Lesson5
教学设计
一、教学内容与分析
Just
talk
本课是有关小学阶段英语学习方式的语篇阅读课。本课通过Li
Yan在School
TV介绍自己英语学习方式的情境，引出要学习的目标语言How
did
you
learn
English
I
learned
English
by
doing
things.
通过师生之间、生生之间的对话，自主感知、模仿、理解和体验，学生能够运用
Our
English
teacher
taught
us
in
many
way.
How
did
you
learn
English
I
learned
English
by
doing
things.等表示介绍、询问等的功能语句在真实语境中进行交际。
主要目标语言：
Our
English
teacher
taught
us
in
many
ways.
How
did
you
learn
English
I
learned
English
by
doing
things.
二、课前准备
1.
手绘或在电脑中制作一张报纸，上面有希望之星演讲比赛获奖者的照片，以及介绍其英语学习方法的文章。
2.
准备一些表现学生游戏活动的老照片，用于游戏“忆童年美好时光”这个环节。
三、教学步骤与建议
1.
热身/复习(Warm-up
/
Revision)
1)
教师出示本届希望之星英语演讲比赛本校选手获奖照片和介绍其英语学习方法的文章，并请同学一同观看学校小荧星电视台对其进行采访的录像。教师在录制视频的过程中尽量运用本课书出现的核心短语和句式，如：I
began
to
learn
...,
be
interested
in,
sing
English
songs,
play
guessing
games,
do
tasks,
use
words
and
sentences,
唤醒学生对所学知识的记忆，并在旧知中适量渗透新知，如频度副词在一般过去时句式中的渗透，以及by
oneself
和
use
...
to
do
...用法的渗透。
录像屏幕下方打英文字幕
H:
Hello,
everyone.
Today
I
have
good
news
to
share
with
you.
Our
school
student
Wang
Wei
won
the
first
prize
in
the
competition
of
HOPE
STAR.
Today
we
invite
Wang
Wei
to
our
school
TV.
We
hope
that
he
can
share
something
about
English
learning
with
us.
Welcome
you,
Wang
Wei.
W:
Thank
you.
Hello,
everybody.
I
am
so
glad
to
be
here.
H:
May
I
ask
you
some
questions
W:
Sure.
H:
When
did
you
begin
to
learn
English
W:
I
began
to
learn
English
six
years
ago.
H:
What
You
mean
you
have
learned
English
since
you
were
five
W:
Yes.
At
that
time
my
mother
taught
me
English
at
home.
And
then
I
went
to
school.
I
began
to
learn
English
with
my
English
teacher.
She
taught
us
in
many
ways.
So
we
were
very
interested
in
English
lessons.
We
often
sang,
danced,
chanted
and
played
games.
Our
teacher
usually
let
us
do
things
by
ourselves.
We
did
interesting
tasks.
Sometimes
we
did
role
play.
We
used
words
and
sentences
to
tell
stories.
We
often
worked
in
pairs
or
in
groups.
In
groups
we
always
helped
each
other
and
learned
from
each
other.
We
all
did
a
good
job.
H:
Did
you
enjoy
English
learning
W:
Yes,
we
enjoyed
it
very
much.
2)
观看Wang
Wei在比赛现场的演讲录像，为语篇学习作好铺垫。
2.
新课呈现(Presentation)
1)
Pr-reading：激发阅读动机，激活知识储备，走进情境，扫除生词障碍
教师在带领学生观看Wang
Wei题为My
English
Learning的演讲后，呈现出往日学生英语学习的画面，引发学生对自己英语学习方法的回顾。
语言支持：
T:
We
all
know
how
Wang
Wei
learned
English.
What
about
us
How
did
we
learn
English
I
will
show
you
some
pictures.
通过照片的展示和教师有针对性的介绍，学生感知关键动词及其过去式：sing—sang;
dance—danced;
chant—chanted;
teach—taught,
充分的语言输入为后续的语言学习奠定基础。
为更好地让学生理解动词短语do
role
play,
do
sth
by
oneself,
use…to
do…，教师可以采用如下教学方法：
(1)
出示学生出演《西游记》的照片，并通过提示Where
was
Monkey
King
He
was
in
a
hole.
We
did
a
role
play.加深学生对单词role音、形、义的理解。
(2)
出示在陶吧制作花瓶的照片，并展示一个声形的花瓶，介绍说A
finished
it
by
myself.或出示其他手工艺品并加以介绍。
(3)
出示一个古代的陶器，请学生思考：We
used
it
to...
后边可接什么动词。学生有可能会给出这样的答案：drink，教师可以回答补充完整：We
used
it
to
drink.
2)
While-reading：基于问题的阅读，整体接触文本，全面把握章篇结构，加深对动词过去式的认识
(1)
请学生带着问题，初读课文，封闭型问题的设置旨在获取基本信息。
Q1:
When
did
Li
Yan
begin
to
learn
English
Q2:
Were
they
very
interested
in
English
lessons
Q3:
Did
the
teacher
usually
let
them
do
things
by
themselves
(2)
请学生带着任务阅读，阅读过程中，圈出全文出现的动词过去式。
3)
再读文本，为深刻的理解而阅读，开放型问题的设计旨在激活学生的思维，培养学生的独立开放的思考能力和深刻感知一般过去时的语用意义。
Q1:
Why
were
they
very
interested
in
English
lessons
Q2:
What
do
you
think
of
Li
Yan’s
English
learning
Why
3.
趣味操练(Practice)
1)
教师可以将本课书出现的动词过去式和一些重点动词短语编成小唱谣，让学生反复说唱。
ed
/d/
/d/
/d/Listen,
listen,
listened,Learn,
learn,
learned,In
our
English
lessons,We
listened
and
learned.Stories,
chants
and
songs,We
were
happy
and
gay.
ed
/d/
/d/
/d/Play,
play,
played,Enjoy,
enjoy,
enjoyed,In
our
English
club,We
played
and
enjoyed,Stories,
chants
and
songs,We
were
happy
and
gay.
2)
将课前搜集好的学生的照片放置在大屏幕上，请其他同学猜测这张照片的主人公是如何学习的。
语言范例：
T:
Look
at
the
picture.
Who
is
he
Do
you
know
S1:
He
is
Tom.
T:
Right.
How
old
was
he
in
the
picture
S2:
I
think
he
was
ten
in
the
picture.
T:
Was
he
interested
in
English
learning
S3:
Yes.
T:
Really
How
do
you
know
that
S3:
He
enjoyed
English
songs
very
much.
T:
So
how
did
he
learn
English
S3:
He
learned
English
by
listening
to
English
songs.
4.
语言运用(Language
use)
鉴于本课中生词和不规则的动词过去式较为集中，语言运用阶段的目标应着眼于以下三点：语言基础稍差的学生在课上能够熟读课文，语言基础中等的同学可以为演讲短片或图片进行配音，语言基础好的同学可以模仿Li
Yan就My
English
Learning的题目进行行演讲，演讲过程中力求做到语言流畅，肢体语言表情达意。
5.
课堂评价(Assessment)
1)
课堂教学过程中的评价
(1)
教师可以引导学生积累自己学习动词过去式的小档案。
动词过去式规则变化
动词过去式不规则变化
stay
stayed
do
did
enjoy
enjoyed
go
went
have
had
(2)
同学对比自己班与Li
Yan班英语课堂活动的不同，然后选出各自最喜欢的课堂活动推荐给小组其他成员。然后大家把排名前五位的课堂列出来，供老师参考。
(3)
课堂表现自我评价表范例：
评价项目
★
★★
★★★
我能够用英语总结自己的英语学习方式
我能够在陈述过去的事情时有意识地使用一般过去时
我能够根据相关信息积极参与各种竞猜活动，为本小组争光
我能够将本课所学习的动词过去式分类填写到学习档案上
(4)
教师简要记录学生的课堂表现以便进行教学反思。
评价项目
★
★★
★★★
学生对别人介绍英语学习方式很感兴趣
不同程度的学生能够在语言运用阶段完成各自的任务
学生小组活动的积极性很高
学生能用一般过去时正确表达几年来英语课上经常采用的活动形式
2)
教师指导学生完成《活动手册》中的内容，并进行评价。
6.
拓展活动(Extended
activities)
1)
比较学习方式，寻找英语学习最佳途径
请同学对比自己班与Li
Yan班英语课堂活动的不同，然后选出你最喜欢的课堂活动推荐给小组其他成员。然后大家把排名前五位的课堂列出来，供老师参考。
NamesWays
of
English
learning
Li
Yan
You
Good
ways
of
English
learning
do
tasks
√
act
in
drama
do
role
plays
√
tell
stories
in
English
√
have
an
English
party
√
sing
and
dance
√
chant
√
play
games
√
use
dictionaries
see
English
movies
go
on
the
internet
talk
with
foreigners
...Unit1
Fun
Facts
教学设计
一、教学内容与分析
1.
Reading
for
knowledge
本部分通过介绍中国古代第一位大教育家孔子的教育思想，旨在让学生在英语阅读的过程中从大教育家的思想中明辨做人做事和求知的道理。
2.
Thinking
tasks
本部分通过三个问题的呈现，为学生阅读短文提供了任务依据，增强了阅读的针对性，有益于提高阅读效果。
3.
Look
them
up
本部分列出了短文中出现的部分生词，省略号部分为不同层次学生提供了学习的空间，可以将自己需要查阅的单词无限拓展。学生在查阅字典的过程中，逐渐形成了适合自己的学习策略，有效地将生词的音、形、义结合在一起。
二、课前准备
1.
将一些《论语》中的经典语句用中英文写在小卡片上，作为评价卡片适时发给表现好的学生。
2.
准备介绍孔子的短片。
三、教学步骤与建议
1.
热身/复习(Warm-up
/
Revision)
1)
人物猜谜，复现核心语句
教师每介绍一句话，就让学生猜测介绍的人物是谁，如果学生没有猜中，教师继续介绍，直到学生猜中为止。教师的谜面尽量在最开始给予一些一般信息，这样学生可以有更多的语言交流机会。
语言支持：
T:
Let’s
play
a
guessing
game.
Guess
who
he
was!
He
was
a
teacher.
He
taught
people
Chinese.
And
he
also
told
his
students
how
to
know,
how
to
do,
how
to
live
together
and
how
to
be.
He
lived
in
Shandong
Province.
There
was
a
famous
book
about
his
talks.
In
the
book
there
are
a
lot
of
notes
from
his
talks.
He
lived
more
than
two
thousand
years
ago.
He
was
the
first
teacher
in
Chinese
history.
2.
新课呈现(Presentation)
1)
运用略读策略，了解文章大意
教师请学生快速阅读整篇短文，请学生找出文章的中心句。学生或许会有三种答案：
A1:
Confucius
was
the
first
teacher
in
Chinese
history.
A2:
Confucius
taught
his
students
in
wise
ways.
A3:
From
Confucius,
we
know
learning
is
a
happy
thing.
教师在此环节不要急于对学生的答案判断对错，可以请学生带着疑惑再读文本。
2)
运用推断策略，推测文中生词
在学生读的过程中，教师可以指导学生通过上下文的语境猜测词义，也可以利用常识猜测词义。例如history和note这两个单词完全可以利用上下文语境猜出词义。而wise一词则可以根据常识猜出词义。
3)
运用细读策略，找寻关键信息
教师可以在此环节让学生带着Thinking
tasks中的三个问题细读文本，先独立思考，然后小组讨论这三个问题的答案，最后全班同学共同讨论这三个问题的答案。同时请学生再一次关注这篇文章的中心句。
3.
趣味操练(Practice)
中英文连对游戏：
1)
先在大屏幕上显示《论语》的中英文对照文字，教师带领学生熟悉这些名言。
2)
将论语中一些较为经典的句子分别在不同颜色的纸上用中文和英文写出来，教师将中文句子随机地贴在黑板上不同的位置，.然后将学生分为两组，每组先派两名学生来到黑板前，手持拍子，做好拍词准备，请裁判从老师手中抽取英文字条，进行朗读，手持拍子的同学需要思考与英文相匹配的中文，迅速做出反应，拍向正确的中文字条，并大声将中文念出来。最先拍对的小组为获胜方。
4.
语言运用(Language
use)
教师可以在这个环节请学生为前边播放的关于孔子的短片进行解说。
5.
课堂评价(Assessment)
1)
课堂教学过程中的评价
(1)
学生自制中英文对照的小书签，课上可以相互交流书签内容并交换书签。
(2)
在中英文连对游戏中，那些对中英文反应迅速，最先拍对黑板上相应句子的小组为获胜方。教师可以给予自制书签的奖励。
2)
教师指导学生完成《活动手册》中的相关内容，并进行评价。
6.
拓展活动（Extended
activities)
请学生将《论语》中包含学会做人、学会做事、学会求知、学会共存的名言警句进行分类，对于那些好理解的句子，尝试用英语表达出来。Lesson1
教学设计
一、教学内容与分析
Just
read
and
talk
本部分通过Gao
Wei和Kate开学后第一天见面相互谈论假期生活的场景，引出要学习的目标语言What
did
you
do
during
your
holidays
I
went
to
Sanya
with
my
parents.通过师生之间、生生之间的对话，自主感知、模仿、理解和体验，学生能够运用How
did
you
get
there
Did
you
have
a
good
time
What
did
you
do
during
your
holidays
等表示询问、描述等的功能语句在真实语境中进行交际。
主要目标语言：
What
did
you
do
during
your
holidays
I
went
to
Sanya.
How
did
you
get
there
We
get
there
by
plane.
Did
you
have
a
good
time
Sure.
二、课前准备
1.
准备家人旅游、度假、过节的照片，为开展小组合作学习提供资源。
2.
准备关于在海边度假的教学图片，创设情境，引导学生学习。
3.
准备白天和夜晚天空的图片，将学生分成太阳、月亮和星星小组，奖励表现出色的同学画有太阳、月亮和星星的小卡片。
4.
准备音频、教学课件，用于给学生创设情境，为趣味操练等活动提供依据。
5.
练习教学简笔画，力求板书主题突出。
6.
通过网络下载一般过去时态的英文儿童歌曲This
Little
Pig。
三、教学步骤与建议
1.
热身/复习(Warm-up
/
Revision)
1)
播放英语歌曲This
Little
Pig。歌曲播放过程中，教师要适时引导学生关注歌曲中的关键词did,
went,
stayed,
had。同时，让学生初步感知一般过去时。
2)
创设访谈节目录制现场的主题情境，引导学生走入情境。
T:
Look,
I
am
a
hostess
of
TV
programme.
Would
you
like
to
be
my
honored
guests
I
hope
we
can
have
a
good
time
during
today’s
TV
programme.
If
you
do
a
good
job,
you
may
have
a
star
or
a
moon
card.
(在随后的环节中，只要学生能够积极回答问题，教师就以小星星和月亮卡片奖励，旨在自然习得单词star和moon
)
2.
新课呈现(Presentation)
1)
情境导入，以旧引新
(1)
利用节日图片聚焦本期电视访谈节目的主题“我们的假日”，电视节目主持人利用嘉宾先前学过的一般现在时句式介绍每年度假经历，并在黑板上呈现一般现在时的基本句式：
Every
summer
I
go
to
Dalian.
I
go
there
by
plane.
I
stay
with
my
friends
in
Dalian
Hotel.
I
have
a
good
time.
T:
Every
summer
I
go
to
Dalian.
I
go
there
by
ship.
I
often
stay
with
my
friends.
I
always
have
a
good
time.
What
about
you,
my
honored
guests
(2)
作为电视节目主持人的教师利用一般过去时介绍自己去年的度假经历，引发学生对一般过去时及课文涉及的相关动词过去式(go—went,
stay—stayed,
have—had)
的感知、理解、识记。
T:
Every
summer
I
go
to
Qingdao.
But
last
year,
I
went
to
Sanya.
I
went
there
by
plane.
I
stayed
with
my
parents
in
Sanya
Hotel.
I
had
a
good
time.
(3)
教师适时用醒目的彩色粉笔将原先的时间状语替换为last
summer，然后将板书中原有的动词（go,
stay,
have）改为一般过去式（went,
stayed,
had），随后教师作简要说明。
T:
When
we
talk
about
the
past,
can
we
use
“I
go
to
...”
No,
we
should
use
“I
went
to
...”
“I
stayed
...”
“I
had
...”
These
are
the
past
forms
of
the
verbs.
(4)
教师带领学生认读动词的过去式，朗读黑板上的句式。
Last
summer
I
went
to
Dalian.I
went
there
by
plane.I
stayed
with
my
friends
in
Dalian
Hotel.
I
had
a
good
time.
2)
呈现会话，整体感知
(1)
教师可以通过动画、PPT、实物投影或教学图片等方式呈现本课的会话，让学生在真实情境中整体感知并初步理解会话。为了使学生快速有效地理解会话，教师可以在呈现会话前提出1 2个问题，如
Who
are
in
the
dialogue
What
are
they
talking
about
从而激发学生的好奇心和求知欲，以达到短时高效教学的目的。
(2)
教师还可以采取画简笔画的方式，让学生在认真观察简笔画的基础上，根据图片所显示的信息猜测Where
did
she
go
What
did
she
do
during
the
trip
How
did
she
get
there
Did
she
have
a
good
time
T:
Look,
this
is
Kate.
Guess,
where
did
she
go
during
the
holidays
She
went
to
Shanghai
(教师一边画海滩和椰子树，一边呈现语言范例进行引导)
S:
No,
she
went
to
Sanya.
T:
How
did
she
go
there
Did
she
go
there
on
foot
(教师画出飞机)
S:
No,
she
went
there
by
plane.
T:
What
did
she
do
during
the
holidays
Did
she
enjoy
the
sunbathing
or
make
a
sandcastle
(教师画出凯特日光浴的场景)
S:
She
enjoyed
the
sunbathing.
T:
Right.
She
didn’t
take
a
bath.
She
enjoyed
the
sunbathing.
She
enjoyed...
S:
She
enjoyed
the
sunbathing.
(学生此时会顺势而答，教师可以快速擦去太阳，改画出月亮和星星。)
T:
Did
she
enjoy
the
sunbathing
S:
No.
She
enjoyed
the
moon
and
stars
at
night.
T:
What
about
her
good
friend
Gao
Wei
Did
he
do
the
same
Where
did
he
go
How
did
he
I
go
there
What
did
he
do
Let’s
watch
the
video.
3.
趣味操练(Practice)
会话操练分三个步骤：
步骤一：视听并举，跟读模仿
教师播放本课对话的音频或动画，让学生跟读对话，模仿语音语调。教师注意指导学生带有真实情感地朗读会话，切勿生硬地拉长声音唱读会话。
步骤二
：角色朗读，展示会话
在模仿跟读的基础上，教师布置学生两人一组，先按角色读对话，然后展示对话。
步骤三：角色会话，真实表演
在角色朗读对话的基础上，学生再以两人一组分角色脱离或半脱离书本进行真实对话，最后到台前进行角色表演。
4.
语言运用(Language
use)
1)
交际应用阶段慢热化：体悟结构，发现规律，重在运用
请嘉宾在主持人的引导下利用“I
went
to…by…I
stayed…I
enjoyed…I
had…”
纷纷介绍自己假期生活。主持人在不断追问与对话的过程中潜移默化地引导学生感受祖国好河山的壮美。
2)
回归生活，利用照片，相互交流，分享度假经历
请嘉宾利用自己准备的照片，相互进行交流。
语言范例：
S1:
Look
at
my
photo.
S2:
Wow,
it’s
beautiful.
Who’s
this
S1:
This
is
my
brother
John.
We
went
to
Yunnan
this
summer
together.
S2:
How
did
you
get
there
S1:
We
went
there
by
plane.
S2:
Did
you
have
a
good
time
S1:
Sure.
We
stayed
in
a
town.
It’s
quiet
and
nice.
We
enjoyed
the
different
kinds
of
fruits
there.
S2:
That
sounds
wonderful.
5.
课堂评价(Assessment)
1)
课堂教学过程中的评价
(1)
教师可以引导学生积累自己学习动词过去式的小档案。
动词过去式规则变化
动词过去式不规则变化
stay
stayed
do
did
enjoy
enjoyed
go
went
have
had
(2)
教师可以利用发给学生的星星和月亮的评价卡与教学内容进行有机整合，充分发挥评价工具的有效性。在星星和月亮的卡片背后是动词和它的过去式。学生每得到一张这样的评价卡，就会多一次和动词及其过去式见面的机会。
(3)
课堂表现自我评价表范例：
评价项目
★
★★
★★★
我的学习信心比上学期更强了，学习兴趣更浓了
我能按照教师要求将假期拍摄的旅游照片或录像带到学校，
供教师教学时使用
我能够根据相关信息积极参与各种竞猜活动，为本小组争光
我学会了如何用过去时来记英文日记
(4)
教师简要记录学生的课堂表现以便进行教学反思。
评价项目
★
★★
★★★
学生已经很快回到英语学习状态中来
学生能够很好地完成教师所布置的任务，并能很好地利用自己所带来的照片进行语言交流
学生小组活动的积极性很高
学生能用一般过去时正确表达过去某个时间所从事的活动或所到过的场所
2)
教师指导学生完成《活动手册》中的相关内容，并进行评价。
6.
拓展活动(Extended
activities)
1)
鼓励学生建立动词小档案，将前七册书中的动词过去式进行归纳，逐步学会分类积累。
动词过去式规则变化
动词过去式不规则变化
stay
stayed
do
did
enjoy
enjoyed
go
went
have
had
2)
学生将度假的照片以组为单位张贴在大白报纸上，并为照片配上简单的文字。Unit1
Revision
教学设计
一、教学内容与分析
1.
Fun
story
Read
and
act
本部分场景设置如下：新学期伊始，Mimi和Micky与小兔子一起上学。老师可以问学生是如何度假的以及去年在学校学习英文的情况，复现本单元的目标语言What
did
you
do
during
the
holidays
Did
you
enjoy
your
holidays
What
did
you
learn
in
your
English
lessons
等功能语句。运用
What
did
you
learn
in
your
English
lessons
last
year
We
acted,
sang,
played
games
in
English.等表达询问、介绍或描述的功能语句进行对话交流。
2.
Let’s
check
Listen
and
number
本部分是评价（检测）活动。通过听录音标号，检测学生对本单元所学的英语学习方式等目标词汇的掌握情况。
3.
Language
focus
本部分列出了本单元的目标语言，即单元知识小结，并明确提出学生应听、说、认读的三会掌握和听、说、读、写四会掌握的词汇和语句等。另外，本部分还可为学生自我评价、小组互评、教师检测等提供语言支持。
二、课前准备
1.
准备些写有英语学习方式的词组卡片作为评价工具，奖励课堂上表现出色的学生，并为编演小故事提供教学资源。
2.
准备与本单元的所学单词有关的英语学习方式的图片，创设情境，进行复习。
3.
准备本课的教学课件。
4.
准备一个IPAD，作为故事表演的小道具。
5.
学生在进行本单元内容学习的时候教师所拍摄的照片
三、教学步骤与建议
1.
热身/复习(Warm-up
/
Revision)
1)
播放This
Little
Pig的歌曲视频，学生一同演唱。经过一个单元的学习，学生对这首歌曲已经到了耳熟能详的阶段，在本课时演唱，其目的在于让学生感受到成功的快乐。
2)
放映学生本单元学习以来的精彩照片，让学生总结这一个单元他们是如何进行英语学习的。教师请学生为这些画面配音。
语言支持：
We
began
to
learn
this
unit
a
week
ago.
We
are
very
interested
in
this
topic.
We
have
learned
a
lot
of
new
words.
We
can
use
them
in
and
out
of
class.
Our
English
teacher
taught
us
in
many
ways.
We
sang,
danced,
chanted
and
played
games.
We
did
role
play
and
tasks.
We
had
an
English
party.
We
learned
from
each
other.
We
all
did
a
good
job
in
learning
this
unit.
2.
新课呈现(Presentation)
1)
听音选择，输出答案
教师将学生用书第12页上的两组涉及度假和学习方式的共计十二幅图画呈现在屏幕上，引导学生开展“头脑风暴”活动，快速将听到的内容与图配上对儿，完成听音排序的任务。
在学生音排序的基础上，教师组织全班同学以同伴或小组的形式核对答案。最后，让学生代表公布答案，教师予以确认。
2)
问题导学，熟悉故事
教师提出一个问题，引发学生思考。通过听故事活动，了解故事大意。
T:
I
have
a
fun
story
for
you.
Listen
carefully
and
then
tell
me
what
they
are
talking
about
学生带着问题认真听故事内容，回答问题时有可能会有两种不同的答案，例如：
S1:
They
are
talking
about
English
learning.
S2:
They
are
talking
about
their
holidays‘
T:
Good!
Now
look
at
the
video
again.
Let’s
listen
and
see
what
they
are
really
talking
about.
Then
let’s
write
the
title
on
the
blackboard.
（播放Fun
Story，学生视听后反馈听到的
内容。再次观看视频，先跟读、模仿录音，然后可以进行角色扮演）
3.
趣味操练(Practice)
1)
配音讲述故事，训练朗读能力，增强情感体验
教师请学生模仿故事中的主人公为其配音，通过这样的方式，一方面激发学生朗读的兴趣，另一方面，在学生揣摩主人公语气进行朗读时，也增强了他们的情感体验。
2)
发挥想象与创造力，续编故事，丰富语言
围绕教材故事的最后—组插图，请学生以小组为单位集思广益，思考故事未来走向。
教师应鼓励学生进行各种奇思妙想，并适时给学生提供语言帮助。
3)
为续编的故事配插图，配文字
教师请学生在集体商议的基础上，每个人在A4纸上画出续编故事的插图并配上文字。
4.
语言运用(Language
use)
教师请学生分别介绍自己的故事插图。学生介绍完自己的作品，教师可以鼓励其他学生向这名学生提出感兴趣的问题，以此实现真实的语言交流。
语言支持：
S1:
Why
didn’t
he
know
how
to
play
the
game
S2:
Because
he
didn’t
learn
English
well.
...
5.
课堂评价(Assessment)
1)
课堂教学过程中的评价
(1)
教师可以将创编故事等发散学生思维的教学活动作为评价学生思维力、反应力、语言表达力的依据，帮助学生在倾听他人描述的过程中寻找自己的不足。
(2)
教师可以全面检测学生是否掌握本单元目标语言，并在真实情景、现实生活中灵活运用这些语言，可以将语言知识小结栏目（Language
Focus）为依据。每人发一张检测表，独立完成书写，两人一组开展互评，完成本单元学习的检测。
姓名
评价
项目
一般
好
很好
我能用英文介绍自己的度假经历
我能用英文介绍自己的英语学习经历和学习方式
2)
教师指导学生完成《活动手册》中的相关内容，并进行评价。
6.
拓展活动(Extended
activities)
活动主题：调查知名人士的假期生活和英语学习方式
活动方式：教师可以让学生调查网球运动员李娜的假期生活和英语学习方式，并对比自己的假期生活和英语学习方式，抒发感悟。
NamesItems
Li
Na
Wang
Fang
Holidays
Go
to
the
beach
Stay
at
home
Read
book
Do
homework
and
have
extra
class
...
...
English
learning
Stay
in
English
speaking
countries
Learn
English
in
class
Talk
with
foreigners
every
day
Speak
English
in
class
...
...Lesson6
教学设计
一、教学内容与分析
Just
practise
本课是在前一课涉及学习活动的示范文章并进行初步讨论的基础上，利用图文，拓展the
English
learning
in
primary
school的语言内容。学生通过以前的学习，已对过去时态有了初步的了解，掌握了一些动词的过去式，如talked,
learned,
read,
wrote等，能初步运用一些动词的过去式表述过去所做的事情，结合学生已有的语言知识、语言技能及对过去学习生活的回顾，本课引出How
did
you
learn
English
的问句和答语，旨在进一步丰富和拓展语言内容。
主要目标语言：
How
did
you
learn
English
We
learned
English
by
doing
things.
We
learned
from
each
other.
二、课前准备
1.
准备本课的教学图片
2.
准备本课书涉及
do
tasks,
have
an
English
party,
act
in
drama,
learn
from
each
other等动词短语的照片。
三、教学步骤与建议
1.
热身/复习(Warm-up
/
Revision)
1)
聚焦英语学习的三个问题，提炼特殊疑问词，聚焦语音学习教师设置三个问句：
Ql:
When
do
you
have
English
classes
Q2:
When
did
you
learn
English
Q3:
Where
do
you
learn
English
让学生在会话交流的过程中意识到when和where这两个单词中都含有/w/的读音。在此，教师带领学生朗读本课书关于/w/的唱谣，充分感知它的读音。
2)
通过唱歌谣学习语音，诱发学生对英语学习方式的思考
唱谣结束时，教师可以引发学生思考：How
are
we
learning
English
now
学生在此情境中，自然会意识到
We
are
learning
English
by
chanting.
2.
新课呈现(Presentation)
1)
短片赏析，语言输入：
教师利用国外儿童英语学习的短片或图片向学生介绍他们的学习方式，旨在呈现新知，进行语言输入。
T:
Look
at
them.
They
are
students
of
Japan.
Do
you
want
to
know
how
they
learned
English
You
may
ask
like
this,
“How
did
you
learn ”
教师请学生提问，然后教师开始介绍日本学生学习英语的方式。学生边听边在学案相应的学习方式处作记录。
T:
They
learned
English
by
doing
tasks.
They
learned
English
by
acting
in
drama.
They
learned
English
by
having
English
parties.
They
learned
English
from
each
other.
Ways
of
learning
do
tasks
have
an
English
party
act
in
drama
learn
from
each
other
do
things
2)
加深理解，语言内化
教师请学生汇报日本学生学习英语的方式，在对话交流过程中，帮助学准确理解单词task和drama的含义。
T:
How
did
the
students
learn
English
S:
They
learned
English
by
doing
tasks.
T:
Can
you
do
tasks
S:
Yes,
I
can.
T:
What
kind
of
tasks
can
you
do
S:
I
can
…
T:
Did
they
learn
English
by
acting
in
drama
(领读单词task的基础上继续提问)
S:
Yes.
T:
Is
it
drama
(教师呈规学生表演的短剧《小红帽》的照片)
S:
Yes.
T:
How
did
they
learn
English
(在领读单词drama的基础上进行提问)
S:
They
learned
English
by
acting
in
drama.
3)
会话交流，语言输出
教师请学车思考他们各自的英语学号方式，在进行语言示范的基础上，请同学之间相互交流。
T:
How
did
you
learn
English
Did
you
learn
English
like
Japanese
students
Talk
about
your
ways
of
learning
with
your
desk
mates.
For
example,
How
did
you
learn
English,
Gao
Wei？
G:
I
learned
English
by
having
English
parties.
T:
Yes,
that’s
a
good
way.
3.
趣味操练(Practice)
1)
快乐转盘，操练语句
教师制作一个大转盘，转盘每一个扇面上都是一个英文短语。转动转盘，指针指向哪个短语，学生就要立即用这个短语造句。
2)
句子接龙，操练语句
教师请学生在听、说、读、写、玩、演、视听的过程中进行学习方法接龙。如：
T:
I
learned
English
by
singing
English
songs.
How
did
you
learn
English
(教师先唱英文歌曲的两句歌词，然后再介绍自己的学习方法，之后教师问一名学生)
S1:
I
learned
English
by
chanting.
How
did
you
learn
English
(学生先说唱歌谣，然后介绍学习方法，之后询问另一名同学)
S2:
I
learned
English
by
reading
and
writing.
4.
语言运用(Language
use)
1)
问卷调查，经验分享
教师向学生呈现学习方式问卷调查表，要求学生至少采访5位学生然后教师为学生做一个语言示范。
NamesWays
of
learning
YangMing
do
tasks
√
act
in
drama
do
role
plays
NamesWays
of
learning
have
an
English
party
learn
from
each
other
use
dictionaries
sing
English
songs
√
see
English
movies
go
on
the
internet
talk
with
foreigners
...
语言范例：
T:
Hi,
Yang
Ming.
We
began
to
learn
English
three
years
ago.
Were
you
interested
in
English
learning
S1:
Yes.
I
was
very
interested
in
it.
T:
How
did
you
learn
English
S1:
I
learned
English
in
many
ways.
I
learned
it
by
singing
English
songs
and
doing
tasks.
T:
That’s
good.
Thank
you.
2)
征文比赛，个人演讲
作为本单元的最后一课书，教师可以有意识地让学生动笔用英文写一些小作文。例如，在本课书的学习中，教师可以为学生布置命题作文My
English
Learning。为便于学生写好小短文，教师可以为学生提供写作提纲。学生在写作的基础上，进行个人演讲。
My
English
Learning
Hints:
When
did
you
begin
to
learn
English
Were
you
interested
in
English
learning
What
did
you
often
do
in
English
lessons
How
did
you
learn
English
Did
you
do
a
good
job
in
English
learning
5.
课堂评价(Assessment)
1)
课堂教学过程中的评价
教师在课上设计演讲比赛，评选最佳口才奖、最佳学习方法奖
小组合作制作海报，评选最佳设计奖，最佳学习方法奖和最佳合作小组。
组织学生，根据自己的课上表现，开展自评活动：
评价目标
听懂
会说
会写(或会表演)
我能够能够掌握本单元所学的新词语并能够实际运用
我能够回顾过去已经学过的与学习相关的各种表达方法
我能够熟练运用所学的语言知识参与课堂讨论
我能够配合小组内的其他同学共同完成本小组的海报设计
2)
教师指导学生完成《活动手册》中的相关内容，并进行评价。Lesson2
教学设计
一、教学内容与分析
1.
Just
practise
本部分以红色和蓝色文字呈现出本课书的主要目标语言What
did
you
do
during
your
holidays
通过图画和文字相结合的方式呈现出需要听、说、认读的动词短语：go
to
the
beach,
enjoy
sunbathing,
enjoy
the
moon
and
stars,
at
night,
stay
at
home,
have
a
party,
enjoy
Spring
Festival。可以通过师生之间、生生之间相互分享假日经历，激励学生主动感知、模仿、学习和体验，引导学生能够运用What
did
you
do
during
your
holidays
I
went
to
...等表示询问和介绍的语句在真实语境中进行交际。
主要目标语言：
What
did
you
do
during
your
holidays
I
went
to
Sanya.
2.
Just
write
本部分重点教学词汇和句型。通过师生创设的真实语境，能够听、说、读以及在四线格中规范地书写单词或短语sun,
moon,
star,
by
plane,
at
night,
at
home以及句子What
did
you
do
during
your
holidays
此外，本部分的设计重在对目标词汇、目标语句的交际运用。
3.
Let’s
interview
本部分通过提供中国地图以及六座城市的场景图让学生在了解、欣赏我们美丽祖国风光的同时，运用相关功能语句What
did
you
do
during
your
holidays
I
went
to
...进行会话交际，从而引导学生在交流活动中正确运用动词过去式叙述过去的旅行经历。
4.
Let’s
chant
本部分设计了一首有节奏的chant，学生在学习并说唱歌谣的过程中，自然感悟字母组合ng在单词interesting,
playing,
exciting,
travelling
中的发音，并总结出ng在单词中的读音规律。学生可以通过创编新歌猫的活动，归纳出更多以ng开头的单词，以达到在歌谣说唱中自然运用单词的目的。
二、课前准备
1.
准备有关各地风光的明信片。
2.
将学生提供的录像和照片资料以及教师在网上下载的全国各地风景照片进行剪辑整理，以备上课学生游戏活动时使用。
3.
准备地球仪、中国地图。学生在描述城市时，教师可利用地球仪和地图向学生指明正确的地理位置。
三、教学步骤与建议
1.
热身/复习(Warm-up
/
Revision)
1)
歌曲热身，唤起旧知
继续播放英语歌曲This
Little
Pig，引导学生适时跟唱。进一步强化歌曲中的关键词：did,
went,
stayed,
had。同时，加深学生对一般过去时的理解。
2)
歌词理解，对话交流
在学生将歌曲This
Little
Pig演唱完毕后，教师可以根据歌词提出下列问题：
Q1:
Where
did
the
little
pig
go
during
the
holidays
Q2:
What
did
the
little
pig
do
Q3:
Did
the
little
pig
enjoy
his
holidays
Q4:
What
about
your
holidays
在师生的对话交流中，一方面加深学生对歌词大意的理解，另一方面复习上节课所学习的动词过去式。
2.
新课呈现(Presentation)
1)
节目植入，交代任务，示范说明
教师出示《爸爸去哪了》的片头剧照，介绍该剧组即将拍摄一期《中词之旅》的节目，请学生根据语言描述，猜出明星爸爸们到哪去了。
介绍城市的语言范式：
It’s
one
of
the
biggest
cities
in
China.
It’s
in
the
north
of
China.
It’s
near
Tianjin.
The
Summer
Palace
is
in
the
city.
It’s
the
capital
city
of
China.
教师充分利用信息差，引起学生对所要猜的城市的关注。教师每描述一句话，均可以由学生来参与猜测。特别强调的是，此刻学生的注意力可能会聚焦在城市名称上，对完整语句的输出会忽视，教师可以在介绍游戏规则的时候，加以强调，学生猜城市时必须回答完整的语句“I
want
to
...”，否则不能得分。
2)
依据图片，猜测城市，会话交流
每组选出一名学生代表小组参与猜谜游戏。教师分别出示明星爸爸们在不同城市的照片，请班上其他同学进行描述，每人每次只能描述一个句子，参赛选手需根据同学们提供的信息猜明星爸爸们所在的城市，如：I
went
to
Shanghai.当学生猜对城市后，再请学生根据图片描述爸爸们是如何度假的，如：I
had
a
party.
3.
趣味操练(Practice)
1)
记忆游戏，巩固所学新知
九宫格游戏：课件中出示一个横三竖三的表格，每个格里有一座城市的名称和人物活动，让学生记住其位置，几秒钟后，城市和活动场景消失，教师可随意指向一个格子并提问：What
did
you
do
on
your
holidays
学生以抢答的形式进行回答
I
went
to
...
I
enjoyed
sunbathing.
2)
假日之旅，评选最美线路
设置“快乐旅行”的活动，由学生以小组为单位开展“快乐旅行”，利用搜集到的图片，让学生通过描述假期旅游经历，正确运用一般过去时。对准备充分并且描述基本正确的小组，由学生选出“精彩假日”组。
4.
语言运用(Language
use)
创设情境，节目访谈
场景设置：创设节目访谈的场景，请学生课前提供照片或录像片断，由教师进行剪辑。课上，教师通过大屏幕呈现照片，采访照片中的学生。在这个环节中，教师可以适量卷入更多的语言，使会话丰满起来，同时为后续歌谣的学习打下伏笔。
语言范例：
T:
Look,
who
is
this
pretty
girl
S1:
It’s
me.
T:
What
did
you
do
during
your
holiday
S1:
I
went
to
Xi’an.
I
stayed
in
a
big
hotel
there.
I
went
to
see
Bingmayong
there.
T:
I
think
your
holiday
was
exciting.
Did
you
enjoy
it
S1:
Yes,
I
enjoyed
my
holiday
and
my
travelling,
5.
课堂评价(Assessment)
(1)
课堂教学过程中的评价
教师可以在“假日之旅”“评选最美线路”时，引导学生结合各组的表达、动作、
语言运用进行互评。
(2)
有效地将评价活动与各环节的实际教学活动相结合，对学生在学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等方面进行鼓励与评价：
(3)
课堂表现自我评价表范例：
评价目标
★
★★
★★★
我能在小组合作中发挥自己的作用，配合组内其他学生完成
各种游戏活动
我能将自己的旅游照片提供给教师，用于课上的游戏活动
我对我国一些大城市有大致的了解，能够知道它们在地图中
的位置
我能够主动参与小组内的评价活动
(4)
教师简单记录全班学生的课堂表规。
评价自标
★
★★
★★★
学生对本课语言目标的理解掌握
学生是否喜欢今天的授课内容
学生在自评互评这个环节时是否能够做到客观公正
学生课堂活动的参与情况
2)
教师指导学生完成《活动手册》中的相关内容，并进评价。
6.
拓展活动(Extended
activities)
1)
问卷调查，运用新知
教师将调查表发给每个同学，让他们询问自己的4个好朋友，进行问题为What
did
you
do
on
your
holidays 的调查活动。
活动分为两个层次，一是问答后将城市名称和所进行的活动写在表格内，并在组内进行交流；二是在展示调查过程的基础上，各组选派一个代表将组内所有成员的调查结果进行汇总，以语篇的形式介绍。如：
Name
Cities
&
Activities
cities
activities
Gao
Wei
Shanghai
enjoy
spring
Festival
Kate
Haibin
stay
at
home
…
In
our
group,
Gao
Wei
went
to
Shanghai
for
his
holidays.
He
enjoyed
Spring
Festival
very
much.
Kate
went
to
Harbin.
She
did
nothing.
She
just
stayed
at
home.
2)
请学生继续建立动词档案，将前七册书中出现过的动词过去式通过查字典的方式进行归纳，使学生形成归纳整理的学习策略。Unit1
单元教学目标
1.
能够借助图片和所学的单词和句型，在适当的情景中运用简单的过时态的句子表达自己和他人在过去某个时间做的事情。
2.
能够在一定情境中，用英文就有关假日活动和学习收获等话题和朋友进行简单交流，如：What
did
you
do
for
your
holidays
How
did
you
learn
English
等。
3.
能够在相关语境中，正确听、说、认读下列三会短语与句子：go
to
the
beach,
enjoy
sunbathing,
enjoy
the
moon
and
stars,
stay
at
home,
have
a
party,
enjoy
Spring
Festival,
listen
to
English,
speak
English,
read
English,
write
English,
talk
in
English,
play
in
English,
do
tasks,
have
an
English
party,
act
in
drama,
learn
from
each
other,以及
We
have
learned
a
lot
of
English
words.
We
learned
from
each
other.
等句子。
4.
能够在真实的语境中正确听、说、读、写出下列四会单词和短语：by
plane,
sun,
moon,
star,
at
night,
at
home,
learn,
a
lot
of,
word，blackboard,
say,
subject,
lesson,
but,
yesterday,
why,
use;
以及What
did
you
do
for
your
holiday
I
went
to
Sanya,
We
are
very
interested
in
English.
How
did
you
learn
English
We
learned
English
by
doing
things.
等句子。
5.
能够运用以下具有介绍性语言功能句进行简单的描述，如：I’d
like
to
tell
you
about...
Let
me
tell
you
how
we
…Our
teacher
often
asked
us
to
…等。
6.
能够运用自然拼读法，体会字母组合ng，ed和wh在单词中的读音规律，读出例词并能正确说唱3首歌谣，并做到发音淮确、清晰。
7.
重视本单元Fun
Facts学习，通过独立阅读、同桌合作、小组活动等多种方式，主动思考，积极求知，从中了解我国古代伟大教育家孔子和他的教育理念，增长历史知识。
8.
能够通过本单元对动词过去式的归纳、梳理，初步了解动词过去式的构成，培养归纳、总结、梳理知识的学习策略和习惯。
9.
能够通过对有关旅游方面内容的讨论学习，了解祖国的大好河山，培养热爱祖国的情怀；通过有关学习收获的讨论，认识到自己在英语及其他学科学习上的优势与不足，学习其他同学的长处，逐步形成自己的学习策略。Lesson3
教学设计
一、教学内容与分析
Just
read
and
talk
本部分以Gao
Wei在英语俱乐部中的演讲Our
English
learning为主题情境，引出要学习的目标语言We
are
very
interested
in
English.
We
have
learned…回顾在小学阶段我们的英语学习收获，是对小学英语学习的总结。
主要目标语言：
We
are
very
interested
in
English.
We
have
learned...
二、课前准备
1.
准备学生课上阅读的答题纸。
2.
准备小组活动的任务袋。
3.
将学生从三年级至六年级的一些英语学习场景的照片整理成一本影集，课上播放。
所搜集的照片尽量包含学生做听力、口语会话、读书、写字、做游戏、完成任务的场景。
4.
准备Yesterday
Once
More这首英文歌曲的音频。
5.
给每个小组准备一张A3空白纸，让他们在写学习经历时使用。
三、教学步骤与建议
1.
热身/复习(Warm-up
/
Revision)
1)
流金岁月，美好回忆
通过让学生观看学校生活的电子相册，辅以教师深情的介绍和Yesterday
Once
More的优美韵律，唤起他们对英语学习的美好回忆。
语言支持：
T:
Hello,
everyone.
Yesterday
I
saw
these
photos
in
my
photo
album.
I
would
like
to
share
with
you
today.
They
are
all
about
our
English
learning.
Would
you
like
to
see
them
You
began
to
learn
English
three
years
ago.
You
have
learned
a
lot
of
words
and
sentences,
and
you
can
use
them
in
and
out
of
class.
You
are
very
interested
in
topics
like
school
life,
daily
life,
family,
sports,
holidays
and
animals.
I
often
asked
you
to
practise
listening,
speaking,
reading
and
writing.
Now
you
can
play
games
and
do
tasks
in
English.
Today
I
want
to
tell
you,
“You
are
all
good
students.”
2)
游戏活动，突破难点
教师带领学生玩闪卡游戏，帮助学生复习大量单词或句子，如：begin,
word,
sentence,
topic,
in
and
out
of
class,
do
tasks。在学生抢读出这些单词或句子后，教师将它们贴在黑板的一角，然后总结：We
have
learned
a
lot
of
words
and
sentences.并通过对比体会have
learned的用法。
have
learned
Past
Present
Future
2.
新课呈现(Presentation)
1)
聚焦问题，初读文本，了解大意
播放录音，请学生带着如下两个问题“What’s
the
topic
of
this
passage ”
“When
did
they
begin
to
learn
English ”先听整个文本，然后回答问题。
2)
聚焦关键，再读文本，获取信息
教师请学生带着如下这个问题“What
have
they
learned ”再次朗读文本，然后回答该问题。
3)
聚焦细节，三读文本，突破词汇
学生带着问题“What
topics
are
they
interested
in ”寻找细节信息。突破本课书的新单词和新短语，如
topic,
practise
doing,
do
tasks。
4)
聚焦主题，深度解读，引发思考
学生带着问题“How
to
be
good
students
m
an
English
class ”再读文本，结合已有的学习经验进行思考，归纳一些英语学习的好方法。
3.
趣味操练(Practice)
1)
时间隧道，突破难点
教师带领学生玩时间隧道游戏，复习的动词过去式，学生在游戏的过程中体验并归纳begin,
learn,
ask三个动词过去式的变化方式友其读音。
begin
began
swim
swamlearn
learned
listen
listenedask
asked
talk
talked
2)
配音表演，旨在朗读
请学生在小组内为正在英语俱乐部中进行英文演讲的Gao
Wei配音。然后进行小组配音展示，小组间相互进行评价，选出最佳的配音小组。
4.
语言运用(Language
use)
1)
基于访谈提纲，开展访谈活动
设置小记者采访活动，学生聚焦Our
English
learning进行会话交流，教师可以预先为学生发访谈提纲。
语言支持：
S1:
When
did
you
begin
to
learn
English
S2:
I
began
to
learn
English
three
years
ago.
We
have
learned
a
lot
of
words
and
sentences.
And
I
can
use
them
in
and
out
of
class.
S1:
What
are
you
interested
in
S2:
We
are
very
interested
in
topics
like
school
life,
daily
life,
family,
sports,
holidays
and
S1:
Which
is
your
favourite
topic
S2:
My
favourite
topic
is
holidays.
S1:
What
did
you
often
do
in
your
English
classes
S2:
Our
teacher
often
asked
us
to
practise
listening,
speaking,
reading
and
writing.
S1:
What
can
you
do
in
English
now
S2:
We
can
play
games
and
do
tasks.
2)
基于各自学情，开展小组讨论
(1)
头脑风暴，独立思考
教师先启发学生独自反思自己在六年的学习过程中是如何进行语言学习的。
go
to
English
classes
on
weekends
go
to
the
English
corner
My
English
learning
listen
to
English
songs
watch
English
cartoons
(2)
小组讨论，形成报告
根据个体的独立思考，学生每人在小组活动中限时30秒，介绍自己的英语学习历程，小组记录员择要进行记录。大家根据记录整理出口头汇报提纲，将其写在每组的A3白纸上。每个小组选派一名代表进行口头报告，小组其他成员可以适时补充。口头报告结束后各组推举代表进行评价。最后教师进行总结。
5.
课堂评价(Assessment)
1)
课堂教学过程中的评价
(1)
演讲配音展示，小组进行互评选出最佳配音小组和最佳配音个人。
(2)
小组合作形成英语学习历程报告，小组之间进行评价。
(3)
课堂表现自我评价表范例：
评价目标
★
★★
★★★
我能够掌握阅读策略，在略读、粗读、细读文本的过程中，聚焦不同的阅读目的
我能够与小组内的其他同学合作为Gao
Wei的演讲进行配音
我能够在访谈提纲的帮助下，完成学习经历的访谈
我能够与小组成员共同分享自己的学习经历
(4)
教师简要记录学生的课堂表现以便进行教学反思，评价表范例如下：
评价目标
★
★★
★★★
学生基本明确每一次文本阅读的目的
学生对本课书中出现的生词能够理解其含义，并能运用这些词汇在课上进行口语交际
考生能够积极参：与同伴访谈和小组合作活动
2)
教师指导学生完成《活动手册》中的相关内容，并进行评价。
6.
拓展活动(Extended
activities)
将全班分成六个小组，每两个小组领取相伺的任务袋，袋子里分别是要求本组学生完成的任务，有的小组分到的任务是撰写演讲稿，并选派组员进行学习经历的演讲，有的小组分到的任务是进行学习经历的访谈活动，还有的小组分到的是关于学习经历的小诗。学生们将以小组为单位完成毕业墙的布置。
毕业墙
A
poem
A
speech
An
interviewLesson4
教学设计
一、教学内容与分析
1.
Just
practise
本部分是基于学生英语学习方式这一话题的语言巩固课。旨在让学生在一般过去时的语境中强化需要听、说、认读的动词短语：to
English,
speak
English,
write
English,
talk
in
English,
play
in
English。通过师生之间、生生之间的问答或猜谜等活动，激励学生主动感知、模仿、学习和体验，引导学生能够运用We
are
very
interested
in
English.
We
have
learned
a
lot
of
English
words.等表示描述，介绍的功能语句在真实语境中进行交际。
主要目标语言：
We
are
very
interested
in
English.
We
have
learned
a
lot
of
English
words.
2.
Just
write
本部分重点教学词汇和句型。通过创设演讲比赛的真实语境，学生能够听、说、读、写词汇learn,
a
lot
of,
word,
blackboard,
say
和句型
We
are
very
interested
in
...”并能把词汇融入句子中进行学习、操练，在对话交流的过程中完成目标词汇的学习和运用。
3.
Let’s
talk
本部分设计了一个学生们以小组为单位翻看三年级至六年级的英语书的活动。学生们一边翻阅一边交流，并在A3白纸上将重点词汇记录下来。学生在交流的过程中，进一步巩固本课主要词汇和目标语言
We
are
very
interested
in
English.
We
have
learned
a
lot
of
English
words.
学生可以结合自己的语言知识储备和学习英语的经历丰富学习英语的方法，进一步激活思维，突出Our
English
learning这一主题；以小组竞赛的方式开展活动，培养观察力、反应力、表达力，以达到巩固和运用本课目标语言的目的。
4.
Let’s
chant
本部分设计了一首有节奏的chant，学生在学习并说唱歌谣的过程中，自然感悟字母组合ed在单词listened,
learned,
played,
enjoyed中的发音并总结出ed在以元音、浊辅音、鼻辅音、舌边音等结尾的单词中的读音规律。学生可以通过创编新歌谣的活动归纳出符合读音规则的更多含有ed的单词，以达到在歌谣说唱中自然运用单词的目的。
二、课前准备
1.
请学生准备3～6年级用过的英语书。
2.
教师剪辑好学生提交的关于英语学习方面的照片，配好音乐和英文解说。
3.
课前请小组长协助每组制作一套动词及其过去式的单词纸牌。
4.
准备6~7张大白报纸，将全班分为6~7个大组，开展小组活动。
5.
准备评价小卡片，卡片的一面上写有一些区别于教材文本所提供的动词短语，便于拓展学生的思维，丰富语言。
三、教学步骤与建议
1.
热身/复习(Warm-up/Revision)
1)
故事导入，激发兴趣，营造氛围
师生共同欣赏《丑小鸭》的绘本读物，然后选取几组学生理解起来较为容易的画面进行介绍，如：She
was
an
ugly
duckling.
She
began
to
learn
to
swim.
She
learned
to
fly.
She
learned
to
lay
eggs.
She
learned
a
lot.
She
was
interested
in
learning.
At
last,
she
became
a
beautiful
swan.
She
said
I
had
never
dreamt
that
I
could
be
so
happy
when
I
was
an
ugly
duckling.
Learning
made
her
perfect.
通过这样的经典故事进行课堂热身，一方面可以让学生从视觉、听觉多方位感受语言，激发学生学习英语的兴趣，感受丑小鸭的蜕变经历，另一方面渗透本课书的核心词汇与句式，为本课书的语言学习打下伏笔。
2.
新课呈现(Presentation)
1)
头脑风暴，组词游戏
请学生说一说他们能用英语做什么？
语言支持：
T:
Everybody,
it’s
time
for
our
English.
What
can
you
do
in
English
S:
(学生头脑风暴后的回答，教师在黑板上记录下来学生的答案)
Write
English
talk
in
English
...
English
read
English
Listen
to
English
speak
English
play
in
English
sing
in
English
2)
总结学生的答案，导入语言学习
语言支持：
T:
You
can
read
English,
write
English,
listen
to
English,
and
speak
English.
I
think
you
have
learned
a
lot
English
words.
But
do
you
know
these
words
And
can
you
match
the
words
(出示动词的过去式：listened,
played,
talked,
sang,
spoke,
read,
wrote,
带领学生尝试读出这些单词，然后将动词原形与动词过去式搭配在一起。特别要注意呈现的先后顺序，将过去式变换方式相同或尾音相同的单词放在一起，这样有利于学生观察、发现、归纳、总结)
变化形式
动词原形
动词过去式
部分读音说明
规则变化
listen
listened
ed/d/
play
played
learn
learned
talk
talked
ed/t/
ask
asked
不规则变化
begin
began
sing
sang
speak
spoke
write
wrote
read
read
原形ea
/i/
—过去夫ea/e/
在学生学习能够读出动词过去式之后，教师有意识地引导全班同学，运用本课的目标语句进行评价：Wow,
you
have
learned
a
lot
of
words.
3)
呈现老照片，介绍学习经历
教师呈现编辑好的学生英语学习的老照片，在回放的过程中插人音乐和语言配音。
语言支持：
T:
Gao
Wei
would
like
to
tell
you
something
about
his
English
learning.
Would
you
like
to
listen
to
it
(播放配有音乐和英语介绍的电子相册)
4)
学习方式比对，找寻相似经历
教师请学生对比自己的学习方式和Gao
Wei的学习方式，找寻相似的学习经历，根据教师提供的语言范例进行汇报。
语言范例：
Gao
Wei
learned
English
three
years
ago.
I
learned
English
three
years
ago,
too.
Gao
Wei
can
use
a
lot
of
words
in
and
out
of
class.
I
can
use
a
lot
of
words
in
and
out
of
class,
too.
Gao
Wei
is
very
interested
in
topics
like
animals
and
sports.
I’m
interested
in
topics
like
animals
and
sports,
too.
3.
趣味操练(Practice)
1)
小组利用动词原形及其过去式的纸牌，玩配对游戏，纸牌最先出手即为获胜方。
2)
带领学生玩“吹牛”游戏。游戏规则为：一位同学如果说I
learned
English
three
years
ago.另一方同学要快速做出反应：I
have
learned
English
five
years
ago.学生每说出一个句子，就为小组贏得1分。
4.
语言运用(Language
use)
1)
创设英语学习经验分享会的场景，每组学生先在小组内分享各自的学习经历和学习经验，然后每组推举一位同学代表本组在全班同学面前进行经验分享。在介绍经验的过程中，学生可以利用本节课所获得的评价卡片上的短语，丰富自己的演说。
2)
在学生分享经验后，可以设置答记者问的流程。这样做，一方面能够促使学生运用语言进行真实的对话交流，另一方面学生也能够获得更多自己感兴趣的英语学习的方法。
5.
课堂评价(Assessment)
1)
课堂教学过程中的评价
(1)
在“吹牛”游戏比赛中，小组为争取胜利必须协同作战，尽量多说英语句子，多说别人没有想到过的学习方法。
(2)
在纸牌游戏中，最先出手方为获胜方。
(3)
本节课教师在为优秀同学发放评价卡片时，可以在评价卡片的一面上写一些区别于教材的词汇或短语，拓展学生的思维，丰富学生的语言，如learn
English
on
the
Internet,
watch
English
movies等。
2)
教师指导学生完成《活动手册》中的相关内容，并进行评价。
6.
拓展活动(Extended
activities)
1)
教师让学生分组制作学习经历手抄报，每个小组分别负责整理一个学年的学习经历。可以参考教材Let’s
talk部分。如果全班同学被分成六个小组，正好是小学六年英语学习生活的全面介绍。学生在此环节可以翻阅他们原先的课本手抄报样式参考：
Our
English
learning
Time:
the
first
year
Topics:
school
things,
animals,
colours,
toys
…
Words:
pen,
pencil,
book
...
Sentences:
This
is
…
/
That
is
…
Tasks:
group
work
2)
教师帮助学生将手抄报张贴在教室墙壁上，组织同学课下进行赏析。
