(共19张PPT)
电流的方向:
正电荷定向移动的方向为电流方向。
电流形成的原因：电荷的定向移动
负电荷定向移动的方向与电流方向相反
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金属导体内形成电流的原因:自由电子的定向移动
电路外部电路电流是从电源正极流向负极
负电荷定向移动的方向与电流方向相反
电流强度（简称电流）:
表示电流的大小。
(1)符号:
(2)单位：主单位:安培 简称:安 符号: A
常用单位：毫安（mA） 微安（μA）
（3）单位换算：
手机：待机15~50mA、
开机60~300mA
电冰箱 1A
电子表 1.5~2 μA
立式空调 10A
电饭煲 3.2~4.5A
高压输电 200A
A
电流表的符号：
电流的测量
1、仪器：
电流表
调零旋钮
正接线柱
负接线柱
指针
表头
电流表的结构：
这是两个电流表的表头，你能得到哪些信息？
量程： 0 – 3 A
每个大格： 1 A
每一小格： 0.1 A
量程： 0 - 0.6 A
每个大格： 0.2 A
每个小格： 0.02 A
量程的选择:
能够估计电流的情况下:
保证电流表安全的前提下尽量精确
不能够估计电流的情况下:
试触法
电流表的接法
电流表使用规则
正确选择量程， 试触法
电流表串联在被测电路中
使电流从电流表的“+”接线柱流进, “－”接线柱流出。
绝对不允许不经过用电器而把电流表
直接连到电源两极。
---选择量程
---串 联
---正入负出
---防止短路
如果电流表的指针出现这样的偏转，
那么电流表在连接过程中可能出现了什么问题？
0
0.6
0
0.6
0
0.6
A
B
C
0
3
3
0
0
3
A.指针反向偏转：
可能是正、负接线柱接反，应改接。
C.指针正向偏转过大：
这是量程选择偏小，应改接较大量程。
B.指针正向偏转过小：
这是量程选择偏大，应改接较小量程。
（图a)
(图b)
(图c)
下面图中都有那些不合理的地方：
要求L1、 L2并联，如何测量通过灯L2的电流
安培表是测量___________的仪器，它应串联在___________中使用，中学实验室用的直流安培表有两个量程，分别是_____ ______和_______。为了避免电流过强损坏安培表，在不便估计电流强度的情况下，要先拿电路的一个线头迅速地_______最大量程接线柱。绝对不允许不经过用电器将安培表直接与 _________ 相连；以免由于___________将安培表_____。
电流强度
被测电路
0.6A
3A
试触
电源正、负极
电流过大
烧坏
0
如图6所示电路中叙述正确的是 （ ）
B
如图12所示用安培表测量通过灯L2的电流强度的是( )
A
.如图所示，试将图8中电路元件照图7所示电路图连线，连线不要交叉。
如图9所示，是测量电流强度的连线图，请画出它的电路图。4.2电流的测量
【设计的基本思想】
1、 本节设计的出发点：新一轮基础教育课程改革大力倡导，课堂教学要面向全体学生，开展多样化的探究式学习。这与未来学者喜欢的“在实际操作中学习”的方法是一致的。面对未来的压力，学生有权获得在历史变革中求得生存的手段和观念，使他们感到力能应变，而起步之处便是学校。具有未来概念的创新教学设计能帮助学生面向和适应未来。由此设计了这一节面向未来的探究式学习的教学设计。
2、 本设计从水流量的大小引出电流等概念，获得相关知识后，再将知识应用于社会实践，解决生活中的实际问题，培养学生认识电流，正确使用电流表的思想意识。
3、 本设计有一重要特点是学生在自己原有知识经验体系的基础上，通过一系列实验、小组合作和自我阅读的手段去探索，去获取新知识，通过新旧知识一致性对比构建新的认知结构。
4、 考虑到初二学生的认知能力和课堂知识的密度和难度，第一课时只着力于理解一些简单电流读数和连接注意事项，而对串、并联里各位置电流关系在后面课时进行详解。
【教学目标】
1、了解电路中的电流形成原因是电荷（定向）移动。
2、从常用电器的电流值感知电流的单位“安”。
3、了解电流大小与用电器的工作状态的关系。
4、学会把电流表连入电路测电流。
5、学会电流表使用不同量程时的读数。
【重点、难点分析：】
重点：电流的概念；电流的单位；学会使用电流表测电流的方法。
难点：正确使用安培计测电流并可熟练测串、并联电路电流。
【情感态度与价值观要求：】
1.通过观察、探究体验，使同学们产生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2.通过对实验数据处理，使同学们养成事实求是、尊重事实的科学态度。
【学法点拨：】
在建立电流概念时采用类比的方法，即电流大小跟水流大小类比，这对正确理解概念是有帮助的。正确的使用电流表是学习的重点，双量程电流表的读数是学习的难点，使用时要做到“会接”、“会试”、“会读”，学好的关键是多加练习。
【课前准备：】
电流表、电池组、灯泡、开关、导线若干（4个学生一组，按实际学生数准备）
【教学过程：】
1、 课堂导入
教师：前节课我们学习了电路图的知识，现在大家能否按照任务单中的任务一的要求，让电灯泡亮起来。
现在开始动手，看那一组最先准确的完成。
学生：动手接电路
教师：给予真诚的肯定（为本节课的师生情感的交流打下一个小基础）
2、 新课学习：
（一）电子移动方向和电流方向
教师：小灯泡为什么能发光？
学生自由发言
媒体投影：电流方向；金属导体内电子移动方向
金属导体中，电流方向与电子移动方向相反。
教师：是因为在接通电源后，金属导线、灯丝等内部的带负电荷的电子，能由电源的负极方向沿导线朝电源的正极方向移动。从而形成电流，电流能不断地把电源中的能量从正极出发带到用电器（小灯泡）上，使小灯泡持续发光。 <板书>
（二）电流强度
教师：在刚才接好的电路中再接入一节干电池，试试小灯泡还能正常发光吗？
学生：动手实验。
教师：比较两次实验中小灯泡的亮度，你有什么发现？
学生：第二次比第一次亮
教师：两次小灯泡的亮度为什么会不一样？
学生在老师的引导下得出“是因为两次通过小灯泡的电流不一样，有强弱区别”
教师：电流是我们看不见，摸不到，但是我们可以通过水流的情景来想象电流的情景。
播放水流与电流动画
水流有强也有弱，我们的电流也一样。因此我们需要一个物理量来描述电流的强度
在物理学里把电流强度（简称电流）我们用I来表示，像以往我们认识的物理量一样电流强度也有自己的单位，为了纪念法国物理学家安培在电磁学上的杰出贡献，电流的单位“安培”以他的姓氏命名，简称安，符号为A。 <板书>
教师：电流强度是个很常用的物理量，在我们家中的一些家电会经常碰到。请同学看，这是几种常见用电器的正常工作电流值的记录表
媒体投影：常见用电器正常工作电流值
学生：观看
教师：从表中你认为安培是个较大的单位还是个较小的单位。
学生：自由回答
教师：安培是个比较大的单位；电流还有一些常见的单位——毫安（mA）、微安（μA）
1A=103mA=106μA <板书>
（三）电流的测量
教师：人们是怎么知道这些常见家电的正常工作电流值的呢？
学生：进行了测量
教师：用什么仪器来测量的呢？
教师：通常用一种称为“电流表”的仪器。 <板书>
媒体投示：电流表测量电流大小的仪器，表示符号： <板书>
学生仔细观察电流表
教师：1、你有什么办法从桌上器件中能迅速的认出它是电流表吗？
2、这是两个电流表的表头，你能得到哪些信息？
学生：通过讨论和教师的引导着重认识电流表的刻度值（量程、最小刻度、）、接线柱等问题
教师：总结，用flash进行电流表读数练习。 <板书>
学生：读数练习
教师：通过刚才我们对电流表的观察、讨论你觉得在使用电流表时应该注意那些方面呢？现在阅读书本134—135页见的内容，找出屏幕中图片不合理之处。〈板书〉
学生：阅读完内容后回答相关问题。
教师：总结
教师：现在我们已经了解如何正确使用电流表，我们试试用电流表测量任务一中通过小灯泡的电流强度，完成任务单中任务三的要求。
学生动手测量，并做好记录
教师：现在谁能告诉大家你的测量结果？
学生发言，
教师：在进行实验测量过程中你有什么困惑吗？谁能帮助他呢？
问题与讨论：
3、 课堂小结
教师：通过本堂课的学习你增添了那些知识？
4、 结束语
这节课中每位同学都有很棒的表现，希望大家在往后的学习中能有更突出的表现。下课
【板书设计】
方向 读数
安培 A
单位 电流 电流表 使用方法
毫安 mA
微安μA 符号
1A=103mA=106μA
课堂任务单
任务一：你能按图一连接好电路并让小灯泡持续发光吗？
注意：电源请用一节干电池
想一想：
1.小灯泡为什么发亮了呢？
2.在刚才接好的电路中再接入一节电池，闭合开关后你有什么新发现？
任务二： 仔细观察你桌子上的电流表，说说你能准确辨认它的理由？
这是两个电流表的表头，你能得到哪些信息？
1、
2、
3、
4、
……
任务三：试试用电流表测量任务一中，通过小灯泡的电流强度？
按图连好电路，并做好记录
我们测得：用二节干电池时通过小灯泡的电流是 。
用三节干电池时通过小灯泡的电流是 。
那一次亮一些？
在进行实验测量的过程中你有什么困惑吗？你又是如何解决的？
EMBED PBrush
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