Unit5 Part1(Task1-4) 教学设计
一、教学内容与分析
1. Task 1: Listen, read and talk.
本部分通过Kate一家人在购物中心购物，为大家展示了一个生动的购物交际场景。通过他们彼此之间的对话，引出要复习的目标语言，从感知对话的过程中让学生对语言进行复习、模仿、学习和体验，最终引导学生能够运用目标语言进行交际。
复习课上，学生可以自主设计购物清单，使得此活动的操练更加有意义。购物类的语言交际是学生们最喜欢体验的语言交际之一，教师可以尊重学生自己的意愿，让他们自主选择表达的内容和表达的方式。
2. Task 2: Can you talk about shopping with your partner?
学生通过任务1的学习，对购物场景进行了预热。教师引导学生两人一组谈论一下自己最喜欢什么样的购物。此环节是对任务1活动的延续。教师引导学生说出自己内心真正的想法，不要模仿别人的想法和做法。学生们可以在教师的引导下进行彼此之间的问答以及描述所听到的内容，以此来进行友好交际，并培养学生之间合作学习的意识。
3. Task 3: Read, match and colour.
学生通过读四句话来对人物和物品进行连线。此环节在读一读、连一连的基础上对颜色和物品单词进行复习。教师引导学生能够在生活中会使用这些内容对物品进行简单的描述。2-1-c-n-j-y
4. Task 4: Listen, write and talk.
本部分通过听力的形式为大家展示了一个对物品所属以及外观、性质进行描述的会话场景。引导学生使用给出的功能句型进行会话交际。在谈论的过程中巩固学过的相关词汇和句型。此过程注重让学生进行体验尝试，鼓励学生积极参与，最终引导学生能够在所创设的环境中运用Whose…is it? It’s…’s. What colour is it? It’s…Oh, it’s…等语言进行交际。
二、课前准备
1. 教师准备音频或电脑，任务1和任务4的音频文件。在课堂上相应环节给学生播放音频材料。
2. 让学生课前带来一些小玩具。
3. 让学生准备一些面额不等的钱币。
4. 准备一些服装的图片。
5. 准备本课的教学课件。
6. 准备小贴画或奖票之类的评价工具，奖励课堂上表现出色的学生。
三、教学步骤与建议
1. 热身/复习(Warm-up / Revision)
1) 师生问好
T: Good morning /afternoon, children.
Class: Good morning /afternoon, Miss/Mr.…
T: Nice to see you again!
Class: Nice to see you, too!
2) 教师与学生进行自由交谈
教师通过PPT或图片展示一些商店里经常看到的服装、食品以及日用品，让学生说出这些已学单词。同样类型的物品可以有不同颜色的选择，让学生说出他喜欢的颜色。 What’s your favorite colour? / What colour do you like?
学生随着教师的提问进行回答，教师要适时给予评价。
2. 呈现学习任务(Presentation)
1) Task 1: Listen, read and talk.
(1) 读前引导
教师指出这个故事是关于购物的，然后问学生一般都什么时候购物，和谁一起去，都买些什么，学生简单进行回答，从而预热知识背景和内容。
(2) 带着问题听录音、找细节
方案一：
然后教师引出本部分的内容，让学生带着问题听录音：Boys and girls, our friend Kate and her family are going shopping now. What do they want to buy? Now, let’s listen.21教育网
学生第一次接触任务1的会话是以听录音的方式。教师通过提问，让学生有目的地进行第一遍听。学生通过初听，获知答案：Kate wants to buy a pair of shoes. Nick wants to buy a toy car.然后教师继续就购物细节进行提问：What colour is the toy car? What colour are the shoes? 然后让学生带着问题再次听录音。学生通过第二遍听，获知答案：The toy car is blue. The shoes are purple.然后教师继续就细节提问：How much is the toy car? How much are the shoes? 这一次让学生阅读对话找答案。学生通过自己读，获知答案：The toy car is sixty-nine yuan. The shoes are ninety-eight yuan.【来源：21·世纪·教育·网】
通过三遍处理课文，逐步得知所有细节。在寻找题答案的同时，训练学生听录音捕捉信息的能力以及自读课文寻找答案的能力。21*cnjy*com
方案二：
此环节处理的方式还可以这样进行，教师准备课上任务单，具体表格如下：
Name
Things to buy
Colour
Prize
Kate
Nick
教师给学生发任务单，最好是人手一份。如果条件不允许，可以用PPT展示表格或直接画在黑板上。教师给学生播放听力，让学生通过听，直接填写答案。如果学生能力较强，教师还可以加大表格的难度，增加更多细节性的问题。
(3) 角色表演
教师请同学们进行会话体验。此话题是已学内容，因此对话中提到物品toy car和 shoes可以替换成其他物品。同学们可以根据自己的实际喜好进行替换。
然后教师指导学生五人一组分工，分别扮演saleswoman, Dad, Nick, Kate和Mum，学生们进行朗读对话并体验人物角色。在分角色体验对话的过程中，学生可以互换角色进行体验。在体验的过程中尝试将对话场景表演出来。教师鼓励有能力的同学可以在课文基础上增加或修改内容，自行发挥，激发他们的表演积极性。21·cn·jy·com
2) Task 2: Can you talk about shopping with your partner?www-2-1-cnjy-com
Step1：教师引导学生思考 What do you usually say when talking about shopping?【来源：21cnj*y.co*m】
Step 2：教师将学生的回答进行分类，例如比较常见的购物内容、地点、和谁一起去等。同学们不仅是回答问题，还要尝试用功能句进行描述。教师根据学生的表现情况及时评价并做记录，伴随语言奖励。21cnjy.com
Step 3：两人一组，进行会话交际。看哪个小组的话语回合多，真正将此环节操练落实到实处。
为了让学生更加真实并丰富多样地表达与交流有关购物的话题，教师需引导学生复习有关服装、玩具、颜色等方面的词汇，以此给学生提供更多的语言支持。
3) Task 3: Read, match and colour.
(1) 阅读连线
首先，教师给学生三分钟的时间阅读1?4的内容。
其次，教师指导学生标注出语言材料里出现的人名和物品名称。
最后，用尺子和笔进行连线。每个内容对应地连两条线。
(2) 核对答案
教师核对答案，学生自己检查是否有连线错误并及时改正。注意ball和balloon, ball和doll这两组易混淆单词的发音以及意思上的区别。
(3) 涂色活动
在前两个环节处理完之后，教师让学生进行涂色。这样保证在对的基础上涂色，避免出现涂错颜色难以修改的情况。www.21-cn-jy.com
4) Task 4: Listen, write and talk.
(1) Let’s listen and write
Step1：教师引导学生观察表格的主要信息提示。第一行已经给出答案，教师引导学生对答案进行分析。
Step2：教师播放第一遍录音，-学生按照分类表格进行分类填写。教师告诉学生，在听的过程中如果不能第一时间完成所有单饲的拼写，可以只写出首字母，然后继续听，在听力结束后进行补写，以确保听的过程不中断。
Step3：教师播放第二遍听力。学习能力较强的学生进行核对答案，没有完成填写任务的学生继续进行填写。21世纪教育网版权所有
Step4：教师核对答案。
(2) Let’s talk
教师鼓励学生两人一组，选择自己喜欢的人物与物品进行会话交际或表演。
语言支持：
S1: Whose toy car is it?
S2: Let me see. Oh, it’s Peter’s.
S1: What colour is it?
S2: It’s red.
S1: Do you like this toy car?
S2: No, I don’t like this colour.
S1: What colour do you like?
S2: I like...
...
3. 语言运用(Language use)
场景设置：教师创设一个Go shopping的小任务。全班同学根据自己去商场购物的经验，按照自己喜欢购物的种类来分组。建议三人一组。一名salesman,其余两名是 customers。语言支持如下：2·1·c·n·j·y
Salesman: Hi! Good morning / afternoon /evening. Can I help you?
Customer 1: Yes. I want to buy...
Salesman: How about …?
Customer 1: Oh, it’s good. But it’s too …
Salesman: How about...?
Customer 1: Yes. It’s better. I’ll take it. How much is it?21·世纪*教育网
Salesman: It’s …yuan.
Customer: OK. Here you are....
Salesman: (to Customer 2) Can I help you?
Customer 2: I want a...
...
4. 课堂评价(Assessment)
1) 对语言知识与技能的评价
注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。例如，教师引导学生在所设定的购物场景中进行会话交际。教师的评价就可以有针对性地说出：I think you are a good saleswoman/salesman.等。这样有针对性的评价能够激发学生们积极参与的热情，让学生处处感受学习英语的乐趣。【出处：21教育名师】
2) 对情感态度的评价
综合本节课教学过程中的实际情况，教师可以对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等情感态度发展方面进行激励性评价。评价工具可以是奖票形式等。将奖票上面印上或画上钱的数额。根据学生的表现来进行等级划分。例如能回答问题的给10元奖票，回答正确并且语音语法正确的给20元代币奖票。学生将奖票留存，在教师创设 Go shopping的任务环节中使用。道具的加入使得会话更加接近真实交际情况。【版权所有：21教育】
5. 拓展活动(Extended activities)
任务1?4涉及toys, shopping和colours的话题。同学们对于这些话题，尤其是shopping这个话题，已经进行了充分的操练。在下面的这个拓展活动中，教师根据本班学生的情况有选择性地实施。21教育名师原创作品
引导学生充分运用已学功能句型及单词进行练习。选择一件自己最喜爱的物品，可以从大小、颜色等方面进行描述。还可以介绍这个物品是谁买的，价格是多少等。将已经积累的语言进行深层内化，落实到笔头。21*cnjy*com
在下节课时，教师鼓励同学上前读一读自己的习作内容，进行分享。学生在这个过程中能够更好地体会到如何表达自己的观点。教师鼓励有能力的同学可以随时发挥，按照自己掌握的知识，写出更多内容。教师鼓励学生将要表达的内容写下来，从而培养学生的写作能力。
Unit5 Part 2(Task5-8) 教学设计
一、教学内容与分析
1. Task 5: Listen, read and write.
本部分通过听并填写单词的形式为大家展示了野餐、动物展和农场三个场景。学生在听的过程中尝试着将所缺信息补充完整。教师引导学生注意单词拼写以及上一课中提到的听力填写技巧。2·1·c·n·j·y
2. Task 6: Role-play the three dialogues in pairs or in groups.
本部分是任务5活动的延续。学生在教师的指导下分组进行角色表演。通过会话活动强化练习有关野餐、动物展和农场三个场景的功能句型和词汇，以及如何正确表达。同时通过与同伴之间的配合进行角色表演，培养学生与人合作的意识。21教育名师原创作品
3. Task 7: Listen, write and talk.
本部分内容是听后将表格补充完整。由于内容量较大，教师应注重指导学生的听力策略。例如，听前将信息归纳为人物、节日、物品和送谁这四类。通过填写表格，鼓励学生将表格中的“每个人物在何时向何人送何种礼物”进行完整表达。www-2-1-cnjy-com
4. Task 8: Listen, read and write.
通过听录音来补充Things for Hope School这段文字中所缺的内容。需要补充的内容都是学校里常见的设施等词语，同时巩固关于“学具”这一话题的重点词汇。21cnjy.com
二、课前准备
教师准备音频或电脑，以及任务5、任务7和任务8这三部分的音频文件。在课上相应环节给学生播放音频材料。21世纪教育网版权所有
三、教学步骤与建议
1. 热身/复习(Warm-up / Revision)
教师为学生出有关Food and drink, Animals, Stationery的单词卡片，如果条件允许可以做成PPT图文并茂的为学生展现单词。让学生看到图片后大声说出来。第一遍匀速，第二遍快速。让学生进行头脑风暴式的旧知激活。
2. 呈现学习任务(Presentation)
1) Task 5: Listen, read and write.
本环节有三个听力内容，On a picnic, At an animal show和At the farm。集中的听力活动是教师培养学生听力技巧的最佳时机。21·世纪*教育网
Step 1：教师引导学生自主观察On a picnic部分的文字与图片。试着猜测答案。
Step 2：教师播放录音。引导学生快速填写答案。（此技巧在上一课时已经渗透。教师应继续培养。）
Step 3：教师让同学读句子，逐句核对答案。必要时将答案写在黑板上。避免学生的拼写错误。
Step 4：教师引导学生两人一组读一读At an animal show部分的文字与图片。两人交流想法并试着猜测可能会出现的答案。21教育网
Step 5：教师播放录音。引导学生填写答案。根据本班学生情况播放适当的次数。
Step 6：教师让同学分角色读出句子，逐句核对答案。让学生在读的时候注意体会感悟角色语言。必要时教师将答案写在黑板上。避免学生的拼写错误。
Step 7：教师引导学生四人一组读一读At the farm部分的文字与图片。同学们在小组内交流想法并试着填写答案。【来源：21·世纪·教育·网】
Step 8：教师让学生以组为单位汇报自己小组所填写的答案。引发全班讨论。教师不公布答案。
Step 9：教师播放听力材料，让学生核对自己的答案。
Step 10：教师对这三个片段的听力进行总结。
补充说明：此听力环节内容多，涵盖面广。教师采用上述10个步骤，3种方式进行不同策略的培养。在完成较多听力活动的时候，注意形式的多样化，可以使活动方式不单一、不枯燥。教师在梳理知识点的过程中要照顾到全体学生的能力与差异，既要有个体的活动，也要有小组的活动，确保全员参与，同时突出实效性。www.21-cn-jy.com
2) Task 6: Role-play the three dialogues in pairs or in groups.
教师让学生从三个场景中选择喜欢的话题展开角色表演。根据所选话题的不同，分组可以两人一组、三人一组或四人一组。分组的方式要根据所选的话题来决定。2-1-c-n-j-y
学生在表演对话的时候，教师适当地进行语言和语境支持，如通过PPT出示背景画面及主句型等。
3) Task 7: Listen, write and talk.
教师引导学生观察任务7部分给出的信息有哪些。然后引导学生看表格，看能否依据第一行表格的信息回答What day? What gifts? For whom? 这三个问题。根据问题将表格信息归纳为人物、节日、物品和送谁这四类。当学生对表格的意图已经明确时，教师播放听力材料。【来源：21cnj*y.co*m】
本部分通过听将表格补充完整。由于听力内容较多，教师应注意指导学生运用合理的听力策略。在填写完毕后，教师鼓励学生将表格中的“每个人物在何时送何人何种礼物”进行完整表达。【版权所有：21教育】
4) Task 8: Listen, read and write.
在进行本环节的听力之前，教师可以让学生们回顾一下校园和教室里都会有什么样的设施，从而激活已学的旧知。然后教师播放听力内容，学生通过听录音来补充Things for Hope School这段文字中所缺的内容。此时主要目的是巩固“学具”这一话题的重点词汇。21*cnjy*com
听力结束后，教师提示学生可以借鉴这段文字来介绍自己的学校和教室。按照自己学校和教室的实际情况进行改编，有能力的同学可以不局限于书上的句子，而是可以自创。 具体语言支持如下：
My School
Hi, I’m Lucy. I come from the Sun School. There are lots of things in my school. There are 3 art classrooms and 2 music rooms. We often have classes in the Classroom. I like my classroom. There is an English comer in my classroom each Tuesday afternoon. We often read some English books and share opinions with my friends in English there. I love my class. There are 22 girls and 20 boys in my class. We are a big family. I love my school.【出处：21教育名师】
3. 语言运用(Language use)
活动内容：介绍我的学校。就本课时的Things for Hope School这段文字继续展开语言活动。
活动方式：以会话的形式进行交际互动。最终以小组的形式在班级里展示。
活动建议：可以用采访的形式进行问答。角色分为来参观学校的电台记者和本校负责接待的学生。
具体语言支持如下：
S: Hello! Nice to meet you! Welcome to my school.
TV reporter: Hello! Nice to meet you, too!
S: I’m Tom. I’m in Class 1, Grade 6. Let’s me show you around our school.
TV reporter: OK, Tom. Thank you.
S: Look. This is our music classroom. We often have music classes here.
TV reporter: How many music classes do you have in a week?
S: We have three.
TV reporter: What’s your favorite subject?
S: I like English.
TV reporter: Oh, you must be good at it.
…
教师可以制作一张任务单。让将上面的框架打印在任务单上，让学生2?3人一组自由组合，进行互相采访。看哪组同学将自己学校介绍得更细致，语言运用得更精彩。21*cnjy*com
当一组学生上前进行会话表演的时候，教师还可以及时询问其他学生；How many questions did the TV reporter ask? What are they? 等问题。这对于聆听的学生来说，又是一种学习策略的引导。教师这样做的目的是有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，学生在聆听别人讲述方法的过程中不断调整自己的问答句使用方式。教师对学生们的良好表现予以肯定。在这个过程中，教师要及时引导学生如何进行友好提问。
4. 课堂评价(Assessment)
1) 对语言知识与技能的评价
教师要注意对学生掌握本课的语言知识和语言技能等情况进行评价。在学生发言之后，尤其是进行综合性阐述的时候，教师的言语评价应该具体而有针对性。
2) 情感态度的评价
注意在实施本课教学时，对学生的情感态度、学习策略等表现进行肯定和鼓励，可在学生完成上述活动后，通过教师评价、学生评价和小组评价等形式综合进行。
5. 拓展活动(Extended activities)
1) 课内活动
教师为学生提供更多的宽松的语言环境，让学生介绍自己的学校或班级，并尝试介绍自己最喜欢学校或班级的哪个地方，让学生感受到自己生活中能运用到英语做事情的地方有很多。教师积极鼓励学生开口表达，在这样的活动中予以正向评价。教师多提供展示的机会，鼓励全体学生参与。
2) 课外延伸
本单元的活动中的话题十分接近学生的日常生活。教师可以鼓励学生通过书籍或网络获取更多关于此类内容的词汇，为下节课做准备。髙年级的孩子的逻辑思维比较强，写作能力已经达到一定水平，教师可以给学生适当的机会，鼓励他们将本节课的所学以作文的方式进行梳理。在下节课时，给学生们“美文欣赏”的机会。21·cn·jy·com
Unit5 Part 3 (Task 9-12) 教学设计
一、教学内容与分析
1. Task 9: Read, choose and talk.
学生通过仔细读对话，从右边框中找出空白部分需要填写的句子或词组并填写，从而对生病请假的功能句型和单词进行复习，教师可引导学生回顾一下以往所学。学生通过反复研读，将十个选项进行填写。2·1·c·n·j·y
2. Task 10: Listen, read and write.
本环节的内容延续了任务9中提到的场景，Peter生病了，同学们去看望他。学生通过听力来补充对话中所缺的信息。最终使得会话完整并符合逻辑。教师要继续培养学生的听力答题策略。2-1-c-n-j-y
3. Task 11: Listen, read and write.
本部分通过听力的方式，将“水果与蔬菜”这一话题中常见的单词和主要句型进行呈现。教师引导学生填写答案后进行核对。21*cnjy*com
4. Task 12: Let’s do a survey.
本部分通过学生之间做调查的方式，从food, drinks, fruits, clothes, animals, toys, colours, subjects八个方面展开调查询问。通过彼此之间的交流，找到和自己有相同喜好的朋友。【版权所有：21教育】
二、课前准备
教师准备音频或电脑，任务10和任务11部分的音频文件。在课上相应环节给学生播放音频材料。
三、教学步骤与建议
1. 热身/复习(Warm-up / Revision )
教师为学生出示有关食品、饮料、水果和蔬菜的单词卡片，如果条件允许可以做成PPT为学生展现单词。让学生看到图片后大声说出来。第一遍匀速，第二遍快速，让学生进行类似于头脑风暴的旧知激活。也可以让学生上前进行互动，教师在一旁指导。【出处：21教育名师】
2. 呈现学习任务(Presentation)
1) Task 9: Read, choose and talk.
教师介绍本部分的背景，然后依次完成相应的活动：读对话、从右边10个词组中选的词组或句子填写到合适的空白处。检查答案。最后让学生结对以角色表演的方式重现对话。 21*cnjy*com
语言支持如下：
Step 1: Peter is ill today. He can’t go to school. He calls his teacher, Miss Liu. Please read the dialogue. Try to guess what they are talking about.
Step 2: Read the dialogue again. Then read the sentence bank on the right.
Step 3: Fill in the blanks.
Step 4: Check the answers.
Step 5: Role-play. Work in pairs.
提示：本部分内容除了生病请假，还包含了打电话用语，请提醒学生注意以下两点：
a) 在打电话时，需要找谁，要用礼貌用语：May I speak to...?
b) 在接电话时，如果对方找的人正好接了电话，一般用This is…来回答。
2) Task 10: Listen, read and write.
本环节的内容延续了任务9中提到的场景，Peter生病了，跟刘老师请假，下午放学后，同学们去看望他。本部分是以听力的形式为学生们展现个探望病人的会话场景。学生听录音后补充对话中所缺的信息，最终使会话完整并符合逻辑。教师要继续培养学生的听力答题策略。【来源：21cnj*y.co*m】
语言支持如下：
T: What do you usually say when you see a patient?21教育名师原创作品
S: Take good care. / Stay in bed and have a good rest. / Drink more water...
T: What can you do for the sick person?
S: I will help him/her with his/her school work. Like Chinese, English and maths.www.21-cn-jy.com
T: Very good. It is nice to have a good friend like you. So now, let’s listen and try to fill the blanks.
3) Task 11: Listen, read and write.
本部分是关于购物的内容，所以教师先问学生几个关于购物的问题，以激活学生的相应知识背景：When do you usually go shopping? And what do you buy? 学生回答。然后，教师引入本部分内容：Our friend Kate and her mother are going shopping at a big supermarket. What will they buy? Can you guess? 让学生看图猜测：They will buy some...
在学生回答的过程中，将可能出现主话题词汇进行复现，为即将进行的听力做好准备。
4) Task 12: Let’s do a survey.
本部分通过学生之间做调查的方式，用功能句What’s your favourite...? My favourite... is...将food, drinks, fruits, clothes, animals, toys, colours, subjects这八个方面的词汇进行巩固。通过两人一小轮的多轮谈话，在全班范围内展开调查询问。教师鼓励学生们通过彼此之间的交谈，找到和自己喜好相同的朋友。
教师鼓励同学们之间互相核对单词是否书写正确。可将错误率高的单词在黑板上以板书的形式进行总结。
3. 语言运用(Language use)
任务12的内容是Let’s do a survey。学生在全班范围内进行自主调查，调查的结果以表格形式展现。教师鼓励学生进行语言描述，将表格的内容文字化。学生在对话的基础上对表格信息进行梳理，把自己调查到的同学的信息进行描述。教师鼓励学生们可以上前进行介绍。21教育网
4. 课堂评价(Assessment)
1) 口头评价
教师注意在教学中对学生学习的语言知识和语言技能及时进行口头评价。及时对学生的表现进行反馈，可以激发他们学习的热情。21世纪教育网版权所有
2) 实物评价
本节课的评价中，可以将与生病请假、看望病人、祝福问候等有关的功能句型打印在彩色纸条上，作为实物评价物品。教师还可以鼓励学生自己来做，在课上教师进行评价的过程也是学生之间分享的过程。21·cn·jy·com
5. 拓展活动(Extended activities)
本节课围绕着生病请假、探望病人、超市购物这三个主要话题展开综合操练。教师根据自己班的实际情况进行拓展性的表演活动。可以由教师来分配话题，也可以让学生自主选择话题，然后进行角色表演。教师请学生们课后进行排练，下节课时进行汇报表演。21cnjy.com
学生或教师准备相应的道具，自行设计文字和角色的分配。创作的脚本最好以文字的形式上交一份。最终教师将学生们的作品集中展示，既可以丰富学生们在不同场景下的交际表达，还能让学生们进行语言积累。【来源：21·世纪·教育·网】
在本单元即将结束的时候，给学生们一个表演小剧的展示平台，让孩子们能够自由快乐地进行表演，最终达到学以致用的目的。21·世纪*教育网
教师鼓励学生自主选择喜欢的场景进行表演。针对不同能力水平的学生，可以对他们提出不同层次的要求，从而让不同程度的学生都能取得进步。学生们期待的是属于自己的课堂，教师要做的就是将孩子们的创造性与学习能力激发出来。www-2-1-cnjy-com
Unit5 单元教学目标
1. 本单元为第二个综合复习单元，目的是使学生通过这个单元的学习，对已学的关于toys, shopping (clothes), colours, food and drink, animals, stationery, seeing a doctor, fruit and vegetables等八个话题的词汇与功能句型进行整体复习与综合运用，在活动中展示自己对所学话题的目标语言的运用能力，体验运用英语的快乐，树立能学好英语的信心。综合复习的主要目的是聚焦话题，聚焦目标词汇与句型，聚焦自主学习与语言运用，使学生在特定情境中理解并灵活运用目标语言，最终达到将语言融会贯通的目的。 21世纪教育网版权所有
2. 能够灵活运用与上述八个话题有关的词汇能句型。在完成各项活动任务的同时，提高在真实情境中进行简单语言交际的能力。能听懂课堂教学中所接触的简短的指令，并做出相应的反应。 21教育网
3. 学生能够在教师的指导下，以小组或同桌为单位，进行合作学习。教师将丰富的活动形式有机地融人学生的语言学习过程之中，让学生们能够快乐地享受英语学习。高年级的小组长在活动中要发挥自己的强项，做本小组活动的组织者与老师的助手，确保小组活动顺畅进行。教师要为学生的综合发展提供可行性建议与保障，确保每个同学都有机会参与课堂活动的同时，培养同学之间合作的意识，提高学生们的人际交往与互动的能力。 21·cn·jy·com
4. 在4?6单元综合复习的学习过程中，会经常以小组为单位开展课堂活动。固定的小组设置有助于学生连贯地进行合作学习，也有助于学生们将小组合作学习模式 发挥到极致，使高年级学生的合作学习方式更加凸显实效性。
5. 在小组活动中，教师应首先设立明确的教学目标；其次，在学生进行小组活动的过程中，注意观察每位学生的参与表现情况，鼓励指导他们积极参与小组活动。使得每个学生都能获得英语学习的积极体验。组员在小组长的带领下完成操练、汇报、展示等活动。教师引导学生课前积极参与，小组成员共同完成展示的内容。教师对其合作的过程进行客观评价。培养学生自主学习的能力与合作精神，增强学生的创新意识，发现并培养学生的各方面才能，让学生们做课堂的主人。www.21-cn-jy.com
6. 教师持续对学生进行评价，评价的语言和形式都应多样化。对于高年级的学生，往往是教师的一句适当的肯定性评价，就能够达到积极鼓励的效果。在小组活动中遇到使用图片等教具的时候，教师可以将其与评价方式进行整合。也可以将语言与图片结合作为评价方式，注意使用评价的方式要恰到好处。
7. 本周需要提前准备的课前参与活动是：以组或个人为单位，通过查阅互联网或者书籍，丰富关于生病请假、探望病人等问候性和建议性的语言。将这些语言抄写或打印在纸条上，为课堂教学提供奖励支持。学生还可以以组为单位做一些奖励性的奖票。激励学生们发挥各自的独创性，比一比哪一组同学设计的奖票更加实用，并且运用英语的内容更丰富。21cnjy.com
