Unit 1 My day PB Read and write 教案
文档属性
| 名称 | Unit 1 My day PB Read and write 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 122.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2018-02-26 09:38:34 | ||
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文档简介
Unit1 第6课时教学设计
人教版PEP五下Unit 1 My day
第6课时：B Read and write. Let’s check. Let’s wrap it up.21教育网
目标依据
依据新课标，要求小学五年级学生能对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。能做简单的角色扮演；对所学内容能主动复习和归纳；积极运用所学英语进行表达和交流；敢于开口，表达中不怕出错误；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析
这是本单元的第六课时。本课时依然围绕“My day”这个话题展开内容。包括Read and write、Let’s check和Let’s wrap it up。21cnjy.com
Read and write是以Robin’s play 为题目展开的有关“罗宾逊漂流记”的内容。这是以一封信的形式呈现的，这封信来自罗宾逊，他在信中描述了自己生活在一个岛屿上，每天起床很早，先洗脸再吃早餐，有时候还打扫他的洞穴，还经常在水里游泳，每天下午和自己的朋友弗赖迪做运动，弗莱迪很擅长体育运动，他总是赢家。学生们通过认真阅读，了解到罗宾逊在孤岛的生活并没有孤独寂寞的伤感，相反，他们的生活好像挺有规律，非常悠闲自得的样子，让人好生羡慕，但这并不是一般人能做到的。Let’s check呈现了有关Mike周末活动的四幅图，学生们通过听力材料判断并且勾出正确图片。这种以听力对照图片的方式，学生们很喜欢，也很容易接受，短时间内就可以达到验收效果。既方便又简单，收效也很好。Let’s wrap it up是对本单元的新学知识的巩固与验收的重要环节。
学情分析
在本单元前五课时中，学生已经学习了表示日常活动的短语动词及如何询问并回答他人日常活动与安排，本课时重在复习、练习并检测重点内容。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）2·1·c·n·j·y
四、教学目标
1. 能够在图片和语境的帮助下读懂信件，并且能够以信件为基础，运用本单元所学重点内容。（Read and write）21·世纪*教育网
2. 能听、说、认读单词“play”, “letter”, “live”，“island”, “always”, “cave”, “win”和词组“go swimming”。【来源：21cnj*y.co*m】
3. 检测部分要求学生能够熟练地听、说并运用本单元对话部分的主要句型，能够听、说、读、写四会单词及短语。（Let’s check）【出处：21教育名师】
4. 能归纳、整理学过的常见的以go, play, have, do开头的动词短语。（Let’s wrap it up）【版权所有：21教育】
五、教学重难点 1. 重点：能熟练地运用本单元所学词汇、句型进行交流。
2. 难点：读懂信件并回信。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）
六、教学评价
1. 通过图片及语境的帮助认读重点句子，并进行口头表达。（检测目标1的达成情况）
2. 通过语境及教师讲解听、说、认读单词。（检测目标2的达成情况）
3. 通过图片复习单词；通过师生对话及分角色表演复习重点句型。（检测目标3的达成情况）
4. 通过学生自主总结以go, play, have, do开头的动词短语学会归纳、整理。（检测目教学准备21·cn·jy·com
1.教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。
2.学生自己准备人物头饰。标4的达成情况）
七、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候；
2. 教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生跟唱；男女生比赛唱歌曲。
3. 炸弹人游戏
教师把第一单元A和B部分let’s learn里的动词短语卡片收集在一起，一共九张卡片。首先，老师出示一张卡片（迅速地）给学生看，告诉他们出示的这张卡片下有地雷，不要读。如果谁读了那么大家就一起来炸他。
设计意图：上节课，学生们玩这两个游戏意犹未尽，这节课一开始就先玩这两个游戏，学生们很兴奋，再一次在愉悦中复习了本单元的重点动词短语词汇。21
Step 2：Presentation
1. Review
(1) 出示本课A Let’s learn/B Let’s learn情景图片，复习单词（重点复习黑体部分的单词）。【来源：21·世纪·教育·网】
(2) 通过师生问答及介绍复习重点句型。参考重点句型：
When do you...?
I … at … a.m. /p.m../At … o’clock.
What do you do on …?
I often/usually/always/sometimes ….
2. Read and write.
(1) 简单了解小说《鲁滨孙漂流记》
教师在课件上出示电影《鲁滨孙漂流记》中主人公在荒岛上生活的片段，引出小说《鲁滨孙漂流记》和小说中的主人公鲁滨孙及他的仆人星期五。
(2) 介绍短文背景：Do you remember Robin? He is a robot. Now Robin is in a play. He is Robinson Crusoe. Here is a letter from him. Let’s read the letter and know something about his play.2-1-c-n-j-y
(3) 教师播放本部分录音，学生了解信件的大致内容；教师再次播放本部分录音，学生根据录音内容，判断书上句子正(√)误(×)。21教育名师原创作品
Answers：
①× ②× ③√
(4) 给学生五分钟时间，学生自己读信件，画出不认识的单词和词组，教师在课件上出示新单词“play”, “letter”, “live”，“island”, “always”, “cave”, “win”和词组“go swimming”，播放录音，学生跟读并稍作讲解。21*cnjy*com
(5) 学生相互质疑解答。
将全班分成四个人一组，学生们在小组内尽情讨论有关鲁滨逊的故事短文，相互提问，相互解答。
设计意图：学生接受能力有差异，老师在分组时，注意采用以优带差的方案，就相当于老师克隆出好多个自己，在同一时间帮扶很多个后进生，这一招实在是太妙了。21*cnjy*com
（6）在小组内，领读短文，翻译汉语。
还是四人一组，每位学生至少领读一遍，每位学生至少翻译一遍汉语。例如：学生1负责领读，每读一句，其他三名学生一起跟读，学生2负责把这句话翻译成汉语。学生1再领读下一句，领读完毕，再由学生2负责领读，学生3负责翻译，如此轮换下去。
设计意图：通过前面跟着PPT课件朗读了数遍，学习较好的学生已经会朗读了，但有可能不是很熟练，学习较差的学生在朗读方面可能还有一些困难，因此，这个环节是对短文内容学习的进一步巩固，为后面的表演环节奠定了很好的基础。
（7）小组内表演。
①我说英语，你做动作表演。
将全班分二人一组，一人说英语，一人根据对方说的表演动作。
②我做动作表演，你说英语。
将全班分二人一组，一人说做动作表演，另一人根据对方表演动作说出英语句子。
③给PPT幻灯片配音。
重新播放幻灯片，学生给每一张幻灯片配音，说出与图片对应的句子。
设计意图：通过这些练习，学生们熟悉了每个故事情节内容，掌握了核心句型，提高了理解短文故事的能力，通过给幻灯片配音活动，树立了学生们的自信心，证实了学生们的潜在实力。www-2-1-cnjy-com
3.Write a letter to Robinson.
① 学生根据课本上所给的提示，给鲁滨孙写一封信，介绍自己每天经常做的事情。
② 学生先在小组内阅读自己写的信件，然后教师请一两位小组代表阅读信件，其他学生点评。
Step 3：Practice
1. Let’s check.
(1) 在听之前，先让学生看图片，猜测听力内容。
(2) 教师播放本部分录音，学生根据录音内容选出正确的图片；教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。21世纪教育网版权所有
(3) Give answers about yourself. 让学生根据自己的实际情况填写。
2. Let’s wrap it up.（如果时间不允许的话可以作为课下作业处理）
(1) 学生自己填写表格，给动词短语归类，师生一起核对答案。
go: go swimming go running go shopping
play: play sports play ping-pong play the pipa play kung fu
have: have class have dinner
do: do homework do morning exercises
(2) 学生观察书上面自己填写的表格，在小组内讨论，看看能发现什么规律。然后师生一起总结：
go + v.-ing 表示“去做某件事”。
play+表示体育运动或乐器的单词，表示“做某项体育运动”或“玩某种乐器”。
have构成的动词短语中，have可以表示多种意思，如“上……课；吃”等。
do构成的动词短语中，do表示“做”。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本单元所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
1. 观看课文动画，能按照正确的语音、语调朗读表演课文对话。 2. 自己阅读Story time，并且讲给他人听。www.21-cn-jy.com
【板书设计】
Unit1
When do you...?
I … at … a.m. /p.m. /At … o’clock.
What do you do on …?
I often/usually/always/sometimes ….
人教版PEP五下Unit 1 My day
第6课时：B Read and write. Let’s check. Let’s wrap it up.21教育网
目标依据
依据新课标，要求小学五年级学生能对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。能做简单的角色扮演；对所学内容能主动复习和归纳；积极运用所学英语进行表达和交流；敢于开口，表达中不怕出错误；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析
这是本单元的第六课时。本课时依然围绕“My day”这个话题展开内容。包括Read and write、Let’s check和Let’s wrap it up。21cnjy.com
Read and write是以Robin’s play 为题目展开的有关“罗宾逊漂流记”的内容。这是以一封信的形式呈现的，这封信来自罗宾逊，他在信中描述了自己生活在一个岛屿上，每天起床很早，先洗脸再吃早餐，有时候还打扫他的洞穴，还经常在水里游泳，每天下午和自己的朋友弗赖迪做运动，弗莱迪很擅长体育运动，他总是赢家。学生们通过认真阅读，了解到罗宾逊在孤岛的生活并没有孤独寂寞的伤感，相反，他们的生活好像挺有规律，非常悠闲自得的样子，让人好生羡慕，但这并不是一般人能做到的。Let’s check呈现了有关Mike周末活动的四幅图，学生们通过听力材料判断并且勾出正确图片。这种以听力对照图片的方式，学生们很喜欢，也很容易接受，短时间内就可以达到验收效果。既方便又简单，收效也很好。Let’s wrap it up是对本单元的新学知识的巩固与验收的重要环节。
学情分析
在本单元前五课时中，学生已经学习了表示日常活动的短语动词及如何询问并回答他人日常活动与安排，本课时重在复习、练习并检测重点内容。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）2·1·c·n·j·y
四、教学目标
1. 能够在图片和语境的帮助下读懂信件，并且能够以信件为基础，运用本单元所学重点内容。（Read and write）21·世纪*教育网
2. 能听、说、认读单词“play”, “letter”, “live”，“island”, “always”, “cave”, “win”和词组“go swimming”。【来源：21cnj*y.co*m】
3. 检测部分要求学生能够熟练地听、说并运用本单元对话部分的主要句型，能够听、说、读、写四会单词及短语。（Let’s check）【出处：21教育名师】
4. 能归纳、整理学过的常见的以go, play, have, do开头的动词短语。（Let’s wrap it up）【版权所有：21教育】
五、教学重难点 1. 重点：能熟练地运用本单元所学词汇、句型进行交流。
2. 难点：读懂信件并回信。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）
六、教学评价
1. 通过图片及语境的帮助认读重点句子，并进行口头表达。（检测目标1的达成情况）
2. 通过语境及教师讲解听、说、认读单词。（检测目标2的达成情况）
3. 通过图片复习单词；通过师生对话及分角色表演复习重点句型。（检测目标3的达成情况）
4. 通过学生自主总结以go, play, have, do开头的动词短语学会归纳、整理。（检测目教学准备21·cn·jy·com
1.教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。
2.学生自己准备人物头饰。标4的达成情况）
七、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候；
2. 教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生跟唱；男女生比赛唱歌曲。
3. 炸弹人游戏
教师把第一单元A和B部分let’s learn里的动词短语卡片收集在一起，一共九张卡片。首先，老师出示一张卡片（迅速地）给学生看，告诉他们出示的这张卡片下有地雷，不要读。如果谁读了那么大家就一起来炸他。
设计意图：上节课，学生们玩这两个游戏意犹未尽，这节课一开始就先玩这两个游戏，学生们很兴奋，再一次在愉悦中复习了本单元的重点动词短语词汇。21
Step 2：Presentation
1. Review
(1) 出示本课A Let’s learn/B Let’s learn情景图片，复习单词（重点复习黑体部分的单词）。【来源：21·世纪·教育·网】
(2) 通过师生问答及介绍复习重点句型。参考重点句型：
When do you...?
I … at … a.m. /p.m../At … o’clock.
What do you do on …?
I often/usually/always/sometimes ….
2. Read and write.
(1) 简单了解小说《鲁滨孙漂流记》
教师在课件上出示电影《鲁滨孙漂流记》中主人公在荒岛上生活的片段，引出小说《鲁滨孙漂流记》和小说中的主人公鲁滨孙及他的仆人星期五。
(2) 介绍短文背景：Do you remember Robin? He is a robot. Now Robin is in a play. He is Robinson Crusoe. Here is a letter from him. Let’s read the letter and know something about his play.2-1-c-n-j-y
(3) 教师播放本部分录音，学生了解信件的大致内容；教师再次播放本部分录音，学生根据录音内容，判断书上句子正(√)误(×)。21教育名师原创作品
Answers：
①× ②× ③√
(4) 给学生五分钟时间，学生自己读信件，画出不认识的单词和词组，教师在课件上出示新单词“play”, “letter”, “live”，“island”, “always”, “cave”, “win”和词组“go swimming”，播放录音，学生跟读并稍作讲解。21*cnjy*com
(5) 学生相互质疑解答。
将全班分成四个人一组，学生们在小组内尽情讨论有关鲁滨逊的故事短文，相互提问，相互解答。
设计意图：学生接受能力有差异，老师在分组时，注意采用以优带差的方案，就相当于老师克隆出好多个自己，在同一时间帮扶很多个后进生，这一招实在是太妙了。21*cnjy*com
（6）在小组内，领读短文，翻译汉语。
还是四人一组，每位学生至少领读一遍，每位学生至少翻译一遍汉语。例如：学生1负责领读，每读一句，其他三名学生一起跟读，学生2负责把这句话翻译成汉语。学生1再领读下一句，领读完毕，再由学生2负责领读，学生3负责翻译，如此轮换下去。
设计意图：通过前面跟着PPT课件朗读了数遍，学习较好的学生已经会朗读了，但有可能不是很熟练，学习较差的学生在朗读方面可能还有一些困难，因此，这个环节是对短文内容学习的进一步巩固，为后面的表演环节奠定了很好的基础。
（7）小组内表演。
①我说英语，你做动作表演。
将全班分二人一组，一人说英语，一人根据对方说的表演动作。
②我做动作表演，你说英语。
将全班分二人一组，一人说做动作表演，另一人根据对方表演动作说出英语句子。
③给PPT幻灯片配音。
重新播放幻灯片，学生给每一张幻灯片配音，说出与图片对应的句子。
设计意图：通过这些练习，学生们熟悉了每个故事情节内容，掌握了核心句型，提高了理解短文故事的能力，通过给幻灯片配音活动，树立了学生们的自信心，证实了学生们的潜在实力。www-2-1-cnjy-com
3.Write a letter to Robinson.
① 学生根据课本上所给的提示，给鲁滨孙写一封信，介绍自己每天经常做的事情。
② 学生先在小组内阅读自己写的信件，然后教师请一两位小组代表阅读信件，其他学生点评。
Step 3：Practice
1. Let’s check.
(1) 在听之前，先让学生看图片，猜测听力内容。
(2) 教师播放本部分录音，学生根据录音内容选出正确的图片；教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。21世纪教育网版权所有
(3) Give answers about yourself. 让学生根据自己的实际情况填写。
2. Let’s wrap it up.（如果时间不允许的话可以作为课下作业处理）
(1) 学生自己填写表格，给动词短语归类，师生一起核对答案。
go: go swimming go running go shopping
play: play sports play ping-pong play the pipa play kung fu
have: have class have dinner
do: do homework do morning exercises
(2) 学生观察书上面自己填写的表格，在小组内讨论，看看能发现什么规律。然后师生一起总结：
go + v.-ing 表示“去做某件事”。
play+表示体育运动或乐器的单词，表示“做某项体育运动”或“玩某种乐器”。
have构成的动词短语中，have可以表示多种意思，如“上……课；吃”等。
do构成的动词短语中，do表示“做”。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本单元所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
1. 观看课文动画，能按照正确的语音、语调朗读表演课文对话。 2. 自己阅读Story time，并且讲给他人听。www.21-cn-jy.com
【板书设计】
Unit1
When do you...?
I … at … a.m. /p.m. /At … o’clock.
What do you do on …?
I often/usually/always/sometimes ….