人教版七年级生物下册4-1-1人类的起源和发展 教案
文档属性
| 名称 | 人教版七年级生物下册4-1-1人类的起源和发展 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 147.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2018-02-27 09:00:54 | ||
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文档简介
七年级下册生物教案
课题
人类的起源与发展
课型
新授课
课时序数
1
备课人
审核人
授课人
桂亚丽
授课
日期
教
学
目
标
知识
目标
知道现代类人猿与人类有共同祖先及人类与现代类人猿的异同。
会描述从猿到人的大致进化过程。
能力
目标
学会区分事实和观点。
情感 态度
价值观
通过本节课的学习，进一步树立人类适应和影响环境的生物学观点。
教学
重点
与
难点
重点
知道现代类人猿与人类有共同祖先及人类与现代类人猿的异同。
会描述从猿到人的大致进化过程。
难点
知道现代类人猿与人类有共同祖先及人类与现代类人猿的异同。
课时
1课时
共案
修改栏
一、设疑自探（10分钟）
（一）创设情境，导入新课
“我来自北京周口，你来自云南元谋，握住你毛茸茸的双手,轻轻地咬上一口,爱情让我们学会直立行走!“出示网上流行的这首”小诗“，请同学们思考，到底是什么促使人类学会直立行走？引入课题——《人类的起源和发展》。
出示目标，明确任务
1、知道现代类人猿与人类有共同祖先及人类与现代类人猿的异同。
2、会描述从猿到人的大致进化过程，进一步树立人类适应和影响环境的生物学观点。
3、学会区分事实和观点。
（三）根据目标，提出问题
根据目标，你想知道什么？请提出来。
预设：同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看：
（三）出示自探提纲，组织学生自探。（ 分钟）
自探提纲：
现代类人猿和人类共同的祖先是谁？人类与现代类人猿有哪些异同点？
从猿到人的进化过程大致是怎样的？
如何区分事实和观点？
二、解疑合探（15分钟）
（一）.小组合探。
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；
2.教师出示展示与评价分工。
问题
1
2
3
4
展示
评价
（二）.全班合探。
1.学生展示与评价；
2.教师点拨或精讲。
要点如下：
现代类人猿和人类共同的祖先是森林古猿。人类与现代类人猿的异同点如下：
项目
人类
现代类人猿
区别
运动方式
直立行走
臂行
制造工具的能力
制造并使用各种简单和复杂的工具
会使用天然工具，但不会制造工具
脑的发育程度
脑容量大，有很强的思维能力和语言文字能力
脑容量小，无语言文字能力
相似
具有复杂的大脑和宽阔的胸廓，相似的面部表情和骨骼成分，牙齿的结构与数目、眼的位置、外耳的形状、血型、行为表现、寿命长短等也相似
本质区别
能否制造和使用工具是人和动物的本质区别
意义
有共同的祖先——森林古猿
从猿到人进化的大致过程：森林古猿→下地→直立行走→使用简单工具→制造工具→使用火→产生语言→人类
进化原因：环境变化和自身形态结构变化
起源地区：东非大裂谷地区
直接证据：化石
事实是指已经发现或被证明确实存在的现象和事物，是真实的事件。观点是指根据事实主观得出的看法、推论或判断。事实是确定不变的，但是，根据同一事实，由于研究的方法和手段不同，或者研究者的不同，往往会形成不同的观点。
P6判断：1、3是事实，2、4、5是观点。
三、质疑再探：（3分钟）
1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.
预设问题：黑猩猩会变成人吗？
答：不会。森林古猿进化成人是在环境剧烈变化下，经过漫长的时间而发生的，现在已经不具备森林古猿变成人的自然环境了。
四、运用拓展（17分钟）
（一）、根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
（二）.根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。
1、哺乳动物中，与人类亲缘关系最近的可能是（）
A、黑猩猩 B、长臂猿 C、猕猴 D、狒狒
2、19世纪，进化论的建立者达尔文，提出人类和类人猿的共同祖先是森林古猿。
森林古猿从树上到地下生活的原因是（）
A、为了换环境 B、由于流星撞击
C、由于地壳运动和气候变化 D、为了扩张领地
少女露西被认定属于古人类而不是类人猿的主要原因是（）
A、后肢直立 B、直立行走
C、能制造简单工具 D、能食用各种食物
下列不属于人类特有的特征是（）
A、有复杂的语言 B、使用工具 C、直立行走 D、大脑发达
6、火的使用对人类进化的主要意义体现在（）
A、垦荒种地 B、烧制木炭，用于取暖
C、烧纸陶瓷 D、烧熟食物，改善身体营养
7、类人猿与人类有着非常相似的形态结构，为什么在人类急剧增加的今天，它们的数量却日益减少呢？
（三）全课总结
1.学生谈学习收获。
通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈.
2.学科班长评价本节课活动情况。
（四）作业设计
1、曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”人猿同祖，人类应当怎样对待珍稀、濒危的现存猿类呢？
2、完成本节练习册。
板书设计
人类的起源和发展
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作业布置
教 学反 思
课题
人类的起源与发展
课型
新授课
课时序数
1
备课人
审核人
授课人
桂亚丽
授课
日期
教
学
目
标
知识
目标
知道现代类人猿与人类有共同祖先及人类与现代类人猿的异同。
会描述从猿到人的大致进化过程。
能力
目标
学会区分事实和观点。
情感 态度
价值观
通过本节课的学习，进一步树立人类适应和影响环境的生物学观点。
教学
重点
与
难点
重点
知道现代类人猿与人类有共同祖先及人类与现代类人猿的异同。
会描述从猿到人的大致进化过程。
难点
知道现代类人猿与人类有共同祖先及人类与现代类人猿的异同。
课时
1课时
共案
修改栏
一、设疑自探（10分钟）
（一）创设情境，导入新课
“我来自北京周口，你来自云南元谋，握住你毛茸茸的双手,轻轻地咬上一口,爱情让我们学会直立行走!“出示网上流行的这首”小诗“，请同学们思考，到底是什么促使人类学会直立行走？引入课题——《人类的起源和发展》。
出示目标，明确任务
1、知道现代类人猿与人类有共同祖先及人类与现代类人猿的异同。
2、会描述从猿到人的大致进化过程，进一步树立人类适应和影响环境的生物学观点。
3、学会区分事实和观点。
（三）根据目标，提出问题
根据目标，你想知道什么？请提出来。
预设：同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看：
（三）出示自探提纲，组织学生自探。（ 分钟）
自探提纲：
现代类人猿和人类共同的祖先是谁？人类与现代类人猿有哪些异同点？
从猿到人的进化过程大致是怎样的？
如何区分事实和观点？
二、解疑合探（15分钟）
（一）.小组合探。
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；
2.教师出示展示与评价分工。
问题
1
2
3
4
展示
评价
（二）.全班合探。
1.学生展示与评价；
2.教师点拨或精讲。
要点如下：
现代类人猿和人类共同的祖先是森林古猿。人类与现代类人猿的异同点如下：
项目
人类
现代类人猿
区别
运动方式
直立行走
臂行
制造工具的能力
制造并使用各种简单和复杂的工具
会使用天然工具，但不会制造工具
脑的发育程度
脑容量大，有很强的思维能力和语言文字能力
脑容量小，无语言文字能力
相似
具有复杂的大脑和宽阔的胸廓，相似的面部表情和骨骼成分，牙齿的结构与数目、眼的位置、外耳的形状、血型、行为表现、寿命长短等也相似
本质区别
能否制造和使用工具是人和动物的本质区别
意义
有共同的祖先——森林古猿
从猿到人进化的大致过程：森林古猿→下地→直立行走→使用简单工具→制造工具→使用火→产生语言→人类
进化原因：环境变化和自身形态结构变化
起源地区：东非大裂谷地区
直接证据：化石
事实是指已经发现或被证明确实存在的现象和事物，是真实的事件。观点是指根据事实主观得出的看法、推论或判断。事实是确定不变的，但是，根据同一事实，由于研究的方法和手段不同，或者研究者的不同，往往会形成不同的观点。
P6判断：1、3是事实，2、4、5是观点。
三、质疑再探：（3分钟）
1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.
预设问题：黑猩猩会变成人吗？
答：不会。森林古猿进化成人是在环境剧烈变化下，经过漫长的时间而发生的，现在已经不具备森林古猿变成人的自然环境了。
四、运用拓展（17分钟）
（一）、根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
（二）.根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。
1、哺乳动物中，与人类亲缘关系最近的可能是（）
A、黑猩猩 B、长臂猿 C、猕猴 D、狒狒
2、19世纪，进化论的建立者达尔文，提出人类和类人猿的共同祖先是森林古猿。
森林古猿从树上到地下生活的原因是（）
A、为了换环境 B、由于流星撞击
C、由于地壳运动和气候变化 D、为了扩张领地
少女露西被认定属于古人类而不是类人猿的主要原因是（）
A、后肢直立 B、直立行走
C、能制造简单工具 D、能食用各种食物
下列不属于人类特有的特征是（）
A、有复杂的语言 B、使用工具 C、直立行走 D、大脑发达
6、火的使用对人类进化的主要意义体现在（）
A、垦荒种地 B、烧制木炭，用于取暖
C、烧纸陶瓷 D、烧熟食物，改善身体营养
7、类人猿与人类有着非常相似的形态结构，为什么在人类急剧增加的今天，它们的数量却日益减少呢？
（三）全课总结
1.学生谈学习收获。
通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈.
2.学科班长评价本节课活动情况。
（四）作业设计
1、曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”人猿同祖，人类应当怎样对待珍稀、濒危的现存猿类呢？
2、完成本节练习册。
板书设计
人类的起源和发展
?????????????????????????
作业布置
教 学反 思