Fun Reading2 教学设计
一、教学内容与分析
1. Let’s read and act
本部分是一篇富有趣味性的短篇配图阅读。以动物为主角，通过What are the rules of the Tiger King?的标题，展开对Tiger King制定的规则的介绍。本部分的配图能够帮助学生理解文本，另有两个图片设计为练习的形式，让学生在阅读过程中通过生动有趣的练习强化对故事的理解，也提供了让学生联系实际运用语言的平台。本部分要学生能够独立阅读文本、回答问题并完成任务。
2. Cultural link
此部分简单介绍了中国、英国、美国、澳大利亚和加拿大五个国家最受欢迎的运动，以开拓学生的视野，培养其国际意识。教师可以适当补充一些其他国家的运动，以开阔学生的视野。www.21-cn-jy.com
二、课前准备
1. 准备各国运动的电子图片，如条件允许，可以做成PPT在课呈上展示。也可鼓励学生自己制作。
2. 让学生搜集在生活中都有哪些规则。
3. 准备cultural link中除了这五个国家之外的国家运动的图片，图片下面要标出这个国家的名称及它们的首都。如果有其他相关链接内容，也可补充。
三、初学步骤与建议
Step 1: Let’s read and act
1)让学生默读Let’s read and act部分，在读之前，教师提出问题，让学生带着问题进行阅读。问题可以这样设置：【来源：21·世纪·教育·网】
Who are the king?
What are the rules for the animals?
What must Miss Mouse do?
What must Miss Rabbit do?
What must Mr Elephant do?
...
学生通读之后得出答案。
2)教师紧接着跟进话题提出Please write more rules for Tiger King.让学生带着此任务再次通读全文。之后尝试书写。www-2-1-cnjy-com
3)教师可以引导学生谈一谈自己在日常生活中都须要遵守哪些规则。可以罗列在黑板上，鼓励学生归纳总结。
如：
(1) We must get to school before 7:40.
(2) We must hand in homework on time.
(3) We shouldn’t talk in class.
(4) We should listen to the teacher carefully.
...
4)Make rules for yourself.
活动方式：2人一组
活动内容：先谈论都有哪些适合提出的rules。然后写出来。看看哪个小组的同学们想的细致周到，鼓励学生写出更多。21·cn·jy·com
总结方式：小组活动之后，进行全班性的讨论，由学生说出自己的观点，无语法错误及内容合适的，老师进行板书。最化总结出同学们说出来多少条rules。然后，请同学们自己讨论，看都有哪些rules适合自己的一日生活。然后做一张自己行为规则表格。2·1·c·n·j·y
Step 2: Cultural link
1)先介绍书中提到的五种球类运动，询问学生是否了解。
2)给学生出示这五种运动的图片，先来聊一聊自己对各种球类运动的看法。
3)请学生阅读书中对五种球类运动的描述，然后归纳并填写表格。学生可以快速阅读，可以边读边将答案以线条或者圈注的形式标记在书上。（表格由教师制作，出示在PPT上或者是画在黑板上。）21·世纪*教育网
National sports around the world
Country
National sport
4)趣味延伸：教师问学生除了书上提到的几种运动，他们还知道哪些国家有自己特有的运动，请学生们进行简单的介绍。21世纪教育网版权所有
如果学生们说不出来，教师可以将这个环节留为作业，学生们回去进行相关资料的查阅，在下节课的时候进行汇报。21教育网
Step 3: Language use
在条件允许的情况下，让学生自己先预习Culture link。学生们可以自己先做课前功课：通过査阅书籍、上网搜索、询问家长等方式将这五个国家的运动的相关资料査清楚，在课上以成果展示的方式向全班同学汇报。提倡孩子们找课文以外的国家进行汇报介绍。这样不仅能够培养孩子们自主学的能力。
学生可以以小组为单位，也可以两个学习小伙伴一起，还以以个人为单位。汇报形式可以是剪贴报，可以做成PPT，也可直接口述。2-1-c-n-j-y
Step 4: Assessment
1)课堂教学过程中的评价。
(1) 教师注意在教学中对学生学习的语言知识和语言技能及时进行评价。
(2) 注意对学生在学习兴趣、意志力、合作能力等给予评价。可考虑引导学生对自己的具体学习行为进行评价，训练学生有效使用评价语，引导他们有效确认自己的具体学习行为，例如，两名同学对话活动之后，表现不错，教师问其他学生：What do you think of them?学生会反馈：They are great / super / wonderful!教师在平时就渗透给学生评价的几种方式，让学生们发自内心认真评价。在课堂中采用多样的激励语言，能够激发学生们更好地参与到课堂活动中来。
2)教师指导学生完成《活动手册》中的相关内容，并进行评价。
Step 5: Extended Activities
教师根据自己班的人数，做出相应数量的卡片。卡片的正面内容是一种运动项目，背面是对这个运动项目的简单介绍。教师在前面说：Let’s play cards.然后抽取一张卡片，例如抽到的是一张画有Ping-pong的卡片，教师就说：Ping-pong is the national sport of China. China is the world champion in ping-pong in the Olympics. My favorite ping-pong player is ... 教师为学生们做好示范，告诉学生可以借鉴卡片背后的提示进行描述。21cnjy.com
【教学反思】
Fun Time2 教学设计
【单元目标与要求】
1. Fun time旨在使学生通过这个单元的学习，充分展示自己对所学目标语言的运用能力，体验运用英语表达自己的快乐，树立学好英语的信心，争取成为一名英语学习的知之者和好之者。本部分主要是综合复习第四至第六单元所学，使学生在特定情景中理解并灵活运用目标语言。重点复习这三个单元中出现的主要交际用语及Language Focus中的目标语言。21世纪教育网版权所有
2. 能够灵活运用第四至第六单元中所学的有关生病请假、看病就医、探望病人等日常生活用语及固定用法在完成各项游戏活动的同时，提高在真实情景中进行语言交际的能力。能听懂课堂教学中所接触的简短的指令，做出相应的反应。
3. 学生能够在教师的指导下，以小组或同桌为单位，进行合作学习。教师将各种形式的活动有机地融入学生的语言学习过程之中，让学生们能够快乐地享受英语学习。教师在确保每个同学都有机会参与学习的同时，要注意培养同学之间的合作意识，提高学生的人际交往与互动的能力。2·1·c·n·j·y
4. 教师应持续对学生进行评价，评价的语言和形式都应多样化。在小组活动中，教师应首先设立明确的教学目标；其次，在学生进行小组活动的过程中，注意观察每位学生的参与表现情况，鼓励指导他们积极参与小组活动。使得每个学生都能获得学习英语的积极体验。21·cn·jy·com
5. 将学生分组，在小组长的带领下完成汇报展示活动。教师可以尝试将课堂任务提前布置，引导学生课前积极参与，小组成员共同完成一个展示的任务。内容可以是话题，也可以是情境表演。教师对学生们合作的过程进行客观评价。培养学生自主学习的能力与合作精神，增强学生的创新意识，培养学生的语用技能，让学生真正做课堂的主人。21教育网
6. Fun Reading中的小语段简短且重点突出，通过有趣的故事和人物角色，设计了不同的任务活动，让学生在阅读中逐步建立归纳和处理信息进而解决问题的意识。www.21-cn-jy.com
7. 本周需要提前准备的课前参与活动是：以组为单位，通过查阅互联网或者书籍，查阅在不同国家最受欢迎的运动的资料。教师可以鼓励学生以组为单位做成剪贴报或PPT进行会话展示。激励学生们发挥各向的独创性，比一比哪一组制作得精美漂亮，并且运用英语介绍的内容更充实。21cnjy.com
Recycle1 教学设计
一、教学内容与分析
1. Let’s act
本部分是一项角色表演活动。通过对医生和患者的对话，复习关于生病、就医、提出建议等语言知识。在对话的同时强化学生对不同句式间转换和主语转换的掌握。教师可利用这一部分创设情境，以道具或其他多媒体手段给学生提供真实的交流平台，激活他们参与及表达的欲望。此环节，学生与老师的配合十分重要。教师可提前准备字条进行张贴，也可直接板书。然后引导学生进行角色扮演，以3个学生一组进行合作表演。最终可将单一的重点句型复习变得生动化。
2. Let’s chant
本部分通过歌谣说唱的形式来复习巩固所学词汇和句型。在说唱的过程中让学生进行体验尝试，鼓励学生积极参与，最终引导学生能够在所创设的环境中运用所学语言What’s wrong with you? I have a ...等进行说唱表演。21世纪教育网版权所有
3. Let’s write
本部分的内容包含两项。第一部分通过看图回答问题，复习第5-6单元所学现在进行时的“特殊疑问句及其答语和一般疑问句及其肯定与否定答语。第二部分重点复习第5-6单元所学现在进行时的陈述句及其表达，重点动词以各种运动为主，教师在复习的过程中要注意有梯度地迸行叠加。www.21-cn-jy.com
二、课前准备
1. 如条件允许，教师可准备Let’s act部分的功能句型词条，为学生在课堂中的现场复习归纳提供方便。2·1·c·n·j·y
2. 教师准备教学音频或电脑，在Let’s chant环节给学生播放音频材料。
3. 准备Let’s act部分教学环节所需要的表演道具或头饰。供学生选择使用。
4. 搜集著名运动员的文字资料、图片和视频。
三、初学步骤与建议
Step 1: Warm-up/Revision
1)我做你说，游戏热身
教师在教室中随意走动，随机选择一名学生，由这位学生迅速做一个动作，让其他学生用动词的ing形式来回答。学生所做的动作尽量是第4-6单元中出现过的，也可以做其他学过的词语表示的动作。21·世纪*教育网
语言支持：
T: What is he/she doing?
S: He/She is reading a book.
T: What are they doing?
S: They are swimming.
...
2)角色扮演，操练对话
教师以图评或投影给出急诊室的环境气氛，戴上医生或护士的头饰，请学生扮演病人做动作，其他学生迅速说出病症的短语或句子。当学生们渐渐熟悉了游戏的玩法，教师可将道具或头饰交给学生，由学生扮演医生，进行生生互动，为Let’s act部分的活动做铺垫。www-2-1-cnjy-com
Step 2: Practice
l)Let’s act
(1) 请同学们以4-6人组为单位，对以前所学有关看病、询问病情、表达自己状况、提出建议等功能句型进行复习讨论，尝试分类。21cnjy.com
(2) 随机请一组同学对组内的讨论进行汇报，教师在黑板上张贴功能句。也可鼓励学生小组内分工进行张贴。21*cnjy*com
(3) 其他小组观看汇报的小组，找出该组没有提到的功能句，进行补充。教师鼓励学生展开思维，为不同的学生提供发挥空间。如果字条没有的句型，可以直接书写。教师在一组上前汇报的同时，引导其他学生学会倾听，在听的同时再次复习重点功能句型。【来源：21cnj*y.co*m】
(4) 所有字条张贴和补充完毕之后，教师带领学生进行分类朗读。
(5) 如果班里学生的水平较高，教师可以鼓励学生们进行即兴表演。场景可以分为三种：
A. 去医院看病，角色可分为家长、医生、病人。
B. 生病请假，角色可分为教师、学生（或家长）。
C. 探望生病同学，角色可分为同学两人，生病同学一人，家长一人。
2)Let’s chant
首先，教师给学生播放Let’s chant的音频或视频内容，学生先听，试着哼唱。
然后，学生自己试着学唱。可以在组内试着拍手打着节奏进行说唱。
最后，以小组为单位上前表演或以小组形式PK（也可以男女PK）。教师尽可能釆取多种手段激励学生参与到说唱活动中来。【版权所有：21教育】
教师组织学生吟唱歌谣过程中，鼓励学生伴随动作进行配合表演。教师还可以用PPT的形式给学生展示此场景。表演说唱是学生们最喜欢的形式，因为他们觉得离自己的实际生活很贴近。教师还可自己创作更多样的形式以满足自己班级学生的实际情况与需求。21*cnjy*com
3) Let’s write
两种具体实施方案：
方案一：
Part 1
教师出示图片并提出问题，先让学生回答，然后再由学生之间提问和回答。教师在此处可活用“火柴人”图示，以简笔画或关节可活动的木头人摆出更多造型，提供给学生更多练说的机会，整体复习现在进行时。在这过程中，教师应对动词的ing形式变化进行特别强调，并选取更多单词进行练习。【来源：21·世纪·教育·网】
学生在书写完答句后，教师可引导学生从书写规范、拼写准确、语法正确等角度进行互评。
Part 2
教师轮流出示本部分5种活动的卡片，然后问What’s he/she doing?或者What are they doing?学生抢答。卡片全部展示结束后，学生把课本上本部分的空白处按照图片内容进行填写。同桌之间互相核对答案。然后教师说出正确答案，全班核对。
方案二：
A：学生以小组为单位，先对两部分内容进行分析和讨论。找出每个句子和图片综合体现出的信息内容，例如，观察句子是单数还是复数，图片所对应的是哪个词组搭配等。交际的过程可以采取最简单的每个人读一句话，也可以大家共同关注同一个句子，逐步分析，互相交换意见，最终核对答案无误，然后活动终止。
B：教师将学生分组，每组分配1-2组句型。例如，Part 1和Part 2共10个需要填写的句子。教师将全班分5组，每组准备两个句子。或者将全班分10组，每组1个句子。学生以组为单位，进行讨论填写，然后上前汇报。可将答案写在黑板上，或者以PPT的形式进行展示。教师进行点评与指正，其他同学进行自我修改核对。在这个活动过程中，教师要指导上前汇报的学生们学会表达，也欢关注其他同学学会聆听。2-1-c-n-j-y
Step 3: Language use
两种具体实施方案：
方案一：
场景设置：教师创设一个“小小诊所”的情境，用简单的头饰或者道具激发学生参与的热情：引导学生三人一组进行活动设计与语言交际活动。教师需要给学生提供语言支持。例如在Let’s act环节中用到的词条等。词条里的内容包含了所有交际能够使用到的功能句型。教师先与两名学生进行表演示范，然后请同学以小组为单位展开实操。学生们可以根据自己的实际情况进行内容上的添加与创新性表淡。最终上前进行表演。教师引导其他同学在一个小组上前表演的同时学会聆听。可以在每组同学表演之后，提出一个问题，请龄听的同学回答问题。
语言支持：
S1: Mum, I am ill.
S2: What’s the matter?
S1: I feel dizzy and cold.
S2: Oh! My dear! Let’s go to the clinic.
S1: Doctor, my son / daughter is feeling bad.
S3: What’s wrong with you?
S1: I’m feeling dizzy and cold.
S3: Let’s me see. Open your mouth and say “Ah”.
S1: ...
教师提醒学生在使用句型和单词时，不要拘泥于本册书本上所学的内容，重点是能够使用所学功能句进行问答，顺畅地进行交际。【出处：21教育名师】
方案二：
教师用课件或图片创设情境：许多运动员在奥运会上取得了优异的成绩，但是在荣耀的背后，他们也都一直被伤痛困扰着。假设你是一位队医，请尝试用你学过的语言对以下运动员提出你的建议。
背景材料：
Yao Ming: cough / basketball player / playing basketball
Liu Xiang: hurt his leg / runner / running
Sun Yang: fever / swimmer / swimming
Guo Jingjing: headache / diver / diving
Beckham: hurt his knee / football player / playing football21教育名师原创作品
...
语言支持：
This is Sun Yang. He is a famous sportsman. Look! He is swimming. He is good at swimming. But he has a bad fever. He should stay in bed. Drink more water and take some medicine. He works hard, and he is always busy. He should have a rest. He will get well soon. We wish he will get the gold medal.
教师应鼓励学生尽量灵活地运用所学的语言进行介绍，而不必拘泥于教师提出的关键词。此项活动的形式可以再扩展，如可以由学生在组内创编小剧，灵活多样地运用语言，也可选取自己感兴趣的人物进行交际活动。
Step 4: Assessment
1)课堂教学过程中的评价。
(1) 注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。例如，教师引导学生在所设定的场景中进行会话交际。能够说出Drink more water. Take a good rest.等这样符合情境的句子。引导学生对所学进行复现，并能熟统应用。教师对学生掌握本课语言知识等的情况进行评价。可将图片配上单词或者词组作为评价工具。还可以多做一些纸条当作奖励发给学生们。
(2) 综合本节课教学过程中的实际情况，教师要注意对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等进行鼓励等评价。如，教师可以让学生思考并说出自己知道的关于看病、探塑病人等可以用到的书上没有的词组，并做记录。评价标准可设计为：说出1种为Good；说出2种为Better；说出3种以上为Best。主要以正面鼓励为主，可以以大组为单位，将全班分成四个大组，将发言同学的分数累计。Good加1分，Better加2分，Best加3分。以此激励学生的学习兴趣和自信心，培养自主学习能力的同时加强学生合作精神的培养。
Good
Better
Best
Total
Boys
Girls
Total
教师根据小组活动中得到的分数进行统计，评出优胜组。还可根据本节课的表现评出优秀个人。
2)教师指导学生完成《活动手册〉中的相关内容，并进行评价。
Step 5: Extended Activities
1)Recycle 1的第1-2个活动涉及生病、就医、提出建议等语言表达。教师可在此基础上，提出以下话题：What should we do to keep healthy?让学生分组讨论一些避免疾病、强身健体需要注意的事项，如应加强锻炼、注意空气的流通、多参加户外运动、注意个人卫生等，并查阅词典或网络，找出适当的英文表达方式和相关资料等。21教育网
2)Recycle 1的第3个活动Let’s write涉及各项体育运动用于现在进行时中的表达，里面的内容都是与学生生活息息相关的。在下面的这个拓展活动中，可以引导学生充分运用已学功能句进行两人一组的对话交流。关于话题的具体信息，教师提供提纲予以支持，其中包括功能句型和主要词汇。学生们可以跟据自己的实际情况进行交际，鼓励学生在交际的过程中可以向对方展示自己的观点。教师鼓励学生将要表达的内容写下来，这样既锻炼了语言素养又培养了学生的写作能力。21·cn·jy·com
这样的拓展练习目的在于使学生在相对真实的生活情境中运用所学语言进行表达，同时在分享信息的过程中更好地体会如何与他人进行交际。教师鼓励有能力的同学写出更多内容。教师最后要求学生将自己的习作与其他组的同学分享，达到信总交流的目的。学生可以自由选择表达方式，如可以个人或同伴配合完成。
提示：本部分的内容可以建议学生描述一场运动会的现场情况，也可以让学生做播音员，进行“现场直播”。
【教学反思】
Recycle2 教学设计
一、教学内容与分析
1. Let’s do a survey
本部分为一个调查活动，主题是What is the favourite sport in our class?通过调查同学们最喜欢的运动，复习巩固有关体育运动的词汇和语言，让学生在互动交流中提高语言的运用能力和人际交往能力。另外，学生们以彼此之间的交际和谈论的方式来统计各个项目的喜好人数，并能通过询问找到和自己喜好相同的伙伴。
2. Let’s check
本部分为一个检测活动。让学生根据所给的六个现在进行时的陈述句，主要是判断与选择每句两种be动词（is/are）的正确答案，目的在于区分现在进行时单数和复数的用法。学生回答问题，核对答案的同时进交际。21·世纪*教育网
3. Let’s play
本部分是一个棋盘游戏，即一个掷骰子的游戏活动，主要目的是复习各项体育运动。学生在教师的指导下仔细观察游戏图。通过与同伴合作拼出单词来重点复习目标词汇等。通过两人或小组之间的配合进行寓教于乐的游戏活动，培养学生之间与人合作的意识。www-2-1-cnjy-com
二、课前准备
1. 教师准备与教材活动内容相关的图片、课件和教学挂图。
2. 教师准备活动需要的调查表、话筒和头饰。
3. 教师根据班上学生人数，或依据学生的分组数，准备相应数量的骰子在Let’s play 环节使用。如条件允许，也可让学生自己准备。2·1·c·n·j·y
三、初学步骤与建议
Step 1: Warm-up/Revision
1)游戏热身
教师设计三组游戏，让学生从不同角度去猜分别是哪些运动。在设计时，教师应充分发掘学生的各方面直观感受，调动学生的参与兴趣与表达欲望。如，用声音表示如下运动：ping-pong、basketball、badminton；用图片展示如下运动：long jump、high jump、baseball、swim；用肢体动作表示如下运动：play football、play tennis、run等。【来源：21cnj*y.co*m】
教师在分配三种不同方式的时候，要注意到该运动给人的典型印象，也可适当加入其他运动，丰富游戏内容。
2)在上面游戏的基础上，进行下一环节的延伸。教师与表演的进行对话，将单词、词组的演练扩展到句子的操练上。教师可根据操练程度，由师生问答逐步过渡到生生问答。【出处：21教育名师】
语言支持：
Are you doing the high jump? Yes, I am.
Are you playing volleyball? No, I am not. I am playing basketball.
Are they running fast? Yes, they are.
Do you like playing tennis? Yes, I do.
What are you doing? I’m making a call.
You are cleaning the room, aren’t you?
...
在以上热身活动中，教师应及时总结学生的表现情况并给予评价。
Step 2: Practice
1)Let’s do a survey
教师组织学生进行调查活动。
询问和回答的语言支持：What’s your favorite sport? My favorite sport is ...
1. 学生将询问之后搜集到的信息填写在表格内。如果个别学生能力有限，教师可以在此环节鼓励学生自由结合，或者“帮对子”结合进行询问调查。最终将调查的结果进行统计。21教育网
2. 学生填写完表格信息后，可两人一组，先在小组内进行谈论，通过小组合作，进行语言操练，做到人人开口说英语。之后，教师组织全班学生进行全班性的展示，在这个过程中，展示的学生人数以两个为宜，以陈述的方式展开。其他学生在听取展示学生介绍的过程中，是一个再次学习的过程，锻炼其“听”的能力。教师也可根据学生的介绍进行提问，检验其他学生听的结果，这样做也是对没有发言的学生起到了一个监控的作用，保证人人都参与，人人有任务。
提示：如果遇到班级人数较多的情况，教师可以将学生分成两大组，学生将每个组的人数分别进行统计，教师将两个大组的数据进行整合。
2)Let’s check
(1) 游戏：Yes or No.让全班同学起立，教师说句子，学生判断其形式或语法是否正确，如果答案是Yes，则坐下；如果答案足No，保持站立不动。此游戏可以强化学生对现在进行时陈述句结构的理解。21教育名师原创作品
(2) 教师先让学生默读六个句子，试着圈出正确的be动词。然后核对答案。
3)Let’s play
具体活动方式：
A.此活动适合小组操练，教师将每组分为2-4个学生。教师也可根据自己班级学生的情况灵活调整人数。
B.每个小组选出一个小组长，每个小组用一个骰子。
C.小组组员在组长的带领下，先观察游戏图，然后按照游戏图的顺序开展游戏活动，每个成员轮流投掷骰子。
D.当遇到需要拼的单词时，可以采取抢答的方式在小组内进行。组长可以为每个组员计分，每说对一个单词计一分。www.21-cn-jy.com
E.教师选择优秀的小组上前展示游戏过程。小组在前展示，全班一起参与拼单词过程。
活动设计补充建议：
如果条件允许，教师可以在课前征求学生的意见，问问这个游戏有什么新鲜的玩法。让孩子们说出自己的想法，教师进行收集。经过全班同学讨论，挑选出合适的游戏方式。这样既培养了学生的动脑能力，又能调动起学生参与课堂的积极性。
Step 3: Language use
方案一：
活动内容：介绍一个运动会现场的场景。
活动方式：以小组或个人的展示形式上前，进行介绍。
活动道具：麦克风一个。
教师提供支持：如果条件允许，教师给学生找一张运动会各种项目的场景图，或者是动态的影视，时间1分钟即可。2-1-c-n-j-y
学生可以手持麦克风对运动会的各种项目进行介绍，也可以直接给动态的影视配音，学做一个现场直播的播音员。21*cnjy*com
语言支持：
Good morning, ladies and gentleman. This is the sports meeting live broadcast of Guangming Primary School. Look, the girls are doing the high jumping. They are from Grade 5. The boys are running fast. The students from Grade 6 are playing baseball. Which team is your favorite? Now, the students from Grade 4 are playing badminton.21*cnjy*com
...
根据上述活动语言支持，教师鼓励学生介绍自己或小组喜欢的运动等。也可课前通知学生们，鼓励学生自己绘图进行描述，达到分享交流的目的。
方案二：
教师播放奥运会、校园运动会、课间活动的视频或图片，让学生作为小记者，介绍家庭或学校的生活。由小组认领任务，选取不同情境下的道具和图片，创编内容进行语言交流。教师应提示学生，记者报道的是实况，所以应该主要以进行时态来表达。介绍的形式和成员的分配可以由学生组内向行讨论，不给学生过多的限制。21cnjy.com
语言支持：
Here’s Blue Group TV. This is the reporter, Gao Wei. Look! There are some boys on the playground. They are playing football. In our school, football is a very popular game. Here is Tom. His favourite sport is swimming. But he isn’t swimming now, he is piping tennis. Look out! What’s wrong with you, Peter? (My legs hurt.) I’m sorry. Please have a rest and be careful We just have ten minutes for playing, but we are so happy.【版权所有：21教育】
...
Step 4: Assessment
1)课堂教学过程中的评价。
(1)注意对学生掌握本课的语言知识和语言技能等情况进行评价。在学生发言之后，尤其是进行综合性阐述的时候，教师的言语评价可以是有针对性的。
学生在用流利的英语介绍完自己的身边的人后，教师可以评价说：I love your voice. I think your voice is perfect I think you have a good friend / mother / brother ...
学生在教师提供的语言支持的基础上完成活动后，教师可以评价学生说：I think you will be d good TV reporter.
(2)注意在实施本课教学时，对学生的情感态度、学习策略等表现进行肯定和鼓励。可在学生完成上述活动后，通过教师评价、学生评价和小组评价等形式综合进行。同时，可将与运动相关的词汇做成字条作为评价工具。评价工具卡片可以做成重复使用的。这样既能对主动参与教学活动的学生进行表扬，又使其成为教学资源，使得询问交际的句型可以在学生那里多次复现，增强记忆。在英语学习中，会提问也很重要，因为如果想保持交谈继续进行，那么就要学会提出问题，使得整个交际的过程顺畅进行。因此，提问的纸条作为评价工具，值得老师们更加精心地去设计。
(3)教师可以根据小组活动的情况设置分值。例如，每参与一个人得1分，语言表述无错误加1分，声音洪亮且语疗语调优美加1分。最高分每人每次得3分。小组合计总分，最终迸行班级PK。评出优胜组。（教师可了以根据班级人数进行分组。）
建议：在整个Fun Time的学习中，教师可以将评价延续，到Fun Time的学习结束时，算出总分。毕竟一节课的成功和排名靠前不代表一直可以保持下去。为了培养学生的耐力和坚持力，教师可以将整个Fun Time的学习作为语个完整的评价。可以将本节课的评价得分在第一课时的基础上继续累计。
评价实施方案二：
(1)注意对学生掌握本课的语言知识和语言技能等情况逬行评价。
(2)注意在实施教学时，对学生的情感态度、学习策略等表现进行肯定和鼓励。可在学生完成上述活动后，通过教师评价、学生互评和小组评价等形式综合进行。在不同的游戏环节中，教师可视学生不同方面的表现累计分数。本课设计了多个采访调查活动，表现突出的小reporter则可加分；在棋盘游戏中，依游戏规则，在游戏过程中有不同程度的加分；在一系列的书写环节中，教师也应注意到学生书写习惯和准确性的培养提高，发动学生进行评价。让学生从评价标准中体会到，团队的表现取决于每个人的参与，从而培养大家的团队合作精神。
Groups
Good reporters
Good players
Good writers
Good teams
Total
Group 1
Group 2
Group 3
Group 4
2)教师指导学生完成《活动手册》中的相关内容，并进行评价。
Step 5: Extended Activities
学生用书第六单元涉及运动场景以及现在进行时的表达。学生对运动的场景比较熟悉，但是时态的表达还是需要长期巩固的。教师可以让学生们谈一谈自己在学校里最喜欢的运动，以同样的运动爱好分组。分组之后进行动作模拟表演，表演的同时配合现在进行时句子的表达。例如，四个喜欢篮球的孩子结合为一组之后，上前做出打篮球的动作，然后齐声说 We are playing basketball now.
试想一下，全班有多种运动分类的小组，每个小组上前展示动作并配一句或几句现在进行时的句子，这本身就是一个活灵活现的mini sports meeting show。让孩子们将动作串联起来，组与组衔接起来，既是语言使用，也是孩子们展示创意的机会。21世纪教育网版权所有
对于此部分内容，教师可以放手，给学生自主完成任务的机会。教师若想提高活动效率，也可以将此任务在课前布置，让学生有更多的准备时间，将小组合作的默契达到最高点。21·cn·jy·com
此活动方式还可以这样设计：
一组同学上前展示自己小组喜欢的运动，其他同学猜测。例如，一组学生上前表演打篮球的动作，其他同学说They are playing basketball.说得正确者，为自己所在组加一分。回答错误也不扣分，请台上的小组继续做动作，直到有同学回答正确为止。这样的设计，课堂氛围热烈，参与范围广，能够激发学生参与活动运用语言的兴趣。【来源：21·世纪·教育·网】
【教学反思】
