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人教社课标版语文九年级上册
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第一单元第2课 雨说
人教社课标版语文九年级上册第一单第2课
郑愁予
同学们，古往今来，雨都是自然的精灵，文人诗人们用最细腻的感情感受雨，用无数美妙的诗句描绘雨。比如：
渭城朝雨邑轻尘，
客舍青青柳色新。
当春乃发生 。
随风潜入夜，
润物细无声 。
好雨知时节，
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
沾衣欲湿杏花雨，
吹面不寒杨柳风。
小楼一夜听春雨，
深巷明朝卖杏花。
雨 说
郑愁予
Q
Q
q
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——为生活在中国大地上的儿童而歌
雨 说
郑愁予
作 者 简 介
郑愁予，台湾诗人，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
听读要求：（1）听准音。（2）注意朗读节奏与朗读时的感情基调。
明确：感情基调是 。朗读语调是 。
配乐朗读欣赏
轻快的
喜悦的
给生字词注音
田圃( ) 禁锢( )
枯黄( ) 喑哑( )
留滞( ) 襁褓( )
蓑衣( ) 喧嚷( )
pǔ
suō
qiǎng bǎo
jìn gù
yīnyǎ
zhì
xuānrǎng
kū
解释下列词语：
⑴禁锢：
⑵寒浅：
⑶留滞：
⑷喑哑：
⑸喧嚷：
扫除字词障碍
束缚，强力限制。
初春时淡淡的余寒。
P7①即停滞，停留不流通。
嗓子干涩发不出声音或发音低
而不清楚。
（好些人）大声地叫或说。
（6）洗礼：
（7）润如油膏：
（8）安息：
（9）襁褓 ：
（10）温声细语：
（11）田铺：
扫除字词障碍
P7②基督教接受入教者举行的一种宗教仪式。主持者把水滴在受洗人的额上，或让受洗人身体浸在水里，表示洗净过去的罪恶。
细腻光滑的像油，像脂肪
涂抹的一样。
安静地休息，多指人睡或长眠。
P8②包裹婴儿的布或被。
用温和的声音轻轻地说话
田地和园圃
有感情、有节奏朗读
初步感受诗歌内容和写法
1、这首诗文题采用了拟人手法好在哪里？
2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”
让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童
心理，能打动孩子们的心——吸引儿童读者。
文 题 探 究
表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理
解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的写作目的。
＊1在这首诗中，“雨”象征什么 “大地”具体指什么？
＊2标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？主要表达了什么意思？
诗中的“雨”是爱的化身，象征自由和幸福。
大地具体指中国。
内 容 探 究
这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。
＊3“我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内涵是什么？
＊4“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？这两句诗应该如何理解
笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上地生活。
内 容 探 究
红旗象征国家。春天象征青少年。
只要孩子们能够勇敢地表达出要求自由、幸
福的愿望，祖国就有希望了。
＊请按雨的行踪：“雨前----雨中----雨教----雨息”把诗分成四个部分并归纳段意。
结 构 探 究
（雨前）—(1)
（雨中）二(2345)
（雨教）三(678)
（雨息）四（9）
写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。
写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。
写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。
写春雨向儿童们表达自己的最大心愿。
课堂作业：回答下列问题
1春雨有什么象征意义？
春雨——
爱的使者（中国的长者们）
副标题它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。
诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们：应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。
2结合全诗内容，说说诗歌运用的副标题有何作用.
3这首诗诗人主要运用了什么修辞手法？这样写好在哪里？
学 生 自 由 谈
参考：
拟人；
让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心——吸引儿童读者。
比喻：
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”。
排比：
“柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊”。
反复：
“雨说：我来了……”“雨说：…，”。
4除了拟人外，作者还用了哪些修辞
手法，试举例。
5雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜。她教我们乐观的生活，她为我们奉献了一切。你想对雨说点什么？
驰骋想象 放飞心灵
1）雨，你是春的使者，你是爱的化身， 你的到来，使万物生机盎然。 2）雨呀，天上飘浮的白云，是你的襁褓，你正在哪一朵云上睡大觉呢？我们正等着你，与你一起游戏。
3）你看，小草已钻出了地面；你听，小鸟正唱起了歌谣。他们在预测，你哪一天能够来报到。
我——是大海的叹息,是天空的泪水，是田野的微笑；
我——浇灌了禾苗，荡涤了灰尘,也浸润了古今中外文人墨客多情的心；
我——干旱的时候，是人们热切企盼的天使；淫雨霏霏的时候，又成了洪涝灾害的罪魁祸首。
6用下列格式进行仿写
“ 见了我 啊”
桃花见了我笑红了脸颊啊
石榴见了我笑破了肚子啊
小溪见了我笑亮了嗓子啊
这首诗通篇都是雨说的话，这些话具体要表达一个什么意思？
诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长，为此“爱的使者”：愿意做出一切努力，付出一切代价。
由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。
雨 说
——为生活在中国大地儿童而歌
春雨的探访
——
景物对比：
田圃
牧场
鱼塘
小溪
自由
幸福
春雨的邀请
——
亲一亲、
跟着走
春雨的教诲
——
勇敢地笑
春雨的祝福
——
孩子们嘴里苹果的甜味
雨
传递自由、
幸福信念
的使者
全诗结构图
祝你
一路顺风
谢谢你的支持
再见影响力位居国内前列教育资源网
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《雨说》教学课件配套详细教案
【教学目标】
1．散文诗的诵读训练。
2．学习本文拟人手法的精妙应用。
3．激发孩子们热爱生活感受爱的情感。
【教学重难点】
1．朗读的训练。
以读入境，读中悟情，以丰富多彩的方式读出诗歌优美的意境和美妙的情感。
2．拟人手法的精妙应用。
【课时安排】两课时
【教学流程】
一、以古诗词中的含“雨”的著名诗句导入
1．同学们，古往今来，雨都是自然的精灵，文人诗人们用最细腻的感情感受雨，用无数美妙的诗句描绘雨。比如：
(1) 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
(2) 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
(3) 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
（4）沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
(5) 小楼昨夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
……
2．作者简介。
郑愁予，台湾诗人，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
3．写作背景。
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
二、配乐朗读欣赏。
1．听读要求：（1）听准音。（2）注意朗读节奏与朗读时的感情基调。
明确：感情基调是__________。朗读语调是__________。
喜悦的 轻快的
2．给生字词注音.
田圃pǔ 禁锢jìn gù
枯黄kū 喑哑yīnyǎ
留滞zhì 襁褓qiǎng bǎo
蓑衣suō 喧嚷xuānrǎng
3．扫除字词障碍.
解释下列词语：
⑴禁锢：束缚，强力限制。
⑵寒浅：初春时淡淡的余寒。
⑶留滞：P7①即停滞，停留不流通。
(4)喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
(5)喧嚷: （好些人）大声地叫或说。
（6）洗礼：P7②基督教接受入教者举行的一种宗教仪式。主持者把水滴在受洗人的额上，或让受洗人身体浸在水里，表示洗净过去的罪恶。
（7）润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。
（8）安息：安静地休息，多指人睡或长眠。
（9）襁褓 ：P8②包裹婴儿的布或被。
（10）温声细语：用温和的声音轻轻地说话
（11）田铺：田地和园圃
4．听读诗歌。
5．自由朗读。
有感情、有节奏朗读；初步感受诗歌内容和写法。
三、文 题 探 究。
1、这首诗文题采用了拟人手法好在哪里？
让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心——吸引儿童读者。
2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”
表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的写作目的。
四、内 容 探 究。
＊1在这首诗中，“雨”象征什么 “大地”具体指什么？
诗中的“雨”是爱的化身，象征自由和幸福。
大地具体指中国。
＊2标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？主要表达了什么意思？
这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。
＊3“我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内涵是什么？
笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上地生活。
＊4“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？这两句诗应该如何理解
红旗象征国家。春天象征青少年。
只要孩子们能够勇敢地表达出要求自由、幸福的愿望，祖国就有希望了。
五、结 构 探 究。
＊请按雨的行踪：“雨前----雨中----雨教----雨息”把诗分成四个部分并归纳段意。
（雨前）—(1)：写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。
（雨中）二(2345)：写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。
（雨教）三(678)：写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。
（雨息）四（9）：写春雨向儿童们表达自己的最大心愿。
六、课堂作业。
1春雨有什么象征意义？
春雨——爱的使者（中国的长者们）
2结合全诗内容，说说诗歌运用的副标题有何作用.
副标题它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。
诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们：应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。
3这首诗诗人主要运用了什么修辞手法？这样写好在哪里？
学 生 自 由 谈
参考：
拟人；
让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心——吸引儿童读者。
4除了拟人外，作者还用了哪些修辞手法，试举例。
比喻：
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”。
排比：
“柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊”。
反复：
“雨说：我来了……”“雨说：…，”。
5雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜。她教我们乐观的生活，她为我们奉献了一切。你想对雨说点什么？
驰骋想象 放飞心灵
我想说：
1）雨，你是春的使者，你是爱的化身， 你的到来，使万物生机盎然。
2）雨呀，天上飘浮的白云，是你的襁褓，你正在哪一朵云上睡大觉呢？我们正等着你，与你一起游戏。
3）你看，小草已钻出了地面；你听，小鸟正唱起了歌谣。他们在预测，你哪一天能够来报到。
雨的自叙：
我——是大海的叹息,是天空的泪水，是田野的微笑；
我——浇灌了禾苗，荡涤了灰尘,也浸润了古今中外文人墨客多情的心；
我——干旱的时候，是人们热切企盼的天使；淫雨霏霏的时候，又成了洪涝灾害的罪魁祸首。
6用下列格式进行仿写。
“_________________见了我_________________啊”
桃花见了我笑红了脸颊啊
石榴见了我笑破了肚子啊
小溪见了我笑亮了嗓子啊
这首诗通篇都是雨说的话，这些话具体要表达一个什么意思？
诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长，为此“爱的使者”：愿意做出一切努力，付出一切代价。由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。
全诗结构图
雨 说
——为生活在中国大地儿童而歌
雨: 春雨的探访 景物对比：田圃\牧场\鱼塘\小溪(自由幸福)
传递自由、 春雨的邀请 亲一亲、跟着走
幸福信念 春雨的教诲 勇敢地笑
的使者 春雨的祝福 孩子们嘴里苹果的甜味
七、课外作业
网上查找郑愁予的资料，诵读他的代表作《错误》等诗歌，写《郑愁予诗歌短评》一则。
【资料宝藏】
1．“浪子诗人”郑愁予
郑愁予1933年生人，原名郑文韬，原籍河北，生于山东济南。
童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外。抗战期间，随母亲转徙内地各处，在避难途中，由母亲教读古诗词。15岁开始创作新诗。1949年郑愁予随家人去台湾后，一面学习，一面继续从事写作。1955年中兴大学毕业后，在台湾出版了第一本诗集《梦土上》。郑的早期诗作多为关怀社会的诗。1963年郑成为现代诗社中的主要成员。1968年，郑愁予35岁那年应邀赴美国爱荷华参加“国际写作计划”，1972年在爱荷华大学获创作艺术硕士学位，并留校在中文系任教，翌年转往耶鲁大学，在东亚语文学系当高级讲师，现任耶鲁驻校诗人及资深中文导师。
郑愁予出版的诗实际算不上多，但他的诗在台湾传唱的程度，恐怕并不亚于李后主、李商隐。他的诗中贯穿着两种互补的气质神韵。一种是豪放、爽快、豁达的“仁侠”精神，另一种则是曲折动人，情意绵绵，欲语还休的婉约情韵，这两种气质充分显示了诗人深厚的古典文学修养。正是这种修养使他避免了台湾现代诗派的缺点，把中国的传统意识和西方现代派的表现技巧结合得浑然一体，使他成为地地道道的“中国的中国诗人”。其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
出版诗集
《梦土上》（1955）、《衣钵》（1966）、《燕人行》（1980）、《寂寞的人坐着看花》（1993）、《窗外的女奴》、《莳华刹那》、《错误》等。
其文其人
郑愁予其人其诗都给人一种神秘感。他本人是一个运动健将，但诗中表现的却是一个多情书生；他有着极深的文学修养，但他却毕业于法商学院；他身为现代派的主要干将，但他的诗却处处流淌着古典韵味；他的诗婉约犹如李商隐，但豪放起来酷似李白。
郑愁予比较有名的诗作，比如《错误》、《水手刀》等，大多都是以旅人为抒情主人公的。因此他被称为“浪子诗人”。对此，郑愁予不以为然，他说：“因为我从小是在抗战中长大，所以我接触到中国的苦难，人民流浪不安的生活，我把这些写进诗里，有些人便叫我‘浪子’。其实影响我童年的和青年时代的，更多的是传统的仁侠精神。”也许正是仁侠精神和浪子情怀的结合，才使郑愁予的诗有如此动人的艺术魅力。
杨牧对郑愁予则作出了如下评价：“自从现代了以后，中国也有些外国诗人，用生疏恶劣的中国文学写他们的‘现代感觉’，但郑愁于是中国的中国诗人，用良好的中国文字写作，形象准确，身来华美，而且绝对地现代的。”这个评价应当说是十分中肯的。
郑愁予自己则说，他写诗，试图把现代诗表现技巧所有的可能性，尽量地展现出来，“这些技巧可以表现任何的主题，只是看你的技巧能否达到某一种程度”。
2．郑愁予诗选
佛外缘
她走进来说: 我停留
只能亥时到子时
你来赠我一百零八颗舍利子
说是前生火花的相思骨
又用菩提树年轮的心线
串成时间绵替的念珠
莫是今生邀我共同坐化
在一险峰清寂的洞府
一阴一阳两尊肉身
默数着念珠对坐千古
而我的心魔日归夜遁你如何知道
当我拈花是那心魔在微笑
每朝手写一百零八个痴字
恐怕情孽如九牛而修持如一毛
而你来只要停留一个时辰
那舍利子已化入我脏腑心魂
菩提树同我的性命合一
我看不见我 也看不见你 只觉得
唇上印了一记凉如清露的吻
归航曲
飘泊得很久，我想归去了
仿佛，我不再属于这里的一切
我要摘下久悬的桅灯
摘下航程里最后的信号
我要归去了……
每一片帆都会驶向
斯培西阿海湾（注：雪莱失踪处）
像疲倦的太阳
在那儿降落，我知道
每一朵云都会俯吻
汩罗江渚，像清浅的水涡一样
在那儿旋没……
我要归去了
天隅有幽蓝的空席
有星座们洗尘的酒宴
在隐去云朵和帆的地方
我的灯将在那儿升起…
四月赠礼
雨季是一种多棕的植物，
那柔质的纤维是适于纺织的；
而大农耕的绿野是太素了，
谁愿挂起一盏华灯呢
一盏太阳的灯!一盏月亮的灯!
－－都不行，
燃灯的时候，那植物已凋萎了。
总有法子能剪来一块，一块织就的雨季，
我把它当片面纱送给你，
素是素了点，朦胧了点，
而这是需要的－－
每天，每天，你底春晴太明亮!
水巷
四围的青山太高了，显得晴空
如一描蓝的窗……
我们常常拉上云的窗帷
那是阴了，而且飘著雨的流苏
我原是爱听罄声与铎声的
今却为你戚戚于小院的阴晴
算了吧
管他一世的缘份是否相值于千年慧根
谁让你我相逢
且相逢于这小小的水巷如两条鱼
错误
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞
你底心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不响，三月的春帷不揭
你底心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客……
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