Module8
Unit1
教学设计
【内容来源】外研版三起点（2013年版）五下Module8
Unit1
【主
题】Will
you
help
me
【课
时】此教学设计按单元写，教师可根据实际情况划分课时
一、教学目标(Teaching
aims)
（一）知识目标(Knowledge
aims)
1.
听、说、读、写单词word,
Chinese，听、说、认读单词so,
paper。
2.
听、说、读、写并运用句型Will
you
…
询问对方将要做某事及其肯否回答；运用What
about
…
给别人提建议。
（二）能力目标(Ability
aims)
1.
能够运用一般将来时谈论事情。
2.
学会如何给别人提建议。
二、教学重难点(Teaching
points
and
difficulties)
（一）重点(Points)
1.
听、说、读、写单词word,
Chinese。
2.
运用句型Will
you
…
询问对方将要做某事及其肯否回答。
（二）难点(Difficulties)
1.
Chinese发音较难。
2.
运用What
about
…
给别人提建议。
三、教学准备(Teaching
preparation)
课件
四、教学过程
Step
1:
Warm-up
1.
师生相互问候。
2.
教师播放Module7
Unit2活动5歌曲动画，学生跟唱，活跃气氛。
3.
Free
talk:
师生运用Module7重点句型进行简单对话。
What
does
your
father/mother
do
He/She
is
a
…
When
does
your
father/mother
go
to
work
He/She
goes
to
work
at
…
every
morning.
Step
2：Presentation
1.
活动1:
Look,
Listen
and
say.
(1)
教师播放本部分动画，学生观看一遍，了解本部分内容大意。
(2)
教师再次播放本部分动画，学生跟读。（paper为新词，教师需注意学生的发音）
(3)
教师再次播放动画，学生回答问题：Will
the
cat
like
the
present
Why
2.
活动2:
Listen,
read
and
act
out.
(1)
通过师生谈论送礼物的话题，引出本部分内容。
(2)
教师播放课文录音，请学生边听边理解课文大意。
(3)
教师再次播放课文录音，请学生边听边用笔勾画出课文中的生词、短语以及不熟悉的句子，并根据上下文和图片猜生词的意思。
教师鼓励学生提出问题，并给予解答。教师需特别教授新词Chinese,
so和word的发音。
(4)
教师播放课文动画两遍，学生认真观看，回答问题：
①
Will
Daming
take
a
toy
panda
for
his
cousin
②
What
present
will
Daming
take
答案：
①
No,
he
won’t.
②
He
will
take
a
kite.
(5)
教师再次播放课文动画，学生逐句跟读。（提醒学生注意模仿录音中语音、语调）
Step
3:
Practice
1.
学生两人一组，进行分角色对话；教师可挑4组同学上台表演。
2.
活动3:
Listen
and
say.
(1)
教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。
(2)
同桌间分角色对话。
(3)
句子接龙：
学生在六人小组内，依次运用I
will
…
What
about
you
进行句子接龙。
3.
Game:
小小指挥家
规则：教师先说“I
will
....”并任意询问下一位同学“
Will
you
… ”，然后这个学生说完后，再询问下一位学生，依次类推。
4.
活动4:
Practice.
(1)
教师在课件上出示本部分图片，学生说出相应的英语单词。
(2)
教师找两名学生，仿照书上的例句进行对话，帮助学生了解本部分内容要求。
(3)
同桌两人一组，模仿例句进行对话。
(4)
教师可挑5组学生起来对话。
Step
4:
Consolidation
师生一起总结提出建议的句型并任意选一句型给同桌提建议。
如：Let’s
….
What
about
…
How
about
…
Will
you
…
Yes,
I
will./No,
I
won’t.
Step
5:
Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。
Step6:
Homework
1.
观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2.
预习Module8
Unit2。
【板书设计】
Module8
Unit1word
Chinese
so
paperWhat
about
… Will
you
…
Yes,
I
will./No,
I
won’t.
【教学反思】Module8
Unit2
教学设计
【内容来源】外研版三起点（2013年版）五下Module8
Unit2
【主
题】I
made
a
kite.
【课
时】此教学设计按单元写，教师可根据实际情况划分课时
一、教学目标(Teaching
aims)
（一）知识目标(Knowledge
aims)
1.
听、说、读、写单词put,
drew；听、说、认读单词cut,
tied,
stick,
paint,
piece,
string。
2.
听、说、读、写并运用一般过去时的陈述句描述过去的事情，如：I
painted
it.
（二）能力目标(Ability
aims)
运用一般过去时的陈述句描述过去的事情。
二、教学重难点(Teaching
points
and
difficulties)
（一）重点(Points)
1.
听、说、读、写单词put,
drew。
2.
运用一般过去时的陈述句描述过去的事情，如：I
painted
it.
（二）难点(Difficulties)
1.
drew发音较难。
2.
动词过去式的不规则变化。
三、教学准备(Teaching
preparation)
课件
四、教学过程
Step
1:
Warm-up
1.
师生相互问候。
2.
Free
talk:
师生运用Module8
Unit1重点句型进行简单对话。
I
will
…
What
about
you
Will
you
…
Yes,
I
will./
No,
I
won’t.
Step
2：Presentation
1.
活动1:
Listen
and
chant.
(1)
教师播放本部分动画，学生观看一遍，然后跟唱。（drew,
cut为新词，教师需注意学生的发音）
(2)
教师再次播放本部分动画，学生齐唱。
(3)
教师再次播放动画，教师通过询问学生：The
girl
made
a
kite
for
her
sister.
Do
you
know
how
to
make
a
kite
引出活动2。
2.
活动2:
Listen
and
read.
(1)
教师请学生说说做一个风筝的步骤有哪些，如果学生不会用英语描述，可以用汉语来描述。
(2)
教师在课件上出示制作风筝的步骤及相应的图片（可以用本课活动7中的图片）。（piece,
sticks和strings均为生词，教师需解释其意思并注意学生的发音）
步骤如下：
I
draw
a
dragon
on
a
piece
of
paper.
I
paint
it.
I
cut
the
paper.
I
put
sticks
on
it.
I
tie
strings
to
it.
Then
I
can
fly
my
kite.
教师把制作风筝的时间设定在昨天，然后，在课件上呈现昨天制作风筝的步骤，并把两种步骤进行对比，让学生感受一般现在时与一般过去时的区别。（put,
tied和painted均为生词，教师需解释其意思并注意学生的发音）
步骤如下：
I
drew
a
dragon
on
a
piece
of
paper.
I
painted
it.
I
cut
the
paper.
I
put
sticks
on
it.
I
tied
strings
to
it.
Then
I
could
fly
my
kite.
(3)
教师播放课文录音，学生听一遍，画出动词的过去式，并写出它们的原形。
(4)
教师播放课文动画，学生逐句跟读。（提醒学生注意模仿录音中语音、语调）
Step
3:
Practice
1.
活动3:
Look
and
say.
(1)
教师请学生观察图片，同桌两人一起讨论玲玲在做什么及其步骤。
(2)
同桌间一起描述玲玲做剪纸的步骤。
(3)
教师挑4名学生起来描述玲玲做剪纸的步骤。
2.
活动6:
Do
and
say.
(1)
教师在课件上出示本部分图片，学生说出相应的动词词组。
(2)
教师找两名学生，仿照书上的例句进行对话，给其他同学以示范。
(3)
同桌两人一组，模仿例句进行对话。
(4)
教师可挑5组学生起来对话。
3.
活动4:
Listen
and
say.
(1)
教师在课件上出示单词tell,
will，学生自己读，并找出发音相同的字母组合。教师教授/l/的发音及发音规则：/l/是浊辅音，发音时声带振动。舌身向上弓起，舌尖紧贴上齿龈，让气流从舌的两侧通过。属舌侧音。
(2)
其它三组教法同上。
①
ng在along,
sing,
English,
angry中的发音为/ g/：
/ /是浊辅音，发音时声带振动。舌后部高高抬起，抵住下垂软腭，让气流经过鼻腔，从鼻孔泻出。发音时双唇始终微微张开。比/n/音有更浓重的鼻音。
/g/是浊辅音，发音时声带振动。发音时，舌后部弓起，紧贴贴软腭，然后突然放开，让气流从口腔冲出，爆破成音。把/ /和/g/音瞬间合一，即为/ g/。
②
nk在think和drink中的发音为/ k/：
/ /是浊辅音，发音时声带振动。舌后部高高抬起，抵住下垂软腭，让气流经过鼻腔，从鼻孔泻出。发音时双唇始终微微张开。比/n/音有更浓重的鼻音。
/k/是清辅音，发音时声带不振动。发音时，舌后部弓起，紧贴软腭，然后突然放开，让气流从口腔冲出，爆破成音。把发/ /和/k/音瞬间合一，即为/ k/。
4.
活动5：Listen
and
say.
Then
sing.
(1)
教师播放课文动画，学生先听一遍后，然后跟唱。
(2)
教师再次播放课文动画，学生齐唱。
(3)
小组比赛唱歌。
Step
4:
Consolidation
Look,
do
and
write
1.
教师请学生先看图，根据图片，自己制作一个龙形风筝。
2.
教师请学生仿照例句，写出制作龙形风筝的步骤。
3.
教师请学生起来读出自己写的句子。
Step
5:
Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。
Step6:
Homework
1.
观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文。
2.
预习Module9
Unit1。
【板书设计】
Module8
Unit2put
——
putcut
——
cutdraw
——
drew
tie
——
tiedpaint
——
paintedpiece
stick
string
【教学反思】
