Lesson35
教学设计
一、教学内容与分析
1.
Just
talk
本部分通过教师带领学生在农场里从远处观看绵羊和山羊的场景，在学习What
are
these
in
English 的基础上学习What
are
those
in
English
They’re
sheep.
Are
those
sheep,
too
No,
they
aren’t.
They’re
goats.教师可以运用图片展示、游戏活动、情景模仿以及角色表演等方法激励学生感知、模仿、学习和体验，引导学生能够在生活情景中灵活运用，培养学生热爱动物的好品质。
主要目标语言：
What
are
those
in
English
They’re
sheep.
2.
Just
read
and
write
本部分重点教学词汇。利用绵羊和山羊的画面，要求学生能够听、说、认读goat,
goats；利用图片呈现方式，要求学生能够听、说、读、写sheep,
duck,
pig,并能在四线格中规范有写；能够掌握名词复数的表达方式；进一步巩固What
are
those
in
English
They’re
...目标语句，并把词汇融入句子中进行学习、操练，在对话交流的过程中完成目标词汇的学习和运用。
3.
Let’s
play
本部分设计了一个从远近不同角度观察图画内容，并进行问答的活动。进一步巩固本课主要词汇和目标语言，帮助学生熟练运用目标语言就远近不同距离的事物展开问答。学生可以使用自己绘制的农场动物图，以小组竞赛的方式开展活动，培养快速反应力和交流能力，达到巩固和运用本课目标语言的目的。
二、课前准备
1.
准备sheep,
goat,
duck,
pig的生词卡片、玩具和教学图片，创设情景，引导学生学习。
2.
准备各种农场动物图，请学生奖励给表现出色的伙伴（力求每位学生人手一张）,
既做为评价依据，又作为小组问答的教学资源。
3.
课前在黑板上准备四线格，板书四会单词时使用。
4.
准备音频、教学课件、动物图卡，为趣味操练等活动提供依据。
三、教学步骤与建议
1.
热身/复习（Warm-up/Revision）
1)
教师带领学生演唱Old
MacDonald
has
a
farm。在歌声中迅速进入英语学习环境，在表演唱中复习农场动物的名称。
2)
教师请学生拿出自己画的农场动物图，两人一组结合图画内容进行问答（可以加入赞美等语言）。
T:
Dear
children,
take
out
your
pictures
of
farm
animals.
What
are
these
in
English
S:
They’re
pigs.
T:
OK.
Shall
we
ask
and
answer
in
pairs
S1:
Hello!
What
are
these
in
English （指着S2的画询问。）
S2:
They’re
...
What
are
these
in
English （指着S1的画询问。）
S1:
They’re
ducks.
教师征求学生的意见，是否愿意把自己的图画奖励给积极参加学习活动，表现出色的同组伙伴。
T:
What
nice
pictures!
Dear
children,
if
your
friend
does
a
good
job
in
class,
would
you
like
to
give
your
picture
to
him/
her
2.
新课呈现（Presentation）
1)
说唱活动，感知运用。
教师将自己画的农场动物图发给学生们，带领学生进行大小图匹配说唱游戏。如教师举起画有一些马的大图，凡是拿到画有马的小图的同学立即起身和老师伴着节奏说唱。
T:
What
are
these
What
are
these
What
are
these
in
English
Ss:
They’re
horses.
They’re
horses.
T:
Are
these
horses
Are
these
horses
Ss:
Yes,
they
are.
Yes,
they
are.
T:
Are
these
cows
Are
these
cows
Ss:
No,
they
aren’t.
No,
they
aren’t.
2)
师生问答，习得新知。
教师边伴着节奏说唱，边将绵羊和山羊的小图贴在黑板上，和学生开展不同形式的问答活动。
T:
One
sheep,
two
sheep,
three
sheep,
four.
One
goat,
two
goats.
They’re
very
nice.
What
are
these
in
English （站在绵羊旁边询间。）
S:
They’re
sheep.
T:
If
you
want
to
know
what
they
are,
how
to
ask
me （教师远离山羊，伴着手势询问。）
S:
What
are
those
in
English
T:
Are
those
sheep （教师适时反问。）
S:
No,
they
aren’t.
They’re
goats.
3)
场景呈现，输出语言。
教师在绵羊和山羊画面的基础上添加教师和学生从远处观看小羊的场景，引发学生思考：师生在这样的场景里谈论些什么。
T:
Here’s
the
farm.
Look!
They
are
looking
at
die
sheep
and
goats.
What
does
the
teacher
say
What
do
the
children
say
Let’s
talk
about
it
in
fours.
在学生充分表达的基础上，教师引入Just
talk内容，组织学生通过视听对话内容、跟读、分组读等方式模仿对话，进行对话表演。
4)
图文结合，寻找生词。
教师将绵羊和山羊的图移到四线三格旁，将ship,
sheep,
coat,
goat四个单词摆放在黑板右下角位置。通过组织学生听问句选单词的活动，引导学生自主选出正确的单词sheep和goat，并规范地写在四线格内。
T:
What
is
this
A
ship
or
a
sheep （指着绵羊询问。）
What
is
this
A
coat
or
a
goat （指着山羊询问。）
5)
快速问答，巩固新知。
(1)
教师呈现出教材Let’s
play中，小朋友们使用What
are
these
in
English 和What
are
those
in
English 进行问答的场景，组织学生结合自己画的农场动物图开展四人一组的活动。
(2)
教师组织学生快速变换手中的图片、快速调整手中图片的远近，在规定时间内开展快速问答活动，看哪组问答的数量最多，质量最好。
3.
趣味操练（Practice）
1)
快速反应，操练语句。
教师将一幅动物在农场活动的图画呈现给学生，开展快速问答活动。教师先与一个小组的学生进行示范，然后请学生六人一组，开展活动。
T:
Hi,
everyone.
Give
me
a
quick
answer,
OK
Ss:
OK.
T:
What
are
those
in
English
Are
those
...
How
many
...
are
there
on
the
farm
S:
They’re
...
Yes,
they
are.
(No,
they
aren’t.)
There
are
...
2)
趣味游戏，巩固语言。
教师将游戏图画呈现给学生，带领学生结合自我选择的内容开展“东西南北大闯关”游戏。熟练运用所学的语言进行描述。
giraffe
1
2
3
camel
4
5
6
monkey
7
8
9
dolphin
28
29
30
hippo
31
32
33
tiger
34
35
36
bear
10
11
12
panda
13
14
15
seal
16
17
18
cat
19
20
21
dog
22
23
24
horse
25
26
27
如：当学生选择seal
18后，18反面会显示五只绵羊图和题令：请提出三个问题。学生可以自主提出What
are
these
in
English
Are
these
sheep
How
many
sheep
are
there
等问题。学生在选择动物和数字时自然复习了单词的读音；在根据题令完成任务时，自然复习了所学目标语言和功能语句。
4.
语言运用（Language
use）
1)
我读你演，加深理解。
情景创设：教师将一些与农场动物话题相关的语句放在盒子中发给每个小组，请各小组成员分工，做“我读你演”的游戏。
达成效果：(1)
六人一组开展活动，一人读句子，四人做表演，一人做评价员。(2)
采取淘汰制，读音不准确、表演不正确的同学逐一被淘汰。
创设情境，编演小品。
场景设置：有一些外星人来到地球，它们不知道农场小动物是什么样子。Li
Yan和Gao
Wei等同学帮助它们认识了很多农场里的动物。根据这一情景引导学生在表演中运用语言。Step
1，教师启发并引导学生归纳一下农场里都有些什么动物。Step
2，六人一组进行活动。Step
3，交流展示。
语言支持：
询问：What
this
in
English
What’s
that
in
English
What
are
these
in
English
What
are
these
in
English
What
are
those
in
English
Are
these...
Are
those...
介绍：It’s
a/
an
...
They’re...
感叹：What
a...!
How...!
指令：Come
along.
Come
here.
描述：The
rabbit
is
jumping.
The
horses
are
running.等。
课堂评价（Assessment）
教师组织学生将自己画的动物图作为评价手段和新的学习资源，与教学活动紧密结合在一起，通过快速问答等活动活用语言。教师可以组织学生评选出最佳小画家、最快反应者。
(2)
教师可以开展发散学生思维的教学活动，如：东西南北大闯关、我读你演、帮助外星人等，评选出最佳表演奖。
(3)
教师可以组织学生根据自己的课上表现，开展自评活动。
评价标准
我会说动物的词汇。
会说15个以上。
会说10个以上。
会说7个以上。
我会说唱关于动物的歌谣和歌曲。
会说唱5个以上。
会说唱4个以上。
会说唱3个以上。
我会创编并猜出关于动物的谜语。
会创编或猜出5个以上。
会创编或猜出4个以上。
会创编或猜出3个以上。
我会和小伙伴按照场景编演关于动物的对话或短剧。
会创编4个以上。
会创编4个以上。
会创编4个以上。
2)
指导学生完成《活动手册》相关内容并利用小印章进行评价。
(1)
听录音，勾出正确动物并进行对话练习。培养学生观察辨析的能力，并进一步复习巩固相应单词。
(2)
要求学生在四线格内规范地书写本课生词，培养学生良好的书写习惯和书写能力。建议教师指导学生书写时关注占格以及笔顺。在黑板上示范带着写一个，然后由学生独立完成。
(3)
本活动通过在空白处填写合适的单词，如时间、人物、食品、交通工具等词汇完成旅游计划制定的活动，考查学生在特定语境中完成语篇的能力。建议教师结合这一题目开放性，指导学生根据伙伴们的完成情况灵活地开展互评。
6.
拓展活动（Extended
activities）
1)
制作能体现动物明显特征的身体部位图，供猜动物游戏使用。
2)
与小伙伴开展调查活动，加深对动物的了解。
Name:
Ask
Answer
Do
you
like
animals
What
animal
do
you
like
best
Can
you
say
something
about
your
favourite
animal 3
sentences
☆5
sentences
☆
☆8
sentences
☆
☆
☆ Lesson33
教学设计
一、教学内容与分析
1.
Just
talk
本部分通过教师和同学们在动物园观看海豹和海豚的真实场景，引出要学习的目标语言What’s
that
in
English
It’s
a
seal.
It’s
a
dolphin.通过师生之间看动物表演，说解说词等活动，激励学生主动感知、模仿、学习和体验，引导学生能够运用The
dolphin
is
dancing.等功能语句介绍动物们正在做的事情，在真实语境中进行交际。
主要目标语言：
What’s
that
in
English
It’s
a
seal.
It’s
a
dolphin.
2.
Just
read
and
write
本部分重点教学词汇。利用海豹、海豚、河马的画面，要求学生能够听、说、认读seal,
dolphin,
hippo；能够听、说、读、写tiger,
cat,
dog，并能在四线格中规范书写；进一步巩固What’s
that
in
English
It’s
a/
an
...语句，并把词汇融入句子中进行学习、操练，在对话交流的过程中完成目标词汇的学习和运用。
3.
Let’s
play
本部分设计了一个看图问答的活动。学生在看图快速问答的过程中，进一步巩固本课主要词汇和目标语言。学生可以丰富图片内容，以小组竞赛的方式开展活动，培养观察力、反应力、表达力，以达到巩固和运用本课目标语言的目的。
二、课前准备
1.
准备seal,
dolphin,
hippo,
tiger,
cat,
dog的生词卡片、玩具和教学图片，创设情景，引导学生学习。
2.
准备一些玩具，如风筝、自行车、皮球、气球、小船、汽车等，为开展小动物技能展示活动服务。
3.
准备拆装的卡通动物身体拼图，奖励给表现出色的学生，既做为评价依据，又为学生提供语言交流的道具。力求每位学生人手一张，最先将拼图拼装成功的小组获胜。
4.
课前在黑板上准备好四线格，板书四会单词时使用。
5.
准备音频、教学课件、动物卡片，用于给学生创设情景，为趣味操练等活动提供依据。
三、教学步骤与建议
1.
热身/复习（Warm-up/Revision）
1)
教师将拆装的卡通动物身体拼图展示给学生，告诉学生如果积极参加学习活动，发音准确，表演真实，将获得一张作为奖励。哪组最先能够拼装成功，哪组获胜。
T:
Dear
children,
look
at
the
animal
bodies.
They’re
so
nice.
Would
you
like
to
have
one
If
you
do
a
good
job
in
class,
you
can
get
one.
And
your
group
can
form
an
animal
picture.
Ready
Go!
2)
教师将一只拆装的猴子身体拼图展示给学生，分别拿出身体部位，引导学生回答通过由难到易的猜、拼游戏，让学生在What’s
this
in
English 的问题环境中，巩固身体部位名称和不同动物的英语表达。如：
T:
Look!
What’s
this
in
English
教师手拿一张动物的嘴。
S:
It’s
a
mouth.
T:
What’s
this
in
English
S:
It’s
a
monkey.
（学生借助教师不断添加的动物身体部位在回答What’s
this
in
English 的基础上，观察将要拼装的是什么动物。）
3)
教师将猴子唱歌、跳舞、蹦跳、跑步、读书等图画贴在黑板上，带领学生说出猴子正在做的动作，并引导学生伴着欢快的节奏说唱歌谣，活跃课堂气氛，做好新授铺垫。
T:
Look!
The
monkey
is
very
clever.
He
is
singing.
He
is
dancing.
He
is
jumping.
He
is
running.
He
is
reading.
Now
let’s
sing
a
chant
about
the
monkey.
Monkey,
monkey,
monkey,
the
monkey
is
singing.
Monkey,
monkey,
monkey,
the
monkey
is
dancing.
Monkey,
monkey,
monkey,
the
monkey
is
jumping.
Monkey,
monkey,
monkey,
the
monkey
is
running.
Monkey,
monkey,
monkey,
the
monkey
is
reading.
Singing,
dancing,
jumping.Running
and
reading.
2.
新课呈现（Presentation）
1)
角色引入，感知新知。
教师将海豹游泳、海豚跳舞、河马喝水的画面呈现给学生，并设置了猴子将三个朋友介绍给学生的活动，在教师带领学生结合描述进行问答的过程中自然引入seal,
dolphin,
hippo三个单词和What’s
that
in
English 及答语，再次感知The
…is
…这一介绍动物正在进行活动的语句，培养学生的听说能力。
T:
The
monkey
has
three
friends.
He
wants
to
tell
us
something
about
them.（播放录音）
What
is
the
monkey
talking
about
Look
and
listen.
T:（远指海豹、海豚、河马询问）What’s
that
in
English
S:
It’s
a
seal.
It’s
a
dolphin.
It’s
a
hippo.
T:
What
animal
is
swimming/
dancing/
drinking
water
S:
The
seal
is
swimming.
The
dolphin
is
dancing.
The
hippo
is
drinking
water.
2)
视听配音，学习对话。
教师呈现出教师带领同学们在动物园看海豹和海豚表演的场景（只有图，没有文字），引导学生认真听说语音信息，并通过跟读、分组读等方式模仿对话内容，进行对话表演。
T:
The
teacher
and
her
class
are
at
the
zoo.
What
animals
are
they
looking
at
What
are
the
animals
doing
Listen!
3)
游戏活动，学习生词。
教师通过看图连词的方式引导学生将单词的音、形、义有机结合起来，在What’s
that
in
English
这一目标语言中熟练运用。
T:
Look
at
the
three
words
and
three
pictures.
Can
you
match
them
学生将seal,
dolphin,
hippo和海豹、海豚、河马图片连在一起，开展小组对话。如：
S1:
What’s
that
in
English
S2:
It’s
a
seal.
What’s
that
in
English
S3:
It’s
a
dolphin.
What’s
that
in
English
S4:
It’s
a
hippo.
What’s
that
in
English
S1:
It’s
a...
教师创设老虎吃东西、小猫睡觉、小狗玩耍的情景，引导学生结合读音规律进行拼读，并在四线格中正确书写。
T:
The
monkey
has
another
three
friends.
Look!
What
animal
is
eating/
sleeping/
playing
S:
The
tiger
is
eating.
The
cat
is
sleeping.
The
dog
is
playing.
T:
Can
you
spell
tiger,
cat
and
dog
学生在原有听、说、读的基础上拼读单词。
S:
T-I-G-E-R,
tiger.
C-A-T,
cat.
D-O-G,
dog.
问答游戏，运用新知。
教师呈现出教材Let’s
play小朋友们看图活动的场景，并请一组学生进行示范。
教师请学生们拿出动物卡片，在规定的时间内四人一组展开问答活动，并进行活动过程展示。看哪组问答的内容多，准确率最高。
2.
趣味操练（Practice）
1)
听力训练，巩固新知。
教师向将听力材料发给学生，带领学生在完成听音排序和听音判断的活动中，加强对词句音形义的结合。如：
(1)
Listen
and
choose.
A.
The
hippo
is
walking.
B.
The
dolphin
is
playing
with
a
ball.
C.
The
seal
is
singing.
(2)
Listen
and
tick
or
cross.
1.
The
monkey
is
dancing.
2.
The
bear
is
playing
football.
3.
The
cat
is
eating
fish.
2)
项目制作，介绍动物。
教师组织学生运用绘画、拼图、折叠等自己喜爱的方式进行制作，并与同伴展开结对问答活动。如：在一个学生折海豚，另一个学生画河马的过程中可以进行如下对话：
S1:
Li
Yan,
guess!
What’s
that
in
English
S2:
I
think
it’s
a
fish.
(I
think
it’s
a
hippo.)
S1:
Yes,
it’s
a
fish.
(No,
it’s
not
a
hippo.)
S2:
What’s
chat
in
English
S1:
It’s
a
dolphin.
Look
at
my
dolphin.
S2:
How
nice!
学生可以结合自己的知识储备丰富对话的内容，如介绍一下动物的外貌特征和正在进行的动作。
3)
完成绘本，发展语言。
教师可以带领学生进行动物绘本制作活动。将折叠好的带图小书发给学生，引导学生在空白处写出图画表达的意思。如：小书中有小猫跳舞、小狗跑步、老虎唱歌、海豚游泳等画面，学生在每幅图的空白位置写出相应的The
cat
is
dancing.
The
dog
is
running.
The
tiger
is
singing.
The
dolphin
is
swimming.等句子，将绘本编制完整。
语言运用（Language
use）
4)
润色解说词，学做解说员。
场景设置：教师创设一个“小动物们正在进行表演秀”的情景。根据这一情景引导学生构思解说词，学做解说员。Step
1，教师向学生呈现动物园里，小动物们聚集在一起展示技能的画面。Step
2，教师提出活动要求，给出活动提示语，要求学生六人一组构思解说词。Step
3，交流展示。
语言支持：询问：What’s
that
in
English
介绍：Look
at
…This
is
a/
an
...
The
…
is
…
情感：How...!
Super!
...
达成效果：(1)
以对话形式交流展示。(2)
每组选派一名代表汇报解说词。
2)
小组合作，完成任务。
情景创设：小红家有一只聪明的小狗，它会唱歌、会跳舞、会做算术题、会看书读报纸……现在这只小狗正在给同学们进行表演。
小组任务：请各小组根据小狗的表演，设计一份手抄报，让更多的同学喜欢上这只聪明的小狗。
5.
课堂评价（Assessment）
1)
课堂教学过程中的评价。
(1)
教师可以将拆装的卡通动物身体拼图作为新的学习资源，与教学活动紧密结合在一起，通过项目制作活动活用语言。教师可以组织学生们开展“我们的动物拼图”大赛，评选出最快拼装奖、最佳解说奖。
(2)
教师可以将发散学生思维的教学活动，如：汇报解说词、设计手抄报、完成动物故事绘本等文字成果进行评选，将优秀作品展览。
(3)
教师可以组织学生把自己的绘画作品（小动物游戏场景）制作成拼图，请自己的好朋友拼装。教师组织小小评审团评选出最佳设计奖。
(4)
教师可以根据学生解说小动物表演秀的表情和语音语调，引导学生开展自评与互评活动。
2)
指导学生完成《活动手册》相关内容用小印章进行评价。
(1)
听录音，标序号然后进行对话练习。检测学生对有关动物的英语表达。
(2)
要求学生在四线格内规范地书写本课书的生词，培养学生良好的书写习惯和书写能力。建议教师指导学生书写时关注占格以及笔顺。在黑板上示范带着写一个，然后由学生独立完成。
(3)
要求学生根据简短对话选择正确图片的活动，培养学生捕捉语言信息和有效将句意与图画配对的能力。学生在阅读小对话的过程中，还在不同的场景中自然复习巩固了所学的语言。
6.
拓展活动（Extended
activities）
1)
制作骰子，绘画写句。教师可以让学生在家制作一个骰子，骰子的六面分别画上小动物游戏的场面，以方便同学们在玩中学，学中用。
2)
创编歌曲，活用语言。教师可以组织学生按照“两只老虎”曲调，结合动物的名称和会做的游戏创编英文歌曲。如：Look
at
the
dolphin.
Look
at
the
dolphin.
It
is
dancing.
It
is
dancing.
Look
at
the
dolphin.
Look
at
the
dolphin.
It
is
nice.
It
is
nice.
Monkey:
Hello!
I
have
three
friends.
This
is
a
seal.
It
is
swimming.
This
is
a
dolphin.
It
is
dancing.
This
is
a
hippo.
It
is
drinking
water.
They
all
like
water.Lesson36
教学设计
一、教学内容与分析
1.
Fun
story
本部分通过Mimi和Micky在动物园和农场玩耍的风趣小故事，复现本单元的目标语言What’s
this
What
are
those 及其答语：通过These
are
...
Look
at
...等功能句进一步介绍动物；通过We
are
at
the
zoo.
We
are
on
the
farm.介绍自己所在的方位。
2.
Let’s
check
本部分是评价活动。通过听音标号，检测学生对本单元所学的表达动物的目标词汇掌握的情况。
3.
Language
Focus
本部分列出了本单元的目标语言，即单元知识小结，并明确提出学生应听、说、认读和听、说、读、写掌握的词汇和语句等。另外，本部分还可为学生自我评价、小组互评、教师检测等提供语言支持。
二、课前准备
1.
准备一些动物小图片作为评价工具，奖励课堂上表现出色的学生，并为创建美丽的动物园和农场的项目制作活动提供教学资源。
2.
准备本单元的单词卡片，创设情景，进行复习。
3.
准备本课的教学课件。
4.
准备动物园和农场的场景图，为开展小组合作使用。
三、教学步骤与建议
1.
热身/复习（Warm-up/Revision）
1)
教师组织学生开展说唱比赛，对本单元所学的歌谣和歌曲（也可是自己创编的）进行全面复习，使学生快速回忆起本单元所学的知识。
2)
教师分别将本单元的几个对话场景图通过击鼓传花的形式传到学生们手中，请学生根据拿到的场景进行对话表演，进一步巩固本单元的目标语言及重要功能语句。
2.
新课呈现（Presentation）
1)
听音选择，输出答案。
T:
Mimi
and
Micky
are
going
out
to
play.
Where
are
they
now
Listen
and
guess.
Micky:
Mimi,
look!
This
is
a
giraffe.
That
is
a
camel.
Look
at
the
seal.
Look
at
the
dolphin.
They
are
very
nice.
Where
am
l
Ss:
I
think
you
are
at
the
zoo.
/At
the
zoo.
/You
are
at
the
zoo.
Micky:
How
clever!
We
are
at
the
zoo
now.
But
we’ll
go
to
another
place.
Where
are
we
going Mimi:
Look!
These
are
sheep.
Those
are
goats.
These
are
horses.
Those
are
cows.
What
a
big
...!
T:
Now
Mimi
and
Micky
are
not
at
the
zoo.
Where
are
they
Ss:
They
are
on
the
farm.
...
2)
问题导学，熟悉故事。
教师提出两个问题，引发学生思考。通过听故事活动，了解故事大意。
T:
Here
are
two
questions:
(1)
What
animals
are
at
the
zoo
(2)
What
animals
are
on
the
farm
T:
Listen
carefully
and
tell
us
the
answers.
S:
The
giraffe
and
the
camel
are
at
the
zoo.
S:
The
cows,
the
sheep
and
the
cats
are
on
the
farm.
T:
Good!
Now
look
at
the
video.
Let’s
listen
what
Mimi
and
Micky
are
talking
about.
Then
tell
us
what
you
can
hear.（播放Fun
Story，学生视听后反馈听到的内容。再次观看视频，跟读、模仿录音、角色扮演，学习故事。）
3.
趣味操练（Practice）
1)
句子接龙，操练巩固。
教师将一幅动物在农场活动的图画呈现给学生，组织学生开展I
say
one
sentence.
You
say
two
sentences.
I
say
two
sentences.
You
say
three
sentences
...的句字接龙活动。教师先与一个学生进行示范，然后请学生六人一组开展活动，在活动中培养学生的注意力和记忆力。
T:
These
are
sheep.（指着一群绵羊。）
S1:
These
are
sheep
.These
are
goats.（指着一群绵羊和山羊。）
S2:
These
are
sheep.
These
are
goats.
These
are
cows.（指着绵羊、山羊和牛。）
S3:
These
are
sheep.
These
are
goats.
These
are
cows.
These
are
horses.（指着绵羊、山羊、牛和马。）
2)
看图说句，快速反应。
教师将学生分为男、女两队。将本单元学习过的单词卡片依次展示给学生，学生根据教师手持单词卡片时的远近距离变化，快速说出These
are
...
Those
are
...语句。快速说出句子并准确无误的一方获胜。
3)
Let’s
check.教师组织全班同学根据听到的内容给各种动物进行编号。然后，让学生以同伴或小组的形式核对答案。最后，让学生代表公布答案，教师予以确认。
4.
语言运用（Language
use）
场景设置：一天小猪Piggy和小狗Doggy在动物园和农场玩耍，由于它们把海豚当成了海豹，把鸭子当成了鹅、把母鸡当成了公鸡、把山羊当成了绵羊，闹出了不少笑话，最后在小马的帮助下Piggy和Doggy认识了所有的动物。请同学们根据上述场景发散思散思维，创编小故事。
语言支持：本单元所学词汇和句型，有条件的学生还可以借助颜色、大小、胖瘦等表示外形特征的形容词；表示数量、情感、建议的功能语句。
5.
课堂评价（Assessment）
1)
课堂教学过程中的评价。
(1)
教师可以将创编故事等发散学生思维的教学活动作为评价学生思维力、反应力、语言表达力的依据，帮助学生在倾听他人描述的过程中寻找自己的不足。
(2)
教师可以全面检测学生是否掌握本单元目标语言，并在真实情景、现实生活中灵活运用这些语言，可以将语言知识小结栏目（Language
Focus）为依据。每人发一张检测表，独立完成书写，两人一组开展互评，完成本单元学习的检测。
Name:
我会写的生活在动物园和农场的动物单词。
写出5个为Good.
写出8个为Better.
写出12个为Best.
我会写的表示询问、介绍、喜欢、数量的句子。
写出4个为Good.
写出6个为Better.
写出10个为Best.
2)
指导学生完成《活动手册》相关内容并利用小印章进行评价。
(1)
听录音，在人物与所去的地方相应方格中打√，并模仿录音说句子的活动，考查学生听力理解和有效表达的能力。建议教师引导学生在完成打勾任务的基础上，开展小组合作活动，可以采用小语段描述或对话，了解人物出行情况的方式评价学生。评价学生认真倾听，获取和处理关键信息的能力。
(2)
要求学生观察后在四线格正确规范书写英文单词。
(3)
观察，阅读并填写单词。通过观察右侧动物图画，在左侧的空格内填入合适的单词，使图文内容一致。考查学生单词掌握情况和有效捕捉图画信息的能力。建议教师可组织“小小评审团”，将学生们完成的小语段完成情况进行评价，将优秀作品请书写人进行描述，从而奖励表现出色的学生，鼓励并具体指导表现欠佳的学生。
6.
拓展活动（Extended
activities）
1)
结合本单元所学的内容，以动物园或农场为地点，使用目标语言和相关功能语句设计一本10页图文并茂的英文小书。
2)
各小组成员分工搜集国内外珍稀动物有哪些，将英文名称记录下来（有条件的同学可以写出动物的生活习性和外形特点）和小伙伴们分享，从而增长更多的知识。Lesson34
教学设计
一、教学内容与分析
1.
Just
talk
本部分通过教师带领学生参观农场的马、牛的场景，在第32课和33课What’s
this
in
English 和What’s
that
in
English 的基础上学习What
are
these
They’re
horses.
They’re
cows.教师可以运用听录音、图片展示、情景模仿以及角色表演等方法激励学生感知、模仿、学习和体验，引导学生能够在生活情景中灵活运用目标语言和表示赞叹的功能语句What
a
/an
…!
Here’s
the
…Look
here!
等进行交际。
主要目标语言：
What
are
these
in
English
They’re
horses.
2.
Just
read
and
write
本部分重点教学词汇。利用马、牛的画面，要求学生能够听、说、读、写horse,
cow，并能在四线格中规范书写；能够掌握名词复数的表达方式；进一步巩固What
are
these
in
English
They’re
...的语句，并把词汇融入句子中进行学习、操练，在对话交流的过程中完成目标词汇的学习和运用。
3.
Let’s
play
本部分设计了一个看腿猜动物的活动。学生在看图问答的过程中，进一步巩固本课主要词汇和目标语言。学生可以丰富图片内容，突出动物明显的外形特征（如鸭嘴、象鼻、猪耳），以小组竞赛的方式开展活动，培养观察力、反应力、表达力，巩固和运用本课目标语言的目的。
二、课前准备
1.
准备horse,
cow的生词卡片、玩具和教学图片，创设情景，引导学生学习。
2.
准备七个农场的大图，将全班分为七大组，开展小组活动。
3.
准备一些农场动物小图片，奖励给表现出色的学生（力求每位学生人手一张），既做为评价依据，又为学生提供语言交流的道具。
4.
课前在黑板上准备好四线格，板书四会单词时使用。
5.
准备音频、教学课件、动物身体部位图，用于给学生创设情景，为趣味操练等活动提供依据。
三、教学步骤与建议
1.
热身/复习（Warm-up/Revision）
1)
教师将农场小动物的小图片展示给学生，告诉学生如果积极参见学习活动，发音准确，表演真实，将获得一张作为奖励。
T:
Dear
children,
there
are
many
animal
cards
in
my
card.
They’re
so
nice.
Would
you
like
to
have
one
If
you
do
a
good
job
in
class,
you
can
get
one.
Ready
Go!
教师将八座农场的大图背面朝上放在讲桌上，请七个小组各选派一个代表抽取一张，做为自己小组的标志。
教师将黑板上剩余的那幅农场图翻过来，伴有动作和表情简单进行介绍这座农场。
T:
Here’s
the
Happy
Farm.
What
a
big
farm!
Can
you
introduce
your
farms
like
me
S:
Here’s
the
...
Farm.
What
a
...
Farm!
新课呈现（Presentation）
发散思维，自主表达。
教师继续指向黑板上的农场画面，通过What’s
on
the
farm 提问，引发学生思考这个农场里都有什么动物。
T:
What’s
on
this
farm
Can
you
guess
S:
There
is
a
...
There
are
...
充实场景，习得新知。
教师拿出三匹马和四头牛的小图，将它们贴在农场图上。
T：Look
here.
There
are
three
horses
and
four
cows
on
this
farm.
（分别指向一匹马和一头牛问：What’s
this
in
English 引导学生回答It’s
a
horse.
It’s
a
cow.）
T:
How
many
horses
(cows)
are
there
on
the
farm （通过询问数量，感知两个名词复数的发音。）
S:
There
are
three
horses
on
the
farm.
There
are
four
cows
on
the
farm.
T:
What
are
these
in
English （分别指着三匹马和四头牛。）
S:
They’re
horses.
They’re
cows.
视听结合，学习对话。
教师呈现出教师带领同学们在农场看到马、牛的场景，引导学生结合画面内容猜一猜她们在说些什么，然后通过视听对话内容、跟读、分组读等方式模仿对话，进行对话表演。
T:
The
teacher
and
her
class
are
on
the
farm.
What
are
they
talking
about
Can
you
guess
以旧引新，拼写生词。
教师通过以旧引新方式引导学生结合读音规律拼读单词，并在黑板四线格中书写。
T:
The
children
want
to
know
how
to
know
how
to
spell
horse
and
cow.
Let’s
help
them
together.
The
first
letter
is
in
hippo,
home;
the
second
and
the
third
letters
are
in
forty,
pork;
next
letter
is
in
school,
small.
The
last
letter
is
“e”.
Can
you
spell
it
S:
H-O
R-S-E,
horse.
T:
Good!
How
about
cow
Listen
to
my
chant,
please.
Now,
how,
cow,
I
can
spell
cow,
cow,
cow.
How
about
you （让学生注意自己的口型，认真听三个单词的发音）
S:
C-O-W,
cow.
T:
Great!
5)
动物竞猜，巩固新知。
(1)
教师呈现出教材Let’s
play中小朋友们根据四种动物腿部猜一猜活动的场景，在和学生示范基础上，开展两人一组的活动，熟练运用What
arc
these
in
English
They’re
cats.等进行问答。
(2)
教师将动物身体部位图（鸭嘴、猪鼻、象鼻、兔耳……）发给每个小组，要求学生四人一组在规定的时间内展开问答竞赛，并进行过程展示（看哪组问答的内容多，猜测的动物准）如：
T:
Look
at
the
animal
bodies.
Can
you
ask
and
answer
with
them
Four
children
a
group,
two
minutes.
Ready
Go!
S1:
What
are
these
in
English （分别指着兔耳、象鼻、猪鼻、鸭脚询问。）
S2:
They’re
rabbits.
What
are
these
in
English
S3:
They’re
elephants.
What
are
these
in
English
S4:
They’re
pigs.
What
are
these
in
English
S1:
They’re
ducks.
3.
趣味操练（Practice）
1)
火眼金睛，巩固语言。
教师将一幅农场场景图贴在黑板上，组织学生将他们得到的农场小动物图贴在农场里，并使用What
are
these
in
English
They’re
…How
many
...
are
there
on
the
farm
There
are
…进行问答。待农场有许多小动物后，教师让学生闭上眼晴，迅速将农场里的动物数量进行添加或减少，然后让学生睁开眼睛，开展Find
the
differences（找不同）活动，请他们说出图画与先前的有什么不同。如：原图有：七只小鸭子、八匹马、六头牛、十只小鸡、十二只鸟，改动后有：八只小鸭子、七匹马、五头牛、九只小鸡、十一只鸟。引导学生说出：In
Picture
1,
there
are
seven
ducks.
Now
there
are
eight
ducks.学生在找不同的活动中，自然借助学过的语句对名词复数的读音加以巩固，同时培养观察力和记忆力。
2)
我说你描，听说训练。
教师将农场小动物的轮廓图发给每两人一张，组织学生开展I
say
and
you
trace活动。如：当一个学生说出cows时，另一个学生迅速描出牛的轮廓，并重复cows。待整幅画描绘完毕，两人结合画面展开Look
here.
What
are
these
in
English
How
many
...
are
there...
Do
you
like...
等回答，丰富交际语言，巩固所学知识。
4.
语言运用（Language
use）
1)
创设情境，编演对话。
场景设置：Kate带着小朋友到爷爷的农场，小伙伴们分别模仿鸭子、猪、牛、马、小鸡、小狗、小猫等很多动物的叫声玩捉迷藏游戏。根据这一情景引导学生在游戏中运用语言。Step
l，教师启发并引导学生模仿他们知道的动物的叫声，请同学们听听是什么。Step
2，六人一组进行活动。Step
3，交流展示。
语言支持：
建议：What
a
...
day!
Let’s
play
hide
and
seek.
Shall
we...
询问：What
are
these
in
English
介绍：They’re
...
I
am
here.
Here
I
am.
感叹：What
a...!
指令：Come
along.
Come
here.
2)
小组合作，设计农场。
情景创设：小刚叔叔建了一个景色优美的新农场，吸引了很多小动物到农场生活。
小组任务：各小组想象一下农场的样子，设计一幅名为“小刚叔叔的农场”图。
达成效果：(1)
六人一组积极思考，绘制农场和动物图。(2)
小组成员结合已学知识互问互答。(3)
每小组选派一名代表，以小语篇的形式介绍本组设计的农场。
5.
课堂评价（Assessment）
1)
课堂教学过程中的评价。
(1)
教师可以将农场动物小图作为新的学习资源，与教学活动紧密结合在一起，通过火眼金睛找不同、设计小刚叔叔的农场等活动活用语言。教师可以组织学生们开展火眼金睛奖、优秀设计奖等。
(2)
教师可以将发散学生思维的敎学活动，如：模仿动物的叫声、猜猜师生说什么等活动与学生自评和互评结合起来，评出最佳模仿者、金点子奖等。
(3)
教师可以组织学生把自己小组设计的农场图与其他小组进行对比，利用不同的资源进行“我们的农场有什么不同”英文介绍，教师评选出最佳对比奖。
2)
指导学生完成《活动手册》相关内容并利用小印章进行评价。
(1)
本活动通过学生听录音，给各种动物标号，并数一数动物数量的活动，考查学生听、说、快速反应的能力。建议教师在学生完成听音标号、数数任务的基础上，能借助图画内容，运用自己的知识自主进行问答，并对其他组同学的表达进行评价。
(2)
要求学生在四线格内规范地书写本课书的两个生词horse和cow，培养学生良好的书写习惯和书写能力。建议教师指导学生书写时关注占格以及笔顺。在黑板上示范带着写一个，然后由学生独立完成。
(3)
阅读对话并将它们与图片连线，然后进行对话练习。复习巩固一些动物的英语表达法。
6.
拓展活动（Extended
activities）
1)
各小组可以将设计的农场图制作成拼图，在课下通过拼图游戏巩固语言表达。
2)
各小组成员分工画出不同的农场动物，并搜集农场动物的生活习性，用英文记录下来，以便在今后的学习中更加生动的用英文进行描述。Lesson31
教学设计
一、教学内容与分析
1.
Just
talk
本部分通过教师组织同学们谈一谈他们在假期要去哪里旅行的真实场景，引出要学习的目标语言Where
shall
we
go
We
want
to
go
to
the
zoo.通过师生之间的对话，引导学生感知、模仿、学习和体验，能够运用Where
shall
we
go
We
want
to
go
to
...
Would
you
like
...
How
about
...
等功能语句提建议、说想法，在真实语境中进行交际。
主要目标语言：
Where
shall
we
go
We
want
to
go
to
the
zoo.
Just
read
and
write
本部分重点教学词汇。利用动物园和农场两幅图画面呈现单词，要求学生能够听、说、读、写zoo,
farm，并能在四线格中规范书写；进一步巩固Where
shall
we
go
We
want
to
go
to
the
farm.语句，并把词汇融入句子中进行学习、操练，从而达到在对话交流的过程中完成目标词汇学习的目的。
Let’s
sing
本部分设计了一首欢快而有节奏的歌曲Let’s
take
a
trip。学生通过表演欢快的歌曲，熟练运用所学语言，做出敏捷、机智的表现，以达到巩固和运用本课功能语句的目的。
课前准备
1.
准备一周七天的词卡，将全班分为七大组，开展小组合作学习。
2.
准备zoo和farm生词卡片和教学图片，创设情景，引导学生学习。
3.
准备zoo,
farm,
park,
theme
park,
the
Great
Wall等场所图片，奖励表现出色的学生（力求每位学生人手一张），既做为评价依据，又为学生提供语言交流的道具（也可以课前给学生布置任务，学生自己画好带到课堂）。
4.
课前在黑板上画好四线格，板书四会单词时使用。
5.
准备好音频、教学课件，用于给学生创设情景，为趣味操练等话动提供依据。
三、教学步骤与建议
1.
热身/复习（Warm-up/Revision）
1)
师生演唱英文歌曲Days
of
the
week。引导学生迅速进入愉悦的英语学习氛围，并有意识地引导学生初步感知教师在组织活动时使用的功能语句，为新授教学内容打基础。
T:
Good
morning/
afternoon,
boys
and
girls.
Class:
Good
morning/
afternoon,
Miss/
Mr....
T:
Would
you
like
to
sing
a
song
with
me
Class:
Yes.
/Sure.
/Certainly.
T:
How
about
Days
of
the
week
Class:
OK.
（师生借助一周七天的词卡一起演唱Days
of
the
week这首歌）
2)
教师将一周七天的词卡背面朝上放在手中，请每组选派一个代表抽取一张，为自己的小组确定组名。
T:
Look!
There
are
seven
cards
in
my
hand.
They
are
Sunday,
Monday,
Tuesday,
Wednesday,
Thursday,
Friday
and
Saturday.
Group
leaders,
choose
one,
and
it
will
be
your
group
name.
Ready
Go!
教师请学生展所出各组的词卡，并提出问题What
do
you
usually
do
on
...
请学生结合拿到的日期和生活实际做出回答，如：
T:
Show
me
your
card,
please.
What
day
is
today
S:
Today
is
Sunday.
T:
What
do
you
usually
do
on
Sunday
S:
I
usually
go
to
see
my
grandpa
and
grandma.
新课呈现（Presentation）
问题引入，畅所欲言。
教师拿出一张星期四的词卡，借助手势和动作向学生提出旅游的建议，引导学生说出I
want
to
go
to
...这一目标语言，并在情境中感知重要功能语句。
T:
Look
at
my
card.
Today
is
Thursday.
School
is
out
in
two
days.
Would
you
like
to
take
a
trip
S:
Sure.
/Yes.
/Certainly
/Great
...
T:
Where
shall
we
go
I
want
to
go
to
the
park.
How
about
you
Any
ideas
S:
I
want
to
go
to
...
2)
转换角色、增进了解。
教师引导学生充当教师身份，在活动中然运用表示建议、询问的功能语句。
T:
I
want
to
know
more
about
your
ideas.
Who
wants
to
be
a
teacher
like
me
S:
School
is
out
in
...
days.
Would
you
like
to
take
a
trip
Where
shall
we
go
Any
ideas
当被询问的学生说出和教师一致的想法时，教师适时地加入。如：Oh!
You
want
to
go
to
the
theme
park.
I
want
to
go
to
the
theme
park,
too.
We
want
to
go
to
the
theme
pork.
Who
want
to
go
to
the
theme
park 引导学生熟练说出We
want
to
go
to
the
theme
park,
3)
画面出现，引出生词。
教师通过大屏幕（图片）向学生展现出动物园和农场的照片，引导学生结合教师描述选择去处。
T:
If
we
want
to
see
pandas
and
elephants,
where
shall
we
go,
the
zoo
or
the
farm
S:
We
want
to
go
to
the
zoo.
T:
What
can
we
see
on
the
farm
S:
We
can
see
pigs,
horses,
cows,
roosters
...
4)
以旧带新，拼写生词。
教师用以旧引新方式引导学生结合读音规律拼读单词，并在黑板四线格中书写。
T:
Can
you
spell
“zoo”
The
first
letter
is
in
zebra
or
zip,
the
second
and
the
third
letters
are
in
too,
afternoon,
school.
Can
you
spell
it
S:
Z-O-O,
zoo.
T:
Good!
Can
you
write
“zoo”
on
the
blackboard
T:
How
about
farm （教师指着自已的胳膊说Look
at
my
arm.
Can
you
spell
“arm”？待学生拼写正确时，教师请学生板书arm）
T:
How
about
the
first
letter
farm,
/f/.
S:
F.
T:
Great!
Let’s
spell
“farm”
together.
5)
视听结合，学习对话。
教师描述在一天上课时，教师组织同学们谈一谈他们在假期要去哪里旅行的场景，并呈现去掉文字的教学课件（图片），引导学生开动脑筋，认真观察画面内容，为图中的人物配音。随后教师播放对话录音，让学生先判断自己的配音是否正确，再通过跟读、分组读等方式模仿对话内容，并进行对话表演。
T:
School
is
out
in
two
days.
The
teacher
and
her
class
arc
talking
about
their
ideas
about
the
trip.
What
are
they
talking
about
Listen
and
show
me
what
you
can
hear.
6)
歌曲演唱，愉悦心情。
教师再次询问Would
you
like
to
take
a
trip 引导愿意旅行的同学用Great!等做出回应。
教师适时加入Let’s
take
a
trip.
I’m
ready
to
go.
Let’s
go.来突破歌曲中的重点语句。随后伴着有节奏的韵律，学习本课歌曲。教师还可以鼓励学生创编新的歌曲。
3.
趣味操练（Practice）
1)
书写愿望，寻找伙伴。
教师向学生呈现出动物园、农场、游乐园、公园、海洋馆等场景，引导学生完成写一写自己想要去的地方，找出与自己有相同想法的同学这一任务。
T:
So
many
places!
Where
will
you
go
Write
down
your
ideas,
read
for
us
and
find
who
has
the
same
idea
as
you.
2)
创编chant，巩固新知。
教师先带领学生读一读自己创编的歌谣，并激发学生创作兴趣，创编有节奏感的歌谣，巩固本课的目标语言和功能语句。
T:
I
have
a
chant
for
you.
Would
you
like
to
read
it Where
shall
we,
where
shall
we,
where
shall
we
go We
want
to
go,
we
want
to
go,
we
want
to
go
to
the
zoo.Would
you
like,
would
you
like,
would
you
like
to
go
to
the
farm
I’d
like
to
go,
I’d
like
to
go,
I’d
like
to
go
to
the
farm.
教师可引导学生将zoo,
farm替换成park,
theme
park等场所，由小组同学自选地点进行创编。
4.
语言运用（Language
use）
1)
创设情境，编演对话。
场景设置：教师创设一个“两天后就是周末了，Peter和小伙伴们想去旅游。他们有的想去农场，有的想去动物园，有的想去游乐园，有的想去公园……”的情景。根据这一情景引导学生开展讨论。Step
1，教师启发并引导学生说出更多旅游场所，让学生们分组创编对话。Step
2，六人一组进行活动。Step
3，交流展示。
语言支持：
建议：Would
you
like
to
...
Shall
we
...
How
about
...
What
about
...
Let’s
...
询问想法：Where
shall
we
go
Any
ideas
表达想法：I
want
to
...
We
want
to
...
I’d
like
to
...
We’d
like
to
...
小组调查，运用新知。
教师将调查表下发给七个小组长，让他们结合自己的组名和调查表国内外国家名称（国旗、建筑），进行Where
shall
we
go
on
... 的调查活动。活动分为两个层次，一是问答后在相应位置打钩，并进行调查活动过程展示。二是在展示调查过程的基础上，各组选派一个代表将组内所有成员的调查结果进行汇总，以一小段语篇的形式介绍。
Name
America
England
Canada
Singapore
Germany
课堂评价（Assessment）
1)
教师教学过程中的评价。
(1)
教师可以在学生以旧引新，书写新词；书写愿望，寻找伙伴；创编chant，巩固新知等活动中，根据每组学生听、说、读、写的准确度进行评价。
(2)
教师可以根据Peter和小伙伴讨论旅游想法的活动，引导学生结合各组的表达、动作、可信度进行互评。
(3)
教师可以在下课前，通过计算七个组得到的场景卡片数量对学生表现度进行评价。
(4)
有效地将评价活动与各环节的实际教学活动相结合，对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等方面进行鼓励与评价。
(5)
课堂表现自我评价表范例：
评价目标
积极参与听、说、读、写、玩、演等各项教学活动。
主动参与小组活动，积极和伙伴合作。
积极思考，在整个教学实践过程中敢于创新。
灵活运用各种策略，掌握更多知识。
演唱歌曲、说唱小诗，声音洪亮，动作形象。
朗读、表演时抑扬顿挫，节奏感强，表情自然。
教师可根据自己课堂教学实际设计适合自己课堂的评价表。
2)
指导学生完成《活动手册》相关内容并利用小印章进行评价。
(1)
听录音，将相应的动物与有关活动连线。考察学生听力理解、辨图和表达的能力。教师可以组织学生在听力的基础上，模仿录音，进行结对问答。教师提供参考答案，指导学生进行自评和互评。
(2)
观察，阅读，规范书写。教师指导学生书写时关注占格以及笔顺。可在黑板上示范带着写一个，然后由学生独立完成，培养学生良好的书写习惯和书写能力。
(3)
本活动通过学生读句子找出4个人物参加活动的路线并进行对话练习。考查学生的认读和解决问题的能力。
6.
拓展活动（Extended
activities）
1)
学生制作单词卡片，培养动手动脑的能力。教师让学生搜集适合小朋友旅游的场所有哪些，将英文表达记录在本子上或做成英语手抄报，方便同学们交流，拓宽词汇量。
2)
学生将自己喜爱的在动物园和农场可以看到的动物列举出来并分类记录，培养归纳整理能力。教师可鼓励学生思考动物的外形特征和生活习性。Lesson32
教学设计
一、教学内容与分祈
1.
Just
talk
本部分通过教师组织同学们在动物园观看长颈鹿和骆驼的真实场景，引出要学习的目标语言What’s
this
in
English
It’s
a
giraffe.
It’s
a
camel.通过师生之间的听描述猜动物、听指令做动作等活动，激励学生主动感知、模仿、学习和体验，引导学生能够运用Come
along.
The
...
is
so
...
It
has
...等功能语句发指令、做介绍，在真实语境中进行交际。
主要目标语言：
What’s
this
in
English
It’s
a
giraffe.
Just
read
and
write
本部分重点教学词汇。利用长颈鹿和骆驼的画面，要求学生能够听、说、认读
giraffe,
camel；能够听、说、读、写monkey,
panda,
bear，并能在四线格中规范书写；进一步巩固What’s
this
in
English
It’s
a
/an
...语句，并把词汇融入句子中进行学习、操练。在对话交流的过程中完成目标词汇的学习是本部分设计的特点。
3.
Let’s
chant
本部分设计了一首有节奏的chant，学生在学习并说唱歌谣的过程中，进一步巩固本课主要词汇camel,
giraffe，同时读准它们的复数形式。学生可以通过创编新歌谣的活动，激活思雄，以达到巩固和运用本课目标语言的目的。
二、课前准备
1.
准备七幅动物园场景图，将全班分为七大组，开展小组活动。
2.
准备giraffe,
camel,
monkey,
panda,
bear的生词卡片、玩具和教学图片，创设情景，引导学生学习。
3.
准备不同动物的小图片，奖励表现出色的学生，力求每位学生人手一张，既做为评价依据，又为学生提供语言交流的道具。也可课前给学生布置任务，学生自己画好带到课堂。
4.
课前在黑板上准备好四线格，板书四会单词时使用。
5.
准备音频、教学课件、字母卡片，用于给学生创设情景，为趣味操练等活动提供依据。
三、教学步骤与建议
1.
热身/复习（Warm-up/Revision）
1)
教师将一些动物小图片展示给学生，告诉学生如果积极参加学习活动，发音准确，表演真实，将获得一张作为奖励。
T:
Dear
children,
look
at
the
animal
cards.
They’re
so
nice.
Would
you
like
to
have
one
If
you
do
a
good
job
in
class,
you
can
get
one.
Ready
Go!
教师将一个内外两圈的转盘摆在讲桌上（外圈是一周七天的单词缩写，内圈是不同的旅游场所），带领学生做转盘游戏，以便学生进一步巩固Lesson
31的目标语言。如：当Sun和长城相对应时，学生两人一组说出It’s
Sunday
today.
We
want
to
go
to
the
Great
Wall.
T:
Come
along,
boys
and
girls.
Turn
it
and
say
two
sentences.
S:
...
3)
教师将七幅不同的动物园场景图反贴在黑板上，请七个小组长自选一张，为自己的小组定名并向其他组同学发出邀请。如：Welcome
to
Beijing
Zoo.
This
is
Tianjin
Zoo.
Welcome!
Here
we
are
at
Shanghai
Zoo.
Welcome!
随后教师向学生提出问题What’s
in
your
zoo 引发学生思考，说出他们所知道的动物名称，如：
An
elephant.
Some
bears.
There’s
a
tiger
in
our
zoo.
There
are
two
monkeys
in
our
zoo.
T:
Come
along,
group
leaders.
Choose
one
you
like
and
invite
your
friends
to
your
zoos.
2.
新课呈现（Presentation）
1)
创境激情，整体感知。
教师呈现一幅动物园里动物们在开运动会的图片，突出两个比赛项目场地（把树上风筝拿下来、驮着小朋友转圈圈）。在师生的交流中自然引入giraffe,
camel两个单词和What’s
this
in
English
It’s
a
/an
...目标语言，通过对两种动物的外形做简单介绍，培养学生的观察力和表达力。
T:
Look!
The
animals
are
having
a
sports
meeting
at
the
zoo.
Look
at
the
tree.
What’s
in
it
S:
Some
kites.
/There
are
many
kites
...
T:
Yes.
Which
animal
will
get
down
ail
the
kites
S:
Monkey
Cats
Birds
...
T:
Look!
The
monkey,
the
cat
and
the
giraffe
are
coining.
What’s
this
in
English （逐一指着图中的动物询问）
S:
It’s
a
monkey.
It’s
a
cat
It’s
a
giraffe.
T:
Look!
There’s
a
boy
on
the
elephant.
Look!
What’s
this
in
English,
a
camel
or
a
horse （指着大象旁边的骆驼询问）
S:
It’s
a
camel.
2)
视听结合，学习对话。
教师呈现出教师带领同学们在动物园看动物的场景，并呈现去掉文字的教学课件（图片），引导学生开动脑筋，认真观察画面内容，汇报所听到的语音信息。随后教师播放对话录音，带领学生通过跟读、分组读等方式模仿对话内容，并进行对话表演。
T:
It’s
a
sunny
day.
The
teacher
and
her
class
are
at
the
zoo.
What
are
they
looking
at
Listen
and
show
me
what
you
can
hear.
3)
呈现词串，寻找生词。
教师通过向学生呈现词串的方式引导学生结合单词读音寻找并拼读单词，并在What’s
this
in
English 这一目标语言中熟练运用。
T:（呈现词串nicgiraffelehcameldw）Look!
So
many
letters.
Can
you
find
giraffe
and
camel
in
them
S:
Yes.
G-I-R-A-F-F-E,
giraffe.
S:
Yes.
C-A-M-E-L,
camel.
教师引入三个其他的动物，引导学生结合读音规律进行供读，并在四线格中正确书写。
T:
Three
animals
want
to
play
with
giraffe
and
camel,
too.
What
are
they
S:（结合教师手中的图片回答）It’s
a
monkey.
It’s
a
panda.
It’s
a
bear.
T:
Now
let’s
have
a
race.
Take
out
your
letter
cards.
Listen
and
spell
the
words.
（学生根据教师说出的单词，使用手中的字母卡片拼单词，看谁又快又准。）
T:
Monkey.
Panda.
Bear.
S:
M-O-N-K-E-Y,
monkey.
P-A-N-D-A,
panda.
B-E-A-R,
bear.
说唱歌谣，运用巩固。
(1)
教师出示两只长颈鹿和四头骆驼的图片，播放歌谣，带领学生伴着节奏说唱One
camel,
two
camels,
three
camels,
four.
One
giraffe,
two
giraffes,
they
are
very
tall.
2)
教师请学生们数一数自己小组获得的动物卡片数量，并使用获得的卡片按照Let’s
chant的模式编演新的歌谣。
3.
趣味操练（Practice）
1)
视力检测，训练词句。
教师向学生展示一张画有小动物的视力表，通过查视力的活动，巩固运用What’s
this
in
English
It’s
a
/an
...问答，引导学生在气氛活跃的活动中掌握目标语句。如：
提供空间，巩固应用。
教师为学生提供图片和信息点，充分发挥学生的想象力，要求学生对动物的特征进行描写，并进行汇报，从而使学生从不同的角度了解如何描述动物的特征。如：
4.
语言运用（Language
use）
1)
创设情境，编演对话。
场景设置：在一个晴朗的星期天，Kate和小伙伴们到动物园玩儿。她们看到了长颈鹿、大象、熊猫、熊、猴子、骆驼，每个小朋友都就自己喜爱的动物进行了描述。根据这一情景引导学生开展思考。Step
1，教师启发并引导学生说出更多与动物特征相关的语句。Step
2，六人一组进行活动。Step
3，交流展示。
语言支持：
建议：What
a
...
day!
Shall
we...
Let’s
go
to...
询问：What’s
this
in
English
介绍：It’s
a/
a
...
It
is
...
It
has
...
It
can...
情感：What’s
your
favourite
animal
What
do
you
like
best
I
like
...
Best.
达成效果：(1)
六人对话。(2)
每组选派代表根据准备的对话内容以一段小语篇的形式汇报。
小组合作，完成任务。
情景创设：Gao
Wei的小狗“欢欢”走丢了，他非常着急。他把欢欢的照片给了几个好朋友，请大家帮忙寻找。
小组任务：请各小组根据欢欢的照片，帮助Gao
Wei写一个“寻狗启示”。
课堂评价（Assessment）
课堂教学过程中的评价。
教师可以将评价卡片作为新的学习资源，与教学活动紧密结合在一起，通过项目制作活动活用语言。如：教师请学生们将获得的动物小卡片粘贴在各组的动物园大图上（如果想丰富动物园的动物品种可以绘画），并共同介绍自己组的动物园。教师可以组织学生们开展“我最喜爱的动物园”设计大赛，评选出最佳设计奖、最佳解说奖。
教师可以对发散学生思维的教学活动，如：结合图片和信息点描写动物、结合小狗照片写“寻狗启示”的文字成果进行评选，将优秀作品张贴在教师的墙上展览。
教师可以组织学生在家把自己创编的动物歌谣进行录音，并组织小小评审团进行评选，选出最佳说唱奖，并将说唱的录音在班里播放。
教师可以根据Kate和小伙伴到动物园观看动物，并描述自己最喜爱动物的活动，引导学生结合各组的表达效果、合作情况等进行互评。
指导学生完成《活动手册》相关内容并利用小印章进行评价。
本活动通过学生听录音，根据听到的内容判断各图正误的活动，考查学生听力理解与辨图的能力。建议教师引导学生结合录音和图画的内容，说出与录音内容不符图画的正确答案。教师可以提供正确答案，组织学生进行自评和互评。
要求学生在四线格内规范地书写本课书的两个生词monkey和panda，培养学生良好的书写习惯和书写能力。教师指导学生书写时关注占格以及笔顺。在黑板上示范带着写一个，然后由学生独立完成。
通过学生读小对话，把相应的图画与对话连在一起，考查学生的认读和辨图能力。建议教师将图画呈现给学生，引导学生结合自己的想法进行结对问答。
6.
拓展活动（Extended
activities）
1)
寻找资源，为学所用。教师让学生搜集在水中生活的动物有哪些，将英文表达记录在本子上（有条件的学生可以用英文简单写出这些动物的特征），以方便在第二天课上同学们交流。
2)
创作谜语，巩固新知。教师要求学生观察动物的特征，思考动物的习性，然后小组合作创编英文谜语，让其他小组同学猜谜语，说出该动物。
Look
at
the
_______________________________________.
It
is
_____________________________________________.
It
has
____________________________________________.
It
can
____________________________________________.Unit6
单元教学目标
1.
能够理解、说出以下句子：Where
shall
we
go
We
want
to
go
to
the
zoo.
What’s
this
in
English
It’s
a
giraffe.
What’s
that
in
English
It’s
a
seal.
What
are
these
in
English
They
are
horses.
What
are
those
in
English
They’re
sheep.并在制订游览计划、游览动物园及农场等真实情景、现实生活中初步运用这些语言。
2.
能够正确听、说、认读词语：giraffe,
camel,
seal,
dolphin,
hippo,
goat；听、说、读、写词语：zoo,
farm,
monkey,
panda,
bear,
tiger,
cat,
dog,
horse,
cow,
sheep,
duck,
pig；并在制定游览计划、游览动物园及农场等真实情景、现实生活中初步运用这些词语，进行简单的日常交流活动。
3.
能够在真实语境中运用本单元所学内容并结合已学知识对人物、动物或物品进行描述，如：Lucy
is
a
tall
girl.
The
giraffe
has
a
long
neck.
The
dolphin
is
dancing.能在游戏、竞赛、调查、制作等活动中，培养学生敏锐的观察力、独立的思考能力、丰富的想象力、细致的动手能力和快速反应能力。
4.
能够养成关心小动物、热爱大自然的良好品德。
5.
能够初步形成与同伴合作学习、乐于分享的良好品质和学习习惯。
