苏教版九年级语文下册第十课《给我的孩子们》（节选）教案
文档属性
| 名称 | 苏教版九年级语文下册第十课《给我的孩子们》（节选）教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 121.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2018-02-26 10:49:08 | ||
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文档简介
2016-2017学年度 九 年级 班 语文 教案
课 题
十《给我的孩子们》（节录）
课 型
新授
节数
备课人
审核人
授课人
日期
教
学
目
标
知识与技能
朗读课文，把握文章的感情基调和线索。
过程与方法
阅读讨论
情感态度
品味语句，理解作者对孩子们童心的满腔挚爱，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。
教材
分析
重点
理解作者对童真的高度肯定和对成人世界“不由自主”的悲哀。
难点
领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识，在生活中努力做“真人”。
教学
模式
三疑三探
1课时
共__1__课时
学法
自学 合作 探究
主 案
副案（修改栏）
一、设疑自探（10分钟）
（一）创设情境，导入新课
鲁迅说：“凡一个人，即使到了中年以至暮年，倘一和孩子接近，便会踏进久经忘却了的孩子世界的边疆去，想到月亮怎么会跟人走，星星究竟是怎么会嵌在天空中。”有这样一个人，他热爱儿童，在孩子的世界里遨游，用儿童的眼光去看待分析事物，创作了很多关于儿童的漫画。今天我们学习的这篇课文就是他的代表作。他就是丰子恺。
根据课题，提出问题。看到这个课题，你想知道什么？请提出来，预设：
1、?作者“憧憬于你们的生活”中“你们”指的是谁？
2、孩子们有着什么样的生活？
3、孩子们在文中具体指的是谁？作者写了他们哪些事情呢？
同学们提出的问题真好，大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理，补充为下面的自探提示，希望能对大家本节的学习提供帮助。
出示自探提示，组织学生自探。（7 分钟）自探提示：
作者在文中所流露出来的两种感情是什么？憧憬这种感情在文中的第几段直接体现？（第一段）
2 作者憧憬孩子们的什么？为什么？
3.孩子们拥有如此纯真的童心，大人们能理解吗？为什么？
4.作者悲哀的这种感情集中体现在哪几段？
二、解疑合探（15 分钟）
（一）.小组合探。
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；
2.教师出示展示与评价分工。
问题
1
2
3
展示
1
3
5
评价
2
4
6
（二）.全班合探。
1.学生展示与评价；
2.教师点拨或精讲。
孩子们在文中具体指的是谁？作者写了他们哪些事情呢？
瞻瞻：大哭、做脚踏车、堆火车汽车、争辩、怀疑我成了和尚、
看见腋毛当黄鼠狼、掉香蕉、裁纸。
阿宝：给凳子穿鞋子
软软：玩弄画笔。
孩子们每天做火车、做汽车、办酒、请菩萨、堆六面画、唱歌等游戏活动中有自主的创造
作者憧憬孩子们的什么？为什么？
（率真、自然、热情、肺肝相示。因为他们是“身心全部公开的真人”）。
孩子们拥有如此纯真的童心，大人们能理解吗？为什么？
（不能。妈妈破坏了阿宝的杰作；爸爸对瞻瞻裁纸的行为进行了呵斥，对软软玩弄毛笔进行了阻挠，在孩子们的眼中大人是无聊的没有气性的奇怪的动物，因为他们只会整天闷闷地趴在桌上或者坐在窗下做事。）
在作者看来，大人们所谓的“沉默”、“含蓄”、“深刻”的美德全是不自然的，病的，伪的；大人们呼号“归自然”、“生活的艺术化”、“劳动的艺术化”，却受到更多的约束；大人更是是没有出肺肝相示的，以自己为例说明人与人之间没有了“彻底地真实和纯洁”?作者特别写到自己为了谋生而到上海上课，这些都看作是为了生存而不得不做的“无聊”的事，而孩子们的生活才是真的生活。所以作者对自己曾经扼杀了孩子们的童真童趣感到后悔，也对大人们丧失了童真童趣而痛心，为人的不得已的成长感到悲哀无奈。）
作者悲哀的这种感情集中体现在哪几段？（8—11）
学生齐读这一部分，要读出无奈的感慨。）
质疑再探：（ 5 分钟）
1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
作者在文中所流露出来的两种感情是什么？（憧憬和悲哀）
2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.
为什么孩子们抱怨，“我”倒喜欢，孩子们感谢，我倒悲哀呢？
——孩子抱怨，说明孩子们还率真，所以“我”喜欢；孩子们感谢时，说明孩子们已经被世俗改变，失去了率真，所以“我”悲哀。
四、运用拓展（ 5 分钟）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
根据学生自编习题的练习情况，教师有选择地出示下面的习题共学生练习。为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况，请看：
我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的地步。我自己也是如此。“后之视今，亦犹今之视昔”，你们不久也要走这条路呢！
问：为什么说孩子们“不久也要走这条路”呢？
——世俗的力量太强大，终究要被世俗改变；作者这样说是激愤之词，是希望孩子们能够不被世俗改变。
（三）全课总结
1.学生谈学习收获。通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈.
2.学科班长评价本节课活动情况。
作业设计
阿宝给凳子穿鞋的杰作被妈妈破坏，瞻瞻聪明地学爸爸裁纸被呵斥，软软玩弄毛笔被禁止……也许你的童趣曾经也被否定过，请你结合自身实际以“我眼中的大人们”为话题谈谈你的看法，写一段在200字左右的话。
板书设计
给我的孩子们
我：失去自我 ?俗务缠身
孩子们：纯洁真实 ?前途光明
作业布置
阿宝给凳子穿鞋的杰作被妈妈破坏，瞻瞻聪明地学爸爸裁纸被呵斥，软软玩弄毛笔被禁止……也许你的童趣曾经也被否定过，请你结合自身实际以“我眼中的大人们”为话题谈谈你的看法，写一段在200字左右的话。
教 学反 思
课 题
十《给我的孩子们》（节录）
课 型
新授
节数
备课人
审核人
授课人
日期
教
学
目
标
知识与技能
朗读课文，把握文章的感情基调和线索。
过程与方法
阅读讨论
情感态度
品味语句，理解作者对孩子们童心的满腔挚爱，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。
教材
分析
重点
理解作者对童真的高度肯定和对成人世界“不由自主”的悲哀。
难点
领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识，在生活中努力做“真人”。
教学
模式
三疑三探
1课时
共__1__课时
学法
自学 合作 探究
主 案
副案（修改栏）
一、设疑自探（10分钟）
（一）创设情境，导入新课
鲁迅说：“凡一个人，即使到了中年以至暮年，倘一和孩子接近，便会踏进久经忘却了的孩子世界的边疆去，想到月亮怎么会跟人走，星星究竟是怎么会嵌在天空中。”有这样一个人，他热爱儿童，在孩子的世界里遨游，用儿童的眼光去看待分析事物，创作了很多关于儿童的漫画。今天我们学习的这篇课文就是他的代表作。他就是丰子恺。
根据课题，提出问题。看到这个课题，你想知道什么？请提出来，预设：
1、?作者“憧憬于你们的生活”中“你们”指的是谁？
2、孩子们有着什么样的生活？
3、孩子们在文中具体指的是谁？作者写了他们哪些事情呢？
同学们提出的问题真好，大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理，补充为下面的自探提示，希望能对大家本节的学习提供帮助。
出示自探提示，组织学生自探。（7 分钟）自探提示：
作者在文中所流露出来的两种感情是什么？憧憬这种感情在文中的第几段直接体现？（第一段）
2 作者憧憬孩子们的什么？为什么？
3.孩子们拥有如此纯真的童心，大人们能理解吗？为什么？
4.作者悲哀的这种感情集中体现在哪几段？
二、解疑合探（15 分钟）
（一）.小组合探。
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；
2.教师出示展示与评价分工。
问题
1
2
3
展示
1
3
5
评价
2
4
6
（二）.全班合探。
1.学生展示与评价；
2.教师点拨或精讲。
孩子们在文中具体指的是谁？作者写了他们哪些事情呢？
瞻瞻：大哭、做脚踏车、堆火车汽车、争辩、怀疑我成了和尚、
看见腋毛当黄鼠狼、掉香蕉、裁纸。
阿宝：给凳子穿鞋子
软软：玩弄画笔。
孩子们每天做火车、做汽车、办酒、请菩萨、堆六面画、唱歌等游戏活动中有自主的创造
作者憧憬孩子们的什么？为什么？
（率真、自然、热情、肺肝相示。因为他们是“身心全部公开的真人”）。
孩子们拥有如此纯真的童心，大人们能理解吗？为什么？
（不能。妈妈破坏了阿宝的杰作；爸爸对瞻瞻裁纸的行为进行了呵斥，对软软玩弄毛笔进行了阻挠，在孩子们的眼中大人是无聊的没有气性的奇怪的动物，因为他们只会整天闷闷地趴在桌上或者坐在窗下做事。）
在作者看来，大人们所谓的“沉默”、“含蓄”、“深刻”的美德全是不自然的，病的，伪的；大人们呼号“归自然”、“生活的艺术化”、“劳动的艺术化”，却受到更多的约束；大人更是是没有出肺肝相示的，以自己为例说明人与人之间没有了“彻底地真实和纯洁”?作者特别写到自己为了谋生而到上海上课，这些都看作是为了生存而不得不做的“无聊”的事，而孩子们的生活才是真的生活。所以作者对自己曾经扼杀了孩子们的童真童趣感到后悔，也对大人们丧失了童真童趣而痛心，为人的不得已的成长感到悲哀无奈。）
作者悲哀的这种感情集中体现在哪几段？（8—11）
学生齐读这一部分，要读出无奈的感慨。）
质疑再探：（ 5 分钟）
1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
作者在文中所流露出来的两种感情是什么？（憧憬和悲哀）
2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.
为什么孩子们抱怨，“我”倒喜欢，孩子们感谢，我倒悲哀呢？
——孩子抱怨，说明孩子们还率真，所以“我”喜欢；孩子们感谢时，说明孩子们已经被世俗改变，失去了率真，所以“我”悲哀。
四、运用拓展（ 5 分钟）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
根据学生自编习题的练习情况，教师有选择地出示下面的习题共学生练习。为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况，请看：
我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的地步。我自己也是如此。“后之视今，亦犹今之视昔”，你们不久也要走这条路呢！
问：为什么说孩子们“不久也要走这条路”呢？
——世俗的力量太强大，终究要被世俗改变；作者这样说是激愤之词，是希望孩子们能够不被世俗改变。
（三）全课总结
1.学生谈学习收获。通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈.
2.学科班长评价本节课活动情况。
作业设计
阿宝给凳子穿鞋的杰作被妈妈破坏，瞻瞻聪明地学爸爸裁纸被呵斥，软软玩弄毛笔被禁止……也许你的童趣曾经也被否定过，请你结合自身实际以“我眼中的大人们”为话题谈谈你的看法，写一段在200字左右的话。
板书设计
给我的孩子们
我：失去自我 ?俗务缠身
孩子们：纯洁真实 ?前途光明
作业布置
阿宝给凳子穿鞋的杰作被妈妈破坏，瞻瞻聪明地学爸爸裁纸被呵斥，软软玩弄毛笔被禁止……也许你的童趣曾经也被否定过，请你结合自身实际以“我眼中的大人们”为话题谈谈你的看法，写一段在200字左右的话。
教 学反 思