Unit 1 My day PB Let’s talk 教案
文档属性
| 名称 | Unit 1 My day PB Let’s talk 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 125.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2018-02-26 09:37:21 | ||
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文档简介
人教版PEP五下Unit 1 My day
第4课时：B Let’s try. Let’s talk.
一、目标依据
依据新课标，要求小学五年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能就所熟悉的个人情况进行简短对话；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。21·世纪*教育网
二、教材分析
本课时是义务教育版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第三课时，依然围绕“My day”这个话题展开内容。包括Let’s try，Let’s talk和Ask the question and then pass it on.三个板块。Let’s try是听力训练，是为Let’s talk部分做铺垫的。Let’s talk是围绕本单元的总话题My day展开的第一个对话场景，即Sarah与Shopkeeper谈论有关Sarah的周末活动的对话，呈现了What do you do on the weekend? 的句型。通过shopkeeper询问Sarah的周末活动情况，引出了Sarah对自己通常在周末一系列活动的详细介绍，使学生们了解到Sarah是一个很懂事、孝顺、善良、勤快、刻苦用功的好女孩，为学生们树立了一个非常好的目标形象，从而教育学生们在家一定要向Sarah学习，懂得为家人分担家务，做好自己力所能及的事情。Ask the question and then pass it on.是为专项训练句型When do you…?创作的问答表演活动，用以巩固重点句型的熟练程度。本课时是整个单元B部分的首课时，在本单元B部分中起引领与铺垫作用，重点掌握what do you do on the weekend?的问答句型和一些常用动词短语。对话中呈现了一个问句多个回答的对话情景，加深了学生对该句型的认知度，www-2-1-cnjy-com
三、学情分析
在四年级下册Unit2和五年级下册Unit2教材中，学生已经学习过一些表示日常活动的动词短语，而且在本单元的第一、二课时中，学生已经进一步学习了一些表示日常活动的动词短语和如何询问别人的作息时间并作答，本节课将在此基础上学习如何询问并表达自己的周末活动。21教育名师原创作品
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）21*cnjy*com
四、教学目标
1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。
2. 能够在情景中运用句型“What?do?you?do?on?the?weekend??I?usually/often/
sometimes?…”询问并表达自己的周末活动。
能够在语境中理解新词“why”, “shop”, “work”, “last”, “also”, “busy” , “need” , “sound” , “go shopping”的意思，并能正确发音。21世纪教育网版权所有
能够在真实情景中灵活运用句型What do you do on the weekend? I often… 针对周末活动提出问题，并且能适当运用频度副词回答问题。
五、教学重难点
1. 重点：在情景中运用句型“What?do?you?do?on?the?weekend??I?usually/often/
sometimes?…”询问并表达自己的周末活动。
2. 难点：正确使用频度副词表达自己的周末活动。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）
六、教学评价
1. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标1的达成情况）
2. 通过“句子接龙”及“Make a survey”能运用重点句型。（检测目标2的达成情况）
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标3的达成情况）
教学准备
1.教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。
2.学生自己准备人物头饰。
七、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2. 教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。
3. 教师出示之前所学的一些短语动词，师生或同桌之间用所学重点句型“When do you ...? I … at … a.m. /p.m../At … o’clock.”儿歌式的对话。参考短语动词：get up, eat breakfast, do morning exercises, eat breakfast, have … class, eat lunch, play sports, eat dinner, go to bed.21教育网
设计意图：把学生们日常所做的事情编成儿歌，学生们非常喜欢，而且孩子们不仅仅在课上背诵，在课下做游戏的时候，例如跳皮筋，跳绳，或者是拍皮球的时候，它们的嘴里都在唠唠叨叨的说个不停，一天里不知重复多少遍，照这样，两三天的时间，学生们都能够倒背如流了。利用这种方式，把新学过的动词短语，不断填充进去，就像注入了新鲜血液，学生们喜欢不断更新，这样才感觉更有意思，不乏味。21cnjy.com
Step 2：Presentation
?1. Let’s try.
(1) 教师引导学生看图并说出图中三个建筑物的名称：shop, library, school。
(2) 教师介绍听力任务。教师播放教学录音，学生根据录音内容圈出正确的图片。
(3) 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。
设计意图：请学生们先观察三幅图片，先能清楚每幅图片分别是什么地方，再有的放矢，带着问题提录音，学生们很容易听明白对话内容，并且能够独立完成对图片的正确选择。【来源：21·世纪·教育·网】
2. Let’s talk.
(1) 教师出示本部分的情境图，师生一起谈论情境图内容。
教师：Look at the picture. Who’re in the picture?
学生：…
教师：What’s Sarah doing?
学生：…
(2) 教师播放B Let’s talk课文动画教学录音，学生听录音，初步感知课文。
再次播放教学录音，学生跟读。
(3) 教师再次播放B Let’s talk课文动画，学生观看完后回答问题。
① Why is Sarah shopping today?
② What does Sarah do on the weekend?
③ What does Sarah need?
Answers：
① Her mum worked last night. So she shops today.
② She watches TV and plays ping-pong with her father.21·cn·jy·com
③ She needs a robot.
(4) 教师播放B Let’s talk课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）2·1·c·n·j·y
Step 3：Practice
1. 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。
2. 教师在课件中呈现课文中重点句型，师生运用句型?“What?do?you?do?on?the?weekend? I?usually/often/ sometimes?….”就学生的实际情况进行简单对话；同桌之间相互问答。21*cnjy*com
（教师简单介绍频度副词：频度副词是表示与次数、频率有关的副词。我们学过的频度副词有：always, usually, often, sometimes。这四个频率副词表示的频率大小不同。如果按照百分制来计算的话，通常说来，它们所表示的频率大小为：always(100%) ＞ usually(80%) ＞often (60%) ＞ sometimes(40%)）
3. Ask the question and then pass it on.
(1) 学生一起读方框中的动词短语，同桌之间相互说说这些动词短语的汉语意思。
T：Who can ask some questions about this dialogue? Who can answer the questions. Now please ask and answer in your groups.2-1-c-n-j-y
S1：What’s the meaning of “shopping” in Chinese, please?
S2：It’s “购物”.
S3：What’s the meaning of “cook dinner” in Chinese, please?
S4：It’s “做晚饭”.
S1：What’s the meaning of “so busy” in Chinese, please?【来源：21cnj*y.co*m】
S2：It’s “如此忙碌”.
S3：What’s the meaning of “need” in Chinese, please?【出处：21教育名师】
S4：It’s “需要”.
……
设计意图：
小组内解答完毕，组与组问答比赛，鼓励每个小组提问比较难的问题，以加减分的形式，评出优胜小组，颁发精品小贴画予以鼓励。通过此活动，可以起到查漏补缺的绝妙作用。【版权所有：21教育】
(2) 学生三人一组，进行“句子接龙”游戏。教师可先挑两名学生与自己一起做这个游戏，给其他学生示范。如：
教师：What do you do on the weekend?
学生1：I always watch TV. What do you do on the weekend?
学生2：I sometimes go for a walk. What do you do on the weekend?
教师：I often wash my clothes.
4. 我是小记者
六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的周末活动；学生轮流做小记者来采访。
设计意图：学生们最喜欢做游戏，尤其是扮演角色，把课本内容演变为剧本，让孩子们尽情展示自我表演技能，是孩子们乐此不彼的事情，这种寓学于乐，是学生们最渴望接受的学习方式，因此，事半功倍，势在必得。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
1. 观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。（所有学生） 2. 运用句型“What?do?you?do?on?the?weekend??I?usually/often/ sometimes?….”和朋友一起根据彼此的周末活动对话。www.21-cn-jy.com
3. 预习B Let’s learn中的单词。（所有学生）
【板书设计】
Unit 1
What do you do on the weekend?
I usually/often/ sometimes?…
第4课时：B Let’s try. Let’s talk.
一、目标依据
依据新课标，要求小学五年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能就所熟悉的个人情况进行简短对话；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。21·世纪*教育网
二、教材分析
本课时是义务教育版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第三课时，依然围绕“My day”这个话题展开内容。包括Let’s try，Let’s talk和Ask the question and then pass it on.三个板块。Let’s try是听力训练，是为Let’s talk部分做铺垫的。Let’s talk是围绕本单元的总话题My day展开的第一个对话场景，即Sarah与Shopkeeper谈论有关Sarah的周末活动的对话，呈现了What do you do on the weekend? 的句型。通过shopkeeper询问Sarah的周末活动情况，引出了Sarah对自己通常在周末一系列活动的详细介绍，使学生们了解到Sarah是一个很懂事、孝顺、善良、勤快、刻苦用功的好女孩，为学生们树立了一个非常好的目标形象，从而教育学生们在家一定要向Sarah学习，懂得为家人分担家务，做好自己力所能及的事情。Ask the question and then pass it on.是为专项训练句型When do you…?创作的问答表演活动，用以巩固重点句型的熟练程度。本课时是整个单元B部分的首课时，在本单元B部分中起引领与铺垫作用，重点掌握what do you do on the weekend?的问答句型和一些常用动词短语。对话中呈现了一个问句多个回答的对话情景，加深了学生对该句型的认知度，www-2-1-cnjy-com
三、学情分析
在四年级下册Unit2和五年级下册Unit2教材中，学生已经学习过一些表示日常活动的动词短语，而且在本单元的第一、二课时中，学生已经进一步学习了一些表示日常活动的动词短语和如何询问别人的作息时间并作答，本节课将在此基础上学习如何询问并表达自己的周末活动。21教育名师原创作品
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）21*cnjy*com
四、教学目标
1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。
2. 能够在情景中运用句型“What?do?you?do?on?the?weekend??I?usually/often/
sometimes?…”询问并表达自己的周末活动。
能够在语境中理解新词“why”, “shop”, “work”, “last”, “also”, “busy” , “need” , “sound” , “go shopping”的意思，并能正确发音。21世纪教育网版权所有
能够在真实情景中灵活运用句型What do you do on the weekend? I often… 针对周末活动提出问题，并且能适当运用频度副词回答问题。
五、教学重难点
1. 重点：在情景中运用句型“What?do?you?do?on?the?weekend??I?usually/often/
sometimes?…”询问并表达自己的周末活动。
2. 难点：正确使用频度副词表达自己的周末活动。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）
六、教学评价
1. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标1的达成情况）
2. 通过“句子接龙”及“Make a survey”能运用重点句型。（检测目标2的达成情况）
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标3的达成情况）
教学准备
1.教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。
2.学生自己准备人物头饰。
七、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2. 教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。
3. 教师出示之前所学的一些短语动词，师生或同桌之间用所学重点句型“When do you ...? I … at … a.m. /p.m../At … o’clock.”儿歌式的对话。参考短语动词：get up, eat breakfast, do morning exercises, eat breakfast, have … class, eat lunch, play sports, eat dinner, go to bed.21教育网
设计意图：把学生们日常所做的事情编成儿歌，学生们非常喜欢，而且孩子们不仅仅在课上背诵，在课下做游戏的时候，例如跳皮筋，跳绳，或者是拍皮球的时候，它们的嘴里都在唠唠叨叨的说个不停，一天里不知重复多少遍，照这样，两三天的时间，学生们都能够倒背如流了。利用这种方式，把新学过的动词短语，不断填充进去，就像注入了新鲜血液，学生们喜欢不断更新，这样才感觉更有意思，不乏味。21cnjy.com
Step 2：Presentation
?1. Let’s try.
(1) 教师引导学生看图并说出图中三个建筑物的名称：shop, library, school。
(2) 教师介绍听力任务。教师播放教学录音，学生根据录音内容圈出正确的图片。
(3) 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。
设计意图：请学生们先观察三幅图片，先能清楚每幅图片分别是什么地方，再有的放矢，带着问题提录音，学生们很容易听明白对话内容，并且能够独立完成对图片的正确选择。【来源：21·世纪·教育·网】
2. Let’s talk.
(1) 教师出示本部分的情境图，师生一起谈论情境图内容。
教师：Look at the picture. Who’re in the picture?
学生：…
教师：What’s Sarah doing?
学生：…
(2) 教师播放B Let’s talk课文动画教学录音，学生听录音，初步感知课文。
再次播放教学录音，学生跟读。
(3) 教师再次播放B Let’s talk课文动画，学生观看完后回答问题。
① Why is Sarah shopping today?
② What does Sarah do on the weekend?
③ What does Sarah need?
Answers：
① Her mum worked last night. So she shops today.
② She watches TV and plays ping-pong with her father.21·cn·jy·com
③ She needs a robot.
(4) 教师播放B Let’s talk课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）2·1·c·n·j·y
Step 3：Practice
1. 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。
2. 教师在课件中呈现课文中重点句型，师生运用句型?“What?do?you?do?on?the?weekend? I?usually/often/ sometimes?….”就学生的实际情况进行简单对话；同桌之间相互问答。21*cnjy*com
（教师简单介绍频度副词：频度副词是表示与次数、频率有关的副词。我们学过的频度副词有：always, usually, often, sometimes。这四个频率副词表示的频率大小不同。如果按照百分制来计算的话，通常说来，它们所表示的频率大小为：always(100%) ＞ usually(80%) ＞often (60%) ＞ sometimes(40%)）
3. Ask the question and then pass it on.
(1) 学生一起读方框中的动词短语，同桌之间相互说说这些动词短语的汉语意思。
T：Who can ask some questions about this dialogue? Who can answer the questions. Now please ask and answer in your groups.2-1-c-n-j-y
S1：What’s the meaning of “shopping” in Chinese, please?
S2：It’s “购物”.
S3：What’s the meaning of “cook dinner” in Chinese, please?
S4：It’s “做晚饭”.
S1：What’s the meaning of “so busy” in Chinese, please?【来源：21cnj*y.co*m】
S2：It’s “如此忙碌”.
S3：What’s the meaning of “need” in Chinese, please?【出处：21教育名师】
S4：It’s “需要”.
……
设计意图：
小组内解答完毕，组与组问答比赛，鼓励每个小组提问比较难的问题，以加减分的形式，评出优胜小组，颁发精品小贴画予以鼓励。通过此活动，可以起到查漏补缺的绝妙作用。【版权所有：21教育】
(2) 学生三人一组，进行“句子接龙”游戏。教师可先挑两名学生与自己一起做这个游戏，给其他学生示范。如：
教师：What do you do on the weekend?
学生1：I always watch TV. What do you do on the weekend?
学生2：I sometimes go for a walk. What do you do on the weekend?
教师：I often wash my clothes.
4. 我是小记者
六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的周末活动；学生轮流做小记者来采访。
设计意图：学生们最喜欢做游戏，尤其是扮演角色，把课本内容演变为剧本，让孩子们尽情展示自我表演技能，是孩子们乐此不彼的事情，这种寓学于乐，是学生们最渴望接受的学习方式，因此，事半功倍，势在必得。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
1. 观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。（所有学生） 2. 运用句型“What?do?you?do?on?the?weekend??I?usually/often/ sometimes?….”和朋友一起根据彼此的周末活动对话。www.21-cn-jy.com
3. 预习B Let’s learn中的单词。（所有学生）
【板书设计】
Unit 1
What do you do on the weekend?
I usually/often/ sometimes?…