Fun Reading1 教学设计
一、教学内容与分析
1. Let’s read and act
本部通过简单介绍郑和的生平事迹，让学生们通过文字内容来了解郑和，进而了解到不仅西方有伟大的航海家哥伦布、麦哲伦，中国也有自己伟大的航海家郑和。学生通过此部分的学习能触类旁通地用英语介绍其他历史人物。
2. Cultural link
书中简单介绍了四种宠物在不同国家的情况，以开阔学生的视野，培养学生的国际意识：书中以中国、英格兰、澳大利亚、美国和加拿大作为范例，教师可以根据自己班级的情况将这五个国家人们常养的宠物更加详细地加以介绍，或者适当补充一些其他国家的宠物，并进行介绍，从而拓展语言及文化知识。
二、课前准备
1. 准备郑和的图片。如条件允许，可以做成PPT在课堂上伴随演示。也可鼓励学生自己制作。
2. 准备学生们熟悉的其他中国历史人物图片及其简单生平介绍。
3. 准备cultural link中四种宠物的图片及其活动图片，图片下面要标出这些国家的名称以及它们的首都。如果有其他相关链接内容，也可以补充。
5. 准备教学课件。
三、初学步骤与建议
Step 1: Let’s read and act
1)让学生带着问题默读。在读之前，教师提出问题，让学生带着问题进行预读。问題是Who are they talking about?学生通读后得出答案：They are talking about Zheng He.21世纪教育网版权所有
2)教师紧接着跟进话题提出以下三个问题，让学生带着问题第二次通读全文：
(1) Where was he from?
(2) What did he do? / What’s his job?
(3) What did people do on the ship?
3)教师可以引导学生在读的同时用铅笔将答案标记出来，以培养学生阅读找答案的学习技巧。通过学生对本部分进行再次阅读，得出以下答案：
(1) Where was he from? (He was from Nanjing, China.)www.21-cn-jy.com
(2) What did he do? / What’s his job? (He was a great explorer.)【来源：21·世纪·教育·网】
(3) What did people do on the ship? (Some people cleaned the ship, some people cooked food, and some people washed clothes.)2·1·c·n·j·y
4)为郑和的舰船制定规则(Make rules for Zheng He’s ships)
(1) 方案一
活动方式：2人一组
活动内容：先谈论都有哪些适合提出的规则。然后写出来。不要局限于书本的三条横线，鼓励学生写出更多。
总结方式：小组活动之后，进行全班性的讨论，让同学说出自己的观点，无论对错，老师都进行板书。然后讨论哪些规则是可行的。最终总结出同学们说出来多少条规则。对于坚持自己观点的同学，不要打击其积极性，让他自己课下继续查找相关资料支持自已的观点，并课下与教师或感兴趣的同学进行交流。
(2) 方案二
如果学生不会自己写，教师可将此部分提前告知。例如，教师先总结出都有哪些规则，有的是适合的，有的是不适合的。然后以组为单位，以文本的形式发给学生（也可以以PPT呈现，如果条件不允许就直接抄在黑板上），学生们通过观察阅读老师提供的规则，有选择地迸行抄写。www-2-1-cnjy-com
5)教师依据文本内容，进行Let’s talk的活动。让同学之间就以下问题进行交际。可以按顺序互问互答，也可以以小组为单位，进行分配。【来源：21cnj*y.co*m】
所提问的问题根据难易程度分为一级提问和二级提问。
一级提问（一般疑问句）：
(1) Was he from China?
(2) Was he great?
(3) Was he a cook?
二级提问（特殊疑问句）：
(1) What is his name?
(2) Who is he?
(3) Where did he come from?
(4) Was he good at his work?
(5)How old was he when he first started his voyage?【出处：21教育名师】
(6) What did he do?
...
Step 2: Cultural link
1)先介绍书中提到的四种宠物，询问学生是否了解。
2)给学生出示这四种宠物的图片，先聊一聊，看学生是否有课本以外知识储备。谈谈自己对宠物喜好的观点。
3)请同学们阅读书中对四种宠物的描述，进行表格填写。孩子们可以快速阅读进行正确答案的目标锁定，也可以边读边将答案标记在书上。
Pets around the world
Country
Pet
China
dogs
Australia
hamster
4)趣味活动：通过老师的讲解，让学生两人一组自选一个宠物进行介绍。可以让他们选择自己喜欢的方式进行会话表演。教师通过图片或PPT方式为学生创设情境。学生们选了哪个宠物来进行介绍就当作自己是哪个国家的小朋友，然后以主人公的口吻进行介绍。21cnjy.com
语言支持：
Ss: Hello! Boys and girls! We come from Australia.21·cn·jy·com
S1: Hi, I’m Lucy.
S2: Hi, I’m Tom.
Ss: We are in Class 2, Grade 5.
S1: Let me say something about the pets in our country.21*cnjy*com
S2: Oh. Do you have a pet?
S1: Yes, of course. I have a pet lizard.
S2: Wow, really? What color is it?
S1: It’s usually green, but it can change it’s color to yellow or brown.
S2: It’s amazing! I like it.
...
Step 3: Language use
在条件允许的情况下，让学生自己先预习Culture link。学生们可以自己先做如下课前功课：通过査阅书籍、上网搜索、询问家长等方式将这四个国家以及宠物饲养的资料査清楚，在课上以成果展示的方式向全班同学汇报。提倡孩子们找课文以外的国家进行汇报介绍。这样不仅能够培养孩子们自主学的能力，还能达成知识分享的目的，可谓一举两得。2-1-c-n-j-y
学生可以以小组为单位，也可以两个学习小伙伴一起，还以以个人为单位。汇报形式可以是剪贴报，可以做成PPT，也可直接口述。【版权所有：21教育】
Step 4: Assessment
1)课堂教学过程中的评价。
(1) 教师注意在教学中对学生学习的语言知识和语言技能及时进行评价。
(2) 注意对学生在学习兴趣、意志力、合作能力等方面的表现及时给予评价。可考虑引导学生对自己的具体学习行为进行评价，训练学生有效使用评价语，引导他们有效确认自己的具体学习行为。在课堂中采用多样的激励语言，能够激发学生们更好地参与到课堂活动中来。21教育网
2)教师指导学生完成《活动手册》中的相关内容，并进行评价。
Step 5: Extended Activities
教师根据自己班的人数，做出相应的单词卡片，卡片的内容是各种宠物。教师在前面说：Let’s play cards.然后抽取一张卡片，如果抽到的是一张画有lizard的卡片，教师就说：Look! It is a lizard. It is from Australia. Can you say something about this cute pet?21·世纪*教育网
在Fun time1即将结束的时候，给学生们一个完全自由的说英语的平台，让他们就图片内容畅所欲言。还可以将卡片发到同学手中，让学生两人之间或多人之间进行自由交谈，最终达到学以致用的目的。21教育名师原创作品
【教学反思】
Fun Time1 教学设计
【单元目标与要求】
1. Fun time名为“快乐时光”，意在使学生通过这个单元的学习，充分展示自己对所学话题目标语言的运用能力，体验运用英语表达自己的快乐，树立学好英语的信心，争取成为一名英语学习的知之者和好之者。本部分主要是综合复习第一至第三单元所学语言，使学生在特定情境中理解并灵活运用目标语言。重点复习前三个单元Language Focus中出现的主要交际用语。21cnjy.com
2. 能够灵活运用第一至第三单元中所学的有关学校专业教室、课程内容、交通工具、服装、日常生活等方面的词汇，在完成各项游戏活动的同时，提高在真实情景中进行简单语言交际的能力。能听懂课堂教学中所接触的简短的指令，做出相应的反应。21·cn·jy·com
3. 使学生能够在教师的指导下，以小组或同桌为单位，进行合作学习。教师将各种形式的活动有机地融入学生的语言学习过程之中，让学生能够快乐地享受英语学习。高年级的小组长已经具备了一定的组织能力，能够在小组活动中起到辅助教师的作用。因此教师要有意识地培养小组长的职责，在保证每个同学都有机会参与学习的同时，培养同学之间的合作意识，提高学生的人际交往与互动的能力。21教育网
4. 教师应持续对学生进行评价，评价的语言和形式都应多样化。在小组活动中，教师应首先设立明确的教学目标；其次，在学生进行小组活动的过程中，注意观察每位学生的参与表现情况，鼓励指导他们枳极参与小组活动。使得每个学生都能获得英语学习的积极体验。www.21-cn-jy.com
5. 将学生分组，在小组长的带领下完成汇报展示活动。教师引导学生课前积极参与,小组成员共同完成展承的内容.教师对其合作的过程进行客观评价。培养学 生自主学习的能力与合作精神，增强学生的创新意识，培奍学生的领导才能。让学生们做课堂的主人。21世纪教育网版权所有
6. 本周需要提前准备的课前参与活动是：以组为单位，通过查阅化联网或者书籍，查阅关于郑和的资料。可以通过查阅资料搜集一些各国喂养宠物的不同特点。学生可以以组为単位做成剪贴报或PPT进行会话展示、激励学生们发挥各自的独创性，比一比哪一组制作得精美漂亮，并且介绍的内容更充实。
Recycle1 教学设计
一、教学内容与分析
1. Let’ check
学生通过看图连线的练习，教师核对答案。然后引导学生进行角色扮演，以两个学生问答或AB组对话的方式将所听到的内容进行语言内化。最终可将简单的听后连线活动变得生动有意义。www.21-cn-jy.com
2. Let’s play
通过同学两人或四人小组之间做游戏，操练Can I have a look at that…, please? How much is the ...? 以及It’s time to…句型。学生们不仅可以通过游戏巩固有关词汇和句型，还能在游戏中强化彼此之间的友好交往以及合作学习的意识。
二、课前准备
1. 教师根据班上学生人数，准备有关Let’s check部分的挂图。在课上做活动展示时使用。如条件允许，还可准备一些空白的卡片。供学生现场创作新的puzzle。
2. 教师准备一些头饰或者面具，在Listen and match环节的活动中使用。
3. 教师准备录音机或电脑，在Let’s check和Let’s play教学环节给学生播放。
三、初学步骤与建议
Step 1: Warm-up/Revision
学生跟着音乐完整地唱一遍书中关于a和ar的三个歌谣。通过全班同学参与唱歌活动，复习巩固所学有关物品的词汇。鼓励学生在复习字母发音的同时将含这个字母的单同一并复习。教师及时给予评价。21*cnjy*com
Step 2: Presentation
l) Read and match
(1) 请同学们看图连线。
(2) 教师带领学生核对答案。
(3) 角色扮演活动。
教师可以在学生完成上述的连线任务之后进行拓展延伸。角色扮演是孩子们非常喜欢的一种活动形式。因此，教师可以将课前准备好的头饰或者面具等分发给学生，让他们进行角色扮演。还可以将这位同学的头像换成四种不同的人物头像，四个人物分别是四种不同的动作行为，然后让学生进行选择表演，这样更加富有趣味性。【来源：21cnj*y.co*m】
1. 学生个体活动。看图，读句子，进行独立连线。
2. 学生以两人小组为单位核对答案，一问一答。操练时对四个图片都要进行一遍，然后教师公布标准答案。
3. 教师请四组同学上前，进行角色扮演对话的表演。教师在这几组学生表演之后提问题，例如Where is he/she? 在座的每位同学不仅是听众，还要从中进行总结消化。听出教师提出的问题后，学生进行回答。教师可以提问类似这样的问题：Do you often do this like him/her? 引发学生自主参与到讨论中来。这样个别的角色扮演也可以扩展为全班性的活动。教师根据学生的游戏操练情况及时评价。
4. 依此进行多次轮换展示。教师依据自己学生的水平准备多样的开放性问题，引发学生进一步讨论。
2) Let’s play
此活动学生可以根据书中本部分所提供的语言支持进行会话。如果条件允许，教师可以提前为学生打印出小纸片，让学生通过先填每句话的单词，然后再通过问答的方式进行交际。【出处：21教育名师】
方式一：每个学生填写自己的信息，进行双人交际或多人交际。交际的过程可以采取最简单的每个人读一句话，也可以是交换书本读出别人所写的puzzle。最终核对答案无误，活动终止。【版权所有：21教育】
方式二：教师准备几个卡片，学生可选其中任何一个先填写资料信息，然后填写书上的puzzle。最终发现Across和Down的内容最终碰撞在一起，完成整个puzzle的填写并且符合原本puzzle的设计。此活动以大组为单位，可以进行全班性竞赛。
方式二全班活动洋细介绍：
1. 教师将全班进行分组，六人一组。在课前将六组句子打印或者写在纸条上。
2. 小组长将本活动的六组句子打乱顺序，下发到组员手中，组员先熟悉自己卡片上的信息，不清楚的地方可以同伴进行问答交际，每完成一组交际，就可以上黑板上写出单词。21教育名师原创作品
3. 教师宣布游戏开始。教师可以规定时问限制，并用秒表计时。计算各组完成puzzle所用时间，看哪个组用时最短。教师在学生活动的过程中要提出要求，例如，只限于在本组内或者同桌之间进行商讨等，避免出现操练混乱的场景。如果需要，还可以将纪律纳入比赛成绩。2·1·c·n·j·y
4. 教师将所记录的时间进行公布，答案全部正确而且用时最短的组是优胜组。活动设计小贴士：教师可以直接将需要填写字母的格子和数字号码简单画在黑板。黑板上呈现的内容至少有两组。这样，每次比赛两组同时进行，有激烈竞争的刺激感，这样学生才能积极参与活动并集中精神进行比赛。也可以采取更多的小组同时竞赛的方式。教师根据自己班级的学生情况进行合理调整就可以了。
Step 3: Language use
场景设置：教师创设一个Make a new puzzle的小任务，引导学生两人一组进行交流。教师可以提供词语上的范围支持。例如设计的puzzle卡片里的内容包含来自哪个国家、姓名、性别、年龄、性格和职业等。教师先进行介绍自己的书本上的puzzle的设计规律，也可以让同学自己发现规律进行总结。然后请同学们自由组合。教师请同学提前做好这些卡片。可以是学生自己画的简笔画，或者就直接用表格而不用图片。学生们可以根据自己设计的内容进行交际，同组交际完毕换别的小组交际。这样在描述的过程中可以向对方展示自己的设计。回答对方提出的问题。21*cnjy*com
学生在设计puzzle时的问题的语言支持：
S1:Hi, What’s your friend’s name?
S2:She’s Kate! Look at the picture.
S1: Oh! She’s pretty. Where is she from?
S2: She’s from Unite State. She’s 11.
S1: How much is the ...?
S2: It’s ...
S1: Can I have a look at that ...?
S2. Sure. Here you are.
教师提醒学生在使用句型和单词时，不用拘泥于本册书上所学的内容，重点是能够使用所学功能句进行问答，还能够顺畅地进行puzzle的组合。这个年龄段的学生一般会比较喜欢这样的挑战性的作业或者是拓展。21教育网
Step 4: Assessment
1)课堂教学过程中的评价
(1) 注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。例如，教师引导学生在所设定的场景中进行会话交际。能够说出Go to bed early. Don’t read in bed.等这样符合情境的句子。引导学生对所学进行复现，并能熟统应用。教师对学生掌握本课语言知识等的情况进行评价。可将图片配上单词或者词组作为评价工具。21cnjy.com
(2) 综合本节课教学过程中的实际情况，教师要注意对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等情感态度发展方面迸行引导、鼓励等评价。如，教师可让学生思考并说出自己知道的关于rules的词组，并做记录。评价标准可设计为：说出1种为Good；说出2种为Better；说出3种以上为Best；主要以正面鼓励为主。可以以大组为单位，将全班分成四个大组，将发言同学的分数累计。Good加l分，Better加2分，Best加3分。【来源：21·世纪·教育·网】
以此激励学生的学习兴趣和自信心，培养他们的自主学习能力和合作精神。
Good
Better
Best
Total
Group 1
Group 2
Group 3
Group 4
...
建议：
除了可以说单词，还可以归类造句。例如，教师引导学生们说出一类单词，就顺势引导学生对这类单词进行造句。造句之后是下一轮的单词归类及造句的环节，以此类推。21世纪教育网版权所有
2)教师对小组活动中的得分进行统计，评出优胜组。还可根据本课的表现评出优秀个人。
分组命名小技巧：如果教师一直使用Group1, 2, 3等数字来命名组，会使学生感觉到没有新意。教师可以将本节课所复习的重难点单词，或者是不容易记住的重点单词呈现在黑板上。到活动环节的时候，让学生挑选自己喜欢的单词，作为自己小组的名称。例如，在讲本节课的puzzle练习时，以学生猜中答案的单词命名小组的名称。学生们对于通过自己努力换取来的名字，一定会很珍惜。这样的安排也可以为活动增加趣味性。21·cn·jy·com
3)教师指导学生完成《活动手册〉中的相关内容，并进行评价。
Step 5: Extended Activities
Recycle 1的最后一个活动涉及各类词汇，都是与学生生活息息相关的。在下面的这个拓展活动中，可以引导学生充分运用已经学过的功能句进行会话交流。将简单的单词融入可以交际的句子当中，将课上所学知识进行丰富，并延伸到课外。
活动内容：根据图片，创编对话或者小故事。
活动人数：不限（可自由组合），1-2人为佳。
故事创编和对话创编的语言支持如下：
A: Look at my_______. It’s_______ ( big/small/yellow/red/...)21·世纪*教育网
B: Oh, so beautiful!
A: Yes. I like it very much.
B: Where did you buy it? How much is it?
A: Oh, I bought it from_______. It’s_______.
...
提示：如果是对话，可以只给学生框架，请学生自己设计。如果是选择创编小故事，可以只把核心句型提供给学生，其他内容让学生自由发挥。教师可根据学生的水平进行引导，使学生能够说出更多内容。横线处需要填写的单词可以填写Language Focus中处求听说读写的单词。有能力的同学可以写出更多单词。
此项活动定位为课后延伸，那么介绍的物品应该是自已熟悉的。在介绍的过程中，教师要顺势进行情感教育的渗透。If your friend likes your book, maybe you can share it with him/her.这样的教育渗透日常的教学中，久而久之对学生的情感影响将是积极向上的。www-2-1-cnjy-com
以上活动，学生均先填写空白部分，然后进行口头表述。这样的拓展练习可使学生在真实的生活情境中运用所学语言进行表达。同时在分享信息的过程中能够更好地体会到如何与他人进行交际。2-1-c-n-j-y
【教学反思】
Recycle2 教学设计
一、教学内容与分析
1. Let’s sing
本部分通过唱歌的形式来表达对参观者的欢迎，同时巩固所学有关词汇和句型。在唱歌的过程中让学生进行体验尝试，鼓励学生积极参与，最终使他们能够在所创设的环境中运用所学语言表演歌唱。
2. Let’s act
本部分通过学生们一起参与表演，来巩固打招呼用语Good morning/afternoon.介绍学校用语Let me show you around our school / class / music club.以及日常活动用语We read and act in English lessons.等。在对话交际的过程中复习目标词汇及句型是本部分的主要目的。
3. Let’s play
本部分设计了一个游戏活动。学生在教师的指导下观察此图。通过观察四个动物的不同喜好来了解他们的活动内容。重点复习关于兴趣爱好、日常活动表达、乘坐交通工具等的表达方式。通过两人或小组之间的配合进行合作学习，培养学生与人合作的意识。
二、课前准备
1. 教师准备电脑或录音机，在Let’s sing环节给学生播放相应的背景音乐。如果没有电脑，可只采用挂图来作为背景。教师也可以鼓励学生在黑板上简单设计简笔画，为课堂活动创设环境。
2. 教师根据班级学生人数和分组，准备提问用的字条，每组六张。详细内容见在Let’s act环节设计。如条件允许，也可让学生自己准备。
三、初学步骤与建议
Step 1: Warm-up/Revision
1)全班学生跟着音乐完整地复习唱一遍书中第二单元的关于e和er的三个歌谣。通过此活动，复习巩固所学有关词汇。鼓励学生在复习字母发音的同时将含有相关字母和字母组合的单词一并复习。www.21-cn-jy.com
2)教师及时总结以上活动中学生的表现情况并给予评价。
Step 2: Practice
1)Let’s sing
首先，教师给学生播放Let’s sing的内容，学生先听，试着哼唱。
然后，学生自己试着学唱。
最后，小组内一起练习，然后上前表演。
教师进行引导_注意Welcome的发音。学生还可以在通过观看视频后，选择自己喜欢的动作进行配合表演。教师还可以用自己学校真实的老师、学生和校长的照片以PPT的形式展示给学生。这种方式是学生们最喜欢的，因为他们觉得离自己的实际生活很贴近。教师还可以自己创作更加多样的形式以满足实际教学需要。21教育网
2)Let’s act
(1) 教师准备好5个来访者的头饰或图片，向同学们展示并介绍姓名。如果条件允许，还可以介绍他们都来自于哪个国家。
(2) 教师在黑板上或PPT中给学生展示出一个导图或者提纲。引导学生可以从以下几个方面进行描述。具体内容分为以下几点：
A. 打招呼问好类语言支持
Good morning/afternoon. Nice to meet you!
B. 欢迎类语言支持
Welcome! Welcome to our school/classroom.
C. 带领参观类语言支持
Let’s me show you around our school.
This is my classroom.
This is our English comer / Music room / ...
D. 介绍一日生活类语吉支持
We go to school at 7:30 in the morning.
Class begins at 8:00.
We draw and paint in the art club.
We read and act in English lessons.
We have lunch at school.
...
(3) 具体活动方式描述
1. 此活动适合小组操练，教师将每组分为六个学生，包括五个来访者和一名负责介绍的学生。教师根据自己班级成员的情况也可以灵活调整来访和介绍的人数。21世纪教育网版权所有
2. 每个来访者的手中有有张卡片，卡片的内容包括来访者的名字、性别（如果印有头像就无须标注性别）、职业以及想要询问的问题。每个来访者手中的纸条的内容都是不同的。21cnjy.com
3. 小组组员在组长的带领下，按照教师提供的纸条内容进行询问。
4. 当一轮交际完毕时，如果时间允许，可以重新分配角色，然后进行第二次的小组交际活动，让同学们多次体验不同角色，真正做到在相对真实的语境中进行交际。【来源：21·世纪·教育·网】
5. 教师选择优秀的小组上前展示参观过程。
当一组学生在前展示的时候，其他学生要根据这个组的表现进行反馈。教师引导学生通过观察，总结出其他人在交际的过程中使用了什么语言。如果自己喜欢，也可以借鉴使用。对于聆听的学生来说，也是一种学习策略的引导。教师这样做是为了让学生有效地学习和发展，从而帮助学生形成适合自己的学习策略，并在聆听别人的过程中不断调整自己的学习策略。教师对学生们的良好表现及时予以肯定评价。2-1-c-n-j-y
活动设计补充建议：
如果条件允许，教师可以在课前征求学生的意见，问如果他们是来访者的话，一般会喜欢询问怎样的问题。让孩子们把自己的想法写在纸条上，教师进行收集。经过整理，总结出合适的问题迸行展示，并供学生们在课上操练使用。这一系列的活动都可以发动学生们自主来完成，教师只在最后把关，确定句子的对与错即可。高年级的孩子们喜欢有挑战性的任务，也愿意协助老师完成课堂上自己所需的任务教具。这样既培养了学生的动手动脑能力，又能调动起学生参与课堂的积极性，一举两得。【来源：21cnj*y.co*m】
3)Let’s play
(1) 主题图解析：
本部分图呈现了四个小动物从进入校门开始的一天的生活介绍。第一步是介绍各自的兴趣爱好。第二步是介绍他们都要去哪些教室。第三步介绍的是他们在里面都做些什么。最后一步是介绍他们在放学之后以什么方式回家。
(2) 活动介绍：
此环节建议同学之间两人一组，每人每次扮演一个动物角色，也可以是替小动物配音。帮助他们介绍自己的生活以及兴趣爱好。活动过程中，按照图中最下边引导的四个步骤来完成。每一步骤都有一个明确的问题提出，然后进行交际。
根据图示，每一步所要交际的内容及语言支持如下：
Step 1: Hobbies
A: What do you like doing?/What’s your hobby?/What are you interested in? ...
B: I like dancing./My bobby is dancing./I’m interested in dancing./ ...
Step 2
A: Where are you going?
B: I m going to ...
Step 3: Things to do
A: What do you often do in ...?
B: I often ...
Step 4: Ways to go home
A: Oh. It’s time to go home. How do you often go home?www-2-1-cnjy-com
B: I often go home by ...
(3) 活动步骤：
Step 1: Play in pairs.两人一组进行角色挑选。准备开始游戏。
Step 2: Follow the line. Then, one asks and the other answers.根据箭头指示，按步骤讲行问答。问答的内容可参照上面提到的四个步骤的语言支持。
Step 3: Ask the teacher or your partner if you cannot say it.如果遇到不会的问题或者是回答不上来的问题，可以请教老师或者同伴。【出处：21教育名师】
Step 4. Exchange the roles, do the same as the first round.当结束一次角色体验问答练习后，迸行角色转换，进入下一轮的体验。【版权所有：21教育】
Step 3: Language use
活动内容：介绍自己的一日生活
活动方式：以小组或个人展示的形式
语言支持：
Hello, boys and girls. Let me tell you something about my daily life. I get up at 7:00 in the morning. I go to school at 7:30. School begins at 8:00. We have 4 classes in the morning. I am interested in singing. So I like music classes very much. We have lunch at school. There are 3 classes in the afternoon. Then, school is over at 4:30. I often play with my friends after class. What about you?2·1·c·n·j·y
如果daily life是学生们常写的作文,教师也可以指导学生在此基础上进行挑战，写一写第三人称的作文，介绍一下向己的家人或者足朋友的日常生活。
I want to introduce my_______. He/She is a/an_______. He/She is_______. He/ She likes_______. I like him/her because_______.21*cnjy*com
根据上述活动的语吉支持，教师鼓励学生介绍自己喜欢的家人、朋友、老师或偶像等。
在介绍完之后和大家分享一下自己的文章。教师可以让学生先自己准备，说给同伴听，然后上前展示。
Step 4: Assessment
1)课堂教学过程中的评价
(1)注意对学生掌握本课的语言知识和语言技能等情况进行评价。在学生发言之后，尤其是进行综合性阐述的时候，教师的言语评价可以是有针对性的。
学生在用流利的英语介绍完自己的身边的人的时候，教师可以评价说：I think you have a good friend/mother/brother/...21教育名师原创作品
学生在教师提供的语言支持上，完成介绍人物并对自己未来的职业喜好做出填写，教师可以评价说：I think you are good at writing./Good try.
(2) 注意在实施本课教学时，对学生在情感态度、学习策略等方面的良好表现进行肯定和鼓励。可在学生完成上述活动后，通过教师评价、学生评价和小组评价等形式综合进行。同时，可将活动时使用的字条作为评价工具，评价工具卡片可以做成重复使用的。这样既能对主动参与教学活动的学生进表扬，又使其成为教学资源，使得询问交际的句型可以在学生那里多次复现，增强记忆。在英语学习中，会提问也是很重要的技能，因为如果想保持交谈继续进行，那么就要学会提出问题，使得整个交际的过程顺畅进行。因此，提问的纸条很值得老师们精心地去设计。
2)教师可以根据小组活动的情况设置分值。例如，每参与一个人得1分，语言表述无错误加1分，声音洪亮且语音语调优美加1分.最高分每人每次得3。小组合计总分，最终迸行班级PK。评出优胜组。（建议全班分成四个大组。）
建议：在整个Fun Time的学习中，教师可以将分数累计，到Fun Time的学习结束时，算出总分。毕竟一节课的成功和排名靠前不代表他们能持续靠前。为了培养学生的持续学习的热情，教师可以在整个Fun Time的学习中进行连续、完整的评价。可以将本节课的评价得分在第一课时的基础上继续累计。
3)教师指导学生完成《活动手册》中的相关内容，并进行评价。
Step 5: Extended Activities
书中第二单元涉及商品买卖的场景，学生都很喜欢这种活动。教师可以让学生们谈一谈自己最喜次哪种购物，以同样的爱好分组。例如，有的同学喜欢买书，有的同学喜欢漂亮的衣服，还有同学喜次玩具。以相同的爱好分组可以使小组内的成员更加有互相交流的动力和热情。21*cnjy*com
模拟购物场景具体操作方式如下：
1. 找到与自己喜好相同的组员。人数控制在四人之内。
2. 小组建立之后进行角色分配。Salesman 1-2人，customer1-2人。
3. 组内总结交际时需要到的语言。根据自己所选择的区域不同，所涉及的单词如有不懂不会，可以查阅词典。21·cn·jy·com
4. 最后以组为单位呈现创编对话的提纲。
对于此部分内容，教师可以放手让学生自主完成任务。教师要做的就是能够在下课前的几分钟，给两组同学进行成果展示。道具等一系列物品都由学生自己负责。这样的“放手”也是对学生能力的一种培养。21·世纪*教育网
【教学反思】
