Module3 Unit1 教学设计
【内容来源】外研版三起点（2013年版）五下Module3 Unit1
【主 题】She had eggs and sausages.
【课 时】此教学设计按单元写，教师可根据实际情况划分课时
一、教学目标(Teaching aims)
（一）知识目标(Knowledge aims)
1. 听、说、读、写单词lunch, breakfast, English，听、说、认读单词dish, sandwich, hamburger, traditional, fish and chips。21·cn·jy·com
2. 听、说、读、写并运用What did … have for breakfast/lunch/dinner? … had ….询问并回答某人早饭/午饭/晚饭吃了什么。www.21-cn-jy.com
（二）能力目标(Ability aims)
能够谈论过去的饮食习惯及喜欢的食物。
二、教学重难点(Teaching points and difficulties)
（一）重点(Points)
1. 听、说、读、写单词lunch, breakfast, English。
2. 运用What did … have for breakfast/lunch/dinner? … had ….询问并回答某人早饭/午饭/晚饭吃了什么。2·1·c·n·j·y
（二）难点(Difficulties)
1. sandwich和hamburger发音较难。
2. 运用What did … have for breakfast/lunch/dinner? … had ….询问并回答某人早饭/午饭/晚饭吃了什么。【来源：21·世纪·教育·网】
三、教学准备(Teaching preparation)
课件
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2. 教师播放Module2 Unit2活动5歌曲动画，学生跟唱，活跃气氛。
3. 教师在课件上呈现以前学过的食物类单词图片，帮助学生复习食物类单词。
食物类单词：meat, rice, noodles, dumpling, fish, soup, egg, bread, sausage, hot dog.
Free talk: 师生运用句型I like …. Do you like …? Yes, I do. No, I don’t.进行简单对话。21教育网
Step 2：Presentation
1. 呈现单词
(1) 在Free talk之后，教师在课件上出示sandwich, hamburger, fish and chips图片，通过询问Do you like …? 引出sandwich, hamburger, fish and chips；
教师播放录音，学生跟读、自读、开火车读。（sandwich和hamburger发音较难）
(2) 教师介绍完以上三种食物后，告知学生：They are traditional English dish. 教授traditional, English, dish；21世纪教育网版权所有
教师播放录音，学生跟读、自读。
(3) 教师通过出示几种传统西式早餐和午餐引出breakfast和lunch；
教师播放录音，学生跟读、自读、开火车读。
(4) 游戏1：Magic fingers.
规则：教师说sandwich，伸出1根手指，学生说sandwich一遍；教师伸出2根手指，学生说sandwich两遍……如果教师伸出拳头，学生就不说话，如果有其中一组的学生说了，其他几组就获胜。21·世纪*教育网
(5) 游戏2：What’s in my heart?
规则：教师在心里任意想一个单词，学生来猜，猜到的同学所在小组获胜。
(6) 游戏3：英汉互译
规则：教师说英语，学生说汉语；教师说汉语，学生说英语。（教师及时表扬反应最快的学生，鼓励学生积极参与游戏）www-2-1-cnjy-com
2. 活动1: Listen and chant.
(1) 教师出示本部分图片，学生说出相应的单词或词组。
(2) 教师播放本部分歌曲动画，学生先听一遍，然后跟唱。
(3) 学生齐唱一遍。
3. 活动2: Listen, read and act out.
(1) 教师出示本部分图片，简单介绍课文主要内容。
(2) 教师播放课文录音，学生认真听，回答问题：
① What did Daming have got?
② What’s the e-mail about?
答案：
① He has got an e-mail from Lingling.
② It’s about English food.
(3) 教师播放课文动画两遍，学生认真观看，回答问题：
① What did Lingling have for breakfast yesterday?
② What did Lingling have for lunch yesterday?
③ What did Lingling have for dinner yesterday?
答案：
① She had eggs and sausages.
② She had sandwiches.
③ She had fish and chips.
(4) 教师再次播放课文动画，学生逐句跟读。（提醒学生注意模仿录音中语音、语调）
Step 3: Practice
1. 学生两人一组，进行分角色对话；教师可挑4组同学上台表演。
2. 活动3: Listen and say.
(1) 教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。
(2) 同桌间分角色对话。
Step 4: Consolidation
活动4: Practice.
1. 教师在课件上出示本部分图片，学生说出相应的英语单词。
2. 教师找一名学生，仿照书上的例句进行对话，帮助学生了解本部分内容要求。
3. 同桌两人一组，模仿例句进行对话。
4. 教师可挑5组学生起来对话。
Step 5: Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。
Step6: Homework
1. 观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。 2. 运用句型What did you have for breakfast/lunch/dinner? 询问你的朋友昨天早饭/午饭/晚饭吃了什么，并写出你们的对话。21cnjy.com
3. 预习Module3 Unit2。
【板书设计】
Module3 Unit1
sandwich hamburger fish and chips
lunch breakfast traditional English dish
What did she have for breakfast/lunch/dinner?
She had ….
【教学反思】
Module3 Unit2 教学设计
【内容来源】外研版三起点（2013年版）五下Module3 Unit2
【主 题】Sam ate four hamburgers.
【课 时】此教学设计按单元写，教师可根据实际情况划分课时
一、教学目标(Teaching aims)
（一）知识目标(Knowledge aims)
1. 听、说、读、写单词gave；听、说、认读单词tonight, very much。
2. 听、说、读、写句子Sam ate four hamburgers.
3. 字母组合ea/ee, ear, ere/eir的发音及发音规则。
（二）能力目标(Ability aims)
能够谈论饮食习惯及喜欢的食物。
二、教学重难点(Teaching points and difficulties)
1. 听、说、读、写单词gave。
2. 运用句型Somebody ate …. 描述某人吃了什么食物。
三、教学准备(Teaching preparation)
课件
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2. 教师播放Module3 Unit1活动1歌曲动画，学生跟唱，活跃气氛。
3. 教师出示传统西式食物图片(如：sandwich, hamburger, fish and chips, egg, bread, sausage, hot dog)，学生说单词。21教育网
4. 师生运用以下句型进行简单对话。
What did you have for breakfast/lunch/dinner?
I had ….
What did she have for breakfast/lunch/dinner?
She had ….
Step 2：Presentation
1. 活动1: Look, listen and say.
(1) 教师在课件上出示本部分图片，学生观察图片，并用学过的句型描述图片。
(2) 教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。
2. 活动2: Listen and read.
(1) 教师在课件上出示本部分图片，简单介绍背景：This is a letter from Amy. Let’s see what she wrote.21cnjy.com
(2) 教师播放本部分课文录音，学生边听，边画出新单词。（gave, tonight, very much为新词，教师需解释其意思，并注意学生发音）21·cn·jy·com
(3) 教师再次播放本部分课文录音，学生听录音，回答问题：
① Who ate four hamburgers at school today?
② Who had a sandwich?
Answers:
① Sam ate four hamburgers at school today.
② Lingling had a sandwich.
(4) 教师播放课文动画，学生仔细观看，并回答问题：
① Does Amy miss Chinese food?
② What is Ms Smart going to cook tonight?
Answers:
① Yes, she does.
② She is going to cook Chinese food tonight.
(5) 活动3：Now answer the questions.
① 学生根据课文内容写出答案。
② 师生核对答案。
(6) 教师播放课文录音，学生逐句跟读。（提醒学生注意模仿录音中语音、语调）
Step 3: Practice
1. 活动6: Do and say.
(1) 教师在课件上出示本部分的图片及例句，帮助学生了解本部分的要求。
(2) 教师在课件上出示八张被遮挡住的图片（如：ice cream, egg, orange, fish等），学生四人一组，每组学生派一名代表选一张图片，模仿例句编故事。
(3) 教师挑四组学生表演故事。
2. 活动4: Listen and say.
(1) 教师在课件上出示单词teacher, see，学生自己读，并找出发音相同的字母组合。教师教授/i:/的发音及发音规则：/i:/是长元音，发音时声带振动（手指放在喉部能感觉到）。舌尖抵下齿，舌前部尽力向上腭抬起。双唇微微张开，呈扁平形。www.21-cn-jy.com
(2) 教师在课件上出示单词head, bread，学生自己读，并找出发音相同的字母组合。教师教授/e/的发音及发音规则：/e/是短元音，发音时声带振动。舌尖抵下齿，舌前部向上腭抬起，但比发/i/音时略低些。双唇仍呈扁平口形，但比发/i/音时开大些。上下齿之间可容一指。2·1·c·n·j·y
教师在课件上出示teacher和head, bread，让学生注意ea组合在不同情况下的发音的不同。【来源：21·世纪·教育·网】
其它两组教法同上。
（ear在ear和hear中的发音为/i?/，/i?/是双元音，发音时声带振动。发音时，由/i/音快速滑向/?/音，前重后轻，口形随之变化。21·世纪*教育网
ear在bear和pear中的发音、ere在where中的发音及eir在their中的发音都是/e?/，它的发音规则为：/e?/是双元音，发音时声带振动。发音时，从/e/音快速滑向/?/音，前重后轻，口形随之变化。）www-2-1-cnjy-com
3. 活动5: Listen and say. Then chant.
(1) 教师出示本部分图片，学生说出图片中食物的名称。
(2) 教师播放本部分动画，学生先看一遍。
(3) 教师再次播放动画，学生跟唱两遍；男女生比赛唱歌谣。
Step 4: Consolidation
Do, write and say.
1. 教师在课件上出示本部分内容的要求及示例，帮助学生了解部分内容的要求。
2. 学生四人一组，每人调查其他三位成员昨天早餐（午餐、晚餐）吃了什么，把调查内容填在自己画的表格里，然后写出来并向大家讲述。
3. 教师挑5-6名学生讲述自己写的内容。
Step 5: Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。
Step6: Homework
1. 观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。 2. 吃过晚饭后写出每位家庭成员晚餐都吃了什么。21世纪教育网版权所有
3. 预习Module4 Unit1。
【板书设计】
Module3 Unit2
gave tonight very much
Sam ate four hamburgers.
teacher head ear bear where
see bread hear pear their
【教学反思】
