习本课的重点表达。。
?活动方法：
(1)教师可以让每个小组准备一个大的盒子作为小组的邮件箱，每个组员需要准备一个信封或包襄(尽可能小一些的)，要求在上面写上自己的名字和准备写给或寄给小组哪位同学的名字。21*cnjy*com
(2)例如，小组中四个成员A, B, C, D轮流抽取信件或包裹，进行如下对话：
A:(抽取了一封信)
B: Is there any mail for me?
A: Yes. there is a letter from D. (回答如果是的情况)
A: No, there isn’t any mail for you. (回答如果不是的情况)
(下面的组员继续询问，直到回答Yes为止)
小组成员轮流抽取，反复练习这一表达。
Talk Together (2)
1. 重点学习教科书第67页的主要表达和拓展知识。
(1)教师让学生看教科书第67页上方边框内的句式结构，以导入本课时的重点句式结构，掌握关于问答天气的表达方式。【来源：21cnj*y.co*m】
(2)讲解本课时生词autumn，同时复习四季的英语表达方式。让学生描述一下每个季节的气候特征，教师将学生的表述写在黑板上。例如，Winter is cold. We have a lot of snow.【出处：21教育名师】
(3)教师首先请学生们看教科书第67页图片上的小伙伴们都在做些什么，用学过的句子表述一下，目的是为了让学生在复习学过的主要句型的同时，突出词汇的学习和记忆。让学生读一读课文，注意看一下a, b和c, d两组问题的不同。在学生们自己阅读教科书的时候，教师需要把本节课的重点词汇提炼出来并写到黑板上。例如，windy, snowy, lots of rain, much snow等。【版权所有：21教育】
(4)教师对比讲解两组关于天气的问句。
What’s the weather like?
How’s the weather?
2. 教师播放教科书第67页课文录音内容，并让学生跟读。
3. 以游戏的形式来巩固本课时关于天气问答句式。
活动一
?活动目的：让学生了解many, much, a little, lots of的用法。
?活动方法：
(1)教师准备一些单词，可以将这些单词写到小卡片上，然后准备四个盒子，分别贴上many, much, a little, lots of的标签。如下：www.21-cn-jy.com
flowers
grapes
salt
children
orange juice
milk
water
apples
clothes
sugar
many much a little lots of
(2)教师可以要求学生到教室前进行此项活动。单词分类要一组一组地进行，因为单词在分类装入盒子时会有重叠的部分。例如：21世纪教育网版权所有
先挑选属于many的单词，然后全部再拿出，再挑选属于much的单词。
活动二
?活动目的：练习问答天气的表达。
?活动方法：
(1)教师可以设置一个表格，内容如下：
Season
Spring
Summer
Autumn
Winter
City
Beijing
New York
Ottawa
Harbin
Weather
sunny
warm
lots of rain
hot
a little windy
cool
much snow
cold
Clothes
cardigan
jeans
skirt
shorts
sweater
coat
(2)两个人一组，按照下面的对话形式练习。
A: What’s the weather like in Beijing in spring? /21教育网
How’s the weather in Beijing in spring?
B: It’s sunny and warm.
(3)抽查几组学生，看看他们掌握的程度如何，及时纠正练习过程中出现的错误。
Wrap-up
在对本单元的重点表达进行了充分的听说训练后，教师可以就本课时的内容设计一些锻炼学生书写能力的活动。例如，21cnjy.com
要求根据下面word bank中提供的单词自己写一封完整的信。
cold snowy Christmas Day yesterday
bought many presents hung the presents on the tree
Dear ______,
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
I miss you. Why don’t you visit me during the vacation? I will be waiting for your letter.
Your friends,
__________
Unit7 第4课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit7
【主 题】A Letter from Jenny
一、学习目标
Check Up采用听录音后选项、排序、判断等形式，开展各种读写和阅读练习，帮助学生巩固本单元所学知识并复习以往所学内容。检查学生对所学知识的掌握情况。复习前三节课所学习的内容，有针对性地巩固教学难点。
Sounds and Letters学习字母组合nk的发音和在单词中不发音的字母k, d, w并掌握规律；将词汇整理成句子，使语音和语用相结合；在复现单词的过程中渗透语音知识，让学生认读单词，并能在跟读、朗读句子的过程中，准确地掌握读音。21世纪教育网版权所有
Vocabulary: strawberry
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师让学生分角色朗读课文。
2. 整理本单元学习的所有知识，讲解本课词汇，检测学生对重点词汇和句型的掌握。
3. 教师与学生一起进行表达建议及评价他人的练习。
Check Up
此部分是本课知识的巩固练习环节。试题设计意图是以听、说、读、写的练习形式复习本课重点句式的表达。清晰地体现单元学习目标，整合分散的评价活动内容，并加大读、写练习的比重，促进学生在听、说、读、写四项基本技能方面的均衡发展。21cnjy.com
A. Listen and number the pictures.
1. 听录音之前，教师让学生看一看图片，熟悉图片。
2. 在听录音的时候，教师可以随时让学生重复录音内容。
1. A: Do we have any fruit?
B: Yes. We have some grapes.
2. A: Were there any phone calls?
B: No, there weren’t any.
3. A: Did you buy any science books?
B: Yes. I bought a science book.
Answer: 2 3 1
B. Listen and draw a line.
1. 根据学生听的情况，教师灵活把握播放录音的次数。
2. 在确认答案时，教师请学生说一说刚才听到了什么？或者分句播放，请学生重复句子。
1. A: How’s the weather there in summer?
B: We have much rain.
2. A: What’s the weather like there?
B: It’s a little windy.
3. A: What’s the weather like there?
B: It’s sunny and warm.
Answer: 1. b 2. c 3. a
C. Listen and choose the correct picture.
教师在播放录音之前请学生先读图，说一说每幅图片里的人物都在做什么，然后再播放录音。
1. I see a picture of grandma inside the envelope.
2. My family got together and had turkey dinner.
Answers: 1. a 2. b
D. Read and fill in the blanks.
教师让学生读一读对话，然后根据文中内容填空
Answers: 1 David 2. Andy 3. picture
E. Read and choose True or False.
1. 判断对错之前，教师先让学生读一读信件内容，清楚含义。
2. 教师确定正确答案之后，请学生一起大声读一读整个段落。
Answers: 1. T 2. T 3. F
F. Fill in the blanks with the correct words.
教师先让学生看图，读单词，考查学生对本课疑问句和回答的掌握情况。
Answers:
1. some 2. any 3. some
Sounds and Letters
为了加强学生对语音知识的运用，此部分以课文中出现的重点和相关语音知识作为主要练习。学习掌握字母组合的发音；复现单词，引导学生自我归纳发音规律。在复现单词过程中渗透语音知识，让学生认读单词并淮确地掌握读音。在此部分中出现的生词仅让学生理解即可，教学重点应侧重于字母的发音和对单词的认读。21教育网
1. 字母组合nk
(1)教师让学生看图片读单词，让学生感受字母组合nk的发音。
(2)教师让学生试着读一读图片下方的三个单词。
(3)教师播放录音，让学生跟读四个单词。
(4)教师引导学生说一说字母组合nk的发音。教师向学生展示/nk/发音时的口形并领读。
(5)教师列举一些包含发音/nk/的字母组合及单词，让学生看一看，试着拼一拼。
2. 不发音的字母w, k, d
(1)教学流程同步骤1中(1) - (3)。
(2)教师给学生列举单词，例如，knife, wrote等，让学生总结一下字母不发音是否有规律。
Wrap-up
在此环节中，教师应对学生学习本单元的情况进行评价。在教师评价学生的同时，也能得到学生的反馈。教师应听取学生对教学内容难易程度、教学方法趣味性的反馈，并能在今后的备课过程中及时调整教学方法和评价形式。
Unit7 第5课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit7
【主 题】A Letter from Jenny
一、学习目标
Read and Think此部分将单元对话内容编写成情节完整的语篇，提升学生的口语水平和阅读能力。21世纪教育网版权所有
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师与学生互相问候。
2. 教师让学生齐读第一课时至第三课时学习的课文。
3. 教师让学生在座位上或者到教室前分角色表演课文对话。
Read and Think
此部分以语篇的形式复现本单元的重点英语表达，通过阅读答题的书写练习提升学生阅读理解的能力。
1. 教师让学生看图默读语篇，并根据前四个课时所学的知识辅助阅读，以便整体了解故事的梗概。在阅读过程中，教师要培养学生通过上下文、图示等信息猜测、理解生词的能力。21教育网
2. 教师给学生布置阅读任务让学生带着任务读一读故事。
(1)肖肖收到珍妮的来信时心情怎么样？
(2)珍妮的信封中有什么呢？
(3)珍妮在信中提到了什么节日？她和家人是怎样庆祝的？
(4)珍妮想念中国的朋友吗？
(5)珍妮邀请肖肖和乔乔假期做什么呢？
3. 教师播放录音并督促学生认真听录音。
4. 在听过录音之后，教师和学生一起讨论之前预设的问题。
5. 教师让学生完成故事下方的问题并确认正确答案。
6. 教师再次播放录音并让学生跟读课文。
7. 教师让学生以全体、小组、个人等形式朗读语篇。
8. 在学习此部分语篇的过程中，教师让学生理解语篇大意，巩固本单元的重点表达是教学重点。在学生了解文章的大致意思的基础上，如果课堂教学时间允许，教师可以带领学生精读语篇，即逐句理解。21cnjy.com
1. a 2. picture, Jenny 3. a
Wrap-up
以课文填空的形式整理本单元的重点表达。
1. 教师复印教科书第71页语篇内容或者将语篇内容展示于多媒体课件中。
2. 教师可以给学生每人发一份复印的语篇内容，以便学生完成填空等课堂活动。
3. 教师也可以将语篇内容展示于多媒体课件中，事先将本单元的重点词汇、习惯用语或者重点句式删掉。然后让学生听课文录音或者回忆故事内容进行口头、书写形式的填空练习。21·cn·jy·com
4. 学生口头表达的过程中，纠正学生填空内容中的错误是教师评价的重点。教师要注意培养学生语言的流畅性和自然的语流。对于学生出现的除填空内容之外的表达错误，教师应该在学生完整表达之后给予评价和纠正。
Unit7 第6课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册Unit7
【主 题】A Letter from Jenny
一、学习目标
Work Together设置了有关练习动词过去式以及介绍自己所在年级等信息的任务型活动，让学生在角色扮演、小组讨论、动手制作、模拟展示、欣赏歌曲等活动中，自主运用所学英语表达自己，并和他人合作、交流。通过参与创意性和综合性的交流活动，使学生能够综合地运用本单元所学的知识并发挥创意去解决问题，完成任务。21教育网
Vocabulary: Mother’s Day, scarf, Children’s Day
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师与学生互相问候。
2. 教师让学生齐读教科书第71页课文。
3. 教师评价班级学生在本单元的学习过程，然后介绍本课时的活动内容。
Work Together
A. Work in pairs. “The Parts of a Letter”
1. Complete the parts of a letter with your partner.21·cn·jy·com
(1)教师让同桌一组，说一说框内的词汇和句子，翻译清楚它们的含义。
(2)根据自己理解的句意和逻辑顺序，完成填写信件的内容。
(3)学生完成后同桌之间读一读信件的内容，彼此校正。
(4)教师让学生根据信件的格式改写部分内容给自己的同桌写一封信，然后彼此读一读。
(5)教师让几组学生起来给大家读一读自己的信件。
2. Number the sentences in the right order.
(1)教师让学生先读一读句子，确认学生是否理解句子的含义。
(2)让小组同伴之间互相帮助完成排序，完成后读一读。
B. Work in groups. “Write a Letter”
Write a reply to Jenny as in the example with your group members. Then read it to your class.21cnjy.com
1. 教师要求学生们自己阅读这封信，并且理解意思。
2. 教师可以找几个学生来朗读一下，注意纠正语音语调。
3. 教师将学生分为四人一组，要求小组内的成员每一个人都说一说自己想和玲妮说的话。
4. 整理小组成员要表达的信息，完成问信，小组内读一读，改正语法、拼写等问题。
5. 教师让几组学生来读出完成后的回信。
Sing Along
教材中的歌曲和节拍歌是帮助学生伴随欢快的乐曲和朗朗伤口的节奏，唱出或者说出和本单元相关的重点句式表达。能帮助学生熟记重点词汇和句子结构，在反复的说唱中达到口语的流利输出。教师可以参照以下方法来操作本部分内容：21世纪教育网版权所有
1. 请学生翻开教科书第73页Sing Along部分，教师播放录音，请学生边看歌词边欣赏歌曲。
2. 教师再次播放歌曲部分，请学生跟随音乐一起唱。
Wrap-up
本单元的最后一课设置了“我的活动表现”这个评价环节，教师可以在此环节中引导学生谈一谈自己在本课中学习英语的感受，自我评价一下上一课时参与活动的表现和学习收获。教师应该根据学生反馈的情况，引导学生养成良好的学习习惯并强调自主学习和合作学习的重要性。www.21-cn-jy.com
教师可以参考以下三个方面引导学生进行自我评价。
课堂活动的积极性
课堂学习内容
与学生合作的情况
★★★
非常主动
全部掌握
积极地合作
★★
热情参与
基本掌握
能参与合作
★
不够踊跃
有所理解
缺乏互动
