Unit 1 My day PA Let’s talk 教案
文档属性
| 名称 | Unit 1 My day PA Let’s talk 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 125.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2018-02-24 09:18:09 | ||
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文档简介
Unit 1 第1课时教学设计
人教版PEP 五下Unit 1 My day
第1课时：A Let’s try. Let's talk. Role-play
一、目标依据
依据新课标，要求小学五年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能就所熟悉的个人情况进行简短对话；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析
本课时是义务教育版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第一课时，围绕“询问对方一天中的作息时间”这个话题展开内容。包括Let’s try，Let’s talk和Role-play三个板块。Let’s try是听力训练，是为Let’s talk部分做铺垫的。 Let’s talk是围绕本单元的总话题My day展开的第一个对话场景，即张鹏与佩德罗谈论有关西方小学生日常作息时间的对话，呈现了When do you…?的句型，通过张鹏询问佩德罗上午什么时候放学，午饭之后什么时候上学，以及什么时候吃晚饭等一系列问题，可以了解西方国家小学生的作息时间与我们中国的小学生的大不相同，引导学生通过积极地询问，会得到很多意想不到的信息。Role-play是为专项训练句型When do you…?创作的问答表演活动，用以巩固重点句型的熟练程度。
本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握when do you…?的问答句型和一些常用动词短语。对话中呈现了三个句型相同内容不同的问句，加深了学生对该句型的认知度， 接下来又呈现了四幅图，分别代表不同职业的人，学生们通过扮演不同职业的人，运用句型when do you…?进行问答活动，从而了解不同职业的人，起居生活也不同，感悟到工作人员的辛苦与坚韧的高贵品质。21·cn·jy·com
三、学情分析
五年级的学生，有着三、四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，因此我准备采用多次呈现对话情景动画，通过声形并茂的方式，感染学生，使学生在新授之前，就可以了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。在四年级下册Unit2教材中，学生已经学习过一些表示日常活动的动词短语，本节课将在此基础上学习如何询问别人的作息时间并作答。21cnjy.com
四、教学目标
1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。
2. 能够在情景中运用句型“When do you (usually) …?”询问他人的作息时间并作答。
3. 能够在语境中理解新词“late”, “when”, “after”, “start”, “usually”, “Spain” , “eat dinner”的意思，并能正确发音。
4. 能够提高口语表达能力和语言组织能力，并且进行积极的思考和大胆的创新，提高学生自主学习能力。
5.鼓励学生在生活中主动询问他人或对他人的询问能够热情回答，相互了解各自的日常生活以及学习情况。
五、教学重难点 1. 重点：在情景中运用句型“When do you (usually) …?”询问他人的作息时间并作答。21·世纪*教育网
2. 难点：单词“usually”表示的频率及其用法；“at +时间点”表示“在某个具体的时间点”。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）
六、教学评价
1. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标1的达成情况）
2. 通过Role-play及“Pair work”能运用重点句型。（检测目标2的达成情况）
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标3的达成情况）
教学准备
1.教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。
2.学生自己准备人物头饰。
七、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 教师在上课前播放四年级下册Unit 1 B Let’s sing歌曲“Our school”，让学生进入到英语学习的氛围中。【出处：21教育名师】
2. 教师欢迎学生返校，师生相互问候。
3. 教师播放四年级下册Unit 2 B Let’s sing歌曲“It’s twelve o’clock”，学生跟唱，活跃气氛。【版权所有：21教育】
4. 教师出示钟表，钟表时间分别为：6:10、7:30、12:00、、、、、，师生用四下学过的What time is it? It’s … It’s time to …对话。【来源：21cnj*y.co*m】
设计意图:课堂伊始，教师通过与学生一起说唱欢快的歌谣引出本节课的重点句型，即活跃了课堂气氛又为本课学习新句型做了很好的铺垫作用。
Step 2：Presentation
1. Let’s try.
(1) 教师介绍听力任务。
(2) 教师第一次播放教学录音，学生根据录音内容给正确的图片打钩。
(3) 教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
2. Let’s talk.
（1）观看动画课件，听一听，了解张鹏和佩德罗在谈论什么。
播放Let’s talk动画课件
T：Now look at Zhang Peng and Pedro. What are they doing?2·1·c·n·j·y
Ss：They are talking.
T：Yes. Do you want to know what are they talking about?2-1-c-n-j-y
Ss：Yes.
T：OK. Let’s watch the moving and listen carefully, please.21教育网
设计意图：通过播放动画对话情景，图、文、声、形并茂，调动学生们的所有感官，使学生们能够在短时间内，迅速了解对话情景内容，起到事半功倍的效果。
(2) 教师播放A Let’s talk课文录音，学生边听录音，边画出生词，然后回答问题：Where is Pedro from? （如学生回答不出，教师出示西班牙国旗，给予提醒。学生可以用用汉语回答。）21*cnjy*com
(3) 教师通过与学生对话，让学生在语境中理解新词when, after, start, usually, late. 如：21教育名师原创作品
教师：What time is it now? 学生：It’s…
教师： If we want to know the time, we can also ask: “When is it?” Now please answer my question again. When is it? 学生：It’s…
教师：When do we begin our class? 学生：…
教师：Yes, we start our class at.... What class do you have after 9:00? 学生：We have … after 9:00.21*cnjy*com
教师：When do we usually have English class on Mondays? 学生：….（教师重读“usually”，提醒学生“usually”表示的频率及用法）
教师：Who is late for our English class today? 学生：….
教师在课件上出示新词，学生跟录音读。
(5) 教师再次播放课文动画，学生听完录音后回答问题：
① When does Pedro finish class in the morning?
② When does Pedro go back to school after lunch?
③ When does Pedro usually eat dinner in Spain?
Answers：
① At 1 o’clock.
② At 2:30.
③ Usually at 9:30 or 10 o’clock.
设计意图：利用任务型教学的形式，让学生带着问题去听，培养学生的听力能力。
教师再次播放课文动画，学生跟着读，教师质疑解惑，讲解重点、难点。
设计意图：教师讲授对话部分的重难点知识，通过学习了解中西方文化的不同之处，发展学生的跨文化交际意识。【来源：21·世纪·教育·网】
(7) 教师播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）
设计意图：纠正语音、语调。
Step 3：Practice
1. 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。
2. Role-play.
(1) 请两位学生站起来，一位学生扮演访问者，一位扮演出租车司机，示范读对话。
(2) 学生同桌合作，根据图片提示，替换对话中的关键短语，编新对话，并尝试表演新对话。
(3) 请两三对学生上台，戴上头饰，表演新对话。
(4) 问答接龙：教师把班里学生分成若干组，A问B “When do you (usually) …?”，B回答后问C，C回答后问D。依次类推，循环进行问答练习。最先完成任务的小组获胜。21世纪教育网版权所有
教师可提供参考词汇：get up, go to school, go to bed, have breakfast, have lunch, have dinner, have English class, have Chinese class…www.21-cn-jy.com
3. Pair work: 教师让学生列出一张自己的作息时间表（包括起床、吃饭、上各种课、回家、看电视、睡觉），同桌两人就彼此的时间表进行对话。
参考句型：When do you (usually)…? I (usually) … at … o’clock.
设计意图： 沿着时间作息表这条主线，进入到拓展练习。了解不同职业的人作息时间的不同，引导学生理解并尊重不同职业的人。大胆的进行创新练习，提高学生的语言组织能力和运用能力，巩固所学知识。www-2-1-cnjy-com
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2. 运用句型“When do you (usually)…? I (usually) … at … o’clock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。
3. 预习A Let’s learn中的单词。
【板书设计】
Unit 1
When do you usually …?
I usually …
人教版PEP 五下Unit 1 My day
第1课时：A Let’s try. Let's talk. Role-play
一、目标依据
依据新课标，要求小学五年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能就所熟悉的个人情况进行简短对话；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析
本课时是义务教育版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第一课时，围绕“询问对方一天中的作息时间”这个话题展开内容。包括Let’s try，Let’s talk和Role-play三个板块。Let’s try是听力训练，是为Let’s talk部分做铺垫的。 Let’s talk是围绕本单元的总话题My day展开的第一个对话场景，即张鹏与佩德罗谈论有关西方小学生日常作息时间的对话，呈现了When do you…?的句型，通过张鹏询问佩德罗上午什么时候放学，午饭之后什么时候上学，以及什么时候吃晚饭等一系列问题，可以了解西方国家小学生的作息时间与我们中国的小学生的大不相同，引导学生通过积极地询问，会得到很多意想不到的信息。Role-play是为专项训练句型When do you…?创作的问答表演活动，用以巩固重点句型的熟练程度。
本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握when do you…?的问答句型和一些常用动词短语。对话中呈现了三个句型相同内容不同的问句，加深了学生对该句型的认知度， 接下来又呈现了四幅图，分别代表不同职业的人，学生们通过扮演不同职业的人，运用句型when do you…?进行问答活动，从而了解不同职业的人，起居生活也不同，感悟到工作人员的辛苦与坚韧的高贵品质。21·cn·jy·com
三、学情分析
五年级的学生，有着三、四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，因此我准备采用多次呈现对话情景动画，通过声形并茂的方式，感染学生，使学生在新授之前，就可以了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。在四年级下册Unit2教材中，学生已经学习过一些表示日常活动的动词短语，本节课将在此基础上学习如何询问别人的作息时间并作答。21cnjy.com
四、教学目标
1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。
2. 能够在情景中运用句型“When do you (usually) …?”询问他人的作息时间并作答。
3. 能够在语境中理解新词“late”, “when”, “after”, “start”, “usually”, “Spain” , “eat dinner”的意思，并能正确发音。
4. 能够提高口语表达能力和语言组织能力，并且进行积极的思考和大胆的创新，提高学生自主学习能力。
5.鼓励学生在生活中主动询问他人或对他人的询问能够热情回答，相互了解各自的日常生活以及学习情况。
五、教学重难点 1. 重点：在情景中运用句型“When do you (usually) …?”询问他人的作息时间并作答。21·世纪*教育网
2. 难点：单词“usually”表示的频率及其用法；“at +时间点”表示“在某个具体的时间点”。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）
六、教学评价
1. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标1的达成情况）
2. 通过Role-play及“Pair work”能运用重点句型。（检测目标2的达成情况）
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标3的达成情况）
教学准备
1.教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。
2.学生自己准备人物头饰。
七、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 教师在上课前播放四年级下册Unit 1 B Let’s sing歌曲“Our school”，让学生进入到英语学习的氛围中。【出处：21教育名师】
2. 教师欢迎学生返校，师生相互问候。
3. 教师播放四年级下册Unit 2 B Let’s sing歌曲“It’s twelve o’clock”，学生跟唱，活跃气氛。【版权所有：21教育】
4. 教师出示钟表，钟表时间分别为：6:10、7:30、12:00、、、、、，师生用四下学过的What time is it? It’s … It’s time to …对话。【来源：21cnj*y.co*m】
设计意图:课堂伊始，教师通过与学生一起说唱欢快的歌谣引出本节课的重点句型，即活跃了课堂气氛又为本课学习新句型做了很好的铺垫作用。
Step 2：Presentation
1. Let’s try.
(1) 教师介绍听力任务。
(2) 教师第一次播放教学录音，学生根据录音内容给正确的图片打钩。
(3) 教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
2. Let’s talk.
（1）观看动画课件，听一听，了解张鹏和佩德罗在谈论什么。
播放Let’s talk动画课件
T：Now look at Zhang Peng and Pedro. What are they doing?2·1·c·n·j·y
Ss：They are talking.
T：Yes. Do you want to know what are they talking about?2-1-c-n-j-y
Ss：Yes.
T：OK. Let’s watch the moving and listen carefully, please.21教育网
设计意图：通过播放动画对话情景，图、文、声、形并茂，调动学生们的所有感官，使学生们能够在短时间内，迅速了解对话情景内容，起到事半功倍的效果。
(2) 教师播放A Let’s talk课文录音，学生边听录音，边画出生词，然后回答问题：Where is Pedro from? （如学生回答不出，教师出示西班牙国旗，给予提醒。学生可以用用汉语回答。）21*cnjy*com
(3) 教师通过与学生对话，让学生在语境中理解新词when, after, start, usually, late. 如：21教育名师原创作品
教师：What time is it now? 学生：It’s…
教师： If we want to know the time, we can also ask: “When is it?” Now please answer my question again. When is it? 学生：It’s…
教师：When do we begin our class? 学生：…
教师：Yes, we start our class at.... What class do you have after 9:00? 学生：We have … after 9:00.21*cnjy*com
教师：When do we usually have English class on Mondays? 学生：….（教师重读“usually”，提醒学生“usually”表示的频率及用法）
教师：Who is late for our English class today? 学生：….
教师在课件上出示新词，学生跟录音读。
(5) 教师再次播放课文动画，学生听完录音后回答问题：
① When does Pedro finish class in the morning?
② When does Pedro go back to school after lunch?
③ When does Pedro usually eat dinner in Spain?
Answers：
① At 1 o’clock.
② At 2:30.
③ Usually at 9:30 or 10 o’clock.
设计意图：利用任务型教学的形式，让学生带着问题去听，培养学生的听力能力。
教师再次播放课文动画，学生跟着读，教师质疑解惑，讲解重点、难点。
设计意图：教师讲授对话部分的重难点知识，通过学习了解中西方文化的不同之处，发展学生的跨文化交际意识。【来源：21·世纪·教育·网】
(7) 教师播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）
设计意图：纠正语音、语调。
Step 3：Practice
1. 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。
2. Role-play.
(1) 请两位学生站起来，一位学生扮演访问者，一位扮演出租车司机，示范读对话。
(2) 学生同桌合作，根据图片提示，替换对话中的关键短语，编新对话，并尝试表演新对话。
(3) 请两三对学生上台，戴上头饰，表演新对话。
(4) 问答接龙：教师把班里学生分成若干组，A问B “When do you (usually) …?”，B回答后问C，C回答后问D。依次类推，循环进行问答练习。最先完成任务的小组获胜。21世纪教育网版权所有
教师可提供参考词汇：get up, go to school, go to bed, have breakfast, have lunch, have dinner, have English class, have Chinese class…www.21-cn-jy.com
3. Pair work: 教师让学生列出一张自己的作息时间表（包括起床、吃饭、上各种课、回家、看电视、睡觉），同桌两人就彼此的时间表进行对话。
参考句型：When do you (usually)…? I (usually) … at … o’clock.
设计意图： 沿着时间作息表这条主线，进入到拓展练习。了解不同职业的人作息时间的不同，引导学生理解并尊重不同职业的人。大胆的进行创新练习，提高学生的语言组织能力和运用能力，巩固所学知识。www-2-1-cnjy-com
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2. 运用句型“When do you (usually)…? I (usually) … at … o’clock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。
3. 预习A Let’s learn中的单词。
【板书设计】
Unit 1
When do you usually …?
I usually …