第三章地球与宇宙(浙江省温州市)

七年级科学（上）教案
第3章 地球与宇宙
第1节 我们居住的地球
【教学分析】
对于地球的认识，学生已经有初步的了解，但是古代人对地球的认识学生还不是很了解，因此在本节课的教学内容上，增加了古代人对地球的认识，从这里出发让学生了解到认识地球的一个发展过程。
【教学目标】
日 期 授课人 林茂洁
教学目标 知识与技能 ①能正确描述地球的形状和大小。②认识古代人们对地球的几种认识。
过程与方法 知道人类对地区形状认识在不断深化，初步掌握证实地球是个球体的证据。
情感态度价值观 通过对地球形状的认识，激发探索地球与宇宙奥秘的兴趣，为建立正确的物质观打下基础。
教学重点 ①人类对地球形状和大小的认识。②探究并列举证明地球形状的现象和方法。
教学难点 ①人类对地球形状和大小的认识。②探究并列举证明地球形状的现象和方法。
【教学过程设计】
教学过程 教师引导 学生活动
教学引入 银河系图片展示遥望天空，看到繁星点点，人们更多的是想去了解外面的世界，而我们生活的地球是怎样的一个星球呢？最近，我国的嫦娥一号卫星开始了它的探测任务，假如，你是一名宇航员，像杨力伟叔叔那样，来到了太空，你看到的地球会怎样的呢？录像播放太空中所看到的地球教师讲述：那我们生活的地球到底蕴涵了多少宝藏呢，今天，我们就来学习第三章的，开始我们的地球之旅。首先，我们来认识一下这个有着勃勃生机的星球---地球。第一节，我们居住的地球。
新课展开新课展开新课展开 教师讲述：古代，人们对地球都有哪些不一样的认识呢？我们一起来认识一下不同国家对地球的最为原始的认识。多媒体图片展示四个国家的地球观图片，根据图片，有学生讲讲古人的地球观。教师针对学生的描述进行适当的点评教师讲述：在任何一种古代人类的地球观中，人们都试图找到地球的形状，但是他们所猜想到的都是不准确的，也比较接近我们现在所知道的地球形状，但总被一些自然现象所否定。那你能找到古人认识上不科学的证据吗？证据1：海上远去的帆船。思考：远去的帆船是先看不到船身而后才看不到桅杆，你的猜想是可能跟什么有关？你能设计一个实验来支持你的猜想吗？观察实验：观察铅笔在篮球和木板上的运动教师提问：在篮球表面和木板表面上移动铅笔，其长度和铅笔头随位置的变化有什么不同？为什么会这样。教师讲述：通过这个实验，我们也可以得出，海面是一个球面还是一个水平面呢？证据2：月食现象教师讲述：当太阳、地球、月球的位置在一条或接近一条直线的时候，出现了月食现象。在月球上留下的影子，那就是地球的轮廓。证据3：环球航行教师提问：有天涯海角吗？教师讲述：同学们也可以尝试一下麦哲伦的做法，来一次环球航行，从起点出发，结果还是回到了起点。也就不存在什么天涯海角，这说明了什么？地球有可能是方的吗？地球的形状是怎样的呢？证据4：太空观察地球教师讲述：而最为直接的证据就是站在宇宙中观看我们的地球，像杨力伟叔叔那样，我们看到的地球是一个球体。在太空中，我们看到的地球那蓝色的部分是海洋，白色的部分是云。我们就来看一个地球的资料短片，认识一下这个星球。视频短片播放【任务布置】请同学们结合这张图片，来介绍一下我们的地球！教师讲述：根据圆周长的计算方法，我们可以计算出赤道的长度大约有4万千米，赤道半径比两极方向的半径要多21千米。因此，我们可以用这样一句话来概括地球的形状：两极稍扁、赤道略鼓的球体。教师讲述：学习了今天的内容，你对地球有了多少的了解呢？我们再来看一次，我们小学学过的一篇文章。地球什么样我坐飞船到天上 看看地球什么样啊，地球是个大圆球 浑身穿着花衣裳那绿色的地方 是森林，田野和牧场那黄色的地方， 是沙漠里黄沙在飞扬。那蓝色的地方 是河流、湖泊和海洋那白色的地方 是南极，北极冰雪白茫茫。夜晚，那灯光闪耀的地方 是城市，矿山和村庄将来，我再坐飞船到天上，地球一定大变样。教师讲述：一张图片结束本节课的内容，地球蕴藏着许多的财富，但是现在的地球变得非常的脆弱，我们需要去爱护她。 学生自由发言学生思考学生回答学生回答学生回答：球面。学生回答：没有学生回答：球形学生介绍地球的结构
基础知识巩固
板书设计：
古代埃及人对地球形状的认识
大地是身披植物的斜卧男神西布的身躯、天穹则是曲身拱腰、姿态优美的女神吕蒂。最初，吕蒂和西布是相互联合在一起、静止于原始水中的。在创世之日，一个新的大气之神舒从原始水中出现，它用双手把天盖之神吕蒂承托在上，而吕蒂也就双手伸开、叉开双腿支撑自己，成为天宇的四根柱子。西布的身体成为大地之后，立即被绿色的植物覆盖了，在这之后，动物和人也诞生了。太阳神原来藏在原始水中莲蓬的花蕾里，天地分开之后，莲蓬的花蕾开放，太阳神腾空而起，升到天空、照耀天地，使宇宙温暖起来。
古代巴比伦人对地球形状的认识
古巴比伦人认为宇宙的中央是高山形成的圆形大地，周围环绕着大海，海洋的尽头有高耸的悬崖峭壁，这悬崖峭壁是世界的屏障，也支撑着吊钟形的天空，天空中分布着许多的星辰，而大海的尽头有太阳运行的通管，太阳每天从管的东边出来升上天空，下午从管的西边沒入管中，晚上则绕过北侧到东边，准备第二天的运作。
古代中国人对地球形状的认识
在春秋時期，有人提出“地像棋盘一样方的，天像圆盖一样盖在上面”；天和地形成半球一样，这就是所谓的“天圆地方”的盖天说法。但是，这种说法总是无法回答日月星辰东升西落等问题；因此，后来产生了“浑天说”。
浑天说认为，天地具有蛋状结构，地在中心，天在周围。全天恒星都布于一个“天球”上，而日月五星则附着于“天球”上运行
古代印度人对地球形状的认识
古代印度人认为护持神毗瑟拿，化身为大海龟，海龟的硬壳背上站着三只大象，大象驮着半圆形的大地，大象动一动便会引起地震。海龟又站在作为水的象征的眼镜蛇的身上。半圆形的大地中央是须弥山，太阳和月亮绕山运行，当太阳绕到山后的时候，就是漆黑的夜晚。
【练习】
第1节 我们居住的地球
姓名 班级
1．（基础演练）下列有关地球形状的说法，正确的是（ ）
A．地球是正球体 B．地球两极略鼓、赤道略扁的球体
C．地球是正方体 D．地球是两极略扁、赤道略鼓的不规则球体
2．（基础演练）经过测算，地球的赤道半径约为 千米，赤道周长约为 千米，地球两极方向的半径约为 千米。
3．（基础演练）不同的历史时期，人们对地球的认识是不同的，如：（1）地球是个球体；（2）天圆地方；（3）地球是个两极稍扁、赤道略鼓的球体。人类对地球形状的认识过程是（ ）
A．（1）（2）（3） B．（3）（1）（2） C．（2）（1）（3） D．（3）（2）（1）
4．（基础演练）从太空中看地球，其蓝色部分主要是（ ）
A．冰雪 B．云层 C．大陆 D．海洋
5．（综合分析）一个人平均日行50千米，绕地球赤道一圈要走（ ）
A．800天 B．80天 C．1600天 D．160天
6．（综合分析）诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”中的地应该是在地球上的（ ）
A．南极 B．北极 C．赤道 D．北京
7．（实验分析）下列不能用来分析推断地球时球体的是（ ）
A．看海中船舷见到桅杆，后见到船身 B．根据月食时缺损部分的边缘是圆弧形的
C．登上航天飞船从太空中观察 D．水往低处流
8．（实验探究）如图所示，分析粉笔在水平板上和球面上远去的现象：
（1）粉笔在水平板上由近及远移动时，粉笔的长度 （填“变长”或“不变”或“变短”）。
（2）粉笔在球面上由近及远移动时，粉笔的长度 （填“变长”或“不变”或“变短”）。
（3）在大洋上航行的船只离开远去，观察到的现象与上述 （填“在水平板上”或“在球面上”）相似，说明大洋面是 。
第二节 地球仪和地图
【教学分析】
在这一节中，主要来认识辨别方位的方法，地球仪和地图 。在小学和初中社会历史课程中，学生或多或少学习了这些相关的内容。而本节课的任务是加深学生对地球仪和地图的认识，为后面对地球的认识，方位的确定做好准备。
第一课时
【教学目标】
日 期 授课人 林茂洁
教学目标 知识与技能 ①知道地球仪是地球的模型；②了解地球仪上的两极、经线与经度、纬线与纬度、东西半球的划分和南北半球的划分，以及高中低纬度的划分；③了解经线、纬线指示的方向，经纬网及其作用。
过程与方法 通过观察、分析、探索、思考、培养总结规律的能力。
情感态度价值观 培养认真观察、善于思考的科学态度。
教学重点 ①用经纬网确定任意点的位置。②东西半球及南北半球的划分。
教学难点 ①用经纬网确定任意点的位置。②东西半球及南北半球的划分。
【教学过程设计】
教学过程 教师引导 学生活动
教学引入 新闻报道引入据新闻报道，一次，在某海域，深圳“梧桐山”号船突然失火……！此时，船上的人员向有关部分进行呼救，假如，你是这位求救人员，你会怎样来告诉急救人员你的位置的呢？知道了你的位置之后，可以通过地图来进一步确定急救位置，来寻找目标。教师讲述：通过这个事例，我们可以知道，地图可以帮助我们寻找、确定目标。同样，我们也可以运用地球仪来确定目标。今天，我们就来学习第二节，地球仪和地图。 学生自由发言
新课展开新课展开新课展开新课教学 一、地球仪教师提问：地球仪有什么用处呢？教师讲述：对于地球仪来讲，它可以给我们带来很大的方便，原因是，地球仪它是按地球的一定比例缩小而成的一个模型，基本上能反映出地球的概况。教师提问：对于地球仪，你知道它的哪些相关的知识，你又想了解哪些知识呢？教师讲述：地球会绕着一条旋转中心进行旋转，方向是自西向东（即逆时针旋转）。它绕着旋转的轴，我们叫地轴。那请问，地轴真实存在吗？教师补充：的确不存在，它是人们假想的一条旋转轴。在地球仪上，地轴与地球相交的两个点，分别称为北极和南极，合称两极。而连接南极和北极的线，我们把它叫做经线，又称子午线。与经线相交并垂直的线，我们把它称为纬线，其中，有一条到南极和北极的距离一样，我们把这条纬线叫做赤道。地球仪上的各条纬线都是平行的。同样的一个问题，这些经线、纬线是否真实存在呢？〖学生活动〗观察地球仪上的经线1、经线在哪里相交？2、经线构成的是半圆还是整圆？3、各条经线是否相等？4、经线指示什么方向？5、地球仪上有几条经线？教师讲述：地球上有这么多条经线，我们又如何去区分它们呢？因此，在地理学上，人们用度数来表示各条经线。比如0度经线，180度经线，120度经线。那现在，同学们仔细看下地球仪上的经线，0度和180度经线各有几条，120度经线又有几条？教师评价讲述：在地球仪上的经线条数正如同学们所说的，那么两条120的经线我们又如何去区分呢？我们以0度经线为分界点，在0度经线以东我们记作东经，以西记住西经。而此时，同学们会遇到一个辨别东西经的问题。我们可以看一个实例来分析一下。〖思考〗从中，你能找到有关辨别东西经的规律了呢？规律：在0。经线的东边（右）是东经度，且向东（右）增大。在0。经线的西边（左）是西经度，且向西（左）增大。教师质疑：0度经线可以任意规定的吗？〖故事讲述〗经度的划分，开始很不统一。最早，各国以通过本国首都的经线为零度，作为计算经度的起点。〖思考〗各国的经度划分不统一，对人们有什么影响吗？教师补充讲述：结果正像同学们所说的，我说是东经120度，而你却说是东经100度，就出现了混乱的现象了。因此，在公元1884年，各国在华盛顿开了一次国际经度会议，确定通过当时英国伦敦东南郊的格林尼治天文台原址的经线为世界上计算经度的共同起点，即定为本初子午线。（图片展示格林尼治天文台）。因此，通过0度经线和180度经线，我们可以区分东经和西经。那么，能否根据这两条经线把地球分成两个不同的半球呢？其实，东西半球的划分界线并不是这两条经线，而是西经20度和东经160度。（展示划分的模型）学生寻找东西半球的范围，教师提出疑问：为什么要把西经20度和东经160度经线作为东西半球的分界线，而不是0度经线和180度经线呢？教师补充讲述：避免把欧洲和非洲大陆划分到东西两个半球上。〖学生活动二〗观察地球仪上的纬线思考问题：1、纬线是否相交？2、纬线长度是否相等？3、地球仪上最长的纬线是哪条？4、纬线是半圆还是整圆？5、纬线指示什么方向？6、地球仪上有几条纬线？教师讲述：同样，为了区分各条纬线，我们也给各条纬线标上了度数，但是出现的问题是，除了0度纬线（即赤道）以外，其他各条纬线都有两条，因此我们又对纬度进行了规定。0度纬线以北的为北纬，0度纬线以南的为南纬。比如图上的这一点是 属于北纬。北纬、南纬的辨别学生寻找规律 在0度纬线的南边是南（下）纬度，越向南（下）越大。在0度纬线的北边是北（上）纬度，越向北（上）越大。教师提问：从这里，我们可以进一步认识到，0度纬线是北纬和南纬的分界线，那它是不是南北半球的分界线呢？教师讲述：在地理学上，我们也根据纬度的高低对地球上的区域进行了相应的划分，分别分为低纬度、中纬度和高纬度。主要是把每一半球分成三等分纬度，0-30的为低纬度，30-60的为中纬度，60-90的为高纬度。教师提问：地球仪上的无数条经线与无数条纬线 相互交错形成了一个网，我们把这个网叫做经纬网，这样的网状形式，有什么用处呢？教师讲述：每一条经线和纬线都有特定的度数，可以确定某点的经纬度。通过经纬网确定位置会不会出现错误呢？比如东经60°，北纬40°的地方有几个？（通过经纬网确定三点的位置）东经60°，北纬40°的地方只有一个。〖学生活动〗观察记录，完成书本89页的填空 学生自由发言学生自由发言学生回答：不存在学生回答：不存在学生阅读并思考学生观察回答：一条、120度的油两条学生思考回答学生回答：无法确定某一位置。学生思考学生思考学生回答：是的学生回答：确定某个物体的位置学生通过观察地球仪进行判断
基础知识巩固 1.在地球上经线表示 方向；纬线表示 方向。（选东西、南北）2.划分中、低纬度的纬线是( )。A．0°纬线 B．30°纬线 Ｃ．60°纬线 D．90°纬线3.关于纬线的特点，下列叙述正确的是( )。A．地球上不可能有两条等长的纬线 B．纬度越高，纬线长度越长C．北纬30度和北纬60度的纬线长度不同D．纬线长度都与经线相同4、一艘轮船在如图所示的点P位置。它的经纬度是( )A、南纬20o，西经30o B、北纬20o，西经30oC、南纬20o，东经30o D、北纬20o，东经30o5、下列三幅图中三 点既位于西半球、又位于南半球的是________
板书设计：
第二课时 地图
【教学目标】
日 期 授课人 林茂洁
教学目标 知识与技能 ①知道地图是地球表面的地理事物缩小崽平面纸上的图形；②了解地图的三要素；③了解常用地图类型及其作用。
过程与方法 通过观察、比较、阅读等方法认识地图。
情感态度价值观 培养认真观察、善于思考的科学态度。
教学重点 ①地图的三要素；②使用地图，比例尺的计算。
教学难点 ①地图的三要素；②使用地图，比例尺的计算。
【教学过程设计】
教学过程 教师引导 学生活动
教学引入 教师讲述：当我们迷路时，敢问路在何方？教师提问：我们可以用什么工具帮助我们寻找前方的路呢？带着地球仪去寻找路标，这个太不方便，我们需要一种可以随身携带的工具，地图就是一个可以随身携带，又可以描绘出地理特点的工具。今天，我们就来学习一下另外一种描述地球面貌的模型，地图。 学生回答：路在脚下。
新课展开新课展开新课展开 教师讲述：这就是一张，我们中国的行政区域图，政区图。在这张地图中，我们可以看到我国各省的分布情况。那地图是怎样的一种模型呢？它是用什么方式来描绘地球表面的情况的？在地图上，我们用不同的颜色，文字和符号等图示符号来表示地球表面的地理事物，并按一定的比例缩小在一张平面纸上的。地球仪是一个立体模型，而地图是一个平面模型。教师提问：生活中，地图都用在哪些方面呢？教师展示各式各样的地图类型，并介绍。教师讲述：地图有多种用途，比如用在军事上，农业上，旅游上，同时也可以用地图描谁一种流行疾病的流行情况，也有预测天气的地图从古至今，地图就不断的帮助人们认识自然、改造世界。同样，描绘地图的工具也在不断发展，这是一份记录在埃及莎草纸上的地图，非常简单，但是，现在测量，绘制工具的发展，我们可以用卫星进行图形的测绘，书本94页就有一张卫星遥感拍摄的地貌地图，可以更加详尽、细致的描绘出地球的状况。根据地图的用途不同，我们可以对地图进行分类，包括地形图、行政图、交通图、旅游图、气候图、平面示意图等。无论哪一种地图都是有相同的元素组成。现在就请同学们认真观察书本91和92页中的三幅不同类型的地图，从中找出构成地图的三个要素。〖学生活动〗观察中国行政区图、浙江旅游图和光明中学社区平面位置图。教师讲述：首先，我们一起来看下三幅地图中的比例尺，中国政区图上的比例尺是线段式的，表示的是这样一个单位长度，代表60千米。浙江旅游图上的比例尺用语言直接描述，这种叫做描述式的比例尺。而第三幅地图中，描述的是一种比值的形式，我们把其叫做数字式比例尺。无论是哪一种比例尺，都表示图上距离与实地距离的比值，表示实地距离在地图上的缩小程度，〖实地演练〗请同学们判断一下，下列三幅地图分别采用了什么形式的比例尺。第一种，数字式的，表示的含义是，实地上的地理事物缩小8000万倍画到地图上，表示图上1厘米代表实地距离8000万厘米，即800千米。第二种是文字式的，第三种是线段式的。现在，要你计算北京到温州的距离，只要量出它们之间的距离再乘以800千米，就是实地的距离了。〖思考〗1、1：5000，表示什么含义？2、A、1：6000000和 B、1：5000进行比较，相同大小的地图，哪个地图表示的范围比较大，哪个内容比较详细？教师分析：A比例尺是缩小了多少倍6000000，B比例尺缩小了5000倍，表示在同一大小的地图上，范围A会大点，B的内容会详细点。同学们可以比较一下我们的政区图和平面示意图。教师讲述：地图上的比例尺大小不同，地图的适用性也不同。一般像1：6000000（这种比例尺比值比1：1000000小），属于小比例尺，描述的范围比较大，但是描述的内容简略。而像1：5000（这种比例尺比值比1：100000大），属于大比例尺，表示的范围小，描述的内容也比较详细。接下来，我们来认识一下地图上表示方位的方法。在书本上的三幅地图上，也采用了三种不同的描述方法。像政区图这里所描绘的是有经线和纬线相交织而成的经纬网来描述方位。而旅游地图上，没有做任何的标记，这是一种一般的定位方法，上面是北面，下面试南面，左面是西，右面是东。这种叫一般定向法。而平面示意图上有一个方向标，箭头所指的方面为北。〖思考〗请同学们思考一下，以下三幅地图，我们可以根据什么方法来确定方位。教师针对地图中的某一事物，让学生判断它的方位。教师提问：a在b的什么方向？b在c的什么方向？教师提问：地球上有没有这样一个地方，它的前后左右只有一个方向？教师讲述：在地图上，还有一些符号，可以让我们更好地去看懂每一幅地图，通过这些符号，我们可以理解图上的分界线、首都、省会的位置，或者在平面示意图上，可以很快地找到学校，房屋，河流等事物。教师总结提问：你要画一幅学校的平面示意图，你的地图中应该包括哪些元素？ 学生自由发言学生回答：旅游，军事，人口等学生回答：有比例尺、方向、图例和注记。学生回答学生回答：图上1厘米，代表实地距离5000厘米学生思考学生回答：操作方法2正确，读数第三种是正确的学生进行判断学生回答：正北和正东方向。学生回答：比例尺、方向、图例
基础知识巩固 结合学案做相关的练习
板书设计：
第3节 太阳和月球
【教学分析】
太阳和月球是离地球最近的星体，学生更多的是了解月球的情况，对太阳的了解也只停留在表面。需要更多的去认识它，还需要学生通过本节课的学习。
第一课时
【教学目标】
日 期 授课人 林茂洁
教学目标 知识与技能 ①了解太阳的概况；②掌握太阳活动及其对地球的影响；③学会对简单的曲线图进行分析；④掌握天文望远镜的使用方法。
过程与方法 通过对比太阳和地球来进一步认识太阳的概况。
情感态度价值观 激发学生对太空的向往和探索太空的欲望。
教学重点 太阳的概况及太阳活动。
教学难点 太阳的概况及太阳活动。
【教学过程设计】
教学过程 教师引导 学生活动
教学引入 教师提问：在宇宙中，地球并不是一颗孤单的星球，有很多的行星，恒星，彗星等陪伴其左右。那么，你认识地球的两个最重要的邻居吗？教师讲述：今天，我们就来正式地去认识一下这两位亲爱的邻居。 学生回答：太阳和月球
新课展开新课展开新课展开 【学生自学】教师布置任务：现在，请同学们翻开同步课时特训54页，带着这五个问题，先自学书本95页到97页的内容。〖任务驱动〗看完书后，我们一起来做一个太阳的小档案教师讲述：太阳是离地球最近的发光、发热、气态的恒星,是地球能量的源泉，也是地球上许多自然现象产生和变化的决定着。请同学们完成这个档案表。太阳直径140万千米中心温度1500万℃太阳体积1.3×1018立方千米表面温度6000℃太阳质量1.98×1030千克日地距离1.5亿千米教师提问1：太阳中心温度约为表面温度多少倍？教师提问2：我们拿我们居住的地球与太阳做个比较。太阳的直径、体积、质量分别是地球的多少倍？教师提问3：假如太阳如同篮球那么大，地球的大小应该像什么呢？ 通过图形进行比较。教师提问4：太阳距离地球1.５亿千米，光传播的速度是一秒钟传播3×105千米，那需要多长时间呢？人步行需要多长时间？火箭飞行需要多长时间？教师讲述：接下来，我们就来看看这颗神奇的星球吧！它与地球上的生物有着十分密切的联系，你知道植物的哪些习惯内胎特点与太阳有着密切的联系呢？我们来看一张，我们在平时生活中地球上所拍摄下来的太阳照片，而这一张，是在太空中拍摄下来的太阳照片。它们有什么不同之处吗？在太空中看到的太阳更加真实，就像一个滚烫的火球一样。那太阳里面发生了怎样的变化呢？我们来看一个短片来认识一下。多媒体视频介绍教师讲述：而我们平时看到的太阳，只是它的外部大气层。太阳的大气层可分为三层，分别是哪三层？（从里到外的顺序）。平时，我们看到的只是这三层中的一层，光球层，由于色球层和日冕层亮度不高，我们只有在日全食的时候才可以看得到。太阳的内部每时每刻都在发生着剧烈的反应，同样，太阳的表面也经常发生变化，这些变化通称为太阳活动，你在书上找到了太阳的哪几类活动？其中，发生在光球层的是太阳黑子，发生在色球层的是耀斑和日珥，发生在日冕层的是太阳风。太阳黑子是太阳表面由于温度较低而显得较暗的气体斑块。太阳黑子的大小和多少往往作为太阳活动强弱的标志。太阳表面有时会出现突然增亮的斑块，叫做耀斑。耀斑发生在色球层。耀斑爆发时，可以释放大量的能量。爆发耀斑表明此时太阳活动最活跃。因此太阳黑子和耀斑也就成了 太阳活动的主要标志。 而色球层不断喷射出来的火焰状物质叫日珥。日冕发射出带电粒子流，这种粒子流称为太阳风。〖读图分析〗教师提问：根据黑子活动的数量变化图，我们可以发现，太阳黑子活动具有周期性，像黑子出现最多的这一年，我们可以称之为太阳活动峰年，而黑子数极少的这一年，我们称之为太阳活动谷年。一个峰年到下一个峰年的时间，也就是太阳黑子活动的一个周期，那你能判断出太阳黑子活动的周期吗？教师讲述：最近一次太阳活动峰年出现在1998年，因此最近一段时间，太阳活动就比较频繁，比较剧烈。我们一起来看一个短片，再来认识一下太阳的各项活动。多媒体播放视频短片在短片中，我们可以认识到太阳活动会对地球造成不同程度的影响。都能哪些影响？太阳风增强时可以影响地球上的短波通讯,使南北极地区形成极光耀斑和日珥增多能产生磁暴现象,使指针不能正确指示方向危及星际旅行太阳黑子、耀斑增强的时候人们要注意用各种防晒措施来避免太阳光中过强的紫外线对皮肤的损伤;太阳黑子还影响降水.教师讲述：在地球上，我们可以借助天文望远镜来观察太阳的活动，但是，这里同学们在观察时要注意，不能直接用双筒望远镜或不加滤镜的天文望远镜观察太阳，否则会对眼睛造成永久损伤。 学生自由发言学生思考学生回答：光球层、色球层、日冕层学生回答：太阳黑子、耀斑、日珥学生回答：操作方法2正确，读数第三种是正确的学生回答：周期为１１年。
基础知识巩固基础知识巩固 1、太阳活动强弱的标志是 ( ) A、地球表面气温的高低 B、夏季强、冬季弱 C、太阳黑子的多少和大小 D、地球上自然灾害 的多少2、太阳黑子的活动周期约为（ ） A、10年 B、11年 C、12年 D、13年3、地球在宇宙中两个最重要的近邻是_____和______，离地球最近的恒星是_________。4、太阳的直径是________千米，约为地球的________倍，太阳表面温度约为___________，中心温度高。与地球的平均距离约_____千米。5、地球的表层和人类活动所需的能源全部来自于__________。6、太阳活动常见的有_________、 _____、______等。7、太阳的外部大气由里到外依次为________、_______、_____ ，平时我 们看到的太阳是一个光亮的圆盘，实际上是______。太阳黑子主要活动在_____层。
板书设计：
第二课时
【教学分析】
对月球的认识学生在小学科学常识课上有初步地认识，但在这一节内容上，也只是对月球进行初步地了解，在探月的内容上，我结合了“嫦娥工程”简单的为学生介绍了人类对月球探测的一些常识。
【教学目标】
日 期 授课人 林茂洁
教学目标 知识与技能 ①了解月球的大小、月球表面的明暗状况和月球上的环形山。②知道人类飞向月球的历程和对月球的探测。
过程与方法 通过读图和对探月过程的认识，让学生认识月球的相关知识。
情感态度价值观 树立科学的宇宙观，坚定探索太空、开发太空的信念。
教学重点 月球的概况
教学难点 月球的概况
【教学过程设计】
教学过程 教师引导 学生活动
教学引入 结合生活实际，引入课题教师讲述：在2007年10月24日“嫦娥一号”成功发射，这标志着我国探月工程走向了一个新的台阶。今天，我们就来认识一下有着美丽神话的星球——月球。月球是地球唯一的一颗天然卫星。对地球来讲，有两个近邻，一个是月球，另一个是……〖知识回顾〗教师讲述：谁能为大家介绍一下，你所了解的太阳！主要针对太阳是一颗可以自己发光、发热的恒星，表面温度是6000摄氏度，中心温度是1500万摄氏度。离地球的距离是1.5亿千米。太阳的大气可分为三层，从里到外，分别为光球层、色球层、日冕层。平时我们看到的太阳是光球层。太阳经常发生变化，即太阳活动，主要有太阳黑子，发生在光球层，耀斑和日珥发生在色球层，太阳风发生在日冕层。太阳活动强弱的表示是太阳黑子的多少和大小。太阳黑子的活动周期是11年。 学生回答：太阳学生自由发言
新课展开新课展开新课展开新课教学 教师提问：大家知道人类在探月之路上有哪些重大事件吗 教师介绍：1610年，意大利的科学家伽俐略发明了天文望远镜，首次用天文望远镜观察了月球 。1959年9月，前苏联科学家利用无人驾驶的火箭，飞过月球的背面，对它进行拍照，使人们了解了月球的全貌。1969年7月20日，美国宇航员阿姆斯特朗第一个踏上月球，人类首次登月成功。 教师提问：你知道我国为实现飞天梦想做了哪些努力吗？明朝有位叫万户的官员，他试图用火箭作空中飞行,他坐在带有两只大风筝的木质“飞船”里，飞船的周围绑上47支“飞龙”火箭，他打算等火箭升空后就用风筝飞行。虽然最终失败，但他是世界上利用火箭升空的第一人。2003年10月，“神舟”五号载人飞船发射成功，中国为登月走出了第一步。 2004年，我国正式启动月球探测的“嫦娥工程”。工程共分“绕”、“落”、“回”三个阶段。这标志着中国为探索月球迈出了坚实的一步。（并通过图片认识嫦娥工程）教师讲述：在探月的过程中，我们走过的路是艰辛的，但是每一次进步都会给我们的社会带来无限的力量。教学过渡：随着人们探月工程的不断进行，人们对月球的认识也在不断的增加。在地球上，我们可以利用天文望远镜就可以观察到月球的一些情况。教师提问：你已经知道月球的哪些知识 月地平均距离为38.44万千米〖任务创设〗假设一架飞机能飞上月球,如果它每小时飞1000千米，那么从地球沿直线飞到月球要多少时间？光需1.3秒，飞机需16天，高速列车需80天，人跑需11年。月球的直径约为3476千米，是地球的3/11，太阳的1/400，月球体积为地球的1/49，质量只有地球的1/81。教师提问：月球体积比太阳小得多，但为何看起来却大小相似呢？多媒体展示月球和地球的照片问题：月球和地球有什么不同。地球表面蓝色的是海洋，白色的云（地球的大气层），月球上无法看到。由于月球表面没有大气层，对光没有散射作用，所以是在月球上看到地球的背景是黑色的月球本身不发光,只反射太阳光。我们把月球的表面称作月面。肉眼所见月面上的明亮部分我们俗称月陆。实际上是月面上的山脉高原地形。肉眼所见月面上的阴暗部分我们俗称月海。实际上是月面上的平原或盆地等低陷地带。月海的地势一般较低，个别最低的海甚至比周围低6000米。月陆和月海平均高度差为2—3千米。而月球表面最引人注目的是随处可见的环形山，即月坑。这是一种环形隆起的低洼地形。它是月面的显著特征，几乎布满了整个月面。月球上直径大于1千米的环形山多达33000多个。月球上的部分环形山，分别以中国古代科学家万户、张衡、祖冲之、郭守敬等命名。问题：环形山是怎么形成的呢？为什么地球上很少出现呢？（在形态上，月球上的环形上与火山口很像。）多媒体视频播放环形山的形成〖任务布置〗现在请同学们根据你对月球的了解，从下面这段日记中，找出其中不正确的地方。小明望着围绕地球转动的月球，不禁在日记上写下了他的幻想：住在月球上多好，有蓝天白云的时候可以去放风筝；晚上点上蜡烛，欣赏满天闪烁的星星,有时还能看到流星划过夜空。夏天可以在树上抓知了，冬天可以堆雪人…如果你是小明的老师，看到这篇日记，你能指出他的幻想哪些目前不能实现吗？展示三幅漫画让学生判断真假1．月球表面的昼夜温差达300摄氏度。2．图中的宇航员能边听音乐边看书。3．在月球表面，宇航员能轻松跳过4米。教师讲述：接下来，我想请同学们跟我一起来看下面的几段文字1978年，美国向中国赠送了一件特殊的礼物——一块小指尖大小的月球岩石样品，只有1克的质量。这是从月球表面带回的。我们将这1克月球岩石切成大小相等的两块，一块保存起来，一块用来研究。 问题：阅读了上面的文字，你有什么感想？世界上已有960多人次进入过太空，杨利伟是第413位进入太空的人。目前，在太空运行的800多颗卫星中，美国占了一半，中国只有34颗。中国导航定位系统绝大多数都是建立在美国的GPS系统之上，一旦美国关闭应用，后果不堪设想。这一格局,我们正在努力改变。我们正自主研发“北斗”导航系统 。计划2008年左右满足中国及周边地区用户对卫星导航系统的需求。 教师讲述：同学们你又有什么感受呢？最后，我想让同学们一起来思考一下温总理的一句话，一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族！也希望同学们能不断地前进。 学生自由发言学生自由发言学生回答：月球与地球的距离比太阳与地球的距离小得多。月地距离是日地距离的1/400。学生自由发言学生进行猜测。学生回答：操作方法2正确，读数第三种是正确的学生回答：真、假、真学生自由发言
基础知识巩固 学案
板书设计：
第4节 观测太空
【教学分析】
第四节观测太空和第五节月相、第六节日食月食组成了本章的第三单元。主要介绍了古代人用一般的常规方法和手段就可以观测到的天象，即星座、恒星、月相、日食、月食。
本节主要内容是对星空的观测。介绍星座的概念和由来，使学生了解星座是人们在观测星空的活动中逐步形成的一种辨认天体位置的方法，也介绍了北极星的观测方法。
第一课时
【教学目标】
日 期 授课人 林茂洁
教学目标 知识与技能 初步认识星座和著名的恒星，掌握观测星空的基本方法和技能。
过程与方法 通过寻找活动的开展，让学生在自己的摸索中认识各种星座及代表的恒星。
情感态度价值观 培养科学的宇宙观，增强学生的学习积极性。
教学重点 ①认识星座和著名的恒星。②掌握观测星空的基本方法和技能。
教学难点 ①认识星座和著名的恒星。②掌握观测星空的基本方法和技能。
【教学过程设计】
教学过程 教师引导 学生活动
教学引入 图片和信息卡片引入经国际小行星中心和国际小行星命名委员会批准，由中科院紫金山天文台在一九八一年十月二十三日使用四十厘米双筒望远镜观测发现的、国际编号为四0七三号的小行星日前被正式命名为“瑞安中学星”。教师讲述：遥望星空，大家会发出感叹，好远啊！但是我们注意观测星空时，会有意想不到的发现。我们也会走进这些星星的世界中。质疑：天上到底有几颗星星呢？问题回答：整个天空，我们能用肉眼看到的星星有6000多颗，但如果我们借助工具来观察的话，那可远远不止喔……教师讲述：这么多的星星，我们如何去认识它们呢，今天我们就来学习第４节观测太空，认识一些观测的方法。 学生思考
新课展开新课展开 一、星座教师讲述：你知道古代人是怎样认识星空的吗？现代人认识星空的方法与古代人有什么不同，现在同学们把书翻到102页的三段内容，寻找一下有什么方法来认识星空的。〖任务布置〗古代人和现代人对星空的划分有些不同，谁能介绍一下它们的方法。古巴比伦人：把天空中的一些亮星用想象的线连接起来，并赋予神话的形象，称为星座。每个星座是由若干颗星组成的。古代希腊人：天空分48个星座，星座的名称多半是希腊神话中的人物和兽类。古代中国人：天空分四象，每个象有七个星宿，合为“二十八星宿”。教师讲述：现代星座是指天空中的某一区域，而不是指具体的某几颗星。国际上把天空划分为88个区域，命名为88个星座。教师设疑：88个不同的星座，在不同的时间，不同的地方，看到的是一样多吗？教师讲述：在这里，我们需要积淀一些天文学上的知识。我们规定，以地球上的赤道为界限，然后向星空无限延伸，就把整个星空分成了南北两个。 赤道以上的，叫北天星空；赤道以下的，叫做南天星空。同时，星空中的方位与我们平时说讲的地表方位有所不同。平时，我们讲的地面方位是上北下南，左西右东，而在星空中，方位是上北下南，左东右西，就相当于我们在照镜子一下，我们的左右相反了。〖学生自学任务〗现在同学们对照自己书本上的北天星空图，找一下以下几个星座的位置，并做上相应的记号。 大熊座 小熊座 仙后座 天鹰座 天琴座 猎户座 天鹅座教师补充讲述：在大熊座上有七颗小星星，构成的轮廓像个水瓢。它们是北斗七星。在小熊座上也有七颗星星，其中一颗较亮的星星是北极星。教师设疑：这七颗星与北斗七星，我们如何去区别呢？根据七颗星构成的水瓢的柄的弯曲情况来区别。教师讲述：在北半球的夏天，有两个星座非常显眼，你知道是哪两个星座呢？在夏季，天鹰座和天琴座非常显目，在这两个星座上分别有两颗同学们非常耳熟的星星，牛郎星和织女星。织女星所在的星座天琴座形状像什么？我们再来看另外一个星座——仙后座，它的外形像什么？教师补充讲解：也可看成是一个皇冠。在北天星空中，还有一个形状如同展翅飞翔的天鹅，这就是天鹅座。而在南北星空都可以看到一部分的星座是猎户座。接下来，我们把关注点转移到南天星空，请同学们在南天星空中找到大犬座。在这个星座上有哈里波特中讲到的天狼星。〖方法教学〗那大家有没有记忆这些星座和恒星的方法吗？〖知识巩固〗在星空图中辨认星座和恒星。〖想一想〗刚才找到几颗恒星与周围的星有何区别？教师讲述：星星也是有等级的，称为星等。星等表示星星的明亮程度。星等越小的，星星就越亮。我们一般晚上视野能见的都是6等星以下的。即6等星是肉眼可见的最暗的星。太阳的星等是-26.7。 〖想一想〗当你在晴朗的夜晚迷了路，你会怎样确定回家的方向？（北半球）问题：在北半球，辨别方向最有效的方法是寻找北极星。那我们又怎样可以找到北极星呢？教师解释：将北斗七星“斗”前二星相连，并朝斗口方向延伸约5倍距离，就是北极星的位置。教师提问：那你能根据恒星来辨别季节吗？现在我们就来找找北斗七星和季节的关系。多媒体展示四个不同月份的北斗七星的指向，总结规律。北斗七星斗柄四季朝向口诀：春夏秋冬对应东南西北 总结：在今天的星空观测中，你学到了什么呢？ 学生看书寻找问题答案学生分类介绍学生思考学生寻找规律一个四边形学生回答：W形学生思考学生回答：寻找北极星
基础知识巩固 1、国际上把全星空划分为 个星座。2、如何寻找北极星？3、下列恒星分别位于什么星座？牛郎星、织女星、天狼星、北极星4、天空中的星星运动的轨迹是怎样的？圆心点在那里？
板书设计：
第二课时
【教学目标】
日 期 授课人 林茂洁
教学目标 知识与技能 ①了解活动星图的制作，学会使用活动星图。②了解当地的四季星空。
过程与方法 通过星图的使用，学会如何去观察一件事物，明确观察步骤，并且会应用观察结果
情感态度价值观 进一步树立科学的宇宙观。
教学重点 ①了解当地的四季星空②星图的使用
教学难点 ①了解当地的四季星空②星图的使用
【教学过程设计】
教学过程 教师引导 学生活动
教学引入 复习回顾1.国际上把天空划分为 个区域，命名为 个星座。2.你了解的恒星有 、 、 、 等，其中最亮的恒星是 。3.你所了解的星座有 、 、 、 、 、 。4.寻找北极星的方法是 。 学生自由发言
新课展开新课展开 想一想：同一时间不同地点观测到的星座一样吗？不同时间同一地点观测到的星座又一样吗？教师讲述：仰望星空时，会发现星星和太阳一样也是有东升西落的现象。对于北天星空的恒星来讲，它们由于地球的自转，总是绕着北极星在不停的逆时针转动。在同一时间，在不同地点看到的星空是不同的。同一地点，在不同时间看到的星空也是不同的。有些恒星我们一年四季都可以看到，有些恒星我们永远看不到。在赤道上，可以观测到全天的星空，在极点只能看到半个星空。浙江省全年可见的星座有：小熊座、大熊座、仙后座、仙王座。教师提问：你看到的北斗七星是否都在一个平面上呢？学生阅读书本104页的图，认识“北斗七星在天空中的位置”。【思考】为什么我们会觉得看到的恒星好像都在一个平面上？教师讲述：不同的恒星离地球的距离不同。通过星图，我们可以大致地了解到星座和恒星在天空中的位置。接下来，我们一起来做个活动星图。〖学生活动〗制作活动星图1.活动星图的制作（1）把活动星图的第一面和第二面沿外缘剪下。（2）把剪下的图贴在硬纸板，同样沿星图外缘剪下。（3）根据所在地底里纬度，把活动星图第一面“按学校所在纬度剪去的部分”剪去，再在反面贴一张透明的纸。（4）用图钉把第一面钉在活动星图的第二面上。2.活动星图的使用方法。（1）在活动星图第一面找到观察的时刻，如21时20分（2）把观察的时刻和第二面上的观察日期对齐，就得到了该月该日该时刻的星图。（3）把星图反过来举过头顶，并把“北”指向北方，所以星图的方位是“上北下南，左东右西”。（4）根据“地平圈”显示的星图，观察相应的星座和恒星。〖活动演练〗利用活动星图，观察当地的星空，分别绘出下列时间学校所在地所见的星空图（主要星座、一等亮星）。（1）3月1日21时 （2）6月1日21时（3）9月1日21时 （4）12月1日21时〖练习〗从图中找出下列星座并将其画出来： 大熊座 小熊座 仙后座 天鹰座 天琴座 猎户座 天鹅座
基础知识巩固
第5节 月相
【教学分析】
月亮的圆缺变化是学生最熟悉、最常见的一种天文现象。学生从小就对它产生很多幻想与许多疑问。学好它能激发学生的好奇心与求知欲，培养他们的观察自然现象、提出问题、解决问题的能力。这节课主要是解决三个问题：一是月相的概念。二是为什么我们看到的月亮有圆缺变化。三是月相是如何变化的。重点是月相变化的规律，月相变化与农历的关系。难点是月相变化形成的原理。
【教学目标】
日 期 授课人 林茂洁
教学目标 知识与技能 ①探究并理解月相变化的原因②掌握月相变化的规律
过程与方法 初步学会提出问题，进行思考推理，再进行实验，最后得出结论的科学探究方法。
情感态度价值观 了解月相变化的规律，以及月相变化与农历的关系。
教学重点 ①月相变化的规律②月相变化与农历的关系
教学难点 ①月相变化形成的原理②上弦月与下弦月的区分
【教学过程设计】
教学过程 教师引导 学生活动
教学引入 歌曲引入由学生来听一曲《但愿人长久》，然后回答问题，引出课题。教师提问1：在这首歌曲中描绘的是怎样的一种景色？教师提问2：那你知道中秋节的月亮是怎样的？教师提问3：在这个歌曲动画中，展现出了哪几种月亮的形态？教师讲述：（一组月相图片展示）像这种，月亮时圆时不圆，有所缺损，我们把各种月亮的形态叫做月相，月相指得就是月球的各种圆缺形态。我们今天就来学习第五节《月相》认识月相变化的规律，形成的原因。首先我们需要掌握什么是月相。（教师在黑板上板书） 学生发言：中秋节时的思想之情。学生回答：圆圆的学生回答：圆的，半圆的，镰刀形
新课展开新课展开新课展开 一、月相形成的原因教师讲述：为什么月亮有圆缺变化呢？这个就作为我们这节课的一个探究课题。根据科学探究的步骤，首先，我们要提出问题，问题是为什么会有月亮的圆缺变化？接着，我们要针对问题建立自己的假设，你都有哪些猜想？针对你的猜想，你又如何设计实验来验证你的猜想呢？有了实验方案，我们可以进行实验探究，获得探究的结果，进而总结获得结论。〖学生实验探究〗[实验要求]1.同学们面朝黑板，假设太阳在黑板上，先把球置于自己与黑板之间。2.分别按A-H的逆时针方向观察白色半球部分的形状。在转动球时涂白半球一直朝着黑板上的太阳。（书本108页，图3-22）3.记录：在空心球中用铅笔画出A-H各方位球光亮部分（涂白部分）的形状。教师针对学生的实验活动进行相应的指导，并对学生的填涂做好校对工作。教师讲述：你观测到小球的光亮部分的形状和下面的哪一种月相相似？把观察记录中的字母填入下面相应得括号中。（填涂于109页，图3-33）而每一时期月亮的形态有很大的差别，根绝月亮的形态，我们给它们取了相应的名字，像第一个和最后一个叫新月，都不亮，第二个和第八个像眉毛，叫娥眉月，第三个，一般亮叫上弦月，而第7个也是亮了一半，但我们叫其下弦月，第四个和第六个大部分亮，叫凸月，全亮的为满月。教师提问：通过实验探究，你知道月相变化的原因了吗？乒乓球在你的前后左右，不同的位置，你看到黑白的形态有所不同，同样，太阳、月球、地球三球的位置也在发生着变化，这也就是站在地球上看到月球有圆缺变化的原因。那是否还有其他的因素综合引起的呢？教师引导：假如，这时候，你拿着的是个透明的球。一边被照亮了，另一边是亮的还是暗的呢？那你能得出月球圆缺变化的另一个因素了吗？教师引导：假如月球是一个自己能发光的球体，又会有什么不一样的现象呢？像太阳一样，不存在有圆缺变化。［教师总结原因］1. 月球本身不发光，也不透明，我们见到的月光其实是太阳的反射光。2. 是由于月球绕地球运动，使太阳、地球、月球三者相对位置在一个月中有规律的变动。地球上的人所看到的被太阳光照亮的月球部分的形状也有规律地变化，从而产生月相变化。（教师板书）二、月相变化的规律〖任务要求〗现在，同学们完成书本109页图3-34，用铅笔画出你在地球上观察到的新月、上弦月、满月、下弦月的月相。教师讲述：在这里，我们要记住四种不同时期的月相变化。每月的初一 月相为新月，我们称其为朔，这时候，我们看不到月亮。每月初七初八的时候，我们只能看到一半的月亮，即为上弦月，而到了十五十六的时候，月亮是又大又圆，即满月，我们称其为望，到了二十二、二十三的时候，月亮又只有一半，但是亮的部分有所不同，跟上弦月刚好相反。（教师在黑板上板书），接着，又是下一次新月的开始，通过这样的变化，我们可以看到，月相变化是有规律的，具有一定的周期性，那你知道月相变化具有怎样的规律吗？它的周期是多长？[月相变化的规律]1.上弦月出现在上半月的上半夜，出现在西侧的天空，是月亮的西侧半边明亮。（简称为上上上西西）2.下弦月出现在下半月的下半夜，出现在东侧的天空，是月亮的东侧半边明亮。（简称为下下下东东）〖学生自学课文，回答问题〗1.月相变化的一个周期是多少时间？2.我国农历的月份是根据什么确定的？3.农历一个月有多少天？4.一个公历年恰好能安排12个农历月吗？教师讲述：从新月到满月再到新月，就是月相变化的一个周期。这一周期平均为29.53天，称为朔望月。每个月的朔为农历月的初一，望为十五或十六。〖课堂总结〗通过刚才的学习，我们认识了月相变化的一些基本知识，那能总结一下本节课的知识吗？序号月相农历日月地位置关系１新月初一（朔）地月日成一线２娥眉月初三、四３上弦月初七、八月地日成直角４凸月十二、十三５满月十五、十六月地日成一线6凸月十七、八7下弦月二十二、三地月日成直角8娥眉月二十七、八 学生提出猜想学生设计实验方案学生动手实验学生自由发言学生思考学生回答：也会被照亮学生回答：月球是一个不透明的球体。学生回答：像太阳一样红彤彤的。学生填涂学生回答学生尝试总结
基础知识巩固 结合同步学案完成练习
板书设计：
第5节 月相习题课
〖知识回顾〗
1．月相概念的理解。
教师提问：什么叫做月相？
[请你选择]
月相是指（ ）
A．月球的形状 B．月球表面的起伏状况C．月球的面貌 Ｄ．我们看到的月球明亮部分的形状
2.月相的成因。
教师提问：月球形态发生变化的原因是什么？
[请填空]
月相的成因是：月球本身 、 ， 三者之间的相对位置在一个月中有规律地变动。
教师在黑板上板画四个不同位置，描绘月球的形态。
[练习巩固]
1．阅读下列月相示意图（阴影表示暗部），回答问题。
（1）写出各图所示意的月相名称：① ② ③ ④ 。
（2）在一个农历月中，上述月相按照时间先后顺序排列是 。
（3）将各图所示月相与下图中的日地月位置关系图相对应。
（4）其中可能发生月食的月相是 。
2. 练习“写出与下列诗句相应的月相”
A．月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，姑苏城 外寒山寺，夜半钟声到客船。
B．去年元夜日，花市灯如昼，月上柳枝头，人约黄昏后。
C. 风回日暮吹芳芷，月落山深哭杜鹘。D．采莲去，月没春江曙。
E．今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。 F．明月几时有，把酒问青天。
G．海上升明月，天涯共此时。 H．春江潮水连海平，海上明月共潮生。
3. 写出下列我国传统节日的农历日期及月相
春 节：日期 __________；月相 _____ 元宵节：日期 __________；月相 _____
中秋节：日期 __________；月相 _____ 端午节：日期 __________；
重阳节：日期 __________；
4．下图所示意是我们经常见到的四种月相，按时间的先后排序正确的是 （ ）


① ② ③ ④
Ａ、①②③④ Ｂ、②④③① Ｃ、①④②③ Ｄ、③①④②
4．判断 彭荆风的《驿路梨花》
……夕阳西下，我们有点着急了，今夜要是走不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了……
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
5．一嫌疑犯，被证人指证在农历初八晚上12点在草垛东侧往西看,清清楚楚看见疑犯的脸。你如何推测？
结合同步课时特训，讲解题目
第6节 日食和月食
【教学分析】
日食和月食是体现日、地、月关系的比较常见的天文现象。在学习地球、太阳、月球之后，学生学习了月相变化的原因，在此月球的位置不同引起的月相的变化，相应地出现了一些特殊的自然现象，日食和月食。本节教学的重点是日食和月食的形成原理和类型。难点是日食和月食形成原理。
第一课时
【教学目标】
日 期 授课人 林茂洁
教学目标 知识与技能 ①正确认是日食现象。②理解日食的成因、过程及类型
过程与方法 运用探究、讨论、分析等方法认识日食现象及形成原因。
情感态度价值观 体会宇宙万物是联系的、运动的，运动是有规律的。
教学重点 ①日食的形成原理。②日食的类型。
教学难点 日食的形成原理。
【教学过程设计】
教学过程 教师引导 学生活动
教学引入 〖图片引入〗让学生欣赏一张日食的照片，引入课题。教师提问：知道这张照片描绘的是什么自然现象？教师讲述：那日食是怎样形成的？日食有哪些类型呢？我们今天就来学习日食的有关知识。 学生回答：日食
新课展开新课展开新课展开 〖自学要求〗1．日食的类型 2．日食形成的原因 3．日食形成的过程4．日食的观察（时间、方法）教师讲述：首先，请同学们自学日食的相关内容，从书本111页看到113页第一自然段。并思考屏幕上的这四个问题。一、日食的概念多媒体展示日食图片教师讲述：这是2003年5月31日在比利时拍摄到的一组日食照片。 这是发生在2003年5月31日挪威的日食照片。日食，是怎样的一种自然现象呢？教师总结概念：日食是指太阳表面全部或部分被遮掩的现象。教师讲述：现在请同学们来辨别一下，以下图片展示的是哪一种日食类型？图片展示日全食、日偏食、日环食的图片，让学生鉴别，并对自学知识进行检测。二、日食的成因教师设问：日食是怎样形成的呢？你能否设计一个实验来模拟这个过程。〖观察实验〗任务要求：记录，用斜线表示大球被遮部位问题思考：小球要能遮住全部或部分大球，需要什么条件？教师分析：小球与大球的球心在同一条直线上或两球的球心不在同一条直线上。教师提问：通过刚才模拟实验的演示，你能讲讲形成日食的原因是什么？教师分析：地球带着月球绕太阳运动，当月球运行到地球和太阳之间，并且三个星球正好或接近排成一条直线时，月球挡住了我们观察太阳的视线，就产生了日食现象。三、日食的过程教师提问：发生日食时，都经历了怎样的过程？〖模拟实验〗模拟日全食的过程要求：把大小两个球按图３－３７放置在同一水平线上，并将小球从A向B移动。观察大球被小球遮掩的过程。并用斜线表示大球被遮掩的部位。通过图片对日食形成的原因进行讲解。通过刚才的演示，同学们有没有发现，我们移动小球的方向是逆时针的，这与月球绕地球转动的方向是一样的，通过这个过程你能判断出，太阳被遮部位从哪边开始，哪边结束？〖课堂演练〗正确反映一次日全食过程各阶段顺序的是________〖试一试〗根据日全食的全过程推测日环食和日偏食的全过程。教师提问1：发生日食时，日、地、月三者应处于怎样的位置？教师提问2：日食一般发生在农历的什么时候？教师讲述：也就是新月的时候，那是不是每个月初一都会有一次日食现象呢？其实并不是，全世界每年最多可发生5次日食，最少2次。但对于某一地点而言，平均每三年左右就可以看到一次日偏食，三百多年才能看到一次日全食。这是为什么呢？四、日食的观测教师讲述：假如现在发生了日食现象，那你会采用什么方式来观察呢？方法介绍：1、日食观测首先要了解信息，可关心各种媒体的预告，做到有所准备。2、注意安全，避免灼伤眼睛。3、采用简单有效的方法，如：墨水法、胶片法、玻璃法、针孔法、投影法…… 4、可绘图记录。【知识树的形式对本节课的内容进行总结】 学生根据图片寻找问题的答案学生思考学生思考学生动手探究学生回答：西边开始，东边结束。学生回答：日月地学生回答：农历初一存在一个 交角学生思考
基础知识巩固 结合学案内容进行练习
板书设计：
第二课时
【教学目标】
日 期 授课人 林茂洁
教学目标 知识与技能 ①正确认识月食现象；②理解月食的成因、过程及类型；③了解日食和月食的区别。
过程与方法 运用探究、比较、分析等方法认识月食现象及成因。
情感态度价值观 体会宇宙万物是联系的、运动的，运动是有规律的；树立科学的宇宙观。
教学重点 ①月食的现象。②月食的成因。
教学难点 ①月食的成因。②月食的过程。
【教学过程设计】
教学过程 教师引导 学生活动
教学引入 〖直接引入〗教师讲述：今天我们来学习第六节日食和月食中的月食部分。首先，我们通过题目来回顾一下上一节课的内容。〖复习旧知〗1、发生日食时，日、地、月三者应处于怎样的位置？请画出它们的示意图？2、日食在农历的哪一天可能发生？3、请将下列各图按日食发生的顺序进行排列。　 1　　　　2 　　　3 4 5 6 学生回答问题
新课展开新课展开新课展开 多媒体图片展示月食的照片教师讲述：5月4日夜，在希腊首都雅典，一座古希腊雅典娜女神的雕塑与一轮正在发生亏蚀的月亮遥遥“相望”。同天夜晚，在连接大西洋与地中海的直布罗陀海峡上空，一轮满月正在发生亏蚀。月食，在生活中我们时常听到发生，那什么是月食，它是怎样的一种自然现象呢？发生月食时，有什么现象呢？学生概述月食的概念并介绍月食发生时所出现的现象。教师讲述：月球部分或全部月面变暗的现象，叫月食。(lunareclipse)发生月食的月球并非黑色，而是呈暗弱古铜色。教师提问：那月食是怎么发生的呢？结合我们学过日食的形成原理，哪位同学能讲讲其中的科学知识。〖实验演示〗光源、大球、小球应在同一 上，请注意三者距离位置关系。当月球在地球和太阳的 时发生月食。从北极上空看，月球自 向 绕地球 ，因此在移动小球时要按照 方向。缓慢的移动小球。观察记录：用斜线表示小球被阴影遮掩的部分。多媒体动画演示月食过程教师讲述：月食的过程分为初亏、食既、食甚、生光、复圆五个阶段。通过刚才实验的模拟和动画的演示，结合这幅图，你能讲讲月食的形成原因吗？教师总结归纳：太阳、地球、月球在同一直线上；地球在日月之间；月球绕地球自西向东公转；月球本身不发光。教师讲述：那你现在知道什么是月食了吗？发生月食时日、地、月三者处于什么位置？此时刚好是在农历的什么日期？此时的月相又是哪一种？月食过程的顺序是怎样的？多媒体展示月全食发生时的过程图片教师提问：通过这一组图片的展示，你发现了什么规律吗？比如月食时，月球哪部分先被遮掩？教师提问：通过这组图片，你能说出月食的种类有哪些吗？结合图片介绍月全食和月偏食的过程。〖观察与思考〗结合月食发生的图片回答问题。1．月食轮廓为什么是弯曲的圆弧？（月食轮廓是圆弧的，这也可以证明地球是圆的。）2．月食类型中有无月环食？为什么？（月食类型中无月环食。地球比月球大。）〖问题讨论〗1.日食和月食有什么相同点和不同点 教师提示：同学们可以试着从以下几个方面讨论，概念，日、地、月的位置，类型，过程，发生的时间，形成的原理，整个过程的时间长短，观察到的区域等。设计表格了解日食和月食的相关知识2．当发生月食或日食时,地球上能观测到月食的地区和能观测到日食的地区有什么不同 为什么 （动画演示其原因）3．为什么月食不是每个月都发生？ 学生思考阅读课文学生思考学生回答问题学生回答：不月球的东面先被遮掩学生回答：月全食、月偏食学生思考
基础知识巩固 1.下列三个星球间的位置关系,有可能产生日食的是( ) A.太阳-地球-月球 B.地球-太阳-月球 C.地球-月球-太阳2.正确反映一次日全食过程各阶段顺序的是( )3.日食可能发生的日期是农历( ) A.初一 B.初七 C.十五 D.廿4.月食可能发生的日期( ) A.可能在任何一天 B.在农历月的初一 C.肯定在满月时 D.可以在初一到十五之前
第7节 探索宇宙
【教学分析】
本节教材重要介绍了太阳系的结构，通过这部分内容的学习，学生对太阳系有了初步的了解。本节内容与学生现实生活有一定的距离，所以在课堂上采用了一些图片和影像资料，全方位刺激学生的感官，让学生通过资料、信息的获得和处理来提高感性认识，激发学生探索宇宙奥秘的浓厚兴趣。
【教学目标】
日 期 授课人 林茂洁
教学目标 知识与技能 ①了解太阳系得构成及八大行星、卫星、小行星、彗星和流星体。②了解银河系得构成、大小、形状以及太阳系在银河系中的位置。③了解宇宙是由大量类似银河系的星系构成的，且宇宙是无边无际的。
过程与方法 通过运用观察、阅读、分析资料等方法来了解太阳系的构成及其他星体的情况，增强学生对银河系和宇宙的认识。
情感态度价值观 通过教学，培养热爱科学、勇于探索的精神。
教学重点 ①太阳系的构成，以及太阳的空间三维概念。②银河系及宇宙的空间三维概念。
教学难点 ①八大行星的表面特点，以及太阳的空间三维概念。②银河系及宇宙的空间三维概念。
【教学过程设计】
教学过程 教师引导 学生活动
教学引入 〖资料引入〗2006年8月25日晚上9点20分，国际天文学联合会大会投票5号决议，部分通过新的行星定义，冥王星被排除在行星行列之外，而将其列入“矮行星”。教师讲述：这也就是人类对宇宙不断认识的一次飞跃。今天我们就来认识一下前人对宇宙的探索。
新课展开新课展开新课展开新课教学 【课前思考】你知道什么是宇宙么？宇：指空间，人类目前研究空间的能力已达到150亿光年。宙：指时间，人类目前研究时间的能力已达到100多亿年。教师设疑：那宇宙到底有多少大？它又有哪些组成？教师讲述：在本节的第一段，有这样一段文字，由太阳、八大行星、卫星、彗星等天体相互吸引，按一定轨道围绕太阳公转构成的一个系统称太阳系。教师提问：针对这句话，请同学们思考一下，太阳系中有哪些成员呢？太阳系的中心天体是哪个？为什么？问题解析：由于太阳的质量占太阳系总质量的99.68%，所以太阳系中其它所有天体都围绕太阳公转。【学生活动】请仔细观察太阳系的示意图，想一想下列问题（书本115页）：1、八大行星距太阳由近到远次序如何？2、体积最大的两颗行星分别是什么？3、木星和土星的显著特征是什么？4、行星公转轨道呈现什么形状？5、找到小行星带，它位于哪两大行星轨道之间？【多媒体放映】通过多媒体介绍木星和土星的特点。教师补充讲述：木星表面的大红斑是由强烈的气流运动形成的漩涡，其体积足够容纳四个地球。土星赤道周围的美丽光环，是由无数冰冻的尘埃和岩块构成。教师讲述：认识了太阳系中的成员——行星之后，我想请大家来完成这样一个任务，找到太阳系中的“之最”。离太阳最近的行星——离太阳最远的行星—— 体积最大的行星——最亮的行星——（金星的大气层发射太阳光，有“太白星”之称）最暗的行星——最适宜生命存在的行星——（教师提问：为什么地球最适宜生命的生存呢？）教师解析：地球如果离太阳再近一点，表面温度会太高，液态水就无法存在，很多物质会被汽化；如果距离再远一点，表面温度会太低，长期被冰雪覆盖，大部分生物无法生存。与地球最相似，被称为“红色的星球”的行星—— （火星的沙漠部分被硅酸盐赤铁矿及其他金属化合物所覆盖，呈明亮的橙红色）教师提问：（多媒体图片展示）在这张太阳系的图片中，除了你所认识的太阳、行星以外，你还能找到哪一种星体？教师讲述：你对彗星了解多少呢？谁能讲讲！彗核：由冰物质（指由岩石的碎片，固体微粒和水结成的冰）所形成的大冰球。彗尾：受太阳风的吹拂，彗发中的部分被吹成彗尾。〖学生活动〗观看图片，找出有关彗星的知识教师讲述：这是一张彗星的轨道和彗尾的图片，在这张图片中，同学们，你通过观察，彗尾的朝向及长短变化与太阳有什么样的关系。彗尾的朝向怎样？教师追问：那彗星运动的轨道方向怎样呢？教师讲述：而哈雷彗星是所有彗星中，我们所耳熟能详的。它是由英国天文学家哈雷准确的预言它的到来而得名；它绕日公转周期是76年，上一次在地球上观看到的时间为1986年。现在，同学们就快速计算一下，下次它光临地球的时间是什么时候？多媒体图片展示吉林一号陨石教师讲述：这一块石头是世界上最大的陨石——吉林一号陨石。它来自哪里？教师补充：同样，它也是我们太阳系大家族的一个成员，我们叫它流星体，它到达地球之前就这么大吗？这是由于它与地球大气层摩擦的缘故。那哪些是流星体呢？那这些小块为什么会进入地球，形成流星呢？（流星是太阳系中的一些固体小块靠近地球轨道时，被地球吸引力作用，冲入地球大气层时摩擦燃烧产生一划而过发光现象。）流星或流星雨没有烧尽的部分落到地球表面。我么叫其陨星，而陨星中主要成分是岩石的，我们叫其陨石。（学生欣赏流星图片）教师讲述：这些也就是太阳系的组成部分，而在很早之前，人们认为地球是宇宙的中心，即地心说，但是，在16世纪，波兰天文学家哥白尼提出了日心说，揭示了地球是围绕太阳旋转的行星这一真理。而在宇宙中，像太阳系这样的恒星系统由很多，就如银河系中，像太阳的恒星有2000多亿颗。它们与宇宙中的星际物质构成的系统就很多了。银河系就是由像太阳的恒星和星际物质组成。银河系的直径为10万光年，太阳与银河系中心距离约3万光年。教师提问：光年是什么单位？1光年=94605亿千米 〖学生活动〗观看银河系的图片，认识银河系的形状。教师提示：从侧面看，银河像什么？从上往下看（俯视），银河像什么？图中的亮点是什么？太阳在银河系中的位置怎样？教师总结：银河系很大但渺小。 宇宙是无限的，目前人类所知宇宙中类似银河系的天体系统有10亿个左右。 目前，人类可观测到的最远天体距离地球约150亿光年。以前，人们借助天文望远镜来观测天体，现在，随着科技的发展，航天事业的进步，各个国家发射卫星探测或者使用太空实验站来认识宇宙空间，其中哈勃望远镜在观测太空中发挥了重要的作用。 学生思考回答学生思考学生回答：水星海王星木星金星土星地球学生思考火星学生回答：彗星学生介绍彗星的相关知识学生回答：离太阳越近，彗尾越长。学生回答：总是背对着太阳。学生回答：绕太阳自东向西转。（与八大行星的公转方向相反） 学生回答：2062年学会回答：宇宙学生回答：大很多学生回答：太阳系中，绕太阳公转的固体小块。学生回答：长度单位
基础知识巩固 1、太阳系中体积最大的天体是 （ ） A．地球 B．土星 C．木星 D．太阳2、太阳系中体积最大的行星是 （ ） A．地球 B．土星 C．木星 D．太阳3、下列天体系统是按照由大到小排列的是 （ ）A、太阳系、星系、银河系　　B、银河系、星系、地月系C、宇宙、太阳系、地月系　　D、地月系、银河系、宇宙4、与银河系相同级别的天体系是 （ ） A．总星系 B．太阳系 C．河外星系 D．地月系5、在太阳系中距离地球最近的天体是 （ ） A．太阳 B．金星 C．火星 D．月球6、太阳系中的一些固体小块闯入地球大气层时，与大气摩擦燃烧发光而划亮夜空，那些没有烧尽的固体小块落到地球表面，叫做 （ ） A、流星体 B、彗星体 C、陨星 D、陨石7、目前人类已经观测到太阳与银河系的中心相距约为（ ） A、3万光年 B、10万光年 C、3.84万光年 D、150亿光年8、关于宇宙的叙述，正确的是 （ ） A、太阳是宇宙的中心 　B、宇宙即星系 C、宇宙是单一形态的物质世界 D、宇宙处于不断运动和发展之中9、据我们所知，最早提出“日心说”理论的是（ ） A、伽利略 B、哈雷 C、哥白尼 D、亚里斯多德
板书设计：
A.1) 2) 3) 4) B.2) 3) 4) 1) C.4) 3) 2) 1) D.3) 2)1)4)
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