第2章 观察生物教案(浙江省温州市)

七年级科学（上）教案
第2章 观察生物
第1节 生物与非生物
【教学分析】
本节是生物内容的开始，首先从对物体的认识开始，到对生物的分类。对于学生来讲，通过小学常识课的学习，他们已经对生物有初步的概念，对动物植物也具有一定的区别能力，但是在这一节课中，主要的还是让学生形成一种分类的思想。
第一课时
【教学目标】
日 期 授课人 林茂洁
教学目标 知识与技能 学会使用放大镜观察蜗牛，了解蜗牛的形态及习性。
过程与方法 通过对蜗牛各种感觉的探究，体验科学探究的一般过程。主要是针对学生方案的设计过程。
情感态度价值观 亲近、关注和爱护周围环境中的小动物，激发珍爱生命的情感，培养实事求是的科学态度。
教学重点 蜗牛的形态及生活习性。
教学难点 经历从提出问题到得出结论的探究过程。
【教学过程设计】
教学过程 教师引导 学生活动
教学引入 〖音乐欣赏引入〗教师提问：在这首歌中，唱了一种动物，同学们听出来了吗？教师讲述：你了解蜗牛有多少呢？我们今天就来走进第二章观察生物，第一节生物与非生物的学习。 学生回答：蜗牛
新课展开新课展开新课展开 〖蜗牛的图片欣赏〗教师讲述：蜗牛的形态各异，但是它们都有相似的地方。问题讨论：请你讲讲你所知道的有关蜗牛的知识？小结：蜗牛都背着一个壳，爬行得很慢。教师讲述：现在，我这里有一只蜗牛，想请同学们观察一下，它有哪些结构特点。但是，蜗牛的个头太小了，又肉眼去观察的话很难看清它的结构，因此我们需要借助一定的仪器来扩大我们的观察范围。今天，我介绍给大家的是放大镜。那你知道如何使用放大镜吗？教师讲述放大镜的使用方法：对于放大镜，为了要使我们能够看到一个清晰放大的像，我们要把放大镜靠近被观察的物体。同时，在观察的过程中，我们也要掌握方法，才能全面的观察被观察的物体。通过观察，我们认识了蜗牛的一些结构。背上背着一个花纹外壳，有触角，一对触角上长有眼，有口，有足等结构。现在我们就通过图片来回忆一下蜗牛的结构。教师通过多媒体，把蜗牛的各个主要结构回忆一遍。问题讨论１：蜗牛总是到处爬，你知道这是为什么吗？问题讨论２：蜗牛爬行后会留下白色的痕迹，那是什么？教师讲述：在蜗牛的足上有黏液腺，能分泌液体。这样对于它的爬行有什么好处？教师提问：在我这里有一只可爱美丽的蜗牛，它在到处寻找食物，那你知道它是靠什么来寻找食物的呢？也就是说蜗牛通过自己的一种感觉来寻找自己的食物的。那你知道蜗牛都有哪些感觉呢？对于我们人类来讲，我们有触觉、味觉、嗅觉、视觉、听觉。那蜗牛是否也具有呢？现在我们就以探究蜗牛的感觉作为课题，来实践一下简单的探究过程。教师引导学生一起回顾探究的过程教师讲述：这里我们有四种基本的感觉，每一组设计一个实验方案来探究蜗牛的一种感觉。（教师进行分组探究，并相应地对学生进行探究方案的指导。）假 设实 验 方 法实验结果假设一：有 觉 假设二：有 觉 假设三：有 觉 假设四：有 觉 学生方案进行交流，其他学生可以提出问题，教师对于方案进行问题引导，完善方案。教师过程：在探究的过程中，我们的方案可以通过表格的方式展示我们的设计过程。探究结果：蜗牛具有触觉、视觉、味觉和嗅觉，但没有听觉。【学生活动任务】展示一只很小的蜗牛，提出要求，测量它的质量。教师讲述：这时候，同学们会发现，把这只小蜗牛放在天平上没反应。那我们如何去测量出他的质量呢？ 学生自由发言学生回答学生回答：寻找食物学生回答：减少与地面之间的阻力。学生回答：味道，品尝学生思考学生设计方案学生设计测量方案学生回答：通过测量多只差不多大的蜗牛的质量，然后取它们的平均值。
基础知识巩固 结合《同步课时特训》进行专项练习
小结 1、观察蜗牛（学会仔细观察）蜗牛的身体结构、蜗牛的运动情况2、蜗牛能对外界刺激有反应——应激性
板书设计：
§1.2 生物与非生物
1．放大镜：放大、正立、虚像
2．蜗牛的结构特点：壳、触角、眼、口、足
3．蜗牛的运动特点：腹足有黏液腺可以分泌粘液。
4．蜗牛能对外界的刺激做出反应——应激性
第二课时
【教学目标】
日 期 授课人 林茂洁
教学目标 知识与技能 ①能列举常见的生物与非生物；②说出生物与非生物的主要区别，并概括生物的基本特征；③能列举常见的动物与植物，掌握动物与植物的主要区别。
过程与方法 通过运用比较、归纳等科学方法区分生物和非生物，区分动物与植物，初步建立分类思想。
情感态度价值观 通过“生物与非生物”的教学，增强学生热爱生物、保护大自然的情感。
教学重点 ①生物与非生的区别；②区别动物与植物。
教学难点 ①生物与非生的区别；②区别动物与植物。
【教学过程设计】
教学过程 教师引导 学生活动
教学引入 【复习引入】1．认识蜗牛的结构2．蜗牛的感觉教师讲述：在我们触摸蜗牛的触角的时候，蜗牛的触角会缩进去，甚至会把整个身体缩到壳里去，而我们无论怎么拍桌子，桌子不会像变形金刚里演绎一样发生变形。这是为什么呢？ 学生回答：蜗牛是生物，桌子是非生物
新课展开新课展开新课展开 教师提问：生物与非生物有何区别呢？我们知道婴儿和猫都属于生物，汽车和鹅卵石属于非生物。那你能举出更多的生物和非生物呢？教师讲述：同学们举出了很多例子，那我们如何去区分生物与非生物呢？我们先来看这样几个问题。【论一论】1.婴儿会生长吗？汽车会生长吗？2.猫吃东西吗 鹅卵石吃东西吗？教师讲述：猫与鹅卵石的区别在于猫需要吃东西，鹅卵石不用吃东西。那还有没有其他的区别呢？教师追问：对于同学们所列举的这些不同之处能不能用在其他生物与非生物的区别上呢？教师布置任务：那你能把生物与非生物的区别总结一下吗？教师结合多媒体展示多幅图片，让学生总结出生物与非生物的区别　　生物能进行呼吸　　　　　　　生物排出体内的废物　　　　　　　　　　　　　　　生物能对外界的刺激做出反应生物可以生长、繁殖对学生的发言进行总结，并用表格的形式展示对比内容，学生把相应的特征填写到书本的表格上。教师讲述：根据以上生物与非生物的区别的认识，现在请同学们一起来判断下，机器人和钟乳石属于生物吗？你能讲出其中的理由吗？教师强调：这里同学们要注意的是，我们平时区分生物与非生物的方法是看其有没有生命，从本质上讲，其实就是看它们是否能进行新陈代谢，摄取营养，排除废物，进行生命活动。教师设问：在我们所举的这么多生物中，它们又有不同，比如同学们所举的猫、狗和竹子、桃树它们又区别的，我们知道猫和狗属于动物，竹子和桃树属于植物。教师讲述：生活在大自然中的我们，对动物和植物你认识多少呢，我们来玩一个接力游戏。举出你所认识的动物和植物。〖游戏规则介绍〗选10位同学上台，1号同学讲出一种植物，2号同学讲出一种动物，3号同学讲出一种植物，4号同学讲出一种动 物，依次类推---（10秒钟举不出或举错或重复者被淘汰，留下最后一位是冠军）教师提问：那你能找到植物和动物的区分标准吗？请同学们把下面几种生物进行分类，看看它们分别属于哪一种生物。学生通过动画进行分类练习教师讲述：游戏，我们做了，区分也做了，你能找到一个标准来区分动物与植物了吗？对于动物与植物，它们最根本的区别在于动物需要捕捉食物来补充营养，而植物可以自己制造营养——光合作用。所以你要判断动物和植物的方法就是看其能不能进行光合作用，能进行光合作用的是植物，不能进行光合作用的是动物。植物的光合作用介绍：植物从土壤中吸收水分、无机盐，又从空气中吸收二氧化碳，在光照条件下，在植物体内的一个结构——叶绿体中合成自身需要的营养物质葡萄糖、淀粉等有机物，同时放出氧气。常见的动物（学生容易把它认为是植物）珊瑚是一种生活在海洋中的腔肠动物珊瑚虫的骨骼,珊瑚的形状像树枝，所以很多人都认为珊瑚是植物。其实珊瑚是一种低等动物 海葵是一种真正的海洋动物 海百合是一种棘皮动物，大多以茎固着生活于海底，远远望去，好似植物中美丽的百合花 学生自由发言，每人举一例生物和一例非生物学生回答：会、不会学生回答：吃、不吃学生自由发言学生回答：不能学生思考学生回答：不是，因为它们不能进行新陈代谢。学生举例学生活动学生回答：能动和不能动……
基础知识巩固 结合《同步课时特训》进行训练
小结 用框架的形式
板书设计：
二、生物与非生物（是否有生命）
物体 非生物 植物
生物是否能进行光合作用 动物
第2节 常见的动物
【教学分析】
《常见的动物》是《科学课程标准》安排的五个科学领域中的“生命科学”的内容。通过本课的学习，学生初步建立生物逐级分类的思想，这是植物分类、物质分类等的基础。具体说就是利用“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略对动物进行分类，在具体的情境中使学生掌握分类的方法，为今后的分类打下基础。
【教学目标】
日 期 授课人 林茂洁
教学目标 知识与技能 ①理解“分类必须按一定的特征逐级进行”这一分类原则，掌握脊椎动物和无脊椎动物的分类标准。②掌握五大脊椎动物的特征及代表动物，掌握五大脊椎动物的分类标准。
过程与方法 ①通过求同求异比较，寻找动物的特征，然后对动物进行分类。②学会用“检索框架图”的方法对脊椎动物进行分类。
情感态度价值观 体验逐级分类的思想，有助于思维条理化。
教学重点 ①脊椎动物和无脊椎动物的分类标准。②五大类脊椎动物的特征及代表动物。
教学难点 ①对动物按一定特征逐级分类。②用“检索框架图”的方法对脊椎动物进行分类。
【教学过程设计】第一课时
教学过程 教师引导 学生活动
教学引入 【复习回顾】1。自然界的物体可以分为生物和非生物是以什么为标准？2．自然界的生物可以分为动物和植物是以什么为标准的？【思考】地球上现存的动物约有125万种。为了更好地研究与识别它们，我们可以用哪些标准对其进行分类呢？ 学生回答：是否能进行新陈代谢。学生回答：能否进行光合作用。学生思考
新课展开新课展开新课展开 （多媒体给出四张图片，让学生根据自己的分类标准进行分类）教师讲述：同学都用了自己的标准对这四种动物进行分类，不知道同学们有没有发现，你所采用的分类标准不一样，那分类的结果一样吗？因此，在分类的过程中，我们一定要选择合适的标准对生活中的生物进行分类。科学上，我们一般把动物分为两类，根据动物体内有没有脊椎骨，把动物分为脊椎动物和无脊椎动物。（多媒体展示一些动物的脊椎骨）教师讲述：那哪里的骨骼是属于脊椎骨呢？我们一起来看一些动物的脊椎骨。动物体内的脊椎骨连成我们平时说的脊柱，我们就根据动物体内有无脊椎骨把动物分为两类。那哪些动物体内没有脊椎骨呢？小结：像蝴蝶、苍蝇、蚯蚓、蜗牛等体内没有脊椎骨的动物称为无脊椎动物，人、鸡、蝙蝠等体内有脊椎骨的动物称为脊椎动物。脊椎动物与无脊椎动的本质区别是体内有无脊椎骨。教师强调：标准时体内有无脊椎骨，这里的“骨”字不能省，两类动物是脊椎动物和无脊椎动物，这里的两个名称不能改。（练习）通过图片展示，让学生辨别脊椎动物和无脊椎动物，同时对学生的语言表达进行适当的纠正。教师提问：那脊椎动物能不能进行进一步的分类呢？如何去分？教师讲述：在脊椎动物中，我们基本上分为五类，分别为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。多媒体图片展示各类脊椎动物的代表动物，补充介绍毒蛇和无毒蛇的有关知识。现在同学们就根掘书本上的知识来认识一下各类动物的特点，找找看，我们可以用哪些标准来区分它们。它们之间又有什么样的联系。种 类呼吸器官生殖方式生活环境体温是否恒定鱼 类鳃卵生水中不恒定两栖类幼体用鳃，成体用肺和皮肤卵生幼体水中，成体水陆两栖不恒定爬行类肺卵生陆地不恒定鸟 类肺卵生陆地恒定哺乳类肺胎生陆地恒定【任务布置】现在同学们根掘自己的掌握把学案中的相关填空完成通过这一节课的学习，我们把动物进行了分类，分为两类，我们可以做成一个简单的检索表，利用检索表，我们可以找到相应的动物类型。多媒体展示脊椎动物的检索表教师讲述：看到这样的检索表，我们可以看到分类是一级一级下来，在其他的分类过程，也是如此。 学生回答：不一样学生回答：蚯蚓、蜗牛学生思考学生思考学生看书，总结五类动物的特点，并完成表格。学生完成学案
基础知识巩固 学生完成《同步可是特训》中的基础练习
板书设计：
§1.2 常见的动物
1．根掘体内有无脊椎骨把动物分为脊椎动物和无脊椎动物
2。脊椎动物
种 类 呼吸器官 生殖方式 生活环境 体温是否恒定
鱼 类 鳃 卵生 水中 不恒定
两栖类 幼体用鳃，成体用肺和皮肤 卵生 幼体水中，成体水陆两栖 不恒定
爬行类 肺 卵生 陆地 不恒定
鸟 类 肺 卵生 陆地 恒定
哺乳类 肺 胎生 陆地 恒定
第二课时
【教学目标】
日 期 授课人 林茂洁
教学目标 知识与技能 ①了解八大类无脊椎动物的主要特征和代表动物及它们的分类标准。②掌握节肢动物的主要特征和昆虫类动物的主要特征。
过程与方法 学会用“检索框架图”的方法对无脊椎动物进行分类。
情感态度价值观 体验逐级分类的思想，培养热爱小动物的情感。
教学重点 节肢动物的主要特征和昆虫类动物的主要特征。
教学难点 用“检索框架图”的方法对无脊椎动物进行分类。
【教学过程设计】
教学过程 教师引导 学生活动
教学引入 【复习引入】1．自然界的动物根据有无 可分为脊椎动物和无脊椎动物。2．以下各项分别属于哪类动物的特征？（1）体表覆盖角质鳞片或甲。 （ ）（2）胎生、哺乳。 （ ）（3）有羽毛和翅膀，卵生。 （ ）（4）终生生活在水中。 （ ）（5）幼体水生，无四肢；成体可上陆，有肺和四肢。 （ ） A.鱼类 B.两栖类 C.爬行类 D.鸟类 E.哺乳类教师讲述：通过上一节课的学习，我们知道了如何去区分脊椎动物和无脊椎动物，同时也知道了脊椎动物的五种类别的动物。那在无脊椎动物中，你知道它们的代表动物和它们的区分特征吗？今天我们就来学习一下无脊椎动物的有关知识。 学生回答：脊椎骨学生回答：C学生回答：E学生回答：D学生回答：A学生回答：B
新课展开新课展开 【任务布置】现在同学们就用一定的时间来阅读课本上的知识，并且完成《学案》上的教材预览。教师讲述：我们知道世界上有125万多种的动物，脊椎动物有4.7万多种，无脊椎动物有120多万种，我们可以用这样的扇形图来表示两种动物所占的比例。因此在大自然中的动物大部分属于无脊椎动物。对于这么多脊椎动物，我们可以把它们分为八大类。1．原生动物：单细胞生物，一个生物个体就是一个细胞，是自然界最低等的动物，如：草履虫、变形虫等。2．扁形动物：摄食和排泄同一开口，身体背腹扁平。如：涡虫、血吸虫。3．腔肠动物：摄食和排泄同一开口，身体辐射对称。如：水螅、海蜇。4．棘皮动物：身体无贝壳，有内骨骼，体表有棘皮突起，用体表的皮鳃呼吸，全部生活在海洋中。如：海星、海参、海胆。5。软体动物：身体柔软，一般两侧对称，不分节，有外套膜，大多数体外有贝壳。如：蜗牛、河蚌、钉螺、乌贼、章鱼、鲍鱼、牡蛎等。6．线形动物：身体细长，呈线性，不分节。如：蛔虫、。7．环节动物：身体圆长或扁形，有许多体节。如蚯蚓、水蛭等。8．节肢动物：身体分节，足和触角也分节，体表有外骨骼。如：虾、蝗虫、蝎子、蜘蛛、蜈蚣等。教师讲述：在各类无脊椎动物中，节肢动物种类是最多的，而节肢动物中昆虫类动物是其中最大的家族。目前已经知道的大约有100万种之多。昆虫体内没有骨骼，却在体表长着一层保护身体的外骨骼。蜜蜂是昆虫类动物，现在，同学们就观察一下，它的身体可分为哪几部分，有几对足，几对翅？【任务布置】你能找到我们生活中哪些动物是昆虫呢？教师讲述：昆虫与我们的生活联系非常密切，有些还对我们的生活产生影响，根据它们对我们的影响我们把昆虫分为益虫和害虫。多媒体练习，让学生辨别害虫和益虫。设计无脊椎动物的检索表。 学生自学完成学案内容学生观察回答：头、胸、腹。三对足和两对翅。学生举例
基础知识巩固 同步课时特训
板书设计：
二、无脊椎动物
⑴原生动物：单细胞生物，一个生物个体就是一个细胞。如草履虫、变形虫。
⑵扁形动物：摄食和排泄同一个开口，身体背腹扁平。如猪的涤虫、涡虫、血吸虫等。
⑶腔肠动物：摄食和排泄同一个开口，身体辐射对称。如水螅、海蛰、珊瑚等。
⑷棘皮动物：身体无贝壳，有内骨骼，提表有棘皮突起，用体表的皮鳃呼吸，全部生活在海洋中。如海星、海参、海胆等。
⑸节肢动物：身体分节，触角和足也分节，体表有外骨骼。如虾、蝗虫、蜘蛛、蜈蚣等。
⑹软体动物：身体柔软，一般两侧对称，不分节，有外套膜，体外有贝壳。如蜗牛。河蚌、钉螺、章鱼、鲍鱼、牡蛎。
⑺环节动物：身体圆长或扁形，有许多环节。如蚯蚓、水蛭等。
⑻线形动物：身体细长呈线形，不分节。如蛔虫、蛲虫。
6、昆虫的主要特征：
⑴昆虫属节肢动物，是动物中生物种类最多的类群，大约有100万种之多。
⑵昆虫的主要特征：
身体可分为头、胸、腹三部分，头部有触角、口器和眼，胸部长有两对翅，三对足。身体、触角和足都分节。体表长有坚硬的外骨骼。
第3节 常见的植物
【教学分析】
本节先展示常见的植物，让学生认识遍布全球的植物是蓬勃生命的象征，然后认识植物的基本结构，根据有无种子把植物分成种子植物和无种子植物，并要求学生会区分。种子植物根据种子有无果皮包被分成被子植物和裸子植物。要求学生能说出被子植物和裸子植物的区别以及相关代表植物的名称，同时说出无种子植物藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的基本特征以及相关的代表职务名称。
【教学目标】
日 期 授课人 林茂洁
教学目标 知识与技能 ①掌握种子植物的概念、特征及类别。②了解裸子植物和被子植物的区别及代表植物，学会正确区分裸子植物和被子植物。
过程与方法 进一步熟悉逐级分类的基本方法，通过观察、生活体验来区分裸子植物和被子植物。
情感态度价值观 了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩，养成爱护花草树木的习惯。
教学重点 ①种子植物的概念和特征。②区分裸子植物和被子植物。
教学难点 ①种子植物的概念和特征。②区分裸子植物和被子植物。
【教学过程设计】
教学过程 教师引导 学生活动
教学引入 【复习引入】通过复习动物的种类引入课题动物的生命活动能够得以维持，离不开大自然中的另一类生物——植物。通过植物的光合作用，为动物提供了呼吸所需要的氧气。今天，我们就来学习第三节常见的植物，走进多姿绚丽的植物世界。
新课展开新课展开 多媒体展示多种多样的植物图片在大自然中，植物给我们的环境增添了不少的色彩。你是否注意，在花丛中有动物在不停地忙碌着呢？教师提问：蜜蜂、蝴蝶在花丛中忙于什么？对植物有好处吗？过一段时间，植物的枝头有变化吗？出现了什么？【任务布置】说说你平常所吃的蔬菜和水果中有哪些是植物的果实？教师讲述：我们在吃水果时，经常可以发现里面有种子（seed）。这些能产生种子的植物叫做种子植物（seed plant）。比如苹果、西红柿、梨、柿子是种子植物，而苔藓、水葫芦、海带这些植物是没有种子的。因此，根据能否产生种子，我们把植物分为种子植物和无种子植物。多媒体图片展示苹果、梨、豌豆和红松的种子【思考】比较苹果、豌豆和红松的种子，你发现它们有什么不同？像苹果、豌豆那样，种子外有果皮包被的植物称为被子植物（angiosperm）。像红松那样，种子裸露的植物称为裸子植物（gymnosperm）。因此，，我们根据种子是否有果皮包被，把种子植物分为被子植物和裸子植物两大类，它们都是高等的植物，对于被子植物来讲，它们有根、茎、叶、花、果实和种子，这就是被子植物的六大器官，而裸子植物有根、茎、叶和种子，没有花和果实。教师讲述：（教师举例常见的裸子植物）裸子植物分布很广，其中大多数植株高大，根系发达，抗寒能力强。黑松、侧柏、苏铁、龙柏、马尾松、杉等都是常见的裸子植物。我国具有裸子植物故乡的美称。你还知道哪些裸子植物？那这些裸子植物有什么用途呢？（绿化、观赏、药用）教师提问：它们是裸子植物吗？教师讲述：一般的裸子植物是不开花的，它们是被子植物。被子植物是植物界进化最高级、种类最多、分布最广的类群。现知被子植物有 20多万种，占植物界的一半。被子植物有开花期，我们来认识一下花的结构。通过flash动画认识花的结构【讨论】1、你知道哪些被子植物，它们与我们的生活有什么关系？2、是否所有的植物都能产生种子？多媒体图片展示被子植物以及它们的用途（提供蔬菜、水果、药用、观赏、调料、油料、棉织品原料）教师提问：如何称量一粒种子的质量？ 学生回答：有，蜜蜂之类的。学生回答：它们在采蜜。有好处。学生回答：长出果实。学生回答：西红柿、桃子、苹果等学生回答：苹果、豌豆种子外有果实包被。学生举例学生思考学生思考学生动手测量：大概是15厘米
基础知识巩固 1.我们把能产生_______的植物，叫种子植物；在种子植物中，我们又可以根据________________________将它们分成被子植物和裸子植物。2.下列种子植物中，是裸子植物的有____________，是被子植物的有_____________________。(填序号) ①马铃薯 ②红豆杉 ③铁树 ④玫瑰 ⑤荷花 ⑥金钱松 ⑦桑树 ⑧板栗 ⑨垂柳 ⑩银杏3.有种子的植物一定有果实吗？４．同步课时特训
总结 根据框架图总结这一节课的内容
板书设计：
§2.3 常见的植物
被子植物：根、茎、叶、花、果实、种子
种子植物 种子是否有果皮包被
裸子植物：根、茎、叶、种子，无花、果实
植物
　　　　无种子植物
第一章复习
【复习目标】
知道长度、体积、温度、质量、时间的含义和单位，进一步掌握长度、体积、温度、质量、时间的测量方法；了解科学探究的一般方法。
【知识要点】
一、科学并不神秘
１．我们生活在丰富多采的自然界中，我们的周围存在着无数奇妙的自然现象。只要留心观察，从探究身边的问题着手，你就可以进入科学的世界，发现科学并不神秘。
２．科学技术的发展改变了世界，推动了社会文明的进步。科学技术也会产生破坏作用，给人类带来危害。因此，我们要多观察、多实验、多思考，运用科学方法和知识，推动社会的进步，协调人与自然的关系，为人类创造更美好的生活。
二、观察和实验
１．　　　　和　　　　是进行科学研究最重要的方法。
２．实验室常用的仪器及其用途。
仪器名称 用 途
试 管
酒精灯
停 表
烧 杯
天 平
量 筒
3．在实验室时，要 各种实验现象，并 实验现象和所测数据。在很多情况下，单凭我们的感官很难对事物做出可靠的判断，此时，我们可以借助于一些 和工具来帮助我们做出准确的判断。
三、基本测量技能
物理量 测量工具 主单位（国际制单位） 常用单位 使用方法或注意事项
长 度 刻度尺 米（m） 千米 、分米 、毫米 、纳米 1. 正确2. 正确3. 正确4. 正确
体 积 量筒或量杯 立方米（m3） 立方厘米 毫升 、升 1.看清 和 2.测量前，量筒应放在 3.读数时，视线要与 相平
温 度 水银温度计 摄氏度（oC） / 1.不能测量超出 的温度2.温度计的 要与被测物体充分接触3.不能将温度计（除体温计）从被测物体中拿出读数4.读数时，视线要与温度计内 相平
物理量 测量工具 主单位 常用单位 使用方法或注意事项
质 量 天平 千克（kg） 克 吨 1.被测物体质量不能超过天平的 2.称量前要先调节天平平衡3.称量时，被测物体放 ，砝码放 。在估计被测物体质量后，按 加减砝码4.读数时，左盘物体的质量等于右盘中砝码的总质量加上游码所对应的刻度值
时 间 停表 秒（s） 天、小时、分等 /
四、科学探究
1.科学探究是学习科学的一种重要方式。
2.科学探究的基本过程：
【课堂练习】
1.小明很喜欢《科学》课程，要进入科学的世界，下列说法和认识不正确的是（ ）
A．从探究身边的问题着手 B．留心观察，认真思考
C．学习前人所积累的科学知识 D．量筒测量物体的长度
2．下列说法不正确的是（ ）
A．宇航员在地球上的质量与他在月球上的质量相等
B．一杯水结成冰后，其质量不变
C．玻璃杯打碎后，其形状发生了变化，但质量不变
D．1kg铁比1kg棉花的质量大
3．长度的国际单位是 ，测量物体长度的基本工具是 ；质量的国际制单位是 ，实验室测量质量的仪器是 ；时间的国际制单位是 ，测量时间的仪器是 。
4．下图是用厚刻度尺测量木块的长度，其中正确的是（ 　 ）
5．下图所示的四个图中，能正确测出圆柱体截面直径的方法是（　 ）
6．有甲、乙、丙三种量杯，它的测量范围和最小刻度分别是：甲：500毫升，10毫
升；乙：100毫升，1毫升；丙：50毫升，1毫升，现要测量体积约为40厘米3的石
块体积，选择上述哪一种量杯进行测量好？（ ）
A．甲 B．乙 C．丙 D．三种都可以
7．某同学用一架调节号的托盘天平测一本书的质量，天平平衡时，右盘上的砝码为： 100克一个，20克砝码二个，10克砝码一个，5克砝码一个。游码位置如图所示：则这本书的质量为 （ ）
A.153.8克B. 156.4克 C.153.6克 D. 156.2克
8．在运动会的铁饼比赛中，裁判员用皮卷尺测量运动员比赛的成绩，如果在测量时将皮卷尺拉得太紧，则测量值将会（ ）
A．偏大 B．偏小 C．不变 D．都有可能
9．小米感觉身体不舒服，好像发烧了。他知道人体正常体温约为 ℃。他在家里找到两支温度计（如下图），但不知用哪支，你认为小米应该选用 。（填“甲”或“乙”）现在小米的体温是 ℃。
甲：
乙：
10．对放在水平桌面上的托盘天平进行调节时，出现如图4所示的情景，这时应将横梁上的平衡螺母向 调节（填：“左”或“右”）。
用调节后的天平称量一块小石块的质量，所用砝码和游码的位置如图2所求，那么该物体的质量是 克。用图3所示的方法，测出小石块的体积为 厘米3。
11．市场上销售的“飘柔”洗发露有两种包装，瓶装（如上图所示）：容量为400mL，单价24元/瓶；袋装：容量为5mL，单价0.5元/袋。其中“mL”为 的单位（填“体积”或“长度”或“质量”），从容量上讲，1瓶洗发露相当于 袋洗发露。从价值上讲，通过计算得知， （填“袋装”或“瓶装”）的更为便宜。
12．某同学测量液体温度时的方法如图甲所示：
（1）他操作时的错误是 。
（2）此错误造成的后果将使测出的温度偏 （填“高”或“低”）
13．科学探究是解决科学问题的有效手段。其中的假设也需要一定的科学性、合理性。小明同学一个人在房间做作业，台灯忽然熄灭了，对其原因小明提出了如下四个假设，你认为不科学、不合理的是（ ）
A．可能停电了 B．可能台灯的插头掉了
C．可能是台灯灯泡的灯丝烧断了 D．可能下雨了
14．当你感冒到医院里看病时，通常医生问你是否头痛、咳嗽、鼻塞，然后给你测量体温，医生采取这些行动的直接目的是为了（ ）
A．提出问题 B．制定计划 C．获取事实和证据 D．交流
15．小李在探究影响鱼呼吸速率（即鱼每分钟开闭鳃盖的次数）的因素时：
（1）请你补全小李的猜测
如①鱼呼吸速率可能与水温有关
② ③
（2）小李为研究水温对鱼呼吸速率的影响进行了如下实验：取五条相同的金鱼放在不同的水温下（其他条件相同），测出每分钟鱼呼吸的次数，请你分别写出测量水温和时间的仪
器 、 。
（3）小李在实验中得到的四组不同温度下呼吸速率如下表：
温度（摄氏度） 18 20 22 24
呼吸速率（次/分） 92 98 106 116
根据图表的数据，写出得出的结论 ： 。
16．在植物园中生长着各种各样的植物，春天来了，枫树、柳树长出了绿叶；夏天，各种树木都生长得十分茂盛；随着秋季的降临，有的树木叶子开始变黄，枫树的叶子却逐渐变红，而松柏却四季常青，植物园显得绚丽多彩。对自然界中的这些平常现象，你发现了什么问题？请提出你感兴趣的两个问题。
问题一：
问题二：
17．圆珠笔或钢笔是同学们最常用的学习工具。每个同学都可能有过这样的经历：圆珠笔或钢笔突然在作业本上写不字了。笔写不出字的原因是什么呢？请同学们提出两个猜想。
猜想一：
猜想二：
在下列数据后填上合适的长度单位。
（1）珠穆朗玛峰的海拔高度是8844.43 （2）一杯温水的温度是37
（3）饮水机用的一桶水的体积大约是19 （4）某同学1000m长跑成绩为4.15
（5）一枚硬币的厚度为2.1 （6）一位同学的质量为50000
第3节 常见的植物（第二课时）
【教学目标】
日 期 授课人 林茂洁
教学目标 知识与技能 ①掌握蕨类植物、苔藓植物、藻类植物的主要区别以及代表植物的名称。②掌握蕨类植物的主要特征。
过程与方法 进一步熟悉逐级分类的基本方法，并掌握用表格的形式对各种类型的植物进行分类比较，获得区分植物的方法。
情感态度价值观 体验理论联系实际的方法，养成爱护花草树木的习惯，了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。
教学重点 蕨类、苔藓、藻类植物的主要区别以及代表植物的名称
教学难点 ①蕨类、苔藓、藻类植物的主要区别以及代表植物的名称。②用比较的方法，获得五大类植物的共同点以及区别。并根据植物的特征描述，鉴别植物的类型。
【教学过程设计】
教学过程 教师引导 学生活动
教学引入 【复习回顾】教师提问：我们根据什么标准对植物进行分类？教师讲述：而在种子植物的类群中，为了更好地去认识它们，我们又把种子植物分为两大类，分别是哪两类？它们的分类依据是什么？〖练习判断〗下列种子植物中，是裸子植物的有____________，是被子植物的有_____________________。(填序号) ①马铃薯 ②红豆杉 ③铁树 ④玫瑰 ⑤荷花 ⑥金钱松 ⑦桑树 ⑧板栗 ⑨垂柳 ⑩银杏【思考】如何测定植物种子的质量和体积？ 学生回答：根据能否产生种子，把植物分为种子植物和孢子植物。学生回答：被子植物和裸子植物。依据是种子外是否有果皮包被。学生自由发言
新课展开新课展开新课展开 教师提问：是不是所有的植物都能产生种子呢？教师讲述：我们把不能产生种子的植物归类为无种子植物，这些植物一般在繁殖后代的时候产生孢子，那有哪些植物是不能产生种子的呢？【自学任务】现在同学们就来自学书本49到45页，来回答这样三个问题，并完成学案32页第二大点。1．是不是所有的植物都有茎和叶呢？2．是不是所以的植物都有根呢？你能够举出生活中的一些例子吗？3．没有种子的植物我们可以她为什么？〖校对练习，回答问题〗教师讲述：像蕨、胎生狗脊、满江红等，它们生活在阴湿环境中，没有种子，但具有根、茎、叶。靠孢子繁殖后代。这样的植物叫做蕨类植物。像地钱、葫芦藓一样，生活在阴湿的环境中，结构简单，没有根，只有茎和叶，不开花，也没有种子，用孢子进行繁殖。这些植物称为苔藓植物。教师讲述：蕨类植物和苔藓植物是两类较为低等的植物，它们的生长过程中明显的特点是不产生种子，而是用孢子繁殖后代。那接下来，我们再来看下这几种植物。问题：紫菜、海带等藻类植物，它们有根、茎、叶或花、果实、种子吗？教师总结：这是自然界中最为低等的植物——藻类植物，它们都没有植物的六大器官，整个结构就是一些孢子体。而浮游在河水中的水绵也属于藻类植物。【任务要求】认识了这三类无种子的植物，你能总结一下它们的一些特征吗？比如它们的生活环境、形态结构、生殖方式等。教师讲述：同学们可以制作一个表格来比较它们的这些特点。教师讲述：根据前面的学习，我们认识了五类绿色植物，它们都可以进行光合作用，为动物的生存提供了条件。那你能否比较出这五类的植物等级的高低呢？教师讲述：你能设计一个表格来比较它们之间结构上的不同吗？教师讲述：认识了这些植物的结构特点，你能否给它们进行分类了吗？完成书本50页植物的检索表【思考】现在有这么几类动物，分别是虎、梨、马尾松、螺、蕨、乌龟、葫芦藓、蛔虫、海带、鲢鱼、鹰、青蛙、蚊子、蚯蚓、海蛰，你可以对它们进行怎样的分类呢？【自学任务二】对于分类，人们有很多不一样的分类方法，在现今科学中，我们一般采用科学家林耐的分类思想，请同学们阅读书本51页林耐与生物分类，回答下面两个问题。1．分类学家林耐用７个等级对生物进行逐级分类（从高到低）是2．林耐的生物分类法中分类的最小单位是教师讲述：人是属于动物界中的脊索动物门、哺乳纲、灵长目、人科、人属，智人。而白菜属于植物界种子植物门，双子叶植物纲，白花菜目，十字花科，芸苔属白菜种。通过对这两个例子，你可以发现，分类等级越高，所包括的共同点越少。 学生回答：不是学生自学学生思考学生回答：没有学生自由发言学生回答：从低到高分别是藻类、苔藓类、蕨类、裸子植物和被子植物。学生探究，这几表格比较五类植物的结构特点。
基础知识巩固 同步课时特训相关内容分类等级越高，所包括的（　）Ａ生物种类越多，共同点越少 Ｂ生物种类越多，共同点越多Ｃ生物种类越少，共同点越少 Ｄ生物种类越少，共同点越多
板书设计：
探究：是什么将蝴蝶吸引到花上去的？
【教学分析】
本节教学内容是义务教育课程标准实验教科书《科学》学科（浙教版）七年级第一册中的一个探究。这个探究是个理论探究，主要目的是强化学生对探究过程中建立假设和设计实验思维训练。此探究可能在课堂上无法完成，课后可指导学生在课堂的基础上，对做出的假设和设计的实验进行验证。
【教学目标】
日 期 授课人 林茂洁
教学目标 知识与技能 ①培养学生的科学探究能力，从理论上尽可能的做出更多的假设，全面的思考问题。②变量控制的探究方法，在实验探究过程中设计。
过程与方法 对探究实验设计过程中对照组的设置有一定的了解
情感态度价值观 在理论探究过程中，充分调动学生积极性、打开学生的思维空间
教学重点 探究试验的设计过程中，如何实现变量的控制，以及对照组的概念形成
教学难点 探究试验的设计过程中，如何实现变量的控制，以及对照组的概念形成
【教学过程设计】
教学过程 教师引导 学生活动
教学引入 图片展示教学提问：大家知道这是什么植物的花吗？教师讲述：这是南瓜和丝瓜的花。提问：你知道图中哪部分是果实 这些图可以作为支持哪种观点的证据呢 【思考】开花就等于结果吗？教师讲述：接下来，我们来看一个有关唐伯虎的故事。江南四大才子之一唐伯虎的画画技巧很高，有一次一个画家向他挑战，两个人在相同的时间里面，都完成了两幅非常好看的画，栩栩如生。正当大家争执不下谁画的好的时候，两只蝴蝶飞了过来，都围着唐伯虎的百花争艳图飞，还时不时的停上去。这时候，比赛的结果就出来了，唐伯虎的画骗过了蝴蝶的眼睛而当之无愧的成为了赢家。教师讲述：这能说明什么问题呢？是什么将蝴蝶吸引到花上去的呢？今天，我们就来上一次研究课，探究的主题是，是什么将蝴蝶吸引到花上去的？ 学生思考学生指出果实的部位并自由发言讲自己的看法。学生回答：不是，还需要进行传粉受精的过程，需要昆虫的帮忙。
新课展开新课展开 教师讲述：要对一现象进行探究，我们要经历探究的基本过程，我请一位同学来回忆一下探究的几个过程。学生对提出的问题进行讨论探究可能出现的猜测：是画的颜色，唐伯虎的画画的太漂亮了！（很多学生都支持这个观点）可能是唐伯虎的墨水质量好，很香吸引了蝴蝶！对对，也可能是唐伯虎在墨水里面加入了一些香料来故意吸引蝴蝶！可能是蝴蝶是近视眼，看走眼撞上去的。教师反问质疑：这个也有可能，我们知道蝴蝶有眼睛，但不知道他的视觉怎么样。既然我们对这个有了怀疑，那蝴蝶的嗅觉呢？味觉呢？甚至听觉呢？灵敏吗？教师讲述：既然我们不确定，那就来查查看。打开http://www./ ( http: / / www. / )，搜索关键字“蝴蝶 眼睛 嗅觉 味觉”，很快就找到了蝴蝶的详细介绍，确定下来，蝴蝶的视觉很正常，没有近视；有嗅觉，味觉，没有听觉。【资料展示】蝴蝶的视觉很正常，没有近视；有嗅觉，味觉，但没有听觉。 教师讲述：现在我们已经知道蝴蝶这个主角的一些感觉特征了，今天我们就来研究一下“是什么将蝴蝶吸引到花上去的？”前面讲的故事，是唐伯虎的画的花，那现在如果我们探究的是一束真花，那吸引蝴蝶的可能是不是可以更细了呢？请同学们对是什么吸引了蝴蝶提出你自己的猜测。比如，可能是花的颜色，还有其他可能吗？ 问题展开：很好，如果是花的颜色，那我该怎么设计实验来检验自己的假设呢？现在我们就分组探究这个问题。学生设计实验，其他同学对其设计的方案提出质疑学生设计：放两朵不同颜色的花，看蝴蝶会停到哪朵花上。疑问：颜色不同，可能气味会不同，也就是说可能是花的气味吸引蝴蝶了。应该放两朵气味一样，颜色不同的花。教师讲述：如果是这样来寻找问题的答案就非常难。学生补充设计：可以用假花！用两张一样大小、不同颜色的纸，折成一样形状的花，然后把它们放在一起，稍微隔开一点，然后把蝴蝶放出去，看蝴蝶会停到哪朵花上。教师讲述师：很好！在实验的设计中，应排除实验对象外其他因素的干扰，要对实验条件进行控制，设置对照组。实验组和对照组之间除花的颜色外，其他方面，如大小、形状和气味等都应当是相同的。那么，实验设计好以后，怎么样的实验结果能证明我们的假设是成立的呢？学生质疑：这个很难说，还是存在偶然性的，我们应该多试几次，看蝴蝶飞向哪朵花多一些。教师讲述：这样蝴蝶会被你们折腾的半死的。我又发现了一个问题，万一它老是飞向左边的那朵花呢？这样就可能说明和花的位置有关了，说明我们的条件还没有控制好。学生补充设计：那可以在实验中把花的位置轮流换，然后再看它怎么飞，如果飞向一朵花的次数多的话，就能证明我们的假设了！教师反问质疑：那如果飞向两朵花的次数差不多呢？学生质疑：那万一蝴蝶是色盲怎么办？ 教师讲述：很好，幸亏你提出来，要是到最后我们去实验了，结果出来了才发现蝴蝶是色盲的话，那我们就浪费了很多时间了。下面我们还是来上网查一下，打开http://www./ ( http: / / www. / )，搜索关键字“蝴蝶 视觉 颜色 分辨”，查出蝴蝶果然是色盲！教师讲述：我们得感谢这位同学，蝴蝶有着美丽的翅膀，但自己却是色盲，看来大家得改变一下自己的想法了。下面大家把书翻到P52页，按照探究的步骤，先在小组里面讨论一下，写出你们的假设、实验方案、条件如何控制以及怎么样的实验结果支持你的假设、怎么样的结果不能说明问题等等。先自己在纸上写一下，尽可能的多写几个！接下去学生分组讨论，组内可以存在不同的假设。15分钟后，由学生发言，说明自己的探究过程，然后由不同意见的同学加以反驳或者补充。 学生回忆回答问题学生思考：可能是花的颜色、大小、形状、气味或花的位置等等学生回答：看哪只蝴蝶飞向哪朵花，就说明它喜欢哪种颜色。学生回答：这样就不能说明花的颜色是吸引蝴蝶的原因了！
基础知识巩固
板书设计：
第4节 细胞
【教学分析】
本节的教学内容多，有显微镜操作、临时装片制作、细胞概念的形成、细胞的分裂、生长、分化的有关知识和学生的动手实验操作等，知识跨越了物质分子、细胞结构、生物体结构层次。同时，对于学生来讲，他们已经有一定细胞和显微镜的相关知识，但是在对它们的具体认识上还是存在一些不足的。
【教学目标】
日 期 授课人 林茂洁
教学目标 知识与技能 ①了解观察工具的发展及使用对细胞的发现的重要性。②认识细胞的基本结构，能区分动植物细胞。③认识细胞各个结构的功能特点。
过程与方法 用比较的方法区分动植物细胞，以及各个结构的功能特点。
情感态度价值观 感受工具的发展对生命科学微观领域研究的意义，从而领会科学和技术是相互促进的。
教学重点 ①细胞的结构以及各结构的功能特点。②动植物细胞的区别。
教学难点 ①细胞的结构以及各结构的功能特点。②动植物细胞的区别。
【教学过程设计】
教学过程 教师引导 学生活动
教学引入 多媒体图片展示引入课题教师讲述：屏幕上展示的这两种生物分别属于什么类型？【讨论】动物和植物给自然界带来了勃勃生机，它们有什么共同的特征呢？（教师注意引导：从构成它们的单位来分析）〖填空〗它们都是由 构成的。教师讲述：我们今天就来学习第四节细胞，通过学习来认识动物细胞、植物细胞的结构特点，以及显微镜的使用方法。 学生回答：哺乳动物和被子植物学生回答：细胞
新课展开新课展开 图片展示通过显微镜看到的各式各样的细胞教师讲述：在这张图片中，我们可以看到各式各样的细胞，其中包括精子细胞、平滑肌细胞、色素细胞、根毛细胞、石细胞。细胞的个体都很小，一般只有1到几十微米之间。而最早，还没发明显微镜之前，人们对动植物的构成认识都是非常简单的，不能从它们的组成结构上去认识动物植物。一、细胞的发现教师讲述：在秦汉时期，《尔雅》中就记载了590多种动物和植物，并纳入一定的分类系统。而当时，只是对植物和动物的种类进行了认识，但没有想到去寻找认识它们构成结构。到了17世纪前，人们试图回答植物和动物的组成，但受观察工具的限制，无法认识它们的结构。为了解决这个问题，人们想到了是如何设计一种仪器去观察细小的物体。1590年，一位荷兰人(詹森)用两块透镜制造出了第一台显微镜。之后，在1665年，英国科学家罗伯特·胡克利用自制的显微镜观察软木塞的时候发现了细胞，而当时他所看到的只是一个死亡的植物细胞的细胞壁。随着科技的发展，人们研制出了放大倍数更高，并且更为先进的观察仪器去观察细胞的结构。在1831年，英国科学家布朗发现了植物细胞内有细胞核。随着观察的深入和有关事实材料的增加，科学家开始探讨“细胞是什么”的问题。德国诗人歌德提出：是否存在一种组成生命现象的“原型”。由这些原型构成了地球上各种各样的生物。同一时期，一位德国科学家根据对海洋生物的显微镜观察，提出自然界存在一种构成生命的“原液”。到了19世纪40年代，德国科学家施莱登和施旺在总结前人大量研究的事实材料和设想的基础上，通过归纳提出了现在我们所公认的“细胞学说”。二、细胞学说的内容教师讲述：现在同学们把书翻到62页，一起来看一下细胞学说的内容。动物和植物都是由相同的基本单位——细胞构成的。也就是说，构成动物和植物的基本单位是细胞，其实细胞是动物和植物的结构和功能的基本单位，任何一种动物和植物它们的起点都是一个细胞开始的。【讨论】从胡克发现细胞到细胞学说的提出，前后经历了近200年时间，其间凝聚了许多科学家的探索成果。谈谈你的看法。三、动物、植物细胞的结构教师质疑进行过渡：那动物和植物的细胞在显微镜下有什么样的结构特点呢？教师讲述：我们先来认识一下动物细胞的结构特点。这就是一个动物细胞，它由三个结构，分别是细胞膜，细胞质和细胞核。它们的功能分别是，细胞膜可以保护细胞并控制细胞与外界之间物质交换。它是外界环境中的物质进入细胞，细胞内的废物排出细胞内部的通道。细胞核，内含遗传物质，起传宗接代作用。细胞质，是许多生命活动的场所。教师小结：这里我们所讲到的细胞核、细胞质和细胞膜是细胞的基本结构。一般来讲，一个细胞都具有的结构是细胞膜、细胞核、细胞质，可能还具有其他的特殊结构。教师提问：那植物细胞是否也有这样的结构特点吗？多媒体视频播放植物细胞的介绍并进行结构的认识〖练习〗通过图片认识植物细胞的结构，并依次回答三个基本结构的功能，教师介绍各个特有结构的功能。教师讲述：细胞壁具有保护、支持的作用。叶绿体，光合作用的场所，液泡，内含有细胞液，它里面含有很多物质，平时，我们在吃水果流出的大量的汁液就是细胞液，是液泡所含的物质。多媒体看一下在显微镜下看到的洋葱表皮细胞的结构。教师提问：那植物细胞和动物细胞有哪些相似和不同之处呢？教师小结提供方法：在动植物细胞中，植物细胞肯定具有细胞壁，根据这一点，我们就可以区分动植物的细胞。而对于绿色植物细胞，还含有叶绿体，同时，植物细胞内还有液泡。现在，我们也可以通过一个表格的形式对两种细胞的比较。〖思考〗1、高大的树木之所以能“顶天立地”，与植物细胞中的什么结构有关？（细胞中的细胞壁由纤维素组成，具有保护和支持细胞的作用，使植物细胞有一定的形状。）2、植物的叶为什么通常是绿色的？（植物的叶片细胞中具有叶绿体，内含叶绿素。） 学生自由发言学生回答：是的学生回答：植物细胞有细胞壁、叶绿体和液泡学生设计表格比较植物和动物的细胞结构
基础知识巩固 1、细胞很小，一般只有 （ ）A、一到几十微米B、一到几十纳米C、一到几十毫米D、一到几十厘米2、细胞的结构一般是由_____、_____、和 构成，其中控制物质进出细胞的结构是_____;与生物体的传宗接代有关的结构是_____；为生命活动提供场所的结构是_____。3、植物细胞内进行光合作用的场所是 （ ）A、液泡 B、叶绿体 C、细胞壁 D、叶绿素4、切开一个番茄，有许多的汁水流出。这些汁水是_____，它来自于细胞结构中的_____。5、最早用显微镜发现细胞的是英国科学家 ，实际上他发现的是 。6、19世纪40年代，德国科学家 与 在总结前人大量研究的事实材料和设想的基础上，通过归纳，提出了细胞学说。
板书设计：
§2.4 细胞
一、细胞的发现
1．细胞的大小：一到几十微米
2．细胞的发现：罗伯特·胡克 1665年 植物细胞的细胞壁
二、细胞学说
1．施莱登和施旺
2．内容：动物和植物都是由相同的基本单位——细胞所构成。
3．细胞是动物和植物的基本结构和功能单位。
三、动物细胞
1．细胞膜：控制细胞与外界的物质交换
2．细胞核：内含遗传物质，传宗接代的作用
3．细胞质：许多生命活动的场所
4．细胞的结本结构：细胞膜、细胞质、细胞核
四、植物细胞
1．由细胞膜、细胞质、细胞核、细胞壁、叶绿体和液泡构成
2．细胞壁：保护和支持的作用，使细胞具有一定的形状
叶绿体：是植物进行光合作用的场所
液泡：内含细胞液
【第二课时】
【教学目标】
日 期 授课人 林茂洁
教学目标 知识与技能 ①认识细胞分裂、生长和分化过程。②体会细胞分类、生长和分化对生物的作用。
过程与方法 经历通过模型、观察图片等直观手段来进行抽象思维的方法。
情感态度价值观 通过对细胞分裂、生长和分化的直观学习，提高学习科学的兴趣，关注科学技术的发展。
教学重点 细胞分裂、生长和分化对生物的作用
教学难点 细胞分裂、生长和分化对生物的作用
【教学过程设计】
教学过程 教师引导 学生活动
教学引入 【复习旧知】1．通过图片让学生对动物细胞和植物细胞进行判断和区别。2．教师提问：动物细胞和植物细胞共同拥有的结构是哪三个结构？植物细胞所特有的是哪三个结构？3．回忆各个结构的功能特点。教师讲述：细胞的种类很多，这就是卵细胞和精子细胞。当它们相互结合在一起的时候就形成了受精卵。人体和其他很多生物都是来自一个细胞——受精卵，它是生命的起点。那受精卵是怎样从一个细胞转变成我们现在一个活生生的生物个体呢？ 学生回答：细胞膜、细胞质和细胞核学生回答：细胞壁、叶绿体和液泡。
新课展开新课展开 图片展示一个受精卵到形成一个生物个体的过程教师讲述：通过卵细胞和精子的结合形成受精卵，再通过细胞的一系列变化过程，从而转变成一个生物个体。这里细胞所经历的过程包括细胞的分裂、生长和分化的过程，我们今天就来学习新的内容，细胞的分裂、生长和分化。五、细胞的分裂、生长和分化教师展示细胞分裂的图片教师讲述：这是两幅细胞分裂的图片，从中，你能找到分裂是怎样的一个变化过程呢？教师小结：细胞分裂指得是一个母细胞经过一系列复杂的变化后，分类成两个子细胞的过程。教师提问：在分裂过程中，出现了什么变化呢？教师提问：经过一次分裂，细胞的数目变为多少个？教师提问：经过两次分裂是多少个呢？经过三次分裂是多少个？教师小结计算方法：我们可以用数学中的多次方来表示，2n。教师再次反问：在细胞分裂的过程中，最为显著的特征是什么呢？细胞分裂的关键在于什么？教师讲述：其实，在细胞分裂的过程中，细胞核内会出现一种容易被碱性染料染成深色的物质，这种物质就是染色体。（补充介绍人体的染色体）在分裂的过程中，细胞核内的染色体会把自己复制，在分裂的过程中，一分为二，细胞的染色体会平均分配到两个子细胞中去。【观察和思考】请观察细胞分裂的变化模型图，思考细胞分裂刚结束时，子细胞和母细胞在结构、形态上是否一样？教师讲述：通过这样的现象，我们可以猜测到，细胞分裂后将会不断地长大。为下一次的分裂做好准备。这就是细胞的生长过程。在生长的过程中，子细胞要不断地吸收营养物质，合成自身组成的物质，不断地长大。【观察和思考】分裂后的细胞经过生长，其形态和结构是否一致？【思考】那人体内怎么会有各种各样的细胞？教师讲述：在细胞分裂过程中，有的子细胞，长到与母细胞一般大小时能继续分裂，有的子细胞则发生变化，形成具有不同形态和功能的细胞，这种过程叫做细胞的分化。细胞分化产生的各种细胞形成了生物体的各种结构。比如植物细胞的分化，形成了叶的表皮细胞、叶肉细胞等。也就是这样一个细胞分裂、生长和分化的过程，一个受精卵就这样形成了一个生物个体。【结合具体的例子分析】结合题目总结细胞的分裂、生长和分化的过程。 学生回答：细胞一分为二的变化过程。学生回答：细胞的数目发生了变化，变多了。学生回答：2个学生回答：4个、8个学生回答：结构和母细胞一样，但是个体要比母细胞要小。学生回答：是一样的。学生思考
基础知识巩固 1、一粒水稻种子可以发育成一棵幼苗是由于细胞的( ) (A)分裂 (B)生长(C)分裂和生长(D)发育 2、在动植物细胞分裂过程中最引人注意的变化是( )(A)形成了两个细胞 (B)染色体平均分配到两个子细胞中 (C)产生生殖细胞 (D)细胞核中出现了染色体 3、生物体内有各种形态和功能各不相同的细胞组织，这是什么的结果（ ）A、细胞分裂；B、细胞生长；C、细胞分化；D、以上都是；4、下列叙述不属于细胞分裂意义的是（ ）A、单细胞动植物的个体数目增加；B、多细胞动植物的体内细胞数目增加；C、产生不同形态和功能的细胞；D、能延长生物体的寿命；5、生物体之所以能够维持旺盛的生命力，是因为（ ）A、绝大多数细胞不断地进行分化；B、细胞分裂不断产生新细胞；C、原细胞的衰老和死亡； D、细胞能由小变大的生长；6、以下关于细胞分化的叙述，不正确的是（ ）A、它是在细胞分裂、生长的基础上进行的；B、细胞分化使细胞体积变大；C、能进行分化的细胞只占分裂后形成的许多细胞中的大部分；D、细胞分裂后形成不同形态结构、不同功能细胞群的过程叫做分化；7、人体具有复杂的结构，是一个细胞，即_____经过_____、_____和_____的结果。
板书设计：
第5节 显微镜下的各种生物
【教学分析】
前面介绍的生物是能用肉眼见到的，然而本节介绍的生物却必须借助显微镜才能看到。教科书设计了“显微镜下的各种生物”，目的是让学生对微观世界有一些初步的认识，让学生明白除了肉眼能见到的中观世界外，还存在一个借助显微镜（或工具）可以认知的微观世界，而且这个世界依旧丰富多彩。
第一课时
【教学目标】
日 期 授课人 林茂洁
教学目标 知识与技能 ①了解单细胞生物的特点，学会用显微镜观察微小的生物。②联系实际了解细菌、真菌、原核生物、真核生物。③了解食物上滋生微生物的条件及食物的保存方法。
过程与方法 体验“对比”的实验思想和操作策略；通过科学探究的过程，培养发散思维，激发学习兴趣。
情感态度价值观 学会用辩证、全面的观点看待事物。
教学重点 ①掌握单细胞动植物的特点。②细菌与真菌的结构，以及原核生物和真核生物的区别。
教学难点 ①让学生形成微观的食物概念。②区分原核生物和真核生物的方法。
【教学过程设计】
教学过程 教师引导 学生活动
教学引入 【报道引入】教师讲述：首先，请同学们看这样一则报道，某地一所小学六年级141名学生在课间餐进食了由学校统一发放的“王牌熟食”豆干后，先后出现了不同程度的皮疹、发热、腹泻等中毒症状。现在请同学们做一次医生，判断一下，是什么引起学生食物中毒的呢？教师给出答案：经鉴定为食物中细菌严重超标所致。细菌的个体很小，用肉眼，我们是无法观察到一个细菌的，需要借助于一定的仪器、工具，比如说显微镜。用显微镜，我们可以观察很多平时用肉眼看不到的物体，今天，我们就来一起认识一下，用肉眼无法观察的物体。 学生扮演角色来判断是什么因素引起食物中毒的。
新课展开新课展开新课展开新课教学 〖多媒体视频展示〗教师提问：在这个动画中，你看到一个会动的生物，你能判断，它属于动物还是植物呢？教师提问：你如何判断一种生物属于动物还是植物？教师讲述：这是一种可以进行光合作用的生物，那你能得出你的结论了吗？这是一种单细胞的植物，叫衣藻。【想一想】它与洋葱表皮细胞相比有什么相同和不同。教师列表比较相同点不同点有细胞膜、细胞质、细胞核、细胞壁、液泡（细胞的一般结构）衣藻有与生活习性相适应的结构：鞭毛、眼点、叶绿体 （独立的个体）教师介绍几个特殊结构的作用：鞭毛，能自由摆动，使衣藻在水中游动。 眼点，能感知光线的强弱。同样衣藻也有叶绿体，能进行光合作用，因此它属于植物中的藻类植物。【图片判断】这一种生物叫什么名字？教师提问：它属于什么生物，判断理由是什么？教师讲述：草履虫不能进行光合作用，这与它的结构有关，我们现在来认识一下草履虫的结构特点。教师一一介绍草履虫的主要结构。【类比】你能比较一下草履虫和衣藻的相同和不同点吗？比较衣藻草履虫区别细胞结构有细胞壁、叶绿体无细胞壁、叶绿体特殊结构有眼点、鞭毛有纤毛、食物泡、口沟相同有细胞膜、细胞质、细胞核、伸缩泡；能自由运动；个体微小，生活在水中，全部生命在一个细胞内完成〖课堂练习〗草履虫属于单细胞动物，这是因为它们由 构成，且体内无 ，不能自己制造营养，食物通过 进入细胞内，形成 ，在这里食物被 ，最后被吸收。氧气可通过 直接从水中获得，而体内水份和部分废物可由 排出体外。教师讲述：单细胞的动物除了草履虫以外，还有一种单细胞动物，同学们需要记住的是变形虫。对于单细胞的衣藻或者是草履虫，它们的全部生命活动都在一个细胞内完成。而单细胞的生物一般生活在水中。教师讲述：你知道食物为什么会变味或发臭吗？上面，我们看到的报道中，也就是因为食物中滋生了细菌，导致食物中毒。 细菌很小，我们所看到的是大量细菌繁殖在一起所形成的细菌团（菌落）。我们把这些细菌放在显微镜下观察到的细菌如图所示，你能对照书本讲讲它的结构吗？ 补充讲述：细菌能够运动主要借助的是它的鞭毛，而夹膜就像细菌的防弹衣一样保护着细菌。〖看一看〗细菌有没有叶绿体，有没有细胞核？教师讲述：像这种，没有叶绿体的生物应该不属于植物，那是不是动物呢？这是我们自然环境中的另一种生物，细菌，它不属于动物也不属于植物的范围。细菌能够大量繁殖，但没有细胞核，像这种没有细胞核的生物，我们把它们叫做原核生物。但是它如何来传宗接代呢？仔细的同学可能已经看到，在细菌的结构中也含有遗传物质，只不过，这时没有完整的细胞核这样的结构。多媒体图片展示常见的三类细菌教师讲述：这是三种，我们较为常见的细菌类型，现在请同学们看一下书本上的内容，判断一下，它们分别属于哪一种类型的细菌。这样的分类是根据细菌的形态进行分类的。螺旋型的为螺旋菌、球形的球菌、条形的为杆菌。〖任务驱动〗现在请同学们根据我给你的细菌名称来判断一下，它们是属于哪一种类型的细菌。大肠杆菌、乳酸杆菌、葡萄球菌、链球菌、破伤风杆菌、幽门螺旋菌方法小结：但部分的细菌根据名称，我们就可以进行简单的辨别。教师讲述：刚才，我们大致的介绍了几种细菌，对于细菌，我们可以用这样一句话来形容，它是“无处不在，无孔不入”。生活中的每一个角落都存在，人体内也有，如果某一种细菌超标，就有可能引起生病，那是不是细菌对人类就是有害的呢？平时，大家可能都喝过酸奶，其实就是利用乳酸杆菌作用材制成的。因此在喝酸奶的话，是不适宜加热饮用的。在人体大肠内，也有一类细菌，就是大肠杆菌，它可以帮助人体合成一些营养素，如维生素B1等。因此，我们在看待一种生物的时候，要认识它的不足，也要看到它的好处，不能一棍子打死。这是一块发霉的面包，在它上面也会长有一些菌体，叫霉菌，请问引起面包发霉的霉菌——面包霉是细菌吗？属于细菌的哪一类呢？它不是细菌，因为它的结构上与细菌有本质的区别，在它的细胞结构中有细胞核，我们给予这种由真正细胞核的生物的名称为真核生物。【思考】你知道哪些生物是真核生物？你还知道哪些真菌呢？教师补充讲述：像酵母、青霉（制成青霉素的一类微生物）、食用菌（包括蘑菇、香菇、金针菇、灵芝）都是常见的真菌。多媒体图片展示各种各样的食用菌总结本节课的内容，设计一个框架图 学生自由发言学生发言：根据生物能否进行光合作用。学生回答：它属于植物。学生回答：草履虫学生回答：是动物，不能进行光合作用。学生思考学生讲解结构学生回答：没有学生回答：不是。学生思考。 学生回答：分别是螺旋菌、球菌和杆菌学生思考学生判断学生回答：动物、植物、真菌都属于真核生物
基础知识巩固 1、单细胞生物的特点是个体 ，全部生命活动在 内完成。2、真核细胞和原核细胞的根本区别在于细胞内有无 。3、细菌的三态是指细菌有 、 、 三种状态。4、单细胞植物和单细胞动物最根本的区别是 。5、日常生活中所食用的酸奶是在鲜奶中加入乳酸杆菌经过发酵后制成的，乳酸杆菌属于 。
板书设计：
§2.5 显微镜下的各种生物
一、单细胞的生物（全部的生命活动在一个细胞内完成）
1、单细胞植物：衣藻、小球藻、蓝藻
2、单细胞动物：草履虫、变形虫
二、细菌和真菌——微生物
1、细菌：
（1）结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、鞭毛、夹膜，没有细胞核
（2）原核生物：细胞结构中，没有真正细胞核的生物。
（3）类型：螺旋菌、球菌、杆菌
2、真菌：有细胞核——真核生物
（1）真核生物：植物、动物、真菌
（2）常见的真菌：酵母菌、霉菌、青霉菌、食用菌。
第二课时
【教学目标】
日 期 授课人 林茂洁
教学目标 知识与技能 ①了解食物变质是微生物滋生后引起的，了解温度和水分对微生物生长的影响。②了解食物上滋生微生物的条件及食物的保存方法。
过程与方法 用对比的方法进行实验，学会较复杂的实验方案的设计。
情感态度价值观 进一步体验合作探究的乐趣，辩证地看待微生物。
教学重点 ①了解温度和水分对微生物生长的影响。②学会在实验设计中运用控制变量和对照组设计的方法。
教学难点 ①了解温度和水分对微生物生长的影响。②学会在实验设计中运用控制变量和对照组设计的方法。
【教学过程设计】
教学过程 教师引导 学生活动
教学引入 复习引入细菌是一种 生物，没有 ，属于 ；真菌的细胞内有 ，属于 生物。教师讲述：在细菌的研究上，做出突出贡献的科学家是巴斯德。在平时对食物霉变的过程的观察中，他发现了细菌的存在。细菌，进入人体内的数量超过了标准，就会影响人体的健康，而在一定条件下，食物中微生物会大量繁殖，就会出现霉变的现象，那食物上的微生物在什么情况下会大量繁殖呢？我们就以这个作为我们这一节课要完成的一个任务。 学生发言：单细胞、细胞核、原核生物、细胞核、真核生物
新课展开新课展开 教师提问：微生物在什么条件下会大量繁殖呢？来找到这个问题的答案之前，我们现来看这样一个问题。在生活中，你有什么好的方法来保存食物呢？教师总结保存的方法：干燥保存法、冷藏法、真空保存法和加热的方法。教师提问：根据这些保存食物的方法，你觉得微生物的大量繁殖与什么因素有关，请你提出自己的假设。〖学生提出的假设〗可能与水分有关，可能与温度有关、可能与空气有关……〖任务要求〗那针对你的假设，你如何去设计一个实验方案进行实验验证呢？假设一：可能与温度有关教师讲述：把A放在冰箱里，把B放在室内环境下，这时候，我们要做的是去观察猪肉汁的变质情况，观察菌落中微生物的数量大致情况。同时，还需要我们做的是测量不同环境下的温度关系。请同学们也思考一下，在这个实验探究过程中，我们还需要注意些什么？我们采用了什么样的科学探究方法。假设二：可能与水分有关教师提出疑问：在这个实验中，为什么，还需要在一培养皿中单单放清水，目的是什么？教师分析：跟A、B两组做对照，验证单单是水会不会滋生微生物，因为在B中有水也有面包，如果不是面包的缘故，也出现了很多的微生物的话，也许就是水的缘故。教师讲述：仔细看书的同学，还会发现一个问题，在这三个培养皿盖上盖子前，还需要静置20分钟，这样做的目的是什么？设问：通过上面的实验探究，你得出的结论是什么？教师讲述：对于绝大多数的微生物来讲，它们的生存与动物一样，也需要氧气，因此氧气的含量也是影响它们繁殖的一个因素。教师提问：学习了影响微生物繁殖的一些因素后，你还有什么其他更好的保存食物的方法吗？教师讲述：其实，我们用盐来腌制，也可以对食物的保存起到一定的作用。主要是通过高浓度下，细胞失水而死亡这样的方法。对于有些食物，不适宜温度加热时，温度太高，我们可以实现快速稳定地升高温度至一定值，然后让食物快速冷却，这种加热的方法，我们用一位科学家的名字命名，巴斯德消毒法。 学生自由发言学生提出假设学生小组讨论，设计实验方案并小组反馈。学生思考学生思考 学生回答：微生物的生长需要适宜的温度和一定的水分学生思考
基础知识巩固 同步课时特训
板书设计：
第三课时
【教学目标】
日 期 授课人 林茂洁
教学目标 知识与技能 ①理解组织的概念。②了解动植物的基本组织及动植物组织的结构特点、分布和主要功能。
过程与方法 初步学会借助模型来认识皮肤，并对观察结果进行分析、比较、归纳。
情感态度价值观 体会生物体组织的结构和功能相统一，感受自然的力量和自然的和谐。
教学重点 植物组织及动物组织的分类、结构和功能。
教学难点 植物组织及动物组织的分类、结构和功能。
【教学过程设计】
教学过程 教师引导 学生活动
教学引入 教师讲述：前面，我们认识了自然界中个体微小的单细胞动物和植物，以及微生物。它们大多数只有一个细胞构成，全部的生命活动在一个细胞内完成。而像被子植物和裸子植物一样，有多个细胞构成的生物体，构成它们的细胞是怎样发挥它们的作用的呢？今天我们就来学习动物以及植物的组织。
新课展开新课展开新课展开 一、植物的组织【任务安排】请同学们看看被子植物叶子的横切面细胞，各个细胞是否都相同呢？教师提问：这些不同形态的细胞是通过什么方式获得的呢？得出概念：受精卵通过细胞的分裂、生长和分化的过程，形成了具有不同形态和功能的细胞，我们把具有相同形态和功能的细胞组成的细胞群叫做组织。教师讲述：接下来，我们一起来认识一下植物的五大组织，分别为保护组织、输导组织、营养组织、机械组织和分生组织，对于这些组织有什么样的结构特点和功能特征呢？我们以被子植物的叶为例来认识一下。首先，我们来看下叶的各个结构，在叶的上下表面，这里的细胞排列情况怎样呢？这里的细胞所履行的职能是保护叶片内部不受侵犯。这也就是保护组织的功能。主要分布在叶的表皮。而在叶的内部，这里的细胞排列比较零散，不规则，是植物的叶肉细胞，他们所履行的职能是进行光和作用，制造有机物，贮存物质，所以它属于植物的营养组织。植物通过根部吸收水分，要输送到叶的各个细胞，需要一个运输队，那就是输导组织所要履行的职能。主要是叶片内部的叶脉，也就是我们平时看到的叶片上的纹路。主要是叶脉中的导管和筛管。而在叶脉的内表面上还有一类物质所组成的组织，叫机械组织，主要组成物质是纤维素。同时，对于有些细胞来讲，它能够不断地更新获得新的细胞，这一类细胞所组成的群体叫分生组织。我们可以把这五大组织通过一个表格的形式进行总结。二、动物的组织教师讲述：对于动物来讲，它的生长发育的起点也是从一个受精卵开始，通过分裂、生长和分化，出现了不同形态和功能的细胞，这些具有相同功能和结构的细胞组成了组织。动物的组织可分为四大类，现在同学们就阅读课本上的内容，来完成书本74页的表格。多媒体图片展示，组成各类组织的细胞特点。教师讲述：对于人体的各个结构上有一些特定组织，我们以人体的皮肤为例，来认识下各大组织的分布情况。【任务 阅读】对于皮肤的内容，请同学们先来阅读书本上的内容，完成对皮肤的介绍。教师提问1：皮肤从外到内可以分成哪三层。教师提问2：在皮肤的表皮中都有哪些结构？教师提问3：假如现在不小心用小刀割伤了皮肤，发现没有血液流出，这是为什么？教师提问4：在皮肤的真皮层中都有哪些结构？教师提问5：真皮中的这些结构分别属于什么组织？教师提问6：在皮下组织中主要是脂肪，同学们，你们知道脂肪是属于什么组织的呢？接下来，我们就一起来完成这样一个填空内容。1、皮肤由外到内分为 、 、 三层。2、表皮位于皮肤的外表，细胞排列紧密。表皮主要起到保护身体，防止 入侵的作用。它是由 构成。3、真皮内有许多 、汗腺以及触觉小体、毛囊、立毛肌、 和 等。4、触觉小体、热敏小体和冷敏小体能接受外界给皮肤的触碰、挤压、冷或热等刺激。它们主要是由 构成。5、血管内流动着的血液，属于 。6、当人体遇到寒冷或某些刺激时，汗毛会坚起来，这是立毛肌在起作用。立毛肌主要由 构成。教师小结：通过上面的学习，我们认识了植物的五大组织，和动物的四大组织，对于这里同学们要注意的是，植物上有起到保护作用的保护组织，在动物体上也具有保护功能的组织叫上皮组织。 学生回答：有些相同，有些不同。学生回答：细胞分化的结果学生回答：细胞排里整齐，间隙小学生思考学生阅读课本，完成练习，制作一个动物组织的比较表格。学生阅读学生回答：表皮，真皮和皮下组织学生回答：基本上没有什么结构学生回答：只割到了皮肤的表皮。学生根据图中的描述进行各个结构的辨别
基础知识巩固 1、书本课后练习
板书设计：
实验报告单
认识显微镜的结构 练习使用显微镜
【实验目的】
1．认识显微镜的结构，练习使用显微镜。
2．知道细胞很小，形态是多种多样的。
3．体验工具和技术的改进对科学发展的促进作用。
【实验仪器】
显微镜、人体口腔上皮细胞装片、洋葱表皮细胞装片
【实验步骤】
1．认识显微镜的结构
2．显微镜的使用
（1）安放：显微镜应放置在接近光源、靠体前略偏左的地方，镜筒在前，镜臂在后。取放显微镜时，要左手托镜座，右手握镜臂，轻拿轻放。
（2）对光：转动物镜转换器，使低倍物镜正对通光孔。再转动遮光器，让大的一个光圈对准通光孔。用左眼通过目镜观察。
（3）放片、调焦
（4）观察
3．计算显微镜的放大倍数
（1）目镜上刻的数字：
（2）物镜上刻的数字：
（3）纤维景点放大率（总放大倍数）= × =
【课堂反馈】
1．下列仪器中，可帮助我们观察细胞形态的是（ ）
A．放大镜 B．显微镜 C．望远镜 D．投影仪
2．安放显微镜时，正确的操作应是（ ）
A．置体前略偏右，镜筒向前，镜臂向后 B．置体前略偏右，镜筒向后，镜臂向前
C．置体前略偏左，镜筒向前，镜臂向后 D．置体前略偏左，镜筒向后，镜臂向前
3．显微镜的目镜上有“5×”的标志，物镜上有“10×”的标志，此时，该显微镜的放大倍数是（ ）
A．5倍 B．10倍 C．15倍 D．50倍
4．在光线较弱的情况下，观察物象，最好使用（ ）
A．较小光圈，平面反光镜 B．较小光圈，凹面反光镜
C．较大光圈，平面反光镜 D．较大光圈，凹面反光镜
5．用以下4架显微镜分别观察同一个装片，其中观察到的细胞最大的是（ ）
A．40×，5× B．10×，15× C．40×，10× D．40×，15×
6．显微镜的使用步骤包括安放、 、 、 、观察等过程。
7．细胞学说认为动物和植物都是由相同的基本单位—— 构成的。它的基本结构包括 、 和 。
8．看图，并在横线上填上相应的细胞结构名称：
（1） 甲、乙两图中，可能是蜗牛的体细胞的图是 ；
（2）柳树之所以长得比较高大，这与细胞结构中的[ ]
有关
（3）细胞生命活动的主要场所在细胞结构中的[ ] ；
（4）“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”是生物的遗传现象，控制这种现象的遗传物质主要存在于细胞结构中的[ ] 。
9．观察是科学探究的一种方法。科学观察需要工具，显微镜就是其中一种工具。
（1）使用显微镜观察时，如果光线过强，应选择 。
①大光圈；②平面镜；③小光圈；④凹面镜
（2）观察写有字母“b”的装片，一般正确的应该是 眼望着 镜观察，同时另一眼 （填睁开或闭着），视野中看到的图像是 。
（3）下图是显微镜观察某生物装片时的视野，若使视野甲转变成乙，则移动装片时，应向哪个方向移动装片才能达到这个要求（ ）
A．右上方 B．左上方　C．左下方 D．右下方
（4）某显微镜目镜有10×和20×，物镜有8×和45×，用这台显微镜观察，最大放大倍数是 倍。
（5）如右图所示，在一个视野中看一行细胞，此时显微镜镜头的读数是10×和10×，如果此时将镜头换成10×和40×，那么在这个视野中可以看到的细胞数目是 个。
第6节 生物的结构层次
【教学分析】
本节是对前面学生所学知识的一次比较系统地总结，让学生形成一种层次的概念，从构成动植物的基本单位开始，到一个植物体和一个动物体，让学生通过学习了解生物的整体性。
【教学目标】
日 期 授课人 林茂洁
教学目标 知识与技能 ①掌握器官、系统等概念。②区分植物体的营养器官和生殖器官。③了解人体主要消化器官的位置、名称和功能，领会生物体结构和功能相统一的基本规律；认识生物体的结构层次。
过程与方法 通过运用比较、分析、归纳等方法得出器官、系统等概念。
情感态度价值观 ①了解人体的各个器官协同工作才能完成各项生理活动。②通过对生物体是一个完整的统一整体的学习，进一步领悟团队合作的重要性。
教学重点 ①器官、系统的概念，人体及植物体器官，人体的八大系统。②人体器官和系统得种类及功能。③消化系统的各器官的名称，功能及消化系统的功能。
教学难点 ①器官、系统的概念，人体及植物体器官，人体的八大系统。②消化系统的各器官的名称，功能及消化系统的功能。
【教学过程设计】
教学过程 教师引导 学生活动
教学引入 【复习引入】教师提问1：这几类生物有什么共同之处呢？教师提问2：我们把这类生物称为什么生物？教师讲述：在自然界中，除了这种较为低等的单细胞生物以外，还有一些高等的动物和植物，对于像被子植物来讲，构成它细胞是成千上万个，它们是如何组合构成一个生物体的呢？我们今天就来学习第6节生物的结构层次。 学生回答：个体微小，是由一个细胞构成的。学生回答：单细胞生物
新课展开新课展开新课展开 教师提问：在前面的学习中，我们把具有相同形态和功能的细胞群成为什么？教师提问：植物有哪五大组织？我请一位同学来回顾一下。它们相应有什么样的功能特点呢？我们一起来做一道连线题。机械组织 起运输作用营养组织 终生保持分裂能力，能产生新细胞输导组织 起支撑作用保护组织 起营养贮存作用和进行光合作用保护组织 起保护作用教师提问：动物细胞有机结合在一起，也形成了组织，动物体，对于人体来讲，有四大组织，分别是哪四大组织？这四大组织有什么样的结构和功能特点呢？也请同学们一起来完成一道连线题。上皮组织 由肌细胞构成，可收缩和舒张，产生运动结缔组织 分布在皮肤，内脏表皮及管腔内壁，主要起保护作用肌肉组织 分布在脑，脊髓，神经中能接受刺激产生并传导兴奋神经组织 细胞间隙大，细胞间质多教师讲述：对于各大组织，它们按一定的顺序有机的结合在一起，形成的整体，我们称之为器官。器官，指的就是由多种组织构成的、具有一定功能的结构。对于被子植物来讲，它的叶子基本上有五大组织构成，也就是被子植物的一大器官，可以实现植物的光合作用和水分的蒸发等。对于人体来讲，在皮肤结构中，也包含着四大组织的有机结合，这样的一个结构也就是一大器官，对人体来讲，皮肤是最大的器官。【思考】你知道被子植物有哪些器官呢？根据图片认识植物的六大器官教师讲述：其中，根、茎、叶与植物制造自身营养物质和生长有关，称为营养器官。花、果实、种子与植物的生殖有关，称为生殖器官。从构成植物的基本单位细胞开始，具有相同形态和功能的细胞组合在一起，构成了组织，多种组织按一定顺序组合在一起，形势一定功能的结构，我们称之为器官，植物的器官直接构成了植物个体。那对于动物来讲，是否也有这样的层次关系呢？人体来讲，各大组织按一定顺序构成了一定的器官，比如心脏、肺、肝脏、胃和小肠等。而由若干功能相近的器官按照一定的顺序排列起来，共同完成一种或几种生理活动的多个器官的总和就称为系统。细胞→组织→器官→系统→人体对于人体来讲，有八大系统组成，分别是哪八大？图片展示人体的八大系统教师设问：那人体的八大系统是如何行使各自的功能的呢？我们以在运动上的跑步为例，在跑步过程中有哪些系统参与了呢？教师提问：是否还有些其他的系统参与了呢？各个系统是怎样协调工作的呢？其实，运动系统、呼吸系统、循环系统的工作，都需要神经系统和内分泌系统进行适当的调节，维持人体的相对平衡。人体的八大系统就是在神经系统和内分泌系统的调节下形成一个整体，并能及时对环境做出反应。教师讲述：今天，我们主要来认识一下人体的八大系统中的消化系统。【任务活动】同学们现在就结合人体消化系统的结构图，来寻找一下，人体都有哪些消化器官。教师讲述：在消化系统中，同学们所列举的这些器官都是食物所经历的通道，我们这些通道叫做消化道，如果只有这些通道的话，食物并不能被消化分解，在消化道里，需要分泌一些物质，对食物进行消化分解，比如，口腔中有一个结构，它能分泌唾液，我们把这个结构叫做唾液腺，属于消化系统中的一种消化腺，还比如肝脏，它就是人体中最大的消化腺，胃中有胃腺，能分泌胃液，小肠中有肠腺，能分泌肠液，人体结构中还有胰腺能分泌胰液，这些腺体，都能分泌一些物质帮助食物的消化。问题思考：1、消化道中没有消化作用的是哪一段？2、消化管中哪几段具有消化作用？3、消化食物的主要部分是哪一段？ 学生回答：组织。学生回答学生回答学生思考学生回答：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统和内分泌系统学生回答：运动系统、呼吸系统、循环系统学生回答：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门学生思考
基础知识巩固 同步课时特训
板书设计：
第7节 生物的适应性和多样性
【教学分析】
本节课的学习主要是让学生了解生物适应性的知识，并意识到如何去保护身边的环境，进而保护身边的各种生物，维持其多样性。
【教学目标】
日 期 授课人 林茂洁
教学目标 知识与技能 ①初步建立生物能适应环境而生存的理念。②理解生物多样性的基本含义。③了解生物多样性的重要意义。
过程与方法 通过文字和图片，以及视频的介绍，让学生了解生物的多样性及保护生物的重要性。
情感态度价值观 了解保护生物多样性和可持续发展的重要性意义，树立环境保护的紧迫感、责任感，具有人和自然和谐发展的意识。
教学重点 ①生物对环境的适应，保护生物的多样性。②保护生物多样性的原因。
教学难点 生物对环境的适应性。
【教学过程设计】
教学过程 教师引导 学生活动
教学引入 【音乐故事引入】一个真实的故事（丹顶鹤的故事）丹顶鹤的故事（配上音乐）: 有一个女孩子，她从小爱养丹顶鹤，在她大学毕业后，她仍回到了她养丹顶鹤的地方。有一天，她为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没上来。问题：一个大学生为了救一只丹顶鹤而牺牲了自己宝贵的生命，这样值得吗？ 学生自由发言
新课展开新课展开新课展开 一、保护生物的多样性教师讲述：可能很多人认为为了救一只丹顶鹤牺牲了一个有知识的人很可惜，但是在这个故事里，让我们深思的是，我们如何去保护好我们的生物朋友。目前，地球上现存的生物约有500万种，其中有文献记载的约有175万种。在漫长的进化过程中，大自然是和谐的链条，在这个链条上各种生命环环相扣密切联系，一种生物的变化都会影响到它相关的其他生物,因此，任何一种生物的存在都有一定的意义的。 　因此，维持生物的多样性，是人类赖以生存和发展的重要的物质基础。我们可以看一则材料材料1：在美国西部落基山脉的凯巴伯森林中约有4000头野鹿，而与之相伴的却是一群群凶残的狼，威胁着鹿的生存。问题：如果你是当地的一名官员，你打算如何处理这件事？ 　　材料2：为了这些鹿的安宁，1906年，美国总统决定开展一场除狼行动，到1930年累计枪杀了6000多只恶狼。狼在凯巴伯林区不见踪影了。教师任务布置：现在就请同学们展开你想象的翅膀，想象一下今后鹿的命运会如何？ 　　材料3：于是鹿在那里开始无忧无患“无计划”地生育了，不久鹿增长到10万余头。兴旺的鹿群啃食一切可食的植物，吃光野草，毁坏林木，并使以植物为食的其他动物锐减，为此也使鹿群陷于饥饿和疾病的困境。到1942年，凯巴伯森林中鹿下降到3000头，且病弱者居多，兴旺一时的鹿家族急剧走向衰败。　　材料4：美国政府为挽救灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划。“引狼入室”计划最终在1995年得以实施。时年从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，森林中又焕发勃勃生机。教师讲述：这则例子也深刻地让我们意识到生物们生存在一起是有一定意义的，一种生物的生存和死亡情况都会影响到另一种生物的生存。我们需要保护好各种生物，让它们在自然界中和谐相处。现在，我们来看一张我国野生动植物的情况表。通过这个表格，我们可以看到，从种类上，我国的野生动植物资源还算不错，但是对于这些动植物资源，它们受到了严重的威胁。同学们阅读一下书本80页，思考一个问题，生物资源减少的原因是什么？教师讲述：人们大量的砍伐树林，随意的开荒，无节制的污染环境，都在很大程度上地造成生物的栖息地丧失了。（多媒体图片展示人类的一些不好的行为）在这样的背景下，我们政府采取了什么样的措施来保护地球上现有的一些珍稀的动植物呢？多媒体图片展示各种珍稀的动物教师讲述：为了保护现有的物种，对一些稀有的动植物，我们对他们进行了特别的保护，比如大熊猫，朱鹮，扬子鳄，珙桐，银杏，银杉，桫椤等，同时，为了给各种生物一个适宜的生活环境，减少人类对生物的影响，我国划出了一定的保护区域，来保护珍稀的生物资源和具有代表性的自然环境，比如丹顶鹤生活的湿地、沼泽。现在，我国有10多个自然保护区参加了联合国“人与生物圈”自然保护网，比如广东省的鼎湖山、吉林的长白山、四川省的卧龙山、贵州省的梵净山等。过渡提问：现在，同学们来思考一下，我们为什么要保护生物资源呢？它们的存在对于人类来讲又何意义，不是跟人类抢生存的空间吗？教师讲述：就比如说，少了植物，环境就会受到影响，动物种类的减少，就像猛涨的鹿群一样，少了天敌，这类生物就会大量繁殖，最后仍会影响环境。对于生物来讲，它既能适应于环境的变化，也能改变着环境。我们就看一个简单的生物事实，平时放在餐桌上的植物，我们把它移到窗台上，结果会出现什么样的情况呢？这时候，植物会弯向光照过来的方向，这种特性，我们把它叫做植物的向光性，它是植物对环境的一种适应，同学们能否举出生活中另一种植物也具有这样的生长习性呢？问题：植物对环境的适应，还表现在哪些方面呢？教师讲述：比如生活在沙漠中的植物是什么样的特点，大都像像仙人掌一样，茎部比较发达，我们把它叫做肉质茎，可以储存大量的水分，叶子演变成针刺状，减少水分的散失。不仅是植物有适应环境的表现，而且动物也有这样，或那样的适应环境的表现。比如沙漠中的蝎子，在白天，它们会躲在数厘米深的沙里。而有些动物为了躲避敌害，也会采取很好的方法来保护自己。视频介绍动物的保护色、拟态和警戒色，并图片讲解各种保护形式的例子。教师讲述：虽然生物能够通过自己的特定行为来保护自己，适应生活环境，但是作为地球的主宰者，在很大程度上影响着生物的生存，我们更多的应该去保护它们，通过我们的行动去维持生态的稳定性，促进我们生活环境向好的方面的发展。 学生自由发言学生思考学生回答：大多数生物的灭绝都是因为丧失了栖息地而造成的。 学生回答：设立自然保护区学生猜测学生回答：向日葵
基础知识巩固 实验探究蝎子为什么躲在沙子的深处下列除哪项外都属于环境污染（ ） A 塑料袋 B 快餐盒 C 枯枝败叶 D 一次性塑料杯保护珍稀生物资源和具有代表性的自然环境有效的手段是设立（ ） A 动物园 B 植物园 C 自然保护区 D 绿化带青蛙生活在草丛中，背部颜色与青草相似，这种现象称为（ ） A 保护色 B 拟态 C 警戒色 D 以上都不是 下列位于我国广东省的自然保护区是（ ） A 鼎湖山 B 长白山 C 卧龙山 D 梵净山大多数生物灭绝的原因是______________
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第3章 地球与宇宙
第1节 我们居住的地球
【教学分析】
对于地球的认识，学生已经有初步的了解，但是古代人对地球的认识学生还