Module1 Unit1 教学设计
【内容来源】外研版三起点（2013年版）五下Module1 Unit1
【主 题】We lived in a small house.
【课 时】此教学设计按单元写，教师可根据实际情况划分课时
一、教学目标(Teaching aims)
（一）知识目标(Knowledge aims)
1. 听、说、认读单词ago, lady, life, still, enough, change, different, television, programme, interviewer, grandchildren。21cnjy.com
2. 听、说、读、写句子There weren’t many buses. We lived in a small house. 并与There are lots of buses and cars. We live in a big house.进行对比。
（二）能力目标(Ability aims)
能够谈论和比较人们过去和现在的生活。
二、教学重难点(Teaching points and difficulties)
（一）重点(Points)
1. 听、说、认读本单元单词。
2. 运用There be 句型的过去时、一般过去时的句型（如We lived…）描述过去的生活。
（二）难点(Difficulties)
There be 句型（过去时）的肯定及否定形式。
三、教学准备(Teaching preparation)
课件
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 教师播放五上Module9 Unit2活动5歌曲动画You are happy（教师可以在优教平台直接调用或下载），学生跟唱，活跃气氛。21·世纪*教育网
2. 师生相互问候，欢迎学生返校。
3. 教师播放五上Module3 Unit2活动5歌曲动画Where did you go?（教师可以在优教平台直接调用或下载），学生跟唱，引出接下来的Free talk。
通过师生交流，帮助学生回顾相关的语言知识，例如：一般过去时的用法、常用词汇等，为后面的教学做铺垫。
教师可以提问假期里发生的事，参考问题如下：
Did you have a good time during the holiday?
Where did you go?
What did you see?
Who did you meet?
What did you buy?
Step 2：Presentation
1. Listen, point and say.
(1) 通过Free talk中学生的变化引出本单元主题change（change为新词，教师需要解释其意思并注意学生发音），并让学生观察从第一幅图到第二幅图有什么变化。引导学生用There be 句型来描述。www-2-1-cnjy-com
(2) 教师播放五上Module1 Unit1活动1课文录音，学生认真听。
(3) 学生齐读一遍对话中内容；同桌分角色对话。
2. Listen, read and act out.
(1) 教师出示四组对比照片，向学生展示生活中的一些变化。引出今天学习的重点内容：谈论和比较人们过去和现在的生活。 21世纪教育网版权所有
教师播放Module1 Unit1活动2课文录音，学生边听，边画出新单词。
(2) 呈现单词
① 教师在课件上出示课本中活动2第一幅图，引出新词television和programme；
教师播放录音，学生跟读；
学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读；
② 教师在课件上出示课本中活动2第二幅图，引出新词lady和interviewer；
教师播放录音，学生跟读；
学生跟录音读、“开火车读”；教师提名请学生范读；
③ 教师在课件上出示一幅爷爷奶奶和孙子孙女图片，引出新词grandchildren；
教师播放录音，学生跟读；提醒学生：grandchildren是grandchild的复数形式；
学生跟录音读、“开火车读”；教师提名请学生范读；
④ 教师在课件上出示ago, life, still, enough, different单词、汉语意思；
教师播放录音，学生跟读；
学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读；
⑤ 教师在课件上依次出示单词图片或汉语意思，学生说单词。
(3) 呈现课文
① 教师简单介绍课文主要内容，然后播放课文动画，学生跟读。
② 教师播放课文录音，学生逐句跟读。
③ 教师出示本部分第二、三幅图，引导学生先描述第二幅图，如：There are lots of buses and cars. We live in a big house…，再描述第一幅图，如：There weren’t many buses. They lived in a small house...，并进行对比。21·cn·jy·com
Step 3: Practice
1. 师生分别扮演old lady和interviewer，进行对话；同桌分角色对话；教师可挑4组同学上台表演。www.21-cn-jy.com
2. Listen and say.
(1) 学生观察图片，并用There be 句型描述两幅图片。
(2) 教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。
(3) 学生根据提示词对比描述两幅图片。
3. Practice.
(1) 教师在课件上出示本部分两幅图片，学生观察图片，分组讨论，然后用学过的句型描述两幅图片。
(2) 教师在课件上出示时间状语：Four years ago/Now，学生仿照例句，在书上写出描述两幅图片的语句。2·1·c·n·j·y
(3) 找学生起来描述。
Step 4: Consolidation
教师运用There be 句型的过去时、一般过去时的句型（如I lived…）描述自己过去的生活，并对比描述自己现在的生活；【来源：21·世纪·教育·网】
学生四人一组，像老师一样描述自己生活中的变化。
Step 5: Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。
Step6: Homework
1. 观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。 2. 回家后问问你的爷爷（奶奶）、外公（外婆），他们过去的生活与现在的生活有什么不同，并仿照Part3向你的朋友描述爷爷（奶奶）、外公（外婆）生活的变化。21教育网
3. 预习Module1 Unit2。
【板书设计】
Module1 Unit1
There weren’t many buses. We lived in a small house.
There are lots of buses and cars. We live in a big house.
【教学反思】
Module1 Unit2 教学设计
【内容来源】外研版三起点（2013年版）五下Module1 Unit2
【主 题】She didn’t have a television.
【课 时】此教学设计按单元写，教师可根据实际情况划分课时
一、教学目标(Teaching aims)
（一）知识目标(Knowledge aims)
1. 听、说、读、写单词or, work, night, write；听、说、认读单词fire, hope, radio, field, telephone, couldn’t = could not。21教育网
2. 听、说、读、写句子She worked in the fields. She didn’t have a television.。
3. 字母组合ai/ay, al/au, ar 的发音及发音规则。
（二）能力目标(Ability aims)
能够谈论人们过去与现在的生活。
二、教学重难点(Teaching points and difficulties)
（一）重点(Points)
1. 听、说、读、写单词or, work, night, write。
2. 运用一般过去时的句型（如She worked …. /She didn’t have ….）描述过去的生活。21cnjy.com
（二）难点(Difficulties)
didn’t后要用动词原形。
三、教学准备(Teaching preparation)
课件
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2. 学生四人一组，仿照Module1 Unit1 Part3用英语谈论自己的爷爷（奶奶、外公、外婆）过去的生活与现在的生活。找5名代表上台讲述自己的爷爷（奶奶、外公、外婆）生活的变化。21·cn·jy·com
Step 2：Presentation
1. Look, listen and say.
(1) 学生观察图片，并用学过的句型描述两幅图片。
(2) 教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。
(3) 同桌分角色朗读对话。
2. Listen and read.
(1) 教师简单介绍课文主要内容：自从Lingling昨天看了关于中国的节目，她非常想念自己的奶奶，于是她写信给Daming，讲述节目内容并倾诉她对亲人的思念。21世纪教育网版权所有
教师播放Module1 Unit1活动2课文录音，学生边听，边画出新单词。
(2) 呈现单词
① 教师通过图片，引出新词night；
学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读；
② 单词work, write, fire, radio, field, telephone的呈现与教授同上。
③ 教师在课件上出示or, hope, couldn’t = could not单词、汉语意思；
学生跟录音读、“开火车读”；教师提名请学生范读；
④ 教师在课件上依次出示单词图片或汉语意思，学生说单词。
(3) 呈现课文
① 教师播放课文录音2遍，学生认真听，并回答问题：
What programme did Lingling watch last night?
What was the old lady’s life like many years ago? www.21-cn-jy.com
Who does Lingling miss?
② 教师播放课文动画，学生跟读。
③ 教师播放课文录音，学生逐句跟读。
Step 3: Practice
1. 活动3.
Now talk about the old lady. Then write.
(1) 学生根据课文内容填写。
(2) 师生核对答案。
2. Do, ask and answer.
教师在课件上出示几组表示过去时间和活动的单词或词组，学生任意选取一组，与自己的同桌运用句型Where were you …?和What did you do there?进行对话；挑四组学生起来对话。2·1·c·n·j·y
3. Listen and say.
教师在课件上出示单词rain, play，学生自己读，并找出发音相同的字母组合。教师教授/ei/ 的发音及发音规则：/ei/是双元音，发音时声带振动。发音时，由/e/音滑向/i/音，前重后轻，口形随之变化；学生跟录音读单词。
其它两组教法同上。
（al, au, ar的发音为/?:/，它的发音规则为：/?:/是长元音，发音时声带振动。舌后缩，舌后部抬起。双唇呈中圆口形，并向前突出。）【来源：21·世纪·教育·网】
（ar的发音为/a:/，它的发音规则为：/a:/是长元音，发音时声带振动。口张大，舌平放，舌尖不抵下齿，舌后部略抬起。）21·世纪*教育网
4. Listen and say. Then chant.
(1) 教师播放Module1 Unit2 Part5课文动画，学生先听一遍。
(2) 教师再次播放课文动画，学生跟唱。
(3) 男女生分组比赛唱歌。
Step 4: Consolidation
Do and say.
教师把班里的学生分为四组。每组派代表采访自己的老师（任课英语老师可以扮演别的学科的老师）的生活的变化；采访的学生再向组内成员描述采访内容。
Step 5: Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。
Step6: Homework
1. 观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。 2. 给老师写一封信，介绍自己的家乡的变化（不少于5句话）。
3. 预习Module2 Unit1。
【板书设计】
Module1 Unit2
She worked in the fields.
She didn’t have a television.
【教学反思】
