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部编版语语文八年级下册《小石潭记》教学设计
课题 小石潭记 单元 三 学科 语文 年级 八下
学习目标 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累文言词汇。2、理清作者写作思路，学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
重点 理清作者写作思路，学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
难点 理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 唐顺宗永贞元年，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马。政治上的失意，使他寄情于山水，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《永州八记》。在第一篇《始得西山宴游记》中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居是州，恒惴栗。”今天我们来学习其中的第四篇《小石潭记》。 了解作者写作背景 让学生了解作者写作本文时的处境，让学生更好地理解文章情感。
解读标题 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。。 如：《岳阳楼记》《桃花源记》《醉翁亭记》《满井游记》 了解“记”这种文体。 了解“记”这种文体。
作者名片 柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”。唐代著名文学家。“唐宋八大家之一”，有《柳河东集》《永州八记》等留存，其中最负盛名的是《小石潭记》，柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“ 游记散文的宗师”。 了解作者 了解作者
朗读感悟 1、请几个同学朗读课文。（其他同学评价，纠正读音、节奏错误之处。）听课文朗读,注意语调的把握。 （提示：一二段写作者兴致勃勃畅游小石潭，可读得欢快些。第三四段写小石潭周围幽深冷寂的氛围，可读得伤感、低沉些。）3、自由读课文，体会作者情感。 朗读课文 熟悉课文，初步感悟作者情感。
理解文意 一、请同学们组内译读全文，如有不懂之处，可提问。二、小组展示。三、识记重点词句，以备抢答比赛。抢答比赛题目：1、一词多义（1）潭中鱼可百许头（大约） 不可久居（可以，能够）（2）从小丘西行百二十步（由，自） 隶而从者，崔氏二小生（跟随）（3）下见小潭，水尤清冽（清澈） 以其境过清，不可久居（凄清）（4）参差披拂（长短不一） 其岸势犬牙差互（交错，动词）（5）以其境过清（因为） 卷石底以出（前面的成分常是后面动词的状语，不译） 全石以为底（把）（6）心乐之（以……为乐） 似与游乐者相乐（逗乐，嬉戏）2、词类活用从小丘西行百二十步（名词作状语，向西）下见小潭（名词作状语，在下面）皆若空游无所依（名词作状语，在空中）日光下澈（名词作状语，向下）斗折蛇行（名词作状语，像北斗星那样；像蛇那样）其岸势犬牙差互（名词作状语，像犬牙一样）心乐之（形容词意动用法，以……为乐）凄神寒骨（形容词使动用法，使……凄凉；使……寒冷）古今异义（1）潭中鱼可百许头（古：大约；今：可以）（2）影布石上（古：映照；今：棉、麻织成的材料。）（3）不可久居（古：停留；今：居住）（4）乃记之而去（古：离开；今：往，与“来”相对。）4、重点句子从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。（从小丘向西走了一百二十步，隔着竹林，听到流水的声音，好像人身上佩带的玉环相碰发出的声音，心里很喜欢这个地方。）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（潭中的鱼大约一百来头，都好像在空中游动，没有依托的东西。）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。（向小潭的西南望去，只见那溪流像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲，一段看得见，一段又看不见。）5、文言句式（1）卷石底以出（倒装句。谓语前置，“石底卷以出”） （2）全石以为底（倒装句。宾语前置，“以全石为底”） 了解文意，积累词语。 理解课文内容，积累文言词语。
整体感知 一、本文描绘了小石潭优美的景色，哪个画面给你留下的印象最深刻？依照示例，用生动的语言加以描绘。例：我印象最深的是“翠蔓图”。你看，那青葱的树木，翠绿的藤蔓，互相缠绕在一起，织成一个绿色的网，点缀在小石潭周围，参差不齐的枝条，有的覆盖在岩石上，有的伸向水面，浸入清澈的水中，有的在风中摇曳。这美景怎能不令人心旌摇荡呢？提示：1、据原文，抓细节。 2、展开联想，合理想象。3、巧借修辞，恰当使用修饰语，生动描绘。 二、这是一篇游记散文，课文按照浏览顺序来写，请按课文内容用小标题的形式梳理出作者的写作顺序。浏览顺序：发现小石潭——观赏潭中景物 ——探索小潭源流——感受潭中气氛——记录同游者 描绘画面了解作者游踪，理清写作思路。 考查学生对课文内容的理解，训练表达能力。了解作者游踪，理清写作思路。
研读品析 作者是如何发现小石潭的？隔篁竹，闻水声，如鸣珮环……伐竹取道，下见小潭。（动词准确、移步换景）二、课文写了小石潭哪些景物？各有什么特点？你从哪儿看出来的？作者是怎样描写的？作者心情怎样？（答案见板书）三、小石潭的美，令我们陶醉，可是文中分明写出了另一种气氛，表现了作者另一种心情，是什么？从哪句话可看出来？（竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃——幽深冷寂的气氛，孤凄悲凉的心情。）四、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？柳宗元被贬，心中愤懑难平，凄苦是他感情的主调。寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，大自然的美好景物使他暂时忘却愁苦。但这种欢乐毕竟是暂时的，一经幽深冷寂的环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。乐是忧的另一种表现形式。师补充：作者政治理想无法实现，于是借游山玩水加以排遣。极力描写小石潭幽深冷寂的景色，把景物跟心情结合起来，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，透露出作者孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。五、第五段写同游者，为何在篇末才将同游者的名字一一列出？最后补叙同游者，是古代山水游记的 一种格式，也可看作游记的附文。 思考品析探究 深入理解课文，探究作者情感。
巩固提升 欣赏视频：名家品读我们感受到了柳宗元的孤凄悲凉，假如你是柳宗元的弟弟宗玄或者同行的朋友，你会怎样劝慰他呢？ 欣赏名家品读视频理解作者处境，用恰当语言劝慰作者。 再次探究文本
课堂小结 《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静谧，抒发了作者贬官失意后的孤凄悲凉之情。 细腻逼真的景物刻画、巧妙的比喻、情景交融的写法、精练的语言、表现了作者杰出的写作技巧。全篇充满了诗情画意，成为被历代所传诵的散文名篇。 用自己的方式总结课文。 锻炼归纳整理能力。
板书
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小石潭记
人教版 八年级下
导入新知
唐顺宗永贞元年，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马。政治上的失意，使他寄情于山水，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《永州八记》。在第一篇《始得西山宴游记》中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，
居是州，恒惴栗。”今天我们来学
习其中的第四篇《小石潭记》。
学习目标
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累文言词汇。
2、理清作者写作思路，学习文章借景抒情
的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
解读标题
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。。
如：
《岳阳楼记》《桃花源记》《醉翁亭记》《满井游记》
作者名片
柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”。唐代著名文学家。“唐宋八大家之一”，有《柳河东集》《永州八记》等留存，其中最负盛名的是《小石潭记》，柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“ 游记散文的宗师”。
朗读感悟
1、请几个同学朗读课文。
（其他同学评价，纠正读音、节奏错误之处。）
2、听课文朗读,注意语调的把握。
（提示：一二段写作者兴致勃勃畅游小石潭，可读得欢快些。第三四段写小石潭周围幽深冷寂的氛围，可读得伤感、低沉些。）
3、自由读课文，体会作者情感。
课文朗读
从小丘西行百二十步，隔篁（huáng）竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌（liè）。全石以为底，近岸，卷（quán）石底以出，为坻（chí），为屿，为嵁（kān），为岩。青树翠蔓（màn），蒙（méng）络摇缀，参差（cēn cī）披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁（yǐ）然不动，俶（chù）尔远逝，往来翕（xī）忽。似与游者相乐。
朗读课文
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差（cī）互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥（liáo）无人，凄神寒骨，悄（qiǎo）怆（chuàng）幽邃（suì）。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚（gōng）古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
朗读课文
理解文意
1、请同学们组内译读全文，如有不懂之处，可提问。
2、小组展示。
3、识记重点词句，以备抢答比赛。
（1）潭中鱼可百许头
不可久居
（2）从小丘西行百二十步
隶而从者，崔氏二小生
（3）下见小潭，水尤清冽
以其境过清，不可久居
大约
可以，能够
由，自
跟随
清澈
凄清
一词多义
（4）参差披拂
其岸势犬牙差互
（5）以其境过清
卷石底以出
全石以为底
（6）心乐之
似与游乐者相乐
长短不一
交错，动词
前面的成分常是后面动词的状语，不译
以……为乐
逗乐，嬉戏
一词多义
因为
把
从小丘西行百二十步
下见小潭
皆若空游无所依
日光下澈
斗折蛇行
其岸势犬牙差互
心乐之
凄神寒骨
（名词作状语，向西）
（名词作状语，在下面）
（名词作状语，在空中）
（ 名词作状语，向下）
（名词作状语，像北斗星那样；像蛇那样）
（名词作状语，像犬牙一样）
（形容词意动用法，以……为乐）
（形容词使动用法，使……凄凉；使……寒冷）
词类活用
古：映照
今：棉、麻织成的材料。
古：停留
今：居住
古今异义
（1）潭中鱼可百许头
（2）影布石上
（3）不可久居
（4）乃记之而去
古：大约
今：可以
古：离开
今：往，与“来”相对。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
重点句子
从小丘向西走了一百二十步，隔着竹林，听到流水的声音，好像人身上佩带的玉环相碰发出的声音，心里很喜欢这个地方。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
潭中的鱼大约一百来头，都好像在空中游动，没有依托的东西。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
向小潭的西南望去，只见那溪流像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲，一段看得见，一段又看不见。
（1）卷石底以出
（2）全石以为底
倒装句。谓语前置，“石底卷以出”
倒装句。宾语前置，“以全石为底”
文言句式
整体感知
本文描绘了小石潭优美的景色，哪个画面给你留下的印象最深刻？依照示例，用生动的语言加以描绘。
提示：
1、据原文，抓细节。
2、展开联想，合理想象。
3、巧借修辞，恰当使用修饰语，生动描绘。
例：我印象最深的是“翠蔓图”。你看，那青葱的树木，翠绿的藤蔓，互相缠绕在一起，织成一个绿色的网，点缀在小石潭周围，参差不齐的枝条，有的覆盖在岩石上，有的伸向水面，浸入清澈的水中，有的在风中摇曳。这美景怎能不令人心旌摇荡呢？
篁竹图
整体感知
奇石图
翠蔓图
整体感知
清水游鱼图
人鱼相乐图
溪流图
整体感知
茂林图
整体感知
这是一篇游记散文，课文按照浏览顺序来写，请按课文内容用小标题的形式梳理出作者的写作顺序。
发现小石潭
观赏潭中景物
探索小潭源流
感受潭中气氛
记录同游者
游览顺序
研读品析
课文朗读
作者是如何发现小石潭的？
隔篁竹，闻水声，如鸣珮环……
伐竹取道，下见小潭。
动词准确
移步换景
研读品析
课文写了小石潭哪些景物？各有什么特点？你从哪儿看出来的？作者是怎样描写的？作者心情怎样？
研读品析
小石潭记
发现小潭：
移步换景
潭中景物：
潭水：清澈透明
游鱼：与游者乐
小潭源流：
溪身：曲折蜿蜒
岸势：参差不齐
形象比喻
水：清
石：奇
树：青
侧面描写
特写镜头
动静结合
研读品析
小石潭的美，令我们陶醉，可是文中分明写出了另一种气氛，表现了作者另一种心情，是什么？从哪句话可看出来？
竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃
幽深冷寂的气氛，孤凄悲凉的心情。
研读品析
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
柳宗元被贬，心中愤懑难平，凄苦是他感情的主调。寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，大自然的美好景物使他暂时忘却愁苦。但这种欢乐毕竟是暂时的，一经幽深冷寂的环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。乐是忧的另一种表现形式。
研读品析
作者政治理想无法实现，于是借游山玩水加以排遣。极力描写小石潭幽深冷寂的景色，把景物跟心情结合起来，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，透露出作者孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。
研读品析
小石潭记
发现小潭：
移步换景
潭中景物：
潭水：清澈透明
游鱼：与游者乐
小潭源流：
溪身：曲折蜿蜒
岸势：参差不齐
形象比喻
潭中气氛：
寓情于景
气氛：幽深冷寂
水：清
石：奇
树：青
感受：孤凄悲凉
侧面描写
特写镜头
动静结合
研读品析
小石潭记
发现小潭：
移步换景
潭中景物：
潭水：清澈透明
游鱼：与游者乐
小潭源流：
溪身：曲折蜿蜒
岸势：参差不齐
形象比喻
潭中气氛：
寓情于景
记录同游者
隔、闻、伐、取、见
气氛：幽深冷寂
水——清
石——奇
树——青
感受：孤凄悲凉
侧面描写
特写镜头
动静结合
抒发寂寞中的孤凄悲凉的情感
研读品析
最后补叙同游者，是古代山水游记的 一种格式，也可看作游记的附文。
第五段写同游者，为何在篇末才将同游者的名字一一列出？
巩固提升
视频欣赏：名家品读《小石潭记》
巩固提升
我们感受到了柳宗元的孤凄悲凉，假如你是柳宗元的弟弟宗玄或者同行的朋友，你会怎样劝慰他呢？
课堂小结
《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静谧，抒发了作者贬官失意后的孤凄悲凉之情。
细腻逼真的景物刻画、巧妙的比喻、情景交融的写法、精练的语言、表现了作者杰出的写作技巧。全篇充满了诗情画意，成为被历代所传诵的散文名篇。
谢谢
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