Unit4 Part1(Task1-4) 教学设计
一、教学内容与分析
1. Task 1: Listen, read and talk.
学生通过本部分的语篇内容，了解到Li Yan的日常生活是如何计划与安排的，以此来复习小学阶段所学的有关个人信息的知识。通过阅读的步骤，引发学生思考。在听与读的基础上最终培养学生说的能力。www-2-1-cnjy-com
2. Task 2: Can you talk about your daily life?
引导学生在Listen, read and talk的基础上，结合自己的学习和生活实际情况进行介绍和交流。21*cnjy*com
3. Task 3: Listen, number and match.
学生通过听力内容，进行标号与连线。此环节主要操练的是从国家和职业层面上的 Personal information。教师通过引导学生观察简图判断定位听力内容，学生通过听来验证自己的判断。标号连线后进行两人之间的交际或者个人描述，最终使得书本知识生活化，引导学生能够在生活中会使用这些内容对周围的人进行简单介绍【来源：21cnj*y.co*m】
4. Task 4: Read, write and talk.
本部分通过填写信息卡的形式为大家展示了四个人物，分别是自己的朋友、英语老师、爸爸和妈妈。学生根据实际情况进行填写。如果条件允许，在填写Friend和English Teacher信息的过程中让学生进行问答交际的体验尝试，鼓励学生积极参与。最终引导学生能够在所创设的环境中运用What’s your ...? May I have your...? 等语言进行交际。21教育名师原创作品
二、课前准备
教师准备音频或电脑，Listen, read and talk和Listen, number and match部分的音频文件。在课上相应环节给学生播放音频材料。21*cnjy*com
三、教学步骤与建议
1. 热身/复习(Warm-up / Revision)
教师将关于学生一天生活的词组以PPT形式或者打印出来进行复现，让学生们整体感知、回顾。通过全班同学参与说出表达一日生活各种活动的词组，达到复习巩固的目的。鼓励学生在复习词组的同时能将自己的一日生活进行由词组到句子的过渡进行表达，以此激发和培养学生对句子的组合能力。学生如果实现了这一过渡，教师要适时给予评价。21世纪教育网版权所有
2. 呈现学习任务(Presentation)
1) Task 1: Listen, read and talk.
(1) 读前引导
教师通过介绍自己的日常生活，顺势提出问题，如What does your father do each day? When do you get up? What subjects do you have? What do you do on weekends? 等。以此来激发学生已有的知识，从而导入本课的教学内容My daily life。教师还可以通过询问Can you guess what Li Yan’s daily life is?让学生猜测Li Yan日常生活是什么样的，从而对所学课文进行预测，并在阅读过程中对预测进行检验。2-1-c-n-j-y
(2) 读中设问
教师在播放录音之前，提出关于文章主旨大意的问题，如What does each paragraph talk about?目的是让学生整体把握文章主旨，了解文章大意。听课文第一遍，学生了解每段大意和文章的核心内容后，为教师的进一步提问做好准备。
在学生对课文有了整体认知的情况下，第二遍要求学生用默读的方式通读文本材料。教师在此环节由浅入深、由易到难、由抽象到具体地询问学生细节性问题，如：
What class is Li Yan in? ( She’s in Class One, Grade Six.)
Which subject does she like? ( She likes English very much.)
How many subjects does she have? (She has 7 subjects.)21·世纪*教育网
What are they? (They are Chinese, Maths, English, science, PE, art and music.)
What do they usually do on weekends? (They usually go to see her grandpa and grandma.)
(3) 读后引发思考
在这个环节，教师仍然采用提问的方式推进学生对课文的进一步理解。如Does Li Yan have a happy life? Why or why not? 使学生带着问题到文中检索，积极思考，从而提高逻辑推理能力。另外，教师还可以根据学生的情况提出主观题让学生作答，如What’s your daily life? Would you like to share with us? 通过问题的提出，最终学生能够联系自身生活经验，用英语进行拓展活动，介绍自己一天的生活。
2) Task 2: Can you talk about your daily life?
方案一：
在任务1读后环节中，教师通过提供语言支持，学生们已经能够模仿原文，简单地说出自己的日常生活。在本环节，教师可将相关的语言支持呈现在黑板或者PPT上，学生根据所给的语言提示试着介绍自己的日常生活。语言支持示例如下：come from, class begins, watch TV, go shopping, go to the cinema, theme park。
方案二：
教师给出范文框架，学生根据自己的真实情况，补全短文。例：
My name is ... I’m ... years old. I come from ... I study in ... primary school. Every morning get up at... I have breakfast at... Then I go to school …Classes begin at... I have ... classes in a day. There are ... classes in the morning and ... classes in the afternoon. I have ... subjects. They are …After school, I often ...On weekends, I always ... and sometimes I... I have a happy life!www.21-cn-jy.com
3) Task 3: Listen, number and match.
在教师播放录音之前，先让学生观察图片，左侧分别是一个年轻的外国女孩Gao Wei和一名中年男子；右侧分别是中国国旗、英国国旗和警察的帽子。在学生观察图片后，让他们默读所给文字材料，寻找相关信息。这样做的目的是：在做听力理解之前，学生要根据所示图片或文字对听力材料进行预测；听的过程是检查预测的过程，可根据听力材料対预测做出判断。2·1·c·n·j·y
教师在核对答案的时候，可以提问学生Why do you think so?通过这样的追问，使得学生能够在做完、做对之后依然有反思。【出处：21教育名师】
4) Task 4: Read, write and talk.
Step 1: 教师提示学生默读文本材料，通过阅读文本框信息材料，找出所获取的信息点并做出相应标记，例如：在My name’s Li Xin.这个句子下面画线，并标注①，在I’m eleven.下面画线，并标注②，以此类推。标注完信息点之后，学生会发现右侧文本框短文式的信息材料与左侧文本框的信息点是一致的。完成这个任务后，可以为接下来的填写表格以及根据表格介绍他人的活动做好准备。
Step 2: 教师组织学生做活动，通过做调查的形式，学生搜集朋友、教师及家人的信息点（如表格内容所示），并将搜集到的信息填写在表格内，为最后的Let’s talk活动做准备。【版权所有：21教育】
Step 3: 学生填写完表格信息后，可两人一组，先在小组内进行谈论。通过小组合作，进行语言操练，做到人人开口说英语。然后教师组织全班学生进行全班性的展示。在这个过程中，展示的学生人数以2个为宜，以问答的方式展开。其他学生在听的过程中，锻炼了听的能力，达到再次学习的目的。教师也可根据学生的介绍做出提问，检验其他学生听的结果，这样做也是对没有发言的学生起到一个监控的作用，保证人人都参与、人人有任务。
3. 语言运用(Language use)
教师可以通过课前制作任务单来检验学生本节课的学习效果。任务单内容如下：
7:00 am
8:00 am
4:00 pm
7:00 pm
10:00 pm
Get up
Class begins
School ends
Have dinner
Go to bed
...
高年级的学生喜欢求新，过度进行写作或会话活动也许会使学生们感到枯燥。教师可以用表格的形式让学生们来完成自己一天生活的汇报。可以将自己的生活作息进行统计，然后进行描述。教师要考虑到自己没有涉及的地方，在表格中给学生留出补充自己特有活动的空间。教师根据学生们填写和描述的效果进行点评。21教育网
4. 课堂评价(Assessment)
1) 注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。
2) 综合本节课教学过程中的实际情况，教师要注意对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等情感态度发展方面进行引导、鼓励等评价。在个人或者小组合作介绍My daily life时，教师可根据学生的描述情况以及参与的情况进行打分。如每组参与的同学可为组内加1~3分。老师就同学描述的内容进行提问，其他同学在听的时候对老师提出的问题进行回答，回答正确加1分。回答内容不正确也不扣分。全班活动下来进行分数统计，累计分数最高的组为优秀组。21cnjy.com
5. 拓展活动(Extended activities)
本课时涉及主要话题是个人信息。但经过细化会发现，其中包含了小学生的日常生活介绍，对周围老师、家长、朋友的介绍，亲友职业的介绍以及国籍的介绍。在下面的这个拓展活动中，教师引导学生充分运用已学功能句型及单词进行会话交流习作练习， 并尝试写下来。从而将课上所学延伸至课外，将已经积累的语言进行内化。21·cn·jy·com
个人信息这个话题可以通过以下几个方面来进行细化：
1) 姓名、性别、年龄、国籍、职业。
2) 住址、电话号码。
3) 兴趣爱好。
4) 普通一天的生活。
教师引导学生两人一组进行对话交流。关于话题的具体信息，教师提供提纲予以支持，其中包括功能句型和主要词汇。学生们可以根据自己的实际情况进行交际，鼓励学生在交际的过程中可以向对方展示自己的观点。教师鼓励学生将要表达的内容写下来，这样可以有效培养学生的写作能力。【来源：21·世纪·教育·网】
这样的拓展练习目的在于使学生在相对真实的生活情境中运用学语言进行表达，同时在分享信息的过程中能够更好地体会到如何与他人进行交际来表达自己的观点。教师可以鼓励有能力的同学写出更多内容。学生在将自己的作品与其他组的同学分享的过程，可以激发学生的学习热情。学生可以自由选择表达方式（个人或与同伴配合完成）。这样的活动系统性强，辐射面广。
Unit4 Part2 (Task5-8) 教学设计
一、教学内容与分析
1. Task 5: Read, look and tick or cross.
本部分要学生通过阅读与观察的方式对句子判断对错，从而考查学生对behind，on the left, between, in the front of等表达方位的方式的掌握情况。教师引导学生观看书上的图片， 看看每个建筑物的方位都是怎样的。教师引导学生说出更多表述方位的词语及搭配，如near, beside, between, in front of, behind, on the left, on the right。【来源：21·世纪·教育·网】
2. Task 6: Listen, write and read.
本部分内容目的在于通过听、读、写的方式来对关于社区的单词和介绍进行汇总。教师可以将Fun time教学环节使用过的所有的建筑物及方位单词图片或者卡片进行张贴，这样重复利用教具不仅节省时间，也为下面提到的活动的有效开展提供了支持。21*cnjy*com
3. Task 7: Listen, write and read.
本部分通过听、写然后读的方式来指导学生们再次明确生活与学习中的各项规则。通过should与shouldn’t将规则进行分类。在听力训练中，教师应注重锻炼学生按照单词——短语——句子的顺序循序渐进地加以训练培养。
4. Task 8: Listen, write and speak.
本部分内容是任务7的延续，在任务7中，学生已将听到的内容以信息片段的方式记录下来。在任务8中，教师应引导学生围绕“要成为一名好学生，你应该怎样做”为主题， 鼓励学生展开思考。本部分内容仍然采用听力预测的方式，在做听、写活动之前，根据不完整的文本信息，预测可能听到的内容。学生听力能力的培养也是本部分的主要内容。www-2-1-cnjy-com
二、课前准备
1. 教师准备音频或电脑，任务6、任务7和任务8部分的音频文件。在课上的相应环节给学生播放音频材料。2-1-c-n-j-y
2. 教师准备好在Fun Time教学环节曾使用过的社区建筑物设施等图片。
三、教学步骤与建议
1. 热身/ 复习(Warm-up / Revision)
教师通过与学生交谈，引导学生归纳在社区里都会有哪些公共场所。学生们总结 出 school, supermarket, library, house, flat, market, hotel, bank, bookshop, hospital, restaurant, clothes shop, post office等。教师最好能用简单的图片配单词进行张贴，或者展示相应的PPT画面。将这些学生们提到的设施张贴在黑板上，大致摆放得像一个社区建筑的分布图。这一环节既是热身，也是为下面的环节进行铺垫。21世纪教育网版权所有
2. 呈现学习任务(Presentation)
1) Task 5: Read, look and tick or cross.
首先，教师以第一题为例，让一位学生读句子，带领全体学生观察图片，分别确定两幅图是什么，再根据两幅图的位置，引导学生做出相应判断。教师也可采取提问的方式， 让学生判断位置。例如第二题，教师可提出: Is the restaurant on the left of the supermarket? 学生再阅读句子做出判断。另外，在读句子做判断之前，教师可组织学生先说一说各个建筑之间的位置关系，对方位介词进行温习后，再对每一个句子做出判断。21·cn·jy·com
2) Task 6: Listen, write and read.
Step 1: 在学生做听力填空之前，教师要求学生默读全文，从而对即将要完成的听力材料有整体的感知，了解大意，对空白处做出一定预测。通过通读文本，学生不难发现，每个空白处所缺少的词都是方位介词或是短语。在初步掌握听力材料内容的基础上，学生能够做到心中有数。21*cnjy*com
Step 2: 在听力材料播放第一遍时教师应提示学生不要急于在空白处填写所听到的单词，而应该把精力放在整篇短文上。第一遍听力过程中要做到留下大致的印象。在第二遍听的过程中，学生开始动笔填空。学生能够很容易记下简短的单词，但是对于相对较长的介词短语，教师应引导学生先记下短语中的关键词。在第三遍听录音材料时，再做完整补充。切勿因忙于填写某一个词，而影响下一个词的听写。【出处：21教育名师】
Step 3: 在三遍听力结束后，教师要求学生自己默读或朗读补全的文本材料。学生通过再次阅读，检查所填写的句子中是否存在语法错误。
3) Task 7: Listen, write and read.
Step1：教师可组织学生在做听力之前，先说一说在学校、家中和其他公共场合我们都应该遵守哪些规则。如：We should go to school on time / answer the teacher’s questions actively / hand in homework in time. We shouldn’t eat in the class / spit on the ground / watch too much TV等。【版权所有：21教育】
Step 2：学生在边听边写的过程中，往往容易因为忙于填写上一个空而影响下面空白处的填写。因此，在平时的听力训练中，教师应该锻炼学生按照单词—短语—句子的顺序，循序渐进加以训练。在做短语的听写训练时，教师可以教授学生记录“动词+名词首字母”的方式记录短语中的关键信息。在之后的第二遍、第三遍听的过程中，再修正、补全、证实已有答案。
Step 3：核对答案后，教师可先让学生自己读—读应该遵守的规则与不应该违反的规则有哪些。然后，两个人为一组，再说一说除了我们听到的内容外，你认为我们还应该遵守或是不应该违反的规则有哪些。在两人讨论完以后，做全班性的汇报。这样做学生不仅完成了课内听力任务，而且可以集思广益，了解更多的规则，争取做一名讲文明懂礼的好学生。2·1·c·n·j·y
补充：教师可以鼓励学生说出或写出听力中没有的内容，这样对于全班的学生来说，又是一个知识补充的过程。
4) Task 8: Listen, write and speak.
(1) 教师引导学生在第一遍听的过程中，整体把握文章内容，留下完整印象。
(2) 教师提示学生在第二遍听的过程中，抓住重点，尽可能多地记下主要的动词及名词。
(3) 学生在第三遍听力时，补全短语，修正句子。
(4) 教师公布正确答案后，通过提问学生How to be a good student?让学生用原文进行回答，检测学生认读及表达的能力。21教育网
3. 语言运用(Language use)
语言活动内容：Rules around us(就本课时主要话题继续展开的语言活动)
语言活动方式：以小组合作的形式进行介绍。最终以小组介绍的形式展示。
本节课谈论到了“规则”，教师引导学生以组为单位将校园里的规则细化，如图书馆、校园餐厅规则、课堂规则、课间活动规则等。21cnjy.com
此活动可以不限制具体分组，让学生在班级范围内畅所欲言。每组准备一张关于规则的简介。如果条件允许，还可以做成图文并茂的大海报，张贴在相对应的场所，为校园环境建设贡献自己的力量。学生的学习成果得以展示，也是学生们学习主动性的动力。www.21-cn-jy.com
4. 课堂评价(Assessment)
1) 注意对学生掌握本课的语言知识和语言技能等情况进行评价。在学生发言之后，尤其是进行综合性阐述的时候，教师的言语评价可以是有针对性的。例如：I think your community is perfect. I like your introduction.等
2) 注意在实施本课教学时，对学生的情感态度、学习策略等表现进行肯定和鼓励。可在学生完成上述活动后，通过教师评价、学生评价和小组评价等形式综合进行。21·世纪*教育网
5. 拓展活动(Extended activities)
1) 教师为学生提供更多宽松的语言环境，让学生自己介绍最喜欢学校哪个场所，并尝试介绍这些场所应该制定什么样的规则。让学生感受到自己是学校的小主人，英语学习与运用并不局限在课堂上。教师要多提供展示的机会，鼓励全体学生参与。【来源：21cnj*y.co*m】
2) 让学生们就任务8的内容来谈一谈自己怎样理解How to be a good student。语言支持如下：21教育名师原创作品
I am a student in Class 1, Grade 6. I love my school and my class. I think a good student should obey the school rules. In our school, we should …We shouldn’t …
Unit4 Part3 (Task9-12) 教学设计
一、教学内容与分析
1. Task 9: Think, write and read.
本部分通过一年当中十二个月份的表达来对月份单词进行复习。教师应抓住最后的复习机会为学生进行月份单词拼写与读音的梳理。教师要充分调动学生的兴趣和积极性，可以通过联想记忆的方式准确记下每个月份的英文表达。
2. Task 10: Let’s do an interview.
任务10是任务9的延续。教师带领学生完成一年中十二个月份的认读与拼写后，自然而然地引出新的问题：What holidays do you know? And in which months are they? What do people usually do during these holidays? 让学生带着这些问题，分组完成访谈的任务。然后,还可以通过小组汇报的方式在全班进行展示。
3. Task 11: Listen, write and read.
本部分通过听、写出的方式给大家展示了Gao Wei和Kate对一年之中的四个季节进行对话的场景。教师引导学生说一说与四季相关的信息，听录音，完成对话内容。本部分不仅考查学生对语法、词法、习惯用法等英语基本知识的运用能力，还考查学生的阅读理解能力。因此，对于上下文的把握十分关键。
4. Task 12: Read, write and talk.
本部分是由季节话题衍生出一系列子话题，如How many months are there in each season? What’s the weather like in each season? What activities can people do in each season? 等。教师引导学生由问答的顺序连词成句，组句成篇，最终能将语言片段连贯起来进行简单描述。21教育网
二、课前准备
教师准备音频或电脑，Listen, write and read部分的音频文件。在课上相应环节给学生播放音频材料。2·1·c·n·j·y
三、教学步骤与建议
1. 热身/复习(Warm-up / Revision)
教师通过播放月份歌曲，让学生在欢快的节奏中感受英语单词的韵律（尤其是长单词），抓住其发音的韵律特点，就会发现其实并不比短的单词难识记，通过歌曲的演唱，还为下面的学习环节进行热身与铺垫。【来源：21·世纪·教育·网】
2. 呈现学习任务(Presentation )
1) Task 9: Think, write and read.
在书写12个月份单词方面，对于个别相对较长的月份单词，如January, September, November等，学生记忆起来存在一定困难，因此教师应总结规律，帮助学生记忆。例如一、二月都是以相同的-uary结尾，前面的Jan和Feb又恰好是两个月份的缩写形式，学生记忆起来相对容易；九、十一、十二月单词词尾都是-mber，学生只需记住每个单词前面不同的部分，这样大大减轻了学生对于较长单词的记忆负担。21·世纪*教育网
在学生完成十二个月份的填写后，教师组织学生分角色朗读句子，如，男生说January，女生说is the first month of the year，然后男女生互换角色。另外，教师也可以组织学生分组完成句子的朗读任务。www-2-1-cnjy-com
2) Task 10: Let’s do an interview.
Step 1：教师将学生分为6组，每组负责两个月份。每组当中选出一名英语水平较好的学生担任采访者，一名学生做记录员，一名学生做汇报者（在采访者提问时，记录员和汇报者也可参与回答），其余学生做被采访者。
Step 2：在小组内，采访者负责提问，如What holidays are there in January?其余学生根据自身已有知识可分别作答，如New Year’s Day,记录员负责记录。根据学生回答的节日， 采访者继续发问：What do people usually do on New Year Eve? 记录员记下人们在节日中开展的活动，如 Counting down, Having party with friends, Hugging and kissing family members 等。2-1-c-n-j-y
Step 3：记录员负责整理好信息，交给汇报员，汇报员在教师的带领下进行小组汇报，如：On New Year’s Eve, people usually have party with friends，singing and dancing and counting down when the New Year is coming.…
3) Task 11: Listen, write and read.
(1) 听前预测。在做听、写活动之前，教师带领学生根据已有信息进行预测，对即将听到的内容进行预测。如通过文中所示Gao Wei和Kate的对话Hi, Kate! Let’s talk about the seasons.可以猜测出对话是关于季节的。教师再根据话题内容，通过问答的方式引导学生说一说相关信息，如：How many seasons are there in a year? (Four) What are they? (They are summer, winter, spring, autumn.) Which season come first? (Spring.) Which season is the hottest and which one is the coldest? (Summer and winter.)等，学生对即将听到的内容有了整体感知，在听的过程中，就能够游刃有余。另外，教师还应该帮助学生树立语篇意识。听录音，完成对话内容，不仅考查学生语法、词法、习惯用法等英语基本知识的运用能力， 还考查学生的短文阅读理解能力。因此，对于上下文的把握十分关键，切忌抛开对话单看句子。21*cnjy*com
(2) 听力方法引导。边听边记录对话内容，学生容易出现顾此失彼的现象。对此，教师应引导学生在听力开始后，第一遍只听，不动笔写，整体把握文章内容，在大脑中形成大致印象；第二遍边听边记，在不影响填下一个空的前提下，尽量多地完成上一个空的填写；第三遍完整对话内容，学生不仅可以通过听录音完成对话的方式，还可根据语法知识、习惯用语及上下语篇的连贯性来修改和完善对话。www.21-cn-jy.com
(3) 听后检查与表演。在完成对话的听、写后，教师可以先让学生自己读一读短文。出声读的过程同时也是检查的过程，学生不仅能发现问题及时修改，而且有助于养成自己的好习惯。学生自己读完后，教师组织学生两人一组进行角色扮演，最终通过上台表演的形式进行对话展示。 【来源：21cnj*y.co*m】
4) Task 12: Read, write and talk.
首先教师提问，组织学生针对话题自由发言，学生通过思考，参与讨论，听取发言，从而获得相关信息，为填写表格做好准备。学生对整个任务有了定的思路后，教师要求学生默读问题，带着问题及课前的讨论结果完成表格内容。
其次，表格填完后，教师引导学生根据填写内容，组织语言，介绍与季节相关的信息：教师给学生出示范例，如：Summer is the hottest season of the year. It lasts for three months, from July to September. People like going swimming and drifting. Of course, ice cream is the favorite food people enjoy in summer.等。
最后，教师邀请准备得比较充分的学生到台前进行个人展示。其余学生在听取汇报的同时，学习他人语句的流利表达，丰富知识，开阔思路，完善自己的汇报内容。这样做，既可以满足部分学生的展示欲，又保证了还没有进行展示学生的参与度，相互学习，共同提高。21cnjy.com
3. 语言运用(Language use)
本节课集中练习了月份、季节与节日。在此环节，教师可以给学生提供一个整理思维的空间，让学生们回顾一下一年四季当中，我们都会经历哪些节日。请同学们选择自己最喜欢的节日，进行交流语言支持如下：【出处：21教育名师】
S1: Hi, Peter. What's your favourite month in a year?【版权所有：21教育】
S2: I like June.
S1: Why?
S2: You know. Children、Day U in June.
S1: Oh! Yes! I just forgot it.
S2: on Children’s Day, we can have a day off. And my parents will lake me to the theme park. I love the theme park so much. What about you?
...
4. 课堂评价(Assessment)
1) 教师注意在教学中对学生的语言知识和语言技能进行评价。
2) 实物评价。教师可以将一年十二个月份的介绍做成卡片进行分发。正面是月份的单词配图，背面是句子介绍。21·cn·jy·com
5. 拓展活动(Extended activities)
中国是一个地大物博、风景秀丽的国度，每个地区都有不同的特点。建议教师根据学生所居住的环境为出发点，要求学生以会话或习作的形式进行两人之间的合作。学生在合作的基础上围绕着以下内容展开：21世纪教育网版权所有
1) 介绍自己所在地区的一年四季中最有特色的季节。（要介绍省市和基本地理位置）
2) 介绍这个季节2?3条众所周知的优点，或不为人知的优势。（这个季节最吸引人的地方在哪里）
3) 邀请远方的朋友来游览。（引导学生提供参观浏览建议）
4) 发表自己内心深处对祖国大好河山的热爱以及对家乡美的赞叹。（将文章的思想升华）
学生或教师准备相应的纸张或卡片，可将此环节的内容做成海报。最终教师将学生们的作品集中展示，作为班报或校园壁报展示。既可以丰富学生们的地理人文知识，还能增长学生们的英语语言积累。教师要时刻给学生们一个完全自主的展示平台，让孩子们能看着图片畅所欲言地进行介绍，最终达到学以致用的目的。对于有能力的孩子，也可鼓励他们多创作。如果孩子们把每一项任务都当作是一种礼物来接受，那么我们的英语课堂必将充满欢声笑语。
Unit4 单元教学目标
1. 本单元为综合复习，目的是使学生通过这个单元的学习，对已学知识进行整体复习。在活动中展示自己对所学话题的目标语言的运用能力，体验运用英语的快乐，树立能学好英语的自信心。本册教材有三个综合复习，其主要目的是对全套教材8本书进行综合复习，聚焦话题，聚焦目标词汇与句型，聚焦自主学习与语言运用，使学生在特定情境中理解并灵活运用目标语言：最终达到综合复习，将语言融会贯通的目的。21·cn·jy·com
2. 能够灵活运用有关personal information, numbers, hobbies, community (location), rules, months, seasons, holidays等八个话题的有关词汇与功能句型。在完成各项活动任务的同时，提高在真实情境中进行简单语言交际的能力。能听懂课堂教学中所接触的简短的指令，做出相应的反应。21cnjy.com
3. 学生能够在教师的指导下，以小组或同桌为单位进行合作学习。教师将丰富的活动形式有机地融入学生的语言学习过程之中，让学生们能够快乐地享受英语学习。高年级的小组长在活动中要发摔自己的强项，做本小组活动的组织者与老师的助手，确保小组活动顺畅进行。教师要为学生的综合发展提供可行性建与保障，确保每个同学都有机会参与课堂活动的同时，培养同学之间的合作意识，提高学生的人际交往与互动的能力。www.21-cn-jy.com
4. 将学生分成固定的2人小组和4人小组在即将展开的4～6单元综合复习的学习过程中，会经常以小组为单位开展课堂活动。固定的小组设置有助于学生连贯地进行合作学习，也有助于学生们将小组合作学习模式发挥到极致，使高级学生的合作学习方式更加凸显实效性。21教育网
5. 在小组活动中，教师应首先设立明确的教学目标。其次，在学生进行小组活动的过程中，注意观察每位学生的参与表现情况，鼓励指导他们积极参与小活动，使得每个学生都能获得学习英语学习的积极体验。组员在小组长的带领下完成操练、汇报、展示等活动。教师引导学生课前积极参与，小组成员共同完成一个展示的内容。教师对其合作的过程进行客观评价。培养学生自主学习的能力与合作精神，增强学生的创新意识，发现并培养学生的各方面才能。让学生们做课堂的主人。21世纪教育网版权所有
6. 教师持续对学生进行评价。评价的语言和形式都应多样化。对于高年级的学生，往往是教师的一句适当的肯定性评价，就能够达到积极鼓励的效果。在小组活动中遇到使用图片等教具的时候，教师可以将其与评价方式进行整合。也可将语言与图片结合作为评价方式，注意使用评价的方式要恰到好处。
7. 本固需要提前准备的课前参与活动是：以组或个人为单位，通过查阅互联网或者书籍，找出自己所处的地区的季节特色是什么。学生可以以组为单位做剪报或 PPT进行会，、作品展示。激励学生们发挥各自的独创性，以图文并茂、内容充实为标准进行评比。教师也可鼓励学生独立完成。2·1·c·n·j·y
