探究：是什么将蝴蝶吸引到花上去的？
一、教学目标 ：
1、培养学生的科学探究能力，从理论上尽可能的做出更多的假设，全面的思考问题
2、对探究实验设计过程中对照组的设置有一定的了解
3、在理论探究过程中，充分调动学生积极性、打开学生的思维空间
二、教学重难点
培养学生的科学探究能力、
三、教学准备
课件制作
四、教学引入：
（一、新课引入）
江南四大才子之一唐伯虎的画画技巧很高，有一次一个画家向他挑战，两个人在相同的时间里面，都完成了两幅非常好看的画，栩栩如生。正当大家争执不下谁画的好的时候，两只蝴蝶飞了过来，都围着唐伯虎的百花争艳图飞，还时不时的停上去。这时候，比赛的结果就出来了，唐伯虎的画骗过了蝴蝶的眼睛而当之无愧的成为了赢家。
[ 设计意图：从唐伯虎的故事引入，激发学生的探究兴趣！]
（二、新课教学）
师：这能说明什么问题呢？是什么将蝴蝶吸引到花上去的呢？
生：是画的颜色，唐伯虎的画画的太漂亮了！（很多学生都支持这个观点）
师：很好，还有吗？
生：可能是唐伯虎的墨水质量好，很香吸引了蝴蝶！对对，也可能是唐伯虎在墨水里面加入了一些香料来故意吸引蝴蝶！
师：恩，这个也有可能，还有吗？
生：可能是蝴蝶是近视眼，看走眼撞上去的。（全班大笑）
师：这个也有可能，我们知道蝴蝶有眼睛，但不知道他的视觉怎么样。既然我们对这个有了怀疑，那蝴蝶的嗅觉呢？味觉呢？甚至听觉呢？灵敏吗？
生：有的，没有的，下面意见不统一。
师：既然我们不确定，那就来查查看。
打开http://www./ ( http: / / www. / )，搜索关键字“蝴蝶 眼睛 嗅觉 味觉”，很快就找到了蝴蝶的详细介绍，确定下来，蝴蝶的视觉很正常，没有近视；有嗅觉，味觉，没有听觉。（搜索一共花了3分钟左右时间）
师：好了，现在我们已经知道蝴蝶这个主角的一些感觉特征了，今天我们就来研究一下“是什么将蝴蝶吸引到花上去的？”
师：前面讲的故事，是唐伯虎的画的花，那现在如果我们探究的是一束真花，那吸引蝴蝶的可能是不是可以更细了呢？比如，可能是花的颜色，还有其他可能吗？
生：花的大小、形状、气味、花的位置等等
师：很好，如果是花的颜色，那我该怎么设计实验来检验自己的假设呢？
生：放两朵不同颜色的花，看蝴蝶会停到哪朵花上。
生：不对不对，颜色不同，可能气味会不同，也就是说可能是花的气味吸引蝴蝶了。应该放两朵气味一样，颜色不同的花。
师：这样的花两朵花似乎比较难找。
生：可以用假花！用两张一样大小、不同颜色的纸，折成一样形状的花，然后把它们放在一起，稍微隔开一点，然后把蝴蝶放出去，看蝴蝶会停到哪朵花上。
师：很好！在实验的设计中，应排除实验对象外其他因素的干扰，要对实验条件进行控制，设置对照组。实验组和对照组之间除花的颜色外，其他方面，如大小、形状和气味等都应当是相同的。那么，实验设计好以后，怎么样的实验结果能证明我们的假设是成立的呢？
生：看哪只蝴蝶飞向哪朵花，就说明它喜欢哪种颜色。
生：这个很难说，还是存在偶然性的，我们应该多试几次，看蝴蝶飞向哪朵花多一些。
师：这样蝴蝶会被你们折腾的半死的。我又发现了一个问题，万一它老是飞向左边的那朵花呢？这样就可能说明和花的位置有关了，说明我们的条件还没有控制好。
生：那可以在实验中把花的位置轮流换，然后再看它怎么飞，如果飞向一朵花的次数多的话，就能证明我们的假设了！
师：那如果飞向两朵花的次数差不多呢？
生：这样就不能说明花的颜色是吸引蝴蝶的原因了！
生：那万一蝴蝶是色盲怎么办？（一个平时不怎么举手的学生）
师：很好，幸亏你提出来，要是到最后我们去实验了，结果出来了才发现蝴蝶是色盲的话，那我们就浪费了很多时间了。下面我们还是来上网查一下，打开http://www./ ( http: / / www. / )，搜索关键字“蝴蝶 视觉 颜色 分辨”，查出蝴蝶果然是色盲！
师：我们得感谢这位同学，蝴蝶有着美丽的翅膀，但自己却是色盲，看来大家得改变一下自己的想法了。刚才几位同学表现不错，大家思考问题已经达到了一定的深度！下面大家把书翻到P83页，按照探究的步骤，先在小组里面讨论一下，写出你们的假设、实验方案、条件如何控制以及怎么样的实验结果支持你的假设、怎么样的结果不能说明问题等等。先自己在纸上写一下，尽可能的多写几个！
接下去学生分组讨论，组内可以存在不同的假设。15分钟后，由学生发言，说明自己的探究过程，然后由不同意见的同学加以反驳或者补充。
教学后记
本来这堂课可按照书上的框架，在直接切入探究的主题后，老师先举个例子，然后学生可以按照一般的探究步骤，对其他的假设进行实验设计来完成教学。
但在上课前，自己想象了一下，这种理论探究存在的可能性很大，对于一个假设，可以一环环紧扣的提出很多问题，往往在解决一个问题之后，又会跳出一个新的问题。这种探究，对于锻炼学生的思维能力很有好处。
课前唐伯虎故事的引入，完全激发了学生的探究兴趣，一些学生也得到了“耍小聪明”的空间，往往这些“小聪明”都是其他学生不容易想到的，都值得鼓励。比如蝴蝶是不是近视眼引出了蝴蝶的感觉特征，而这些表面上看起来和这个探究无关，事实上去是进行这个探究的基础。如果蝴蝶的视力不好，那么很多假设本身就不成立了。又比如一个学生提出蝴蝶可能是色盲，这样的话，对于颜色的假设，就是一场空了。这个学生平时不怎么发言，可能她早就想到了，但到最后时刻提出来也是非常值得赞赏的，而不是所谓的钻牛角尖。
这堂课的探究是非常抽象的，完全凭着学生的想象能力，打开自己的思维空间，发挥合作交流精神，同学间取长补短显得非常重要的。老师在这堂课上起的主要作用就是激发学生探究兴趣，引导学生打开思维空间。把课堂还给学生，让学生在这个空间里充分的展现自己的真实一面.第六节 生物体的结构层次
一、教学目标
知识技能：1、说出消化系统的主要器官名称和功能
2、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构的理念。
3、了解显微镜技术与科学的发展，了解技术和工具创新对的科学发展的意义。
过程与方法： 通过细胞、组织、器官、系统的结构层次，说明人体的结构层次中各单位分工协作完成某项或多项活动的重要性。
情感、态度及价值观：通过游戏，养成学习团队合作的协作精神
二、教学重点难点
这里很多学生要把器官和系统搞错，甚至和前面学的组织混起来，所以，在教学过程中循序渐进非常重要。
三、教学准备
多媒体课件准备
四、教学预设
（一、新课引入）
复习引入：
１、我们平时食用的梨是 （ ）
Ａ、营养组织 Ｂ、营养器官 Ｃ、生殖器官 Ｄ、保护组织
２、下列各项不属于器官的是 （ ）
Ａ、血液 Ｂ、皮肤 Ｃ、西瓜 Ｄ、肝脏
３、什么是器官？
４、什么是系统？
５、人体的运动系统主要是由骨骼和肌肉组成，有人说，靠运动系统就能完成各种运动，如跑步，这种说法对吗？
（二、新课教学）
过度：我们每天所吃的食物，必须通过消化系统的消化才能被吸收，那么这些消化器官是如何工作的呢？
游戏 ：选12名学生，扮演食物和消化系统的各个器官，模拟食物在消化器官中的变化。每个学生能说出自己扮演的消化器官的功能，其余学生观看，评价。每个器官扮演人员，说明所扮演的器官的位置和功能，并能模仿各器官的工作情况。接下去我们分四个大组讨论，很快的确定好每个人所要扮演的角色后结合课本 75 页的图和你原有的一些知识赶紧准备，5分钟后我们请一个大组上来表演，其他的同学认真观看，最后大家点评。（学生准备，上台表演）好，上来表演的同学都表现的很出色，接下来我们请同学来评价一下，哪些角色扮演的到位，哪些地方还欠缺一点，该如何改进？（学生评价）现在请每一位同学都思考一下，确定好一个角色，假如要你来扮演的话，该如何演？（2分钟后在全班器官顺序挑选自愿表演的同学上台表演，学生评价）。第二组的表演比第一组的要精彩很多！接下来我请同学来回顾一下消化系统的组成，它由哪两部分组成？（消化道和消化腺）组成消化道的器官有哪些？（口、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门，其中小肠是消化和吸收的主要场所，那么组成消化腺的器官又有哪些呢？（唾液腺、胃腺、肝脏、胰腺、肠腺）。
[设计意图：消化系统各器官的名称和功能的教学，是通过学生自主探究学习的，叙述将自己假设成消化系统的各器官，使学生对知识的掌握由被动灌输变为主动学习]
问：为什么说小肠是消化和吸收的主要场所？
学生回答，教师归纳：（1）小肠长度（大约4-6米）（2）小肠蠕动 （3）众多消化液
思考：在摄取、消化、吸收的过程中，除了消化系统积极工作以外，其他的系统有没有参与呢？（有，如循环系统等） （运动系统、神经系统、呼吸系统、循环系统等）在神经系统和内分泌系统的调节下，各系统相互协调，使人体成为一个统一的整体。
三、结构与层次——是客观世界存在的基本形态
讲解：在对天体进行观察时，我们发现宇宙具有明显的结构层次，由小到大的顺序是：地球
地球与月球构成的地月系 太阳和八大行星、彗星、小行星组成的太阳系 许多像太阳系这样的天体系统组成银河系 许多像银河系这样的庞大星系组成的宇宙。
过度：在生物体中，通过对生物体构成的分析，可以发现生物体在结构上也具有明显的层次性。
问题：你能说说以人体为例生物体的结构层次吗？
生物体的结构层次：细胞—>组织—>器官—>系统—>生物体
即：生物体由系统组成，系统由器官组成
器官由组织组成，组织由细胞组成
四、显微技术与科学发展
学生阅读课本77-78页，讨论
讨论：结合实例，谈谈工具和技术的创新对科学发展所起的作用。
学生阅读后，讨论，然后发表自己的感言。
显微技术的产生与发展极大地推动了科学的发展。
（三、小结）
学生自我总结本节课的收获。
师：其实，世界上的万物是奇妙的，但又是有规律可循的，世界上有许多生物的奥秘在等待着我们去探索、去发现，让我们共同努力吧。
（四、作业）
教与学 第六节的内容
（五、课外探究）
小实验：记录“人运动与安静时心跳的次数“的数据，体验人体的各个系统是相互联系的。
五、板书设计
第６节 生物体的结构层次（二）
三、生物体的结构层次
植物体：细胞—>组织—>器官 —>植物体
人体：细胞—>组织—>器官—>系统—>动物体
四、显微技术与科学发展第一节到第二节 作业分析课
1、 教学目标
1、 分析错题，从而达到温故而知新。
2、 学生主动认识自己的不足，从而达到不教的目的。
2、 教学过程
（1、 引入）
刚接触生物对生物了解不是很深入，所以做错题目是很正常的现象，但是我们要从错误中吸取经验，以后不能再重复错。
（2、 过程）
1、内容复习
2、作业本错误订正及分析
（三、巩固练习）
1、下列各项中，属于生物基本特征的是 （ ）
A、生物都能快速运动 B、生物都有新陈代谢的功能
C、生物都能进行光合作用 D、生物都是由细胞构成的
2、含羞草的叶子被碰后会合拢，这说明生物具有 （ ）
A．生长现象 B．应激性 C．繁殖 D．呼吸
3、下列各项中，不属于生命现象的是 （ ）
A．植物种子发芽 B．细菌由一个变成两个
C．蝌蚪长出后肢 D．小刀生锈
4、我们周围的物体可分为 和 两大类。
5、我们根据动物体内有无 ，可将动物分成 和 ，脊椎动物可分为五大类：
（1）体表被毛，胎生，哺乳的的是：_____________； （2）体表有羽毛，体温恒定，卵生的是：_____________；
（3）体表有鳞片或甲，适应陆地生活，卵生，的是：_____________； （4）幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体可上陆生活，用肺呼吸的是：____________； （5）体表有鳞片，终生生活在水中，用鳍游泳的是：____________。无脊椎动物可分为
6、在脊椎动物中，__________类和__________类动物的体温是恒定的，_________类、_________类和_________类动物的体温是不恒定的。在生物进化过程中，其幼体首先摆脱水的限制，成为真正的陆生动物的是 。动物界中, 分布最广, 最高等的动物是_________动物; 种类和个体数量最多的类群是___________, 最低等的动物是___________动物.
7、由于哺乳动物具备了________和________的生殖发育特点，大大提高了后代的成活率，增强了对自然环境的适应能力。第三节到第四节作业分析课
1、 教学目标
1、 分析错题，从而达到温故而知新。
2、 学生主动认识自己的不足，从而达到不教的目的。
3、 复习第四节内容，将学生不足的地方进行分析，再强调学习
2、 教学过程
（1、 引入）
生物部分的内容需要大家不断地去翻新，才能更好地把握。今天我们主要来订正第四节的作业本以及分析错误，最后做几个相应的练习。
（2、 过程）
1、内容复习
2、作业本错误订正及分析
（3、 巩固练习）
选择：1、生物界，除了病毒以外，其他生物都是细胞构成的，你一定知道植物细胞和动物细胞的基本结构，都包括 （ ）
A、细胞膜、细胞质、细胞核 B、细胞壁、叶绿体、细胞核
C、细胞膜、液泡、细胞核 D、细胞壁、细胞质、细胞核
2、细胞分裂过程中最引人注意的变化是――――――――－（ ）
A、细胞颜色变化 B、细胞体积增大
C、母细胞一分为二 D、细胞核中出现染色体
3、第一个发现细胞并用自制的显微镜观察到细胞的科学家是――――――――――――――――――――――――（ ）
A、罗伯特·胡克 B、卡尔·林耐 C、巴斯德 D、施莱登·施旺
4、变形虫是单细胞生物，变形虫细胞分裂的结果
A、变形虫个体变大 D、变形虫个体树木增加 C、个体中出现了两个细胞 D、形态结构改变
5、看图，并在横线上填上相应的细胞结
构名称：
（1） 甲、乙两图中，可能是蜗牛的
体细胞的图是____；
（2）柳树之所以长得比较高大，这
与细胞结构中的[ ]_______
有关
（3）细胞生命活动的主要场所在细胞结构中的[ ]_____________ ；
（4）“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”是生物的遗传现象，控制这种现象的遗传物质主要存在于细胞结构中的[ ]______________；
乙
甲
EMBED PBrush第二节 常见的动物
一、教学目标：
知识目标：
1、学习分类，分类需要根据事物的特征，分类是有目的的；
2、了解动物可分为脊椎动物和无脊椎动物，了解分类的依据是脊椎骨形成的脊柱；
3、了解常见动物的分类。
技能目标：
1、学习收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
2、学习表达和交流能力，发展合作、实践和创新能力。
3、利用分类学知识解决动物分类的能力。
情感态度目标：
1、养学生热爱大自然，珍爱生命；
2、培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度，一定的探索精神和创新意识。
二：重点难点：
教学重点：1、学习分类，分类需要根据事物的特征，分类是有目的的；
2、了解动物可分为脊椎动物和无脊椎动物，了解分类的依据是脊椎骨形成的脊柱；
3、了解常见动物的分类。
教学难点：1、如何理解动物要分为脊椎动物和无脊椎动物。
2、怎样让学生把注意力集中到动物的重要特征上。
三、教学准备
多媒体制作（各种动物图片）
四、教学预设：
（一、导入新课）
师：说出你最喜欢的一种动物
生回答说出自己喜欢的动物
（设计意图：简单的问题引入，调动课堂气氛，又可以引用学生的答案进行分类，为后面的分类作准备）
展示图片：老虎、蛇、袋鼠
问：你知道它们是什么动物吗？你凭什么这么判断？
生回答，选出正确的答案：根据它们的特征
（二、新课展开）
分析：在前面的学习中，我们已经根据物体的特征做过一些分类。例如：物体分为生物体和非生物体，生物可以分为动物和植物。地球上现存的动物大约125万种。展示动物的图片或多媒体课件上的各种动物。为了研究与识别它们，我们需要对它们进行分类学习。
问：我们要依据什么进行分类呢？在分类前应该做哪些工作呢？
生讨论，总结：依据生物的特征进行分类，在分类之前应该要仔细观察和研究。
问：动物的特征有哪些呢？
生回答，教师补充总结：形态结构、生活环境、生殖方式、生理结构等这些特征。
[板： 一、分类的依据：特征 ]
师：下面请同学们根据生物的特征进行分类。
活动：利用学生说出最喜欢的动物的副板书，让学生根据它们的特征进行分类。 学生思考回答：
教师总结：1.动物的分类方法有很多种
2.采用不同的分类方法，同样的动物的划分也不同，即分类的结果也不一样。
比如：1 、根据生活环境是水生还是陆生，可将它们分为水生动物和陆生动物。2、 根据体表有没有羽毛，可将它们分为有羽毛的动物和没有羽毛的动物
3、根据能不能飞行，可分为能飞行的动物和不能飞行的动物。
4、根据是胎生的还是卵生的，可分为胎生动物和卵生动物。
5、根据体表有没有鳞片，可分为有鳞片动物和无鳞片动物。
6、根据体内有没有脊椎骨，可分为脊椎动物和无脊椎动物。
[板：二、动物根据体内有无脊椎骨分为脊椎动物和无脊椎动物]
问：什么是脊椎骨呢？
生回答，教师指出，吃鱼的时候观察得最清楚，鱼刺。
展示动物脊柱的图片。让学生观察脊柱的特点。
教师小结：
动物可分为脊椎动物和无脊椎动物（学生的分类中可能会有，那就进行比较讲解。如果没有，教师提出动物可以分为脊椎动物和无脊椎动物。分类的依据是动物体内的脊椎骨。）
讨论：尽可能多地说出你所知道的脊椎动物和无脊椎动物。
师：脊椎动物是动物中最高等的动物，根据它们的形态特征不同可分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类等几大类动物，这是一个从水生到陆生，从简单到复杂，从低等到高等的过程。
学生阅读课本39-42页，完成下面的表格
填表
类别 生活环境 呼吸 体表 其它特征 代表动物
鱼类
两栖类
爬行类
鸟类
哺乳类
填写表格完成后，教师总结
观察44页，检索框架图。
活动：课本43页，猜动物游戏。
师：其中哺乳类是最高等的脊椎动物，爬行类开始成为真正的陆生脊椎动物。
（三、小结）
这节课的主要学习任务是什么？回忆脊椎动物和无脊椎动物，书写，汇报。
（四、作业布置）
作业本B第9---10页
教与学第26---28
五、板书设计：
第二节 常见的动物
一、分类的依据：特征
二、动物根据体内有无脊椎骨分为脊椎动物和无脊椎动物
三、脊椎动物分鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类第4节 细胞（一）
实验：认识显微镜的结构 练习使用显微镜
一、教学目标
1、认识显微镜的结构，练习使用显微镜
2、知道细胞很小，形态是多种多样的
3、体验工具和技术的改进对科学发展的促进作用
二、器材
显微镜、“上”字载玻片、铅笔、擦镜纸、一组不同形状细胞的装片
三、教学重难点
认识显微镜的结构、练习使用显微镜
四、过程
（一、引入）
设问：动物和植物给自然界带来了勃勃生机，它们有什么共同的特征呢？
生讲述动物和植物的共同点，然后教师特别指出由细胞构成的这一点
（二、新课）
问：你们知道细胞吗？
述：确实，由于细胞很小，一般只有一到几十微米之间，小到我们肉眼根本无法分辨，所以，普通人一般无从所知。秦汉时期：《尔雅》记载了590多种动物和植物，并纳入一定的分类系统。17世纪前：人们试图回答植物和动物的组成，但受观察工具的限制。1590年：一位荷兰人用两块透镜制造出了第一台显微镜。1665年：英国科学家胡克用自制的显微镜观察木栓切片时，发现了木栓的细胞壁结构
思考：了解了细胞是构成生物体的基本单位后，你急于想了解细胞的哪些知识呢？
如：细胞的大小、细胞的结构、颜色等。
[问题] 现在我们可以用什么办法来观察细胞呢？
借助仪器：光学显微镜。
展示：各种显微镜的图片
师：今天我们来观察实验室里常用的显微镜，下面我们来按这步骤来学习显微镜
1、 认识显微镜的结构
学生阅读课本54页，认识显微镜的结构，
2、 显微镜的使用
教师讲解示范，学生仔细观察，然后学生分组实验。
3、 观察细胞形状
在掌握显微镜的使用基础上，学生观察细胞形状
4、 观察有些实物
（三、课堂小结）
显微镜的使用
（四、课后作业）
实验活动册
五、教学板书
第四节 细胞
1、 显微镜的发展史（英国胡克）
2、 显微镜的使用：（1）认识显微镜的各部分名称 （2）显微镜的使用步骤第四节 细胞2
一、教学目标
1、知识与技能：（1）了解细胞的发现史；
（2）认识细胞的基本结构和各结构的功能
（3）说出动物细胞和植物细胞的区别
（4）知道细胞是生命活动的基本单位
2、过程与方法：培养自学能力、通过观察获取信息的能力、利用所学知识解决问题的能力。
3、情感、态度、价值观：
（1）体会对事物的观察要透过现象看本质；
（2）感受科学的发展往往需要付出几代人的共同努力，是一个长期的过程；
（3）初步感受物质世界的统一性和多样性
二、教学重难点：
教学重点 （1）了解细胞的发现史； （2）认识细胞的基本结构和各结构的功能
（3）说出动物细胞和植物细胞的区别（4）知道细胞是生命活动的基本单位
教学难点： 说出动物细胞和植物细胞的区别
三、教学准备
显微镜、多媒体课件制作
四、教学过程
（一、教学引入）
复习实验内容
展示显微镜的图片，让学生回忆显微镜的结构。
讨论：（1）观察对象的放大倍数跟什么因素有关？放大率跟观察的物象有什么联系？
（2）分别将玻片向上、向左移动，观察所看到的物象向哪个方向移动？你可以得出什么结论？
（3）要改变视野的明或暗，可调节显微镜的什么结构？怎样调？
（4）准焦螺旋向前转动时，物镜会怎样？这时应注视显微镜的什么结构？为什么？
生讨论得出结论
讨论学生回答，总结：
1、可调节遮光器和反光镜，若视野太亮，可用小光圈和用平面镜，若视野太暗，可用大光圈和反光镜
2、慢慢移动载玻片时，可发现目镜中的物象移动方向跟载玻片的移动方向 相反 （相同、相反），这说明显微镜中看到的物象是原物的 倒像 （正像、倒像）
3、准焦螺旋向前转动时，物镜下降，这时应从外侧观察物镜。避免物镜碰到载玻片。
4、细胞有各种各样的形状，细胞很小。
（二、新课教学）
设问：生物是由细胞构成的，那么细胞的结构到底是怎样呢？
展示各种形状的细胞
质疑：你在显微镜下看到的生物是否都具有相同或相似的基本结构？
展示：动物细胞结构和植物细胞结构
先让学生说出各结构的作用，再说明两者的相同点和不同点
细胞基本结构的作用：
细胞膜：保护细胞并控制细胞与外界之间物质交换
细胞核：内含遗传物质，起传宗接代作用
细胞质：许多生命活动的场所
讨论：动物和植物的细胞有什么不同？
知识应用：公安部得到一份生物样品，从外形上分辨不出该样品是取自植物还是动物,你能否用学过的知识,将它鉴定出来？
思考：1、高大的树木之所以能“顶天立地”，与植物细胞中的什么结构有关？
2、植物的叶为什么通常是绿色的？
生思考回答，教师总结：
1、细胞中的细胞壁由纤维素组成，具有保护和支持细胞的作用，使植物细胞有一定的形状。
2、植物的叶片细胞中具有叶绿体，内含叶绿素
课堂练习：1.动物细胞由外到内包括哪几个部分（ ）
A、细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核
B、细胞壁、细胞质、细胞核
C、细胞膜、细胞质、细胞核
D、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡
2、植物细胞通常具有一定的形态，不容易变形，这主要是因为（ ）
A、细胞膜的保护作用 B、细胞壁的保护作用
C、细胞膜的支持作用 D、细胞壁的支持作用
3.与洋葱表皮细胞相比，人口腔上皮细胞不具有的结构是（ ）
A.细胞膜B.细胞壁C.细胞质D.细胞核
活动 ：学生阅读课本62页回答下列问题：
1、谁发现了植物细胞内有细胞核？
2、什么是细胞学说？
3、从胡克发现细胞到细胞学说的提出，前后经历了200年时间，期间凝聚了许多科学家的探索成果。对此，谈谈你的想法 。
学生阅读思考讨论总结
1、1831年英国科学家布郎发现了植物细胞内有细胞核
2、细胞学说提出者施莱登、施旺。
细胞学说内容：动物和植物都是由相同的基本单位---细胞所构成
3、科学的发展需要几代人或同代人的协同工作和孜孜不倦的努力，细胞发现极不容易，科学技术的巨大飞跃。
问：有哪位同学知道，我们每一个人最先是由什么发育来的？
学生回答，教师小结。
（三、小结）
这节课你的收获是什么？
四、板书
细胞：生命活动的基本单位
植物细胞
:含叶绿素,光合作用场所
：含有细胞液
：支持、保护作用
：生命活动的场所
：含有遗传物质
：保护、控制物质交换
叶绿体
液泡
细胞壁
细胞核
细胞质
细胞膜
动物细胞第六节 生物体的结构层次
一、教学目标
知识技能：1、说出“器官”、“系统”等的关键属性。
2、区分植物体的营养器官和生殖器官。
3、说出消化系统的主要器官名称和功能。
过程与方法： 通过细胞、组织、器官、系统的结构层次，说明人体的结构层次中各单位分工协作完成某项或多项活动的重要性。
情感、态度及价值观：通过对组织系统整体性的介绍，培养学生团队精神。
二、教学重点难点
这里很多学生要把器官和系统搞错，甚至和前面学的组织混起来，所以，在教学过程中循序渐进非常重要。
三、教学准备
多媒体课件准备
四、教学预设
（一、新课引入）
问题：
1、生物按构成细胞多少可分为单细胞生物和多细胞生物
2、单细胞生物的特点：个体微小，全部生命活动在一个细胞内完成。
3、什么是组织？
4、叶是由叶表皮的保护组织、叶脉输导组织，叶肉 的营养组织等组成。
5、皮肤包括表皮 、真皮 、皮下组织三层。内含上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织
学生回答
（二、新课教学）
细胞构成生物体的结构单位，多细胞生物构成它们身体的众多细胞，并形成非常复杂的结构。细胞组成组织，那组织组成什么呢？
观察：叶和的皮肤（主要观察它的组合的有序性）
师：在观察了植物的叶和人的皮肤后，我们发现动物体和植物体内的各种组织并不是无序排列的，而是按照一定的次序组合在一起的。不同的组合方式行使着不同的功能，如叶有光合作用的功能，皮肤有保 护、接受各种刺激等功能。我们将这种由多种组织按照一定的次序组合在一起的、具有一定功能的结构称为器官(organ)。
[板：一、器官和系统
1、器官：由多种组织构成，具有一定功能的结构。]
问：植物除了叶以外还有哪些器官？
学生讨论回答，教师总结并板书。
[板：2、被子植物有六大器官：根、茎、叶 花、果实、种子 ]
营养器官 生殖器官
问：人体有哪些器官？
比一比：说出你知道的人体的器官
学生自由回答
问：你还知道哪些器官，你能说出它的功能吗？
器官关键属性：1由多种组织依次组合
2具有一定的结构和功能
学生自由发言，教师及时纠正学生说得不正确的。
找出学生说出来的器官中的一些属于同一系统中的器官，然后说出它们可以联合在一起完成一项任务，所以给它们一个名称叫系统。
问：什么是系统？
系统：不同的器官按照一定的顺序排列在一起，能完成一项或多项生理活动。
人体的八大系统：消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统、内分泌系统
活动：如何科学的记忆？
学生活动，自己设计方案，然后将八大系统进行记忆。
解释：无论任何一项生理活动都不能由一个系统来完成，而是由多个系统共同作用下一起完成的，在生活中很多事情也一样，需要很多人的共同努力才能完成。联系八大系统的记忆。
看图：消化系统和食物的消化图
说出消化系统的主要器官名称和功能
消化器官：口腔，咽，食道，胃，大肠，小肠，肛门——消化管
唾液腺，胃腺，肠腺，胰腺，肝脏等——消化腺
（三、小结）
说说这节课你的收获
（四、作业）
作业本B除第七题
P17-18
五、板书
第６节 生物体的结构层次（一）
1、 器官
1、 概念：由多种组织构成，具有一定功能的结构。
2、被子植物有六大器官：根、茎、叶 花、果实、种子
营养器官 生殖器官
2、 系统
1、 概念：功能相近的器官按一定顺序排列在一起，能完成一项或多项生理活动的结构。
2、 人体八大系统：消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统、内分泌系统
3、消化系统：口腔，咽，食道，胃，大肠，小肠，肛门——消化管
唾液腺，胃腺，肠腺，胰腺，肝脏等——消化腺第五节 显微镜下的各种生物
一、教学目标
知识与技能：
1、 说出组织的概念
2、能区分植物的五大组织
3、说出动物四大组织的结构特点、分布和主要功能
过程与方法
1、培养学生收集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力
2、进一步借助仪器进行观察微观结构，并用自己的语言来描述观察结果，然后对观察结果进行分析、比较、归纳。
情感、态度、价值观
1、 通过小组合作，培养学生团结协作的精神
2、 养成良好的卫生习惯，每天要刷牙，爱护牙齿
3、 学会用全面的、辨证的观点看待事物
4、 体会生物体中各组织的结构和功能相统一，感受自然的力量和自然的和谐美。
二、教学重点难点
动植物的组织，书上已经给出了相关的功能和分布的地方，所以，课上就是引导学生进行小组归纳，最后全班得出。
三、教学准备
多媒体课件准备
四、教学预设
（一、引入）
问题：1、被子植物和裸子植物都是以什么繁殖的？
2、种子最初是由一个受精卵开始发育的，受精卵是一个细胞，它是如何发育成一个大型的植物？
（二、新课）
师：植物的受精卵经过分裂和生长，除少数细胞继续分裂外，其余大部分细胞分化成各种不同形态和不同功能的细胞群，这些细胞就是组织。
展示：一片树叶
问：你认为组成植物叶片的这些细胞的形态是否完全相同呢？
学生讨论。展示叶片的结构图。
学生观察得到，构成叶的细胞形态不一样，而且以一定的规律分布，教师指出，在叶片厘米那有相同形态的细胞构成的细胞群就是组织。
问：植物叶片里有哪些组织？有何特点？阅读课文71页
[板：1、植物组织]
接下去学生小组自主学习，讨论，归纳出植物组织的名称，相应的功能及其在叶子上的分布的情况，完成表格。
植物的基本组织 功能 分布（叶为例）
保护组织 保护 植物体的表皮
输导组织 输送营养物质（导管、筛管） 叶脉，管状结构
营养组织 制造和贮存营养物质(根茎叶花果实中都有) 叶肉细胞
机械组织 支撑和保护 细胞壁加厚
分生组织 分裂产生新细胞 植物体生长部位（如：根尖、茎尖、生长点）
过度：植物的基本组织我们认识了，动物体内也有很多组织。阅读课本72页，完成下面表格。
[板：2、动物的组织 ]
人体的四大基本结构 结构特点 功能 分布
上皮组织 细胞紧密结合，细胞间质少 保护，有分泌和吸收的功能 皮肤、内脏器官的表面，体内各种管腔的内表面
结缔组织 细胞间隙大细胞间质多 运输、支持等功能 分布很广，形态多样
肌肉组织 由肌肉细胞组成 能收缩或舒张，产生运动 四肢，躯干，心脏，胃，肠等
神经组织 由神经细胞构成 接受刺激，产生并传导兴奋 脑，脊髓和神经
过度：动物的四大组织在体内如何分布呢？
展示图片：皮肤的结构。
读图活动
完成P73-74的填空
问：1、皮肤分几层，并简单介绍
2、如果不小心划破手指流血了，是伤到了皮肤的哪一层？
总结：皮肤由外到内分表皮、真皮、皮下组织三层。
（1）表皮位于皮肤外表，细胞排列紧密，主要起保护身体作用，防止细菌入侵，它由上皮组织构成。
（2）真皮内有许多血管、汗腺。
（3）皮下组织主要是脂肪，能缓冲撞击，储藏能量。
（三、课内练习）
1、叶表皮属于植物的 组织，表皮细胞排列 。
2、叶肉属于植物的 组织，内含大量的 ，能进行 ，制造养料。
3、具有收缩和舒张功能的组织是 。
4、神经组织的功能 。
（四、作业）
作业本 A 19-20
教与学 41—44第一节 生物与非生物（1）
一、教学目标
知识与技能 ：
1．了解蜗牛的形态结构和生活习性以及蜗牛能对外界的刺激作出反应
2． 通过观察，认识蚯蚓的生活环境和生活习性
过程与方法
1．学会使用放大镜
2．初步学会观察生物的方法，能设计并做简单的实验来观察生物
情感、态度及价值观
1、通过观察蜗牛的体验，鼓励学生亲近、关注和爱护周围环境中的小动物，激发珍爱生命的情感。
2、激发科学兴趣，感受实事求是的科学态度，引导学生积极与他人合作并交流，学会倾听其他同学的想法和建议。
二、教学重点难点
教学重点：激发学习兴趣，培养观察技能，并能对蜗牛各个方面提出自己感兴趣的问题，且能选择合适的问题进行探究，设计探究方案。
教学难点：对简单实验现象的观察、记录和描述。
三、教学准备
蜗牛、放大镜
四、教学预设
一、引入：
设问：首先我们来猜个谜语：名字叫做牛，不会拉犁头；说我力气小，背着房子走。打一动物。
生猜：蜗牛
（设计意图：渲染气愤，体会蜗牛的某些特点，激发学生学习兴趣，揭示本节课的观察对象）
二、新课展开
展示：课件展示几组漂亮蜗牛图片
问：你有没有去抓（抓到）过蜗牛，通常是在什么样的环境下，哪些地方找到？
生回答，根据事实，可能是草丛，墙角等地方。
问：说明蜗牛喜欢什么样的环境呢？
生回答，教师总结：阴暗、潮湿的环境里。
（设计意图：探索字先，学生通过联系实际，获得对蜗牛的初步认识。）
师：为了使我们更方便、 更清晰、更好地观察蜗牛，需要借助什么工具？
（生回答放大镜。）
活动一：使用放大镜，移动被观察物体，头部或放大镜，找到最佳的观察角度、距离。
观察指甲、头发和课文上的文字已经其他。
教师注意引导学生如何使用放大镜，归纳放大镜使用的要点。
活动二：观察蜗牛的身体。 仔细观察，找出蜗牛的眼、口、足、壳、触角（两对触角，眼睛在上面那对触角顶上；口在哪里？如何观察口？把玻璃板反过来，足的位置，如何爬动的，让学生上台指出）
【分小组进行，四个人一组，选出组长，纪律，发言，记录人等，可灵活一点】
（设计意图：调动学生的积极性，培养学生观察事物的能力和对问题的归纳总结能力，从形象中抽象规律和答案）
思考：蜗牛为什么要四处爬行呢？
生思考回答，教师补充：为找食物
探究：蜗牛的感觉
你们想知道有关蜗牛的什么呢？学生回答，老师在黑板列举。
探究步骤：探究，蜗牛有视觉、触、嗅、味、听觉吗？
1、我们的问题是：
2、对此，我们有一个假设：
3、我们设计了一个实验：
4、以下是我们实验过程的记录：
5、我们的结论是：
小组总结，老师总结，蜗牛有视、触、嗅、味觉，没有听觉。
问题：蜗牛四处爬行的目的是什么？
找食物，交配繁殖后代等等。
【其他参考课题】
1、蜗牛一分钟能爬多远？
2、蜗牛喜欢吃什么？
3、蜗牛爬行时留下的痕迹是不是用来传递信息的？
4、蜗牛爬行时能拉多重的物体？
5、蜗牛和哪些动物差不多？
6、怎样为蜗牛建造一个舒适的家？
【课外延伸】：课后搜索有关蜗牛的信息，或者发挥想象，选择一个课题进行探究。
PS:小组协作培养，课堂纪律，注意聆听他人，遵守实验规范。
（三、小结）
谈谈这节课你的收获
（四、作业）
作业本
五、板书
第二章 观察生物
第一节 生物与非生物
1、 观察蜗牛
1、形态：口、足、壳、触角
2、感觉：触觉、味觉、嗅觉、视觉，没有听觉第三节 常见的植物（1）
一、教学目标
1、知识与技能：能说出有种子植物和没有种子植物的主要区别；
能说出被子植物和裸子植物的区别以及相关代表植物的名称；
学会用观察、实验的方法来解决实际问题；
2、过程与方法：进一步熟悉逐级分类的基本方法；
通过认真观察，积极实验，体验科学探究的基本方法。
3、情感、态度、价值观：学会合作与交流；体验成功探究的乐趣；
体验理论联系实际的方法；养成爱护花草树木的习惯；
了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。
二、教学重点难点
重点:
1、种子植物:被子植物、裸子植物之区别。
2、植物分类的方法。
难点:
果皮与种皮的区别。(果皮由子房壁发育而成，种皮由珠被发育而成，并展示果实、种子的形成挂图来突破这个难点)
三、教学准备
多媒体课件制作、常见的一些水果
四、教学预设
（一、复习引入）
问：根据动物的什么特征，把动物分为脊椎动物和无脊椎动物？
生回答（动物体内有无脊椎骨）
问：脊椎动物和无脊椎动物又分为哪些？
生回答
（设计意图：从已知的知识出发，让学生回忆分类的有关知识，为这节课植物的分类作好铺垫）
（二、新课教学）
在生机勃勃的自然界中，除了活蹦乱跳的动物以外，还生活着其它生物，接下来我们一起来认识一些常见的植物，看看它们是否也可以进行分类。
[板：第三节 常见的植物 ]
展示：图片
问：当你走进百花盛开的公园时，最吸引你的是植物的哪些部分呢？
生回答，可能有各种各样的答案，然后教师提到花
展示：各种各样的花
问：许多植物的花都十分漂亮，你最喜欢什么花呢？
生自由回答，
（设计意图：通过学生回答，引出花的结构 ）
问：那你是否仔细观察过你最喜欢的花呢？它由哪些结构呢？
展示：樱花的结构剖面图
学生看书，然后请一位学生上讲台为其他学生讲解
师：当百花盛开的时候，有一种动物是最忙碌的，蜜蜂帮助植物传播花粉，那植物开花仅仅是为了向人们展示它们美丽的花朵吗？
生回答，可能有很多答案，肯定也有学生回答出为了结果
讨论：说说你平常所吃的蔬菜和水果中有哪些是植物的果实。
生讨论并记录在课本47页然后回答：西红柿、橘子、黄瓜、苹果、草莓、
问：当你在吃水果的时候，会发现里面有种子，我们把能产生种子的植物称为种子植物。
[板：一、种子植物：能产生种子的植物 ]
师：不同种子植物的种子是不是一样呢？
展示：图片（不同植物的种子）
思考：观察西瓜、苹果、红松、 银杏的种子 ，比较这几种植物它们的种子有什么不同？
（生回答西瓜和苹果的种子有果皮包被，红松和银杏的种子裸露。）
（注： 苹果的果实和种子：种子被果皮包被，外果皮、中果皮（果肉）、种皮分别指出
豌豆的果实和种子：可以剥掉的是果皮，里面一颗颗的是种皮和种子
上面两种属于被子植物，有果皮包被，注意和种皮的区别注意果皮和种皮的区别，分析果实与种子的区别：拿出花生，很清楚地讲明了什么是果皮什么是种皮）
师小结：它们之间最重要的区别就是种子外有无果皮包被
在植物分类学上，人们就根据种子外有无果皮包被，将植物分为被子植物和裸子植物
[板： 被子植物：种子外有果皮包被的植物 ]
裸子植物：种子裸露的植物
师：你知道哪些是被子植物，哪些是裸子植物吗？阅读课本48页，说说裸子植物和被子植物各有什么特征
生举例，自由发言
被子植物：种子外有果皮包被（angiosperm）
水果：苹果、西瓜、桃子、李子、橘等
蔬菜：豌豆、青菜、萝卜、黄瓜、南瓜、葫芦、油菜、蚕豆、黄豆、大豆
花：郁金香、睡莲、玫瑰、白玉兰、梅花、桂花
树木：樟树、梧桐等等
裸子植物：种子裸露的植物，没有果皮包被（gymnosperm）
没有真正的花，也没有果实，大多数植株高大，根系发达，抗寒能力强
松树、杉树、银杏、铁树、侧柏……
重点介绍银杏的地位和水稻作为主食的作用
（三、小结）
说说这节课你的收获
（设计意图：通过学生的回答，总结了这节课所学的内容，又增加了学生的积极性）
（四、作业）
作业本B第三节(一)
教与学：基础巩固1、5、6、7、8、10 综合应用:1、2、3、4、6第四节 细胞4
实验二 观察动物细胞和植物细胞
1、 实验目标
1、继续练习使用显微镜
2、练习制作临时装片。
3、进一步明确动植物细胞的区别。
4、练习生物绘图。
二、实验器材
显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、滴管、牙签、刀片、水、碘、0.9%生理盐水、0.01%亚甲基蓝溶液、红墨水、洋葱鳞片、洋葱表皮细胞和人体口腔上皮细胞永久装片。
三、教学重难点
重点：显微镜的使用、临时装片的制作
难点：临时装片的制作
四、实验过程
（一、引入）
我们已经从理论上知道动物和植物细胞的不同，今天我们就从显微镜下看看他们的真实形态。
（二、新课）
1、观察洋葱表皮细胞
（1）把洋葱鳞片切成小块。用镊子取一小块洋葱表皮。大小约0.5厘米ⅹ0.5厘米。
（2）在干净的载玻片上滴一滴清水，用镊子撕下洋葱表皮，放在载玻片上用镊子展平。
（3）盖上盖玻片，防止气泡产生。
（4）在盖玻片一侧，加1-2滴红墨水，在另一侧用吸水纸吸水。想一想为什么要加滴红墨水。
（5）用显微镜观察临时装片。
①如果找到洋葱表皮细胞，将它绘制在60页的空白框内，并注明细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡等名称。
②如果无法找到洋葱表皮细胞，试着在60页表中找出一项或几项原因，做上记号，并采取相应对策。
③如果你确定难以找到洋葱表皮细胞，可以使用洋葱表皮永久装片进行观察，并把它绘制在60页的空白框内，注明各部分名称。
2、观察人体口腔上皮细胞。
（1）在载玻片上滴一滴生理盐水，用牙签在自己口腔内壁上刮几下，把刮下来的口腔上皮细胞涂在生理盐水中。
（2）用镊子盖上盖玻片。让盖玻片一边先接触载玻片，小心气泡产生，然后慢慢放平，制成临时装片。
（3）在盖玻片一侧加一滴亚甲基蓝溶液，在相对应的另一边用吸水纸吸水。想一想亚甲基蓝溶液起什么作用。
A、让细胞变大，以便观察。
B、让细胞三部分结构染上颜色，以便观察。
C、其他理由（请简要说明）。
（4）用显微镜观察口腔上皮细胞临时装片。
①如果找到口腔上皮细胞，把它绘制在上页空白框内，并注明三部分名称，绘图时要注意：图的位置应适中；细胞各部分的比例要适当；线条要均匀一致；区分明暗时要用铅笔点出疏密不同的细点来表示，不能涂抹。
②如果未找到口腔上皮细胞，请你试着在下表中找出一项或几项原因，做上记号并采取相应的对策。找到口腔上皮细胞后，把它绘制在60页的空白框内，并注明三部分名称。
③如果你确实难以找到口腔上皮细胞，可以使用口腔上皮细胞永久装片进行观察，并把它绘制在60页空白框内，注明三部分名称。
讨论：
1、人体口腔上皮细胞和洋葱表皮细胞有什么异同？
2、制作临时装片时，你认为应特别注意什么？
3、你对使用显微镜又积累了哪些经验？
（三、作业）
实验活动册第五节 显微镜下的各种生物
一、教学目标
知识与技能：
1、了解单细胞生物是一个独立的生物体，会从其结构特点分析它们的生活习性
2、知道细菌存在的普遍性和细菌对于生物环境的重要性
过程与方法
1、 使用显微镜观察草履虫，提高观察分析、技能训练等能力
2、 培养学生收集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力
3、 进一步借助仪器进行观察微观结构，并用自己的语言来描述观察结果，然后对观察结果进行分析、比较、归纳。
情感、态度、价值观
1、 通过小组合作，培养学生团结协作的精神
2、 通过学习了解，有的微生物也是对人类有益的，从而培养学生珍爱生命，保护动物的意识
3、 养成良好的卫生习惯，每天要刷牙，爱护牙齿
4、 学会用全面的、辨证的观点看待事物
5、 体会生物体中各组织的结构和功能相统一，感受自然的力量和自然的和谐美。
二、教学重点难点
1、教学的时候，对于单细胞生物的结构特点，老师通过提示给出，然后让学生组织说出单细胞生物的生活习性，比如如何获取食物等等。
2、食物在滋生微生物的条件是个难点，控制变量法的运用是关键。
三、教学准备
多媒体课件、一些变质的食物
四、教学预设
（一、复习引入）
问题：
1、细胞基本结构有哪些？
2、 用显微镜观察玻片标本时，若要使目标向右后方移动，就要将玻片 （ ）
A、右后方移动 B、右前方移动 C、左后方移动 D、左前方移动
3、在分裂过程中，被平均分配到两个子细胞中去的结构是 （ ）
A、细胞膜 B、细胞质 C、叶绿体 D、染色体
4、什么是细胞学说？
5、最低等的动物和最低等的植物分别是什么？
（设计意图：回顾旧知识，加强巩固）
（二、新课教学）
讲述：最低等的动物是原生动物，最低等的植物是藻类植物，它们中有些种类非常厉害，它们 生命活动在一个细胞内完成，这类生物我们称之为单细胞生物。
[ 板：一、单细胞生物 ]
前面我们学习的都是一些用肉眼可以看到的生物，以下我们要来认识一些必须借助显微镜才能看到的生物——单细胞生物。
1、衣藻（植物）
单细胞藻类，生活在发绿的池水中
视频：衣藻的形态结构
认识衣藻
展示图片：衣藻与洋葱表皮细胞
讨论：（1）比较衣藻和洋葱表皮细胞的异同点？（2）为什么衣藻属于单细胞植物？
（3）衣藻的鞭毛、眼点有什么作用？
学生观察图片思考、讨论
结论：（1）
相同 不同
有植物细胞的一般结构 衣藻因为是相对独立的生物，所以特有
有细胞膜、质、核、壁、 与生活习性相适应的结构
液泡和叶绿体 鞭毛、眼点、杯状叶绿体
（2）衣藻是单细胞生物，具有叶绿体，能进行光合作用，自己制造营养物质。
（3）鞭毛可以帮助运动；眼点可以感知光线强弱。这样衣藻可以运动到光线适合的地方进行光合作用。
2、草履虫（动物）（太阳虫，痢疾变形虫等等）
视频：草履虫
学生思考：观察思考草履虫有哪些结构
（1） 草履虫多大：大约0.3mm
（2）形状：像倒转的草鞋
（3）区别前后端：钝圆的一端是前端
（4）介绍草履虫的结构及作用（学生观察结构可以猜测功能）：
纤毛：进行运动
胞口：进食通道，在身体前端1/3处一侧，有纤毛
食物泡：食物进入胞口后形成，进行食物的消化和吸收
伸缩泡：排出水和含氮的废物，两个伸缩泡是交替收缩舒张的
大核：与营养代谢有关
小核：与生殖，遗传有关
表膜：可进行呼吸，并排出含氮的废物
收集管：收集水和含氮的废物
（5）草履虫的生活习性
捕食：纤毛把食物送入胞口
消化：食物 胞口 胞口末端 食物泡内笑话
呼吸：表膜 排泄：表膜和胞肛 应激性
（然后连起来让学生用自己的语言组织起来表述）
总结：单细胞生物一般个体微小，全部生命活动在一个细胞内进行，生活在水中。
比较：草履虫和衣藻的结构有什么不同？
学生讨论思考比较完成
比较 衣藻 草履虫
区别 细胞结构 有细胞壁、叶绿体 无细胞壁、无叶绿体
特殊结构 有眼点、鞭毛 有纤毛、食物泡、口沟
相同点 有细胞膜、细胞质、细胞核、伸缩泡；能自由运动；个体微小、生活在水中、全部生活活动在一个细胞内完成等
二、细菌和真菌
1、认识各种各样的细菌
资料1：一张旧纸巾至少有400多个病菌，细菌最多可达30多万个，一块洗碗布每平方厘米含有1000万个细菌，而且用得越久细菌越多，一个指甲缝里有近5万个细菌。
资料2：空气中细菌的数量决定于空气被污染的程度，在空气不流通的房间里每立方米空气中有280000个细菌，在山顶上，每立方米的空气中只有4个细菌。
问：仔细阅读短文后，你有什么感想呢？
生谈自己的感想。
（设计意图：培养学生良好的卫生习惯）
问：你见过细菌吗？能否描述细菌的形态呢？
学生根据自己的理解描述，总结：
（1）细菌：单细胞生物 大小：0.3－2.0微米
细菌团：菌落——大量细菌繁殖在一起所形成的细菌团
（2）细菌的好处：酸奶——乳酸杆菌 酒——发酵，酵母菌 ……
细菌的坏处：太多了（列举生活中其他的例子）
（3）细菌的结构：无成形的细胞核——>>>原核生物
无叶绿体，所以不能自己制造营养物质，要依赖有机物生存
（4）细菌的分类（根据形态不同）：
球菌： 杆菌： 螺旋菌：
2、刚才看到的面包上面的霉菌—>面包霉—>有细胞核—>真核生物—>真菌
有细胞核的都是真核生物：包括动物、植物和真菌（酵母菌，青霉菌，面包霉等等）
食用菌—>大型的真菌：可食用：香菇、蘑菇、金针菇、木耳
不可使用：（看课件，各种食用菌）
细菌和真菌都属于微生物，普遍存在与我们的生活中。
3、细菌与社会
利用：……
危害：各健康带来影响，细菌战等等
4、食物上滋生微生物的条件
（1）微生物生存的环境
（2）探究：食物上滋生微生物的条件
1提出问题：食物上滋生卫生的条件是什么？
2建立假设：温度、水份、时间、数量等等
3设计实验：68--69
注意：控制变量法：研究一个问题，做比较，要使其他条件一样
如：温度不同，数量、时间、水份等都相同，可以排除由其他原因引起的。
4观察记录
5得出结论
6交流讨论
小结：探究的方法；长期探究要注意坚持记录数据
5、食物的保存
干藏法，冷藏法，真空保存法，加热法
让学生列举生活中的例子，知道相应的食物要用什么样的保存法
（三、小结）
练习
1、衣藻有鞭毛能运动，所以衣藻是动物。
2、下列具有细胞核的生物是 （ ）
A、大肠杆菌 B、酵母菌 C、破伤风杆菌 D、乳酸菌
3、草履虫能在水中旋转前进和自由活动，是借助于（ ）
A、纤毛的摆动 B、细胞质的流动
C、伸缩泡的收缩 D、食物泡的移动
4、下列生物中属于原核生物的是 （ ）
A、大肠杆菌 B、木耳 C、酵母菌 D、霉菌
（四、作业）
作业本B15-16页
教与学41页:基础巩固:1—9、11、12、13、15、16、17、18
综合应用：1、3、4、6、7、集云实验学校七年级（上）科学第一次月考2007.10.
亲爱的同学，通过一个月的学习，你一定已掌握了一些基本的科学知识。今天，只要你仔细审题，认真作答，发挥你的聪明才智，你一定会交出一份满意的答案。
一、我能选（每小题2分，共50分。每小题只有一个选项是正确的）
1.常用的长度单位由小到大的排列顺序是 （ ）
A．分米、厘米、毫米、微米、米 B．厘米、分米、毫米、微米、米
C．微米、毫米、厘米、分米、米 D．米、分米、厘米、毫米、微米
2.下列单位换算过程中正确的是（ ）
A．1.8米=1.8×1000=1800毫米 B.1.8米=1.8米×1000=1800毫米
C．1.8米=1.8米×1000毫米=1800毫米 D.1.8米=1.8×1000毫米=1800毫米
3.质量是50克的物体可能是 （ ）
A.一头羊 B.一只老母鸡 C.一个鸡蛋 D.一粒米
4．把质量为2千克的一块铁带到月球上，则铁块的质量将 （ ）
A 大于2千克 B 仍为2千克 C 小于2千克 D 以上都有可能
5.准确量取70毫升水，所选用的量筒正确的是 （ ）
A. 100毫升 B. 50毫升 C. 200毫升 D. 10毫升
6.测一块形状不规则的小石块的质量和体积时，不需要的器材是 （ ）
A.刻度尺 B.量筒 C .细线 D.天平
7.下列各过程所经历的时间最接近一秒的是（ ）
A.人的眼迅速眨一下 B.人正常呼吸一次
C.人的心脏正常跳动一下 D.人正常步行10米
8.你爸爸的手表，秒针在一天中共走过多少圈？（ ）
A.24圈 B.240圈 C.360圈 D.1440圈
9.要想比较准确的量出地图上两点间铁路的长度，较好的方法是（ ）
A.用直尺直接取量 B.用准确度较高的刻度尺去测量
C.用弹性不大的棉线跟曲线重合，拉直后测出棉线的长度 D.不能测量
10. 利用三角板测量金属圆柱体直径的几种测法中（如图），正确的是（ ）
11.在运动会上的铁饼比赛中，裁判员用皮卷尺测量比赛的成绩，如在测量时将皮卷尺
拉的太紧，则测量值将会（ ）
A．偏大 B．偏小 C．不变 D．都有可能
12.0℃的冰与0℃的水相比较 （ ）
A、0℃的冰比0℃的水冷 B、0℃的水比0℃的冰冷
C、0℃的水与0℃的冰冷热程度相同 D、以上说法都正确
13.关于体温计，下列说法中不正确的是（ ）
A .体温计的测量范围是35℃~42℃ B.读数时，体温计不能离开身体，否则就不准确了
C.体温计玻璃泡的容积比细管的容积大得多 D.体温计是根据液体热胀冷缩性质制成的
14．用体温计测得小明的体温为37.3℃，若没有把水银甩回玻璃泡就分别去测量小英和小刚的体温，而小英和小刚的实际体温为37.1℃和38.4℃，那么两次测量结果分别是（ ）
A. 37.3℃和38.4℃ B. 37.1℃和38.4℃ C. 37.1℃和37.4℃ D. 37.3℃和37.4℃
15．测量液体的温度，下列图中正确的是（ ）
16.用托盘天平称量物体的质量时，将被称物体和砝码放错了位置，若天平平衡时，
左盘放有100克和20克的砝码各1个，游码所对的刻度值是4克，则物体的质量
为 （ ）
A．124克 B．122克 C．118克 D．116克
17.某同学用调节好的托盘天平，称一物体的质量，在天平的右盘加了几个砝码后，当放入质量最小的砝码时，指针偏右；若将这最小的砝码取出，指针偏左．要测出物体的质量，正确方法是（ ）
A.取出最小砝码，将螺母向右调 B.取出最小砝码，将处在零刻度位置的游码向右调
C.不取出最小砝码，将螺母向右调D.不取出最小砝码，将处在零刻度位置的游码向右调
18 .下列实验操作正确的是 ( )
A. 用量筒取液体时, 测量范围越大越好 B. 温度计玻璃泡一浸入液体就取出读数
C. 用玻璃棒搅拌可加速食盐的溶解
D. 用刻度尺测物体的长度,必须从刻度尺最左端开始量起
19.生物在地球上一般不会灭绝，是因为生物能 （ ）
A.运动 B.生长 C.繁殖 D.对外界刺激做出反应
20．一群学生在雨后的草叶上发现了一些能运动的绿色的小点，下列说法不能作为判断小点是生物的依据是（ ）
Ａ.能生长和繁殖 Ｂ.能呼吸 Ｃ.碰下下会缩成一团 Ｄ.体小且绿色
21．植物的叶一般都是绿色的，但有些植物的叶不是这样，如红枫的也呈红色、橙黄色或黄绿色，但我们仍说它是植物，这是由于 （ ）
A. 不能动 B. 能利用阳光、二氧化碳和水制造养料 C. 没有呼吸作用 D .能生长
22.通过对蜗牛的观察可知，它没有 （ ）
A．视觉 B．听觉 C．触觉 D．嗅觉
23.下述对两栖动物的“两栖”含义理解正确的是（ ）
A.幼体生活在水中，成体生活在陆上
B.有时生活在水中，有时生活在陆上
C.幼体生活在水中，成体可在水中生活，也可以在陆上生活
D.主要在水中生活，也可以在陆上生活
24.“吃在温州”，温州有许多美味的水产品，下列水产品属于鱼类的是 （ ）
A. 河鳗 B. 对虾 C. 河蟹 D.墨鱼
25．科学探究的基本过程是①合作与交流②制订计划③建立猜测和假设④提出问题
⑤检验与评价⑥获取事实与证据。正确排列顺序是 （ ）
A ①②③④⑤⑥ B ④⑥⑤③②① C ④③②⑥⑤① D ③④⑥①②⑤
二、我会填（26—32题每空1分，33—35题每空2分共37分）
26.给下面的一些数据填上适当的单位：
（1）一罐可口可乐的体积约为335________； （2）一只手机的质量约200________；
27.完成下列单位换算：
(1）70毫米=___________ 米 （2）15分钟=___________时
28．实验室测量液体体积的常用工具是 ；测量200米跑步成绩的工具是 。
29.质量是表示物体所含 的多少，温州夏天最高气温高达36℃，读作 ，
北方冬天最底气温达零下40摄氏度，计作 。
30. 用托盘天平称水的质量
（1）请写出图1中托盘天平主要结构的名称：1、 2、 3、
（2）将空烧杯放在天平左盘，天平平衡后，天平右盘砝码及游码在标尺的位置如图（2）所示。杯中装水后，天平平衡，右盘砝码及游码在标尺上的位置如图（3）所示。根据图填出下表：
烧杯质量（克） 烧杯和水的总质量（克） 水的质量（克）
(3) 用托盘天平测物体质量时,如果发现右盘上翘，表示砝码质量比物体质量 （填“大”或“小”）。欲使横梁重新平衡，可采用的方法有：
或 。
31. 如右图，将铜丝在铅笔上紧密排绕17圈，总长度
为 厘米，铜丝的直径是 毫米。
32. 如右图所示的机械停表是用来测量 ，秒针转1
圈所用的时间是 秒；图中机械停表所指的时间
是 。
33．下列内容是使用温度计的操作步骤，请将各步骤的标号按正确操作顺
序填写在后面横线上。
Ａ、选取适当的温度计
Ｂ、估计被测物体的温度
Ｃ、观察温度计的读数
Ｄ、取出温度计
Ｅ、让温度计的玻璃泡与被测物体充分接触
以上操作步骤的正确顺序是：
如右图所示，温度计的示数为
34．由于石蜡不能沉入水中,为了测量石蜡的体积，某同学采用下图所示的方法，图中
第 （填字母）次实验测量是没有必要的，石蜡的体积是 。
35.学习了生物的分类之后,林磊同学把蝗虫、蚯蚓和海星分为一类，把袋鼠、啄木鸟和狗分为一类。你认为他的分类依据是 , 由于哺乳动物
具备了 和 这样的生殖发育特点，大大提高了后代的成活率，增强了对陆上生活的适应能力。
三、实验探究题（第36题4分，第34题4分，第38题5分共13分）
36．在第二章中，我们学会了如何观察蜗牛。下面请你根据学会的实验观察方法，提出假设，并写出简单的实验步骤。(4分)
你认为蚯蚓喜欢生长在明亮的，还是阴暗的环境中？
我的假设是
实验步骤是
37．用一只10毫升的量筒、一根滴管、一杯水。你能否测量一滴水的体积？简述方法。（4分）
38．怎样一次称取12克的食盐 写出测量过程。（5分）第一节 生物与非生物（2）
一、教学目标
知识与技能 ：
1．介绍周围的世界，自然环境的组成，生物和非生物的区别，动物和植物的区分
2．通过观察，认识蚯蚓的生活环境和生活习性
过程与方法
1 初步学会观察生物的方法，能设计并做简单的实验来观察生物
2．学习做生物实验简单的记录方法
情感、态度及价值观
1、 激发科学兴趣，感受实事求是的科学态度，引导学生积极与他人合作并交流，学会倾听其他同学的想法和建议。
二、教学重点难点
教学重点：激发学习兴趣， 去区分生物与非生物，动物和植物
教学难点： 区分生物与非生物、动物和植物
三、教学准备
课件准备
四、教学预设
（一、引入）
问：上节课我们观察了蜗牛的有关特征， 除蜗牛外，你还能列举出更多的生物吗？
学生举出例子
（二、新课教学）
展示：图片（生物和非生物的一些例子）
问：哪些是生物？哪些是非生物？
生根据自己的理解回答，如果讲错及时纠正。教师总结：
生物：人、树、花、草
非生物：山、石头
师： 目前人类只知道地球上有生物，其他星球没有生物。那么，生物和非生物有什么区别呢？前面我们观察了蜗牛，用笔尖触碰它时，会有反映，但课桌不会，说明蜗牛是生物，而课桌是非生物，区别在于——生物对刺激有反应，而非生物没有
问：那为什么生物会对刺激做出反应呢？有什么目的吗？
生根据自己的理解回答，教师总结：避免危险，寻找食物，寻找光亮处等多种意义。
问：列举知道的生物和非生物
生举出例子
问：你为什么会把这些当成生物，而另外这些当作非生物呢？
生说出理由
问：生物与非生物的差别 除了书上列举的三个差别，还有其他的吗？
学生讨论回答
老师在黑板上列举【生物的基本标准】：
有严整的结构 由细胞组成
能进行新陈代谢 要营养，要排泄
会生长 能生长、长大
应激性 对刺激有反应
生殖和发育 能繁殖后代
遗传变异的特性 后代种类一样，但总有差异
能适应环境，影响环境 会变化，进化
过度：刚才举出的生物是否还可进行分类？如何分类？
生回答，教师补充：动物与植物——>>>>生物（动物、植物和微生物）
问：说说你最喜欢的动物和植物
学生回答，教师评价
师：说说动物与植物的区别
学生回答，教师总结：
（1）获得营养的方式
植物：有绿叶，能进行光合作用，自己制造营养物质
动物：通过吃食物来获得营养，自己不会制造营养物质
（2）运动的快慢
植物：不能快速运动
动物：能自由快速运动
（3）讨论其他动植物的区别：（生活的地方，植物）
动物 | 植物
|
总结分类的理由，合并类似的区别
（三、课内练习）
在下列生物中，哪些是生物，哪些是非生物？
（1）课桌椅（2）玉米（3）自行车（4）鲸鱼（5）海豚（6）桃树（7）航天飞船
（四、小结）
谈谈这节课你的收获
（四、作业）
作业本
五、板书
第二章 观察生物
第一节 生物与非生物
一生物与非生物的区别
是否具有生命特征
1、 生物的分类：动物、植物和其他
动物和植物的区别：能否自由、快速地运动；能否进行光合作用第二章 观察生物复习
一、教学目标
1、复习第二章内容，让学生更好地巩固第二章的知识点。
2、培养学生对知识巩固的能力。
二、教学过程
1、内容复习
每节课的主要内容介绍
知识点整理在教学日记上
2、相关练习
1、下列各项中，属于生物基本特征的是 （ ）
A、生物都能快速运动 B、生物都有新陈代谢的功能
C、生物都能进行光合作用 D、生物都是由细胞构成的
2、含羞草的叶子被碰后会合拢，这说明生物具有 （ ）
A．生长现象 B．应激性 C．繁殖 D．呼吸
3、下列各项中，不属于生命现象的是 （ ）
A．植物种子发芽 B．细菌由一个变成两个 C．蝌蚪长出后肢 D．小刀生锈
4、如果有人把蝗虫、蚯蚓和海星分为一类，把袋鼠、啄木鸟和狗分为一类。你认为它的分类依据是 （ ）
A、有脊椎和无脊椎 B、有腿和无腿 C、陆生和水生 D、会飞不会飞
5、下列动物属于脊椎动物的一组是 （ ）
A、青蛙、蚯蚓、河蟹 B、家鸽、蛇、鲫鱼
C、鼠、蝴蝶、蜗牛 D、蝗虫、家蚕、梭子蟹
6、在生物进化过程中，其幼体首先摆脱水的限制，成为真正的陆生动物的是 （ ）
A、两栖类 B、爬行类 C、鸟类 D、哺乳类
7、在下列动物中，身体有外骨骼的是 （ ）
A、蚯蚓 B、蝗虫 C、鲫鱼 D、河蚌
8、下列各项中，所包含的生物种类最多的是 （ ）
A．脊椎动物 B．无脊椎动物 C．昆虫 D．哺乳类
9、下列动物中，属于鱼类的是 （ ）
A．鳙鱼 B．娃娃鱼 C．鳄鱼 D．鲸鱼
10、下列动物中，属于爬行动物的是 （ ）
A．老鼠 B．蜈蚣 C．蟾蜍 D．蛇
11、在使用显微镜观察标本时，如果要把物像往左上方移，那么标本应移向 （ ）
A、左上方； B、左下方； C、右上方； D、右下方。
12、在生物的分类等级中，最基本的单位是 （ ）
A、界 B、门 C、种 D、品种
二、填空题
1、我们周围的物体可分为 和 两大类。
2、我们根据动物体内有无 ，可将动物分成 和 ，脊椎动物可分为五大类：
（1）体表被毛，胎生，哺乳的的是：_____________； （2）体表有羽毛，体温恒定，卵生的是：_____________；
（3）体表有鳞片或甲，适应陆地生活，卵生，的是：_____________； （4）幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体可上陆生活，用肺呼吸的是：____________； （5）体表有鳞片，终生生活在水中，用鳍游泳的是：____________。无脊椎动物可分为
3、在脊椎动物中，__________类和__________类动物的体温是恒定的，_________类、_________类和_________类动物的体温是不恒定的。在生物进化过程中，其幼体首先摆脱水的限制，成为真正的陆生动物的是 。动物界中, 分布最广, 最高等的动物是_________动物; 种类和个体数量最多的类群是___________, 最低等的动物是___________动物.
-*-4、由于哺乳动物具备了________和________的生殖发育特点，大大提高了后代的成活率，增强了对自然环境的适应能力。
5、动物中成员最多的是_________，属于________动物。它们的身体可分为_____、_____、_____三部分，有_____对足，一般有______对翅。
6、右图是动物细胞结构示意图，请据图回答下列问题：
（1）动物细胞的三个基本结构分别是（A） 、（B） 、（C）
其中（ ） 有保护细胞并控制细胞与外界之间物质交换的作用；（ ）
是许多生命活动进行的场所，细胞分裂过程中出现的染色体是在图中_______结构中产生的。
（2）植物细胞与动物细胞比，多了 、 、 ，有些树木之所以能长的这么高，就是因为有 ，它主要由纤维组成，有 的作用，使植物有一定的形状。第四节 细胞3
一、教学目标
1、知识与技能：（1）了解细胞的分裂、生长和分化（2）知道细胞学说
2、过程与方法：培养自学能力、通过观察获取信息的能力、利用所学知识解决问题的能力。
3、情感、态度、价值观：
（1）体会对事物的观察要透过现象看本质；
（2）感受科学的发展往往需要付出几代人的共同努力，是一个长期的过程；
（3）初步感受物质世界的统一性和多样性
二、教学重难点：
细胞的分裂、生长和分化可以用橡皮泥模型加上学生的想象进行生动的认识。
三、教学准备
多媒体课件制作
四、教学过程
（一、教学引入）
问题：1、细胞基本结构有哪些？
2、细胞各部分的功能是什么？
3、动物细胞和植物细胞的区别有哪些？
（设计意图：回顾旧知识，加强巩固）
学生思考回答
（二、新课教学）
活动 ：学生阅读课本62页回答下列问题：
1、谁发现了植物细胞内有细胞核？
2、什么是细胞学说？
3、从胡克发现细胞到细胞学说的提出，前后经历了200年时间，期间凝聚了许多科学家的探索成果。对此，谈谈你的想法 。
（设计意图：增强学生的阅读能力，加强自学能力）
学生阅读思考讨论总结
1、1831年英国科学家布郎发现了植物细胞内有细胞核
2、细胞学说提出者施莱登、施旺。
细胞学说内容：动物和植物都是由相同的基本单位---细胞所构成
3、科学的发展需要几代人或同代人的协同工作和孜孜不倦的努力，细胞发现极不容易，科学技术的巨大飞跃。
问：有哪位同学知道，我们每一个人最先是由什么发育来的？
学生回答，教师小结。
人体与许多生物都来自一个细胞即受精卵，一个小小的受精卵怎么回发育成一个人呢？
其中要进行一些复杂的变化，如受精卵不断地进行分裂、生长、分化。
受精过程：卵细胞和精子受精结合成受精卵。
接着不断分裂，逐渐形成一个由多细胞组成的细胞团。
2、细胞的分裂
用橡皮泥来演示整个过程：受精细胞-----两个细胞-----四个细胞-----由众多细胞组成的细胞团。（受精卵的分裂过程）
教师总结：一个母细胞经过一系列复杂的变化后，分裂成两个子细胞的过程，叫做细胞分裂。
例如：切蛋糕，切纸片……（问：一个细胞连续分裂8次，会有多少个新细胞产生？）
分裂不是像我们捏橡皮球这么简单，看课件演示如何分裂：
分为无丝分裂和有丝分裂（有丝间期—>前期—>中期—>后期—>末期）
染色体，DNA，染色单体，着丝点（简单介绍）
在植物细胞和动物细胞分裂过程中，母细胞核内会出现染色体（细胞核内存在着一种易被碱性染料染成深色的物质并称之为染色体），最后这些染色体会平均分配到两个子细胞中去。
3、细胞的生长、分化
细胞的生长：分裂的子细胞吸收营养物质，合成自身的物质，不断长大到母细胞大小。
观察：刚分裂产生的子细胞与母细胞的大小关系？
有些细胞可始终保持分裂能力如茎尖、根尖
一部分继续分裂，一部分则分化。
细胞分化：而有的子细胞则发生变化，形成具有不同形态和功能的细胞，这种过程叫做细胞分化
总结：组成生物体的细胞是细胞分裂的结果。细胞的生长，分化在生物体上可同时进行。生长、分裂变多，分化产生各种细胞，变成了生物体的各种结构。最终长成了一个生物体。分裂产生的子细胞只有母细胞一半的大小。后来吸收营养物质，合成自身的组成物质，不断地长大，长到与母细胞一般大小时能继续分裂。
1刚分裂的子细胞只有母细胞的一半大小
2细胞的分裂是一个相对独立的过程，生长和分化是相伴而行
3细胞的分裂，生长、分化是不断进行的
4、细胞的再生
例如： 伤口愈合，头屑脱落…………细胞死去再生
蚯蚓，壁虎的尾巴都能再生，但有些却不能，如人腿……
（三、小结）
你这节课的收获是什么？
（四、作业）
作业本A17页到18页
四、板书
第四节 细胞
一、细胞学说
施莱登和施旺提出了细胞学说。
二、细胞分裂、生长和分化
1、细胞分裂：一个母细胞经过一系列复杂的变化后，分裂成两个子细胞的过程
2、细胞的生长：分裂的子细胞吸收营养物质，合成自身的物质，不断长大到母细胞大小
3、细胞分化：而有的子细胞则发生变化，形成具有不同形态和功能的细胞的过程第3节 常见的植物（2）
一、教学目标
1、知识与技能： 能说出蕨类植物、苔藓植物、藻类植物的主要区别以及相关代表植物的名称；学会用观察、实验的方法来解决实际问题；
2、过程与方法：进一步熟悉逐级分类的基本方法；通过认真观察，积极实验，体验科学探究的基本方法。
3、情感、态度、价值观：
（1）体验理论联系实际的方法；养成爱护花草树木的习惯；了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。
（2）、培养学生的科学探究能力，从理论上尽可能的做出更多的假设，全面的思考问题
（3）、对探究实验设计过程中对照组的设置有一定的了解
（4）、在理论探究过程中，充分调动学生积极性、打开学生的思维空间
（5）、学会合作与交流；体验成功探究的乐趣；
二、教学重难点
重点:
1、 没有种子的植物:藻类、苔藓、厥类植物，其形态、结构和生活习性的一定程度的分类，明确种子植物与没有种子植物的根本性区别。
2、植物分类的方法。
难点:
没有种子的植物的生殖(孢子子生殖)和孢子与种子的区别。
三、教学准备
图片、紫菜实物、
四、教学预设
（一、教学引入）
问：植物根据有无种子的特征，我们把所有的植物分为哪两种植物？
(生回答有种子植物和无种子植物)
问：有种子的植物我们根据它们的特征又进行怎样的分类呢？
生回答也许有很多答案,直到回答出正确答案(根据种子外是否有果皮包被分为被子植物和裸子植物)
（二、新课教学）
问：你见过哪些植物没有开花呢？
生举出生活中见到的例子,比如紫菜、海带、蕨等
师：这些植物没有开花结果，所以它们也没有种子
[ 板：二、没有种子的植物 ]
展示图片：蕨、地钱、葫芦藓、海带、紫菜等的图片
问：这些植物没有种子，它们利用什么繁殖呢？
观察：植物的孢子囊
师：这类植物，我们又称之为孢子植物。
问：这几类植物根据它们的特征还可以对它们进行分类，可以分为哪几类呢？
像蕨、胎生狗脊、满江红等，它们生活在阴湿环境中，没有种子，但具有根、茎、叶。靠孢子繁殖后代。这样的植物叫做蕨类植物。
像地钱、葫芦藓一样，生活在阴湿的环境中，结构简单，没有根，只有茎和叶，不开花，也没有种子，用孢子进行繁殖。这些植物称为苔藓植物。
没有根、茎、叶。简单的植物 —---- 藻类植物
活动：列表格比较蕨类植物、苔藓植物、藻类植物的异同点。
学生讨论完成表格、教师小结表格如下：
蕨类植物 苔藓植物 藻类植物
生活环境 阴湿的环境 潮湿的环境 水中
形态结构 有根、茎、叶 有茎、叶，无根 无根、茎、叶
生殖方式 孢子生殖 孢子生殖 孢子生殖、细胞分裂
举例 蕨、狗脊、卷柏 地钱、葫芦藓 紫菜、海带、水绵
师：到此我们学习了常见植物的一些特征，运用有关分类的方法将植物进行分类
读图课本50页，给植物分类。学生完成书上的空格。
活动：请用你已学会的分类方法对下列15种生物进行分类。
虎、梨、马尾松、螺、蕨、乌龟、葫芦藓、蛔虫、海带、鲢鱼、鹰、青蛙、蚊、蚯蚓、海蛰
学生讨论并进行分类。
阅读课本51页：林耐与生物分类，回答：
1、 你认为林耐的最大贡献是什么？
2、 生物分类的七个等级分别是什么？
3、 分类的最小单位是什么？
学生阅读后回答。
师：根据分类法，每种生物在分类系统中都有自己固定的位置。我们一起看看人类位于什么位置？ 读表51页。
探究：是什么将蝴蝶吸引到花上去的？
课堂上分析探究的过程:
学生课外探究
（三、小结）
这节课我们认识了一些常见的植物及植物分类。
（四、作业）
作业本
下面是一段教学实录，我记下来当做参考的
教学引入：
从唐伯虎的故事引入，激发学生的探究兴趣！
江南四大才子之一唐伯虎的画画技巧很高，有一次一个画家向他挑战，两个人在相同的时间里面，都完成了两幅非常好看的画，栩栩如生。正当大家争执不下谁画的好的时候，两只蝴蝶飞了过来，都围着唐伯虎的百花争艳图飞，还时不时的停上去。这时候，比赛的结果就出来了，唐伯虎的画骗过了蝴蝶的眼睛而当之无愧的成为了赢家。
教学片段：
师：这能说明什么问题呢？是什么将蝴蝶吸引到花上去的呢？
生：是画的颜色，唐伯虎的画画的太漂亮了！（很多学生都支持这个观点）
师：很好，还有吗？
生：可能是唐伯虎的墨水质量好，很香吸引了蝴蝶！对对，也可能是唐伯虎在墨水里面加入了一些香料来故意吸引蝴蝶！
师：恩，这个也有可能，还有吗？
生：可能是蝴蝶是近视眼，看走眼撞上去的。（全班大笑）
师：这个也有可能，我们知道蝴蝶有眼睛，但不知道他的视觉怎么样。既然我们对这个有了怀疑，那蝴蝶的嗅觉呢？味觉呢？甚至听觉呢？灵敏吗？
生：有的，没有的，下面意见不统一。
师：既然我们不确定，那就来查查看。
打开http://www./ ( http: / / www. / )，搜索关键字“蝴蝶 眼睛 嗅觉 味觉”，很快就找到了蝴蝶的详细介绍，确定下来，蝴蝶的视觉很正常，没有近视；有嗅觉，味觉，没有听觉。（搜索一共花了3分钟左右时间）
师：好了，现在我们已经知道蝴蝶这个主角的一些感觉特征了，今天我们就来研究一下“是什么将蝴蝶吸引到花上去的？”
师：前面讲的故事，是唐伯虎的画的花，那现在如果我们探究的是一束真花，那吸引蝴蝶的可能是不是可以更细了呢？比如，可能是花的颜色，还有其他可能吗？
生：花的大小、形状、气味、花的位置等等
师：很好，如果是花的颜色，那我该怎么设计实验来检验自己的假设呢？
生：放两朵不同颜色的花，看蝴蝶会停到哪朵花上。
生：不对不对，颜色不同，可能气味会不同，也就是说可能是花的气味吸引蝴蝶了。应该放两朵气味一样，颜色不同的花。
师：这样的花两朵花似乎比较难找。
生：可以用假花！用两张一样大小、不同颜色的纸，折成一样形状的花，然后把它们放在一起，稍微隔开一点，然后把蝴蝶放出去，看蝴蝶会停到哪朵花上。
师：很好！在实验的设计中，应排除实验对象外其他因素的干扰，要对实验条件进行控制，设置对照组。实验组和对照组之间除花的颜色外，其他方面，如大小、形状和气味等都应当是相同的。那么，实验设计好以后，怎么样的实验结果能证明我们的假设是成立的呢？
生：看哪只蝴蝶飞向哪朵花，就说明它喜欢哪种颜色。
生：这个很难说，还是存在偶然性的，我们应该多试几次，看蝴蝶飞向哪朵花多一些。
师：这样蝴蝶会被你们折腾的半死的。我又发现了一个问题，万一它老是飞向左边的那朵花呢？这样就可能说明和花的位置有关了，说明我们的条件还没有控制好。
生：那可以在实验中把花的位置轮流换，然后再看它怎么飞，如果飞向一朵花的次数多的话，就能证明我们的假设了！
师：那如果飞向两朵花的次数差不多呢？
生：这样就不能说明花的颜色是吸引蝴蝶的原因了！
生：那万一蝴蝶是色盲怎么办？（一个平时不怎么举手的学生）
师：很好，幸亏你提出来，要是到最后我们去实验了，结果出来了才发现蝴蝶是色盲的话，那我们就浪费了很多时间了。下面我们还是来上网查一下，打开http://www./ ( http: / / www. / )，搜索关键字“蝴蝶 视觉 颜色 分辨”，查出蝴蝶果然是色盲！
师：我们得感谢这位同学，蝴蝶有着美丽的翅膀，但自己却是色盲，看来大家得改变一下自己的想法了。刚才几位同学表现不错，大家思考问题已经达到了一定的深度！下面大家把书翻到P83页，按照探究的步骤，先在小组里面讨论一下，写出你们的假设、实验方案、条件如何控制以及怎么样的实验结果支持你的假设、怎么样的结果不能说明问题等等。先自己在纸上写一下，尽可能的多写几个！第7节 生物的适应性和多样性
一、教学目标：
知识目标：
1、学生都知道生物是能够适应环境的，为了适应环境有各种不同表现。
2、学生复习使用温度计，学生能正确使用温度计。
3、初步了解生物的多样性的基本含义
能力目标：
1、 学生初步养成科学探究的意识，学生学习科学探究的方法。
2、 学生能设计实验方案，学会控制实验条件。学生会观察实验并进行记录，并对实验结果进行分析。
情感目标：
1、通过本节课的实验，学生具有实证意识。
2、通过小组共同合作实验，学生具有相互协作的团队精神。
3、 体验保护生物多样性和可持续发展的重要意义
二、教学准备：
多媒体课件制作
三、教学重难点
教学重点：
学生理解生物对环境具有适应性并探究蝎子在沙里藏身的原因，
体验保护生物多样性和可持续发展的重要意义
教学难点：
探究蝎子在沙里藏身的原因
四、教学过程：
（一、教学引入）
情景展示：在沙漠中,白天在强烈阳光的照耀下,沙漠表面的温度很高,有时高达80℃.这种环境条件下,动物是不能存活的.但是,到了夜晚,却能看见许多动物在活动,这些动物白天是如何躲过高温的呢
观察发现,沙漠中的许多小动物(如蝎子)白天就藏在较深的沙里.
（从问题的情景始课，问题是培养学生创新意识的切入口，从问题情景开始，互动过程容易建立。在教学互动过程中，有利于学生学会提问，敢于提问，培养学生问题意识。问题提出后通过学生的生活经验对问题进行猜测性的解答，充分调动课堂气氛，使学生积极地参与学习过程。）
请一位学生朗读
师：听了这段话以后，你有什么话要说呢？
生回答，（小动物为什么要把自己藏在沙里）
师：你如何作出假设？（可能是因为深度越深，温度越低）
要验证你的假设，需要如何设计实验？
（二、新课教学）
探究：小动物为什么要把自己埋在沙里。设计实验。
师：有人设计了这个实验，用灯光模拟阳光，装在烧杯中的细沙代表沙漠，用温度计测量温度，将两个烧杯放在白炽灯下加热5分钟。测得第一次数据，再过5分钟测得第二次数据。
干细沙的温度 湿泥土的温度
表面 27 ℃ 30 ℃ 26 ℃ 27 ℃
2厘米处 26 ℃ 27 ℃ 25℃ 26 ℃
4厘米处 25 ℃ 25 ℃ 24 ℃ 25 ℃
6厘米处 24 ℃ 24 ℃ 24 ℃ 24 ℃
问：根据数据，你能得出什么结论？
生思考回答，总结：深度越深，温度越低。
师：你现在是否能解释沙漠中动物的这种行为呢？
生解释(在沙漠中,越深温度越低)
过度：我们可以知道沙漠中的动物用埋藏在沙里的方法来躲避炎热的天气，在大自然中，有许多生物都是以这样或那样的方式来适应它们生存的环境。接下来我们就来了解其它生物的适应性
[板：一、生物的适应性]
展示图片
讨论：这些生物有哪些特征？对它们的生存有何好处？
生讨论，叫几个学生回答。
师：现在我们来看一段关于昆虫的适应环境的几种方式。
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问：昆虫有几种适应环境的方法。
师：下面请同学们开动脑筋，举出动物适应环境的例子。
讨论：动物适应环境的例子。
生讨论回答。
教师总结：
动物对环境的适应：在结构上：猛兽具有尖锐的牙齿和尖锐的爪可以捕食其他动物
在外形上：许多动物在外形上具有明显的适应环境的特点，有很多生动有趣的现象，如：保护色、警戒色、拟态等。
过度：动物能够适应它们生活的环境，植物也有它们适应环境的一些方式。
思考：把一株直立生长的植物从一个地方移到窗台上，过一段时间你会发现什么现象。
（生思考回答：向窗外生长。）
师：这是对阳光的适应，植物具有向光性。
举例：说出植物适应环境的例子。
学生举出例子
教师总结：植物对环境的适应
一般：绿色植物具有较大叶片可以进行光合作用、蒸腾作用等
特殊：如仙人掌的叶变成刺可以减少水分散失、茎肥大、含叶绿素可以进行光合作用、可以储存水分，如沙漠中的骆驼刺地下的根比地上部分长很多，可以吸收水分生物的结构和功能是相适应的。
过度：生物能适应环境，生物之间也会相互影响。
展现例子：
在美国阿拉斯加涅利英自然保护区，狼是鹿的天敌。狼凶狠、残暴，对鹿儿肆意追杀。人们为了保护这些鹿儿，决定灭狼。于是，狼便成了攻击的对象，没过多久，狼在涅利英自然保护区就真地被消灭了。于是，鹿儿没了敌人，自然幽闲自得，欢乐无比。转眼十几年过去，一个惊人的数字首先出现：在涅利英自然保护区当初只有鹿４０００只，可而今一下就增长到了４００００只。而另一个现象则更让人深思。那就是：鹿儿如今再不象当年那样轻盈、灵巧，而是变得体态蠢笨了；因而也就造成了植物凋零。鹿儿因为缺少食物、安逸少动，体质也开始变得衰弱，大批死亡。人们终于看到了问题的严重，于是又把狼再请回到在涅利英自然保护区。鹿儿见此则四处逃奔，而在涅利英自然保护区瞬间就恢复了当年的生机。
问：通过这个例子，你能不说说出生物之间的联系呢？
生回答
师：通过例子我们可以知道一种生物的任何变化（如数量的增减）都会影响与它相关的其他上午能够物，因此任何一种生物的存在都有一定的意义的。所以我们要保护生物的多样性。
[板：二、保护生物的多样性]
师：但是现在许多生物的生存都面临着威胁，展示材料：令人担忧的现状：物种的灭绝。
目前，地球上的生物有500万-3000万种，到本世纪末，地球上的1/4生物将灭绝，也就是平均一天要失去40-140个物种；
物种的灭绝速度由大致每天一种加快到每小时一种；
目前，世界上已有593种鸟、400多种兽、209种两栖爬行动物以及2万多种高等植物濒于灭绝。
问：为什么这些动物会灭绝？
生回答(丧失栖息地)
问：人类有哪些行为会导致动物栖息地的丧失？
生回答
教师小结：生态环境严重破坏、过度开发利用 、环境污染严重、偷猎盗采现象屡禁不止。
师：面对这种情况，我们所有人类都有保护它们的责任。要保护它们首先要认识他们，我们来认识一下我国特有的珍惜动物。
图片：珍惜动物和植物的图片
短片：自然保护区
问：你知道我们有哪些自然保护区。
生回答
讨论：在日常生活中，我们能为保护生物的多样性做些什么？
生讨论回答
呼吁：从我做起
（三、小结）
板书内容小结，让学生说说这节课的收获。
（四、作业）
作业本
五、板书设计：
第七节 生物的适应性和多样性
一、生物对环境的适应 动物：保护色、拟态、警戒色等
植物：向光性等
二、保护生物的多样性常见的动物第二课时
一、教学目标：
知识目标：
1、归纳脊椎动物各纲的主要特征和了解其中的常见代表动物；
2、利用猜动物游戏，巩固鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的主要特征；
3、学习利用43页的分支检索表，根据动物的特征来进行归类，填写42表格；
4、通过观察了解无脊椎动物各纲的特征和了解其中的常见代表动物；
5、通过观察和讨论了解昆虫的特征，能够根据特征判断某个动物是否是昆虫；
6、探讨昆虫与人类的关系；
能力目标：
1、学习收集和利用图文资料及其他信息的能力；
2、学习表达和交流的能力；
情感态度与价值观：
热爱大自然，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；
乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度，一定的探索精神和创新意识；
二、重点难点：
教学重点：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物的特征的归纳和记忆，昆虫的特征。
教学难点：无脊椎动物学生较少接触，了解得不多，同时书本又没有专门介绍他们的特征，同时门类繁多，不容易记忆，学习会相当困难。
三、教学准备：
课件
四、教学流程：
（一、导入新课）
师：上节课我们学习了动物可以分为脊椎动物和无脊椎动物，分类的依据是动物的体内是否有脊椎骨。现在知道地球上的脊椎动物有4.7万种左右，形态特征各异，要了解他们还需要进一步分类，我们把脊椎动物分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类，上堂课已布置同学去收集信息，现在请准备一下，我们请同学来交流，介绍。也希望其他同学能够补充。
（二、新课展开）
学生交流信息，说出脊椎动物和无脊椎动物的特征。其他学生补充
（设计意图：让学生根据所准备的知识进行回答，不足再补充，既提高了学生的表达能力，又能让学生合作学习中共同进步。）
教师：简单归纳各类动物的主要特征。(填表)
类型 体表 呼吸 体温 繁殖 举例
鱼类 皮肤湿润，有鳞片 用腮呼吸 不恒定 水中（卵生）
两栖类 皮肤湿润 幼体用鳃呼吸；成体用肺呼吸 不恒定 水中（卵生）
爬行类 干燥呈鳞片状 用肺呼吸 不恒定 陆地卵生
鸟类 有羽毛 用肺呼吸 恒定 陆地卵生
哺乳类 有毛 用肺呼吸 恒定 胎生，哺乳
教师：下面一起来看44页的图，学会后，来判断青蛙、猫、鸡、蛇、草鱼各属于哪类动物，并说明理由。
学生：具体判断回答，填写。
教师：检查、评判学生做的情况，再出示几种不常见的动物进行判断（如海马、海龟、白豚）。
教师：下面我们来做猜动物游戏。介绍规则要求，可以准备好卡片。
活动：你最喜爱的脊椎动物是什么？让大家来猜一猜。找出1种你最喜爱的脊椎动物，先归纳动物的特征，然后请五位同学向你提出10个问题，你只回答“是”或“不是”，如果提出的同学猜出了你最喜爱动物的大致种类，则判断提问的同学获胜。
（活动意图：猜动物游戏活动，巩固各纲动物的主要特征，同时提高学生的学习积极性。）
教师：从游戏中我们可以发现一些脊椎动物具有相同的形态特征，根据这些特征可以把脊椎动物分为五大类。在发现一些自己不认识的新动物时，同样可以用是或不是来确定它属于哪一种？
教师：脊椎动物有4.7万多种，有谁知道，无脊椎动物有多少种？
学生回答有120万种。
教师：如此多的动物我们如何来了解他们的特征呢？
学生发表意见，然后总结出：利用分类，分门别类进行了解。
教师：下面我们就来看一些图片，了解无脊椎动物的各个门类，及其主要特征。
展示图片：无脊椎动物的图片
了解了上面关于无脊椎动物的一些特征，下面我们来把它系统化。
请看书本上的45页的图表。
学生：阅读图表无脊椎动物。
教师：我们再来看几个动物，它分别属于哪一类？（梭子蟹、乌贼、蚱蜢、蛔虫等）
学生讨论完成。
教师：这些无脊椎动物中哪一类所占的数量最多呢？
学生回答，指出正确答案：节肢动物，其中昆虫有占主要部分有100多万种。
教师：对于昆虫同学们又了解哪些知识呢？请知道的同学来介绍。
学生对昆虫的特征、种类、形态、行为、分布等等进行交流。
教师：首先对学生的回答进行归纳，特别是昆虫的主要特征。然后提出昆虫与人类的关系。课内讨论：观察图2-27，讨论
1、上面个图中昆虫，哪些是益虫？哪些是害虫？对人类各有什么益处或害处？
2、你还知道哪些益虫和害虫？人们是如何利用它们或对它们进行防治的？
3、在平常所吃的食物中，哪些是由无脊椎动物提供的？
4、如何测量蜻蜓翅的长度？测量时应选用什么样的刻度尺？
（设计意图：通过讨论增加对昆虫的了解，同时理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识）
（三、小结）
谈谈你这节课的收获
（设计意图：让学生把自己所学的说出来，又能通过学生的叙述把这节课的内容复习一下）
（四、作业）
作业本
五、板书设计
第二节 常见的动物
一、脊椎动物
类型 体表 呼吸 体温 繁殖 举例
鱼类 皮肤湿润，有鳞片 用腮呼吸 不恒定 水中（卵生）
两栖类 皮肤湿润 幼体用鳃呼吸；成体用肺呼吸 不恒定 水中（卵生）
爬行类 干燥呈鳞片状 用肺呼吸 不恒定 陆地卵生
鸟类 有羽毛 用肺呼吸 恒定 陆地卵生
哺乳类 有毛 用肺呼吸 恒定 胎生，哺乳
二、无脊椎动物
1、动物的种类：原生动物、扁形动物、线形动物、环节动物、腔肠动物、软体动物、棘皮动物、节肢动物
2、昆虫的特征 一对触角
头 一对复眼
一个口器
身体
胸：两对翅，三对足
腹第5节到第7节作业分析课
1、 教学目标
1、 分析错题，从而达到温故而知新。
2、 学生主动认识自己的不足，从而达到不教的目的。
2、 教学过程
（一、复习订正）
1、内容复习
2、作业本错误订正及分析
（二、相关练习）
1、下列各项中，属于生物影响环境的现象的是（ ）
A侯鸟迁徙 B朵朵葵花向太阳
C骆驼能生活在荒漠中 D树木能保持水土
2、仙人掌的叶特化成刺的原因是（ ）
A抵御动物的侵袭 B生长的环境太寒冷
C生长的环境缺水 D生长的环境阳光太强
3.下列事例中，主要属于适应温度因素变化的是：
A仙人掌的叶变为叶刺 B蛾类的昼伏夜出
C候鸟的迁徙 D公鸡报晓
4.沙漠里的一种鼠类，白天躲在洞里且将洞口封住，夜间才出来活动，对这种现象正确的解释是
A对阳光的反应 B对干旱环境的适应
C躲避光的刺激 D生物钟
5.数百年前，我国黄土地高原有茂密的森林，后来由于人口过于集中，长期掠夺式的开发等原因，如今黄土高原已变成了荒山秃岭，这种现象说明（ ）
A生物适应环境 B环境条件决定生物的形态
C生物影响环境 D环境条件决定人口的数量
6、人体的构成可以表示为 （ ）
A．组织 器官 系统 人体 B．细胞 组织 器官 人体
C．细胞 器官 系统 人体 D．细胞 组织 器官 系统 人体
7、下列哪一项不属于器官的 （ ）
A、心脏 B、脑 C、骨 D血液
8、微生物中几乎无处不在，为避免食物变质，必须设法防止或减慢微生物的生长。下列的方法中，能避免食物变质的方法是（ ）①去掉食物中的水分保存②低温环境保存③用塑料袋装起来保存④食物经过加热，然后密封保存
A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④
