鸟语 教案
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15 鸟语（第一课时）
教学目标：
会认、读、写本课的生字，终点区分“冶”和“治”，写对“勤”和“怠”，结合文本和生活实际理解“疏忽怠慢”，能用近义词法理解生词的意思。
能正确、流利地朗读课文。
能抓住文中三次详细描写的“鸟语”，通过朗读激趣，感受“鸟语”中蕴含的情趣。
模仿文中三次“鸟语”，大胆想象鸟儿对我们说的话。
教学过程：
板块一：回顾课文，揭示课题。
回忆一下，我们学过哪些和鸟儿有关的课文？（《美丽的丹顶鹤》、《雪儿》、《天鹅的故事》、《燕子》……）21cnjy.com
出示三个课文片段，指名朗读。
雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。 ——《雪儿》（节选）
在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了；还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 ——《燕子》（节选）
它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜 —— 克哩 —— 克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！” ——《天鹅的故事》（节选）2·1·c·n·j·y
看看标红的部分？都是什么？（鸟的叫声）是的，自然界各种各样的鸟儿会发出属于他们自己的鸣叫声，就好像是鸟儿的——语言。今天我们就来学习这样一篇课文——（齐读课题）《鸟语》。【来源：21·世纪·教育·网】
板块二：学习字词，夯实双基。
出示字词，指名朗读，相机正音。
公冶长 傻话 喜鹊
嗓音 应验 安慰
勤劳刻苦 疏忽怠慢
无拘无束 美丽矫健
区别“冶”和“治”
读准两个字。
你们如何区分？（部首不同，意思不同）
在学生理解基础上，老师补充A两字篆文B部首含义C两字造字本义。
冶：将金属熔液浇铸在泥丕里冷却成型。
治：开凿水道，修筑堤坝，引水防洪。
文中“公冶长”是一个通晓鸟语的人的名字，“公冶”是个复姓。你能用“冶”的造字本义组词吗？（冶金、冶炼、冶铁、冶钢……）21·cn·jy·com
勤
一看到“勤”，你想到哪些词语、成语、名言、诗句？
出示，朗读。
勤奋 勤劳 勤勉
勤能补拙
勤学苦练
天道酬勤
业精于勤而荒于嬉。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
你能教我们“勤”如何写对、写好吗？（左边的横别忘、右边“力”靠下）
师范写，生书空。
疏忽怠慢
读读文中这个词所在的句子。
一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
学习上还真不敢疏忽怠慢，就是说“学习上还真不敢——？”（学生多个发言）
“疏忽怠慢”中的“疏忽”是忽视的意思，“怠慢”呢？（出示字典上的解释）
怠：懒惰、松懈。
怠慢：冷淡、轻慢、不恭敬。
J从内心里轻视、不恭敬是“怠慢”，所以在这两个字都是“心”做部首，将“怠慢”在书上再写一遍。
在生活中，我们还会在什么情况下用上这个词呢？（造句练习）
J 我们想了解一个词的意思，首相要向字典学习，知道准确意思；然后要向生活学习，知道它如何运用。
板块三:朗读课文,读懂“鸟语”。（重点学习活动）
小组合作，朗读课文，
文中详细地写了三次鸟语，指名读（第2节；第4、5节；第6节）
听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的呢喃软语中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。www.21-cn-jy.com
春天，布谷鸟飞来了。它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！我最喜欢跟布谷鸟对话了：21·世纪*教育网
“你做什么？”
“种田织布。”
“你喜欢什么？”
“勤劳刻苦。”
这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢！还不赶快上学去，愣着干啥？”我听了立即背起书包，向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。www-2-1-cnjy-com
自读三部分。根据表格，勾画完成。核对。
段落
谁在听
什么鸟
如何啼叫
听出了什么
第2小节
4、5节
第6小节
你最喜欢哪只鸟儿的故事？读一读。
燕子、布谷和喜鹊都说了什么呢？出示三处鸟语：
公冶长，公冶长， “你做什么？” 喳喳喳喳，喳喳喳喳。
南山顶上有只大肥羊。 “种田织布。” 喜事到家，喜事到家。
快快去背来， “你喜欢什么？
你吃肉，我吃肠…… ” “勤劳刻苦。”
指名读
读起来有什么感觉？（朗朗上口、押韵）
师生合作再读。
小组活动：我和鸟儿们说说话
学习任务：（1）自读文中布谷和喜鹊说的话，发现特点。
（2）根据提示想象鸟语，完成填空。
（3）小组交流，共同修改，选出最好的两组答案，准备交流。
你做什么？ 喳喳喳喳，喳喳喳喳。
布谷布谷 ， 喜事到家，喜事到家。
种田织布。
你喜欢什么？ 喳喳喳喳，喳喳喳喳。
布谷布谷， ， 。
勤劳刻苦。
你喜欢什么？ 喳喳喳喳，喳喳喳喳。
布谷布谷， ， 。
。
布谷布谷，
。
J 多有趣的对话呀！“我”除了喜欢和布谷和喜鹊说话，还和许多鸟儿建立了深厚的感情，成了好朋友，我们下节课继续学习。21世纪教育网版权所有
板书设计：
15 鸟语
燕子 呢喃软语
布谷 亲切啼叫
喜鹊 报告喜讯
教后反思:
这节课我的定位是“通过朗读、仿写体味与鸟对话的情趣”。在实际的教学过程中，却发现在梳理文本一部分浪费了时间，又没有紧扣朗度，更是没有情趣可言。课上完了我之后，我就问自己，为什么一定要设计这样的环节，为什么一定用表格的方式去呈现。结果就是1、梳理课文内容这一个环节太深入我心，似乎不梳理学生就不知道写了什么；2、表格形式简单清晰可以让学生自己沉浸到读文、分析的过程中去。但是，表格确实不适合每一篇文章；3、为了完善我的板书。这样一分析，这个环节的出现真的是很“鸡肋”。所以，我觉得自己的课堂我总是想的很美，目标定的也听合适，可是一到了设计的环节又会走老路，拉拉杂杂，什么也舍不得丢。21教育网
我们始终强调的一课一得，其实到现在为止我也做的不好。这种“舍”与“得”的关系合适才能处理好呢？
教学目标：
会认、读、写本课的生字，终点区分“冶”和“治”，写对“勤”和“怠”，结合文本和生活实际理解“疏忽怠慢”，能用近义词法理解生词的意思。
能正确、流利地朗读课文。
能抓住文中三次详细描写的“鸟语”，通过朗读激趣，感受“鸟语”中蕴含的情趣。
模仿文中三次“鸟语”，大胆想象鸟儿对我们说的话。
教学过程：
板块一：回顾课文，揭示课题。
回忆一下，我们学过哪些和鸟儿有关的课文？（《美丽的丹顶鹤》、《雪儿》、《天鹅的故事》、《燕子》……）21cnjy.com
出示三个课文片段，指名朗读。
雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。 ——《雪儿》（节选）
在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了；还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 ——《燕子》（节选）
它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜 —— 克哩 —— 克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！” ——《天鹅的故事》（节选）2·1·c·n·j·y
看看标红的部分？都是什么？（鸟的叫声）是的，自然界各种各样的鸟儿会发出属于他们自己的鸣叫声，就好像是鸟儿的——语言。今天我们就来学习这样一篇课文——（齐读课题）《鸟语》。【来源：21·世纪·教育·网】
板块二：学习字词，夯实双基。
出示字词，指名朗读，相机正音。
公冶长 傻话 喜鹊
嗓音 应验 安慰
勤劳刻苦 疏忽怠慢
无拘无束 美丽矫健
区别“冶”和“治”
读准两个字。
你们如何区分？（部首不同，意思不同）
在学生理解基础上，老师补充A两字篆文B部首含义C两字造字本义。
冶：将金属熔液浇铸在泥丕里冷却成型。
治：开凿水道，修筑堤坝，引水防洪。
文中“公冶长”是一个通晓鸟语的人的名字，“公冶”是个复姓。你能用“冶”的造字本义组词吗？（冶金、冶炼、冶铁、冶钢……）21·cn·jy·com
勤
一看到“勤”，你想到哪些词语、成语、名言、诗句？
出示，朗读。
勤奋 勤劳 勤勉
勤能补拙
勤学苦练
天道酬勤
业精于勤而荒于嬉。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
你能教我们“勤”如何写对、写好吗？（左边的横别忘、右边“力”靠下）
师范写，生书空。
疏忽怠慢
读读文中这个词所在的句子。
一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
学习上还真不敢疏忽怠慢，就是说“学习上还真不敢——？”（学生多个发言）
“疏忽怠慢”中的“疏忽”是忽视的意思，“怠慢”呢？（出示字典上的解释）
怠：懒惰、松懈。
怠慢：冷淡、轻慢、不恭敬。
J从内心里轻视、不恭敬是“怠慢”，所以在这两个字都是“心”做部首，将“怠慢”在书上再写一遍。
在生活中，我们还会在什么情况下用上这个词呢？（造句练习）
J 我们想了解一个词的意思，首相要向字典学习，知道准确意思；然后要向生活学习，知道它如何运用。
板块三:朗读课文,读懂“鸟语”。（重点学习活动）
小组合作，朗读课文，
文中详细地写了三次鸟语，指名读（第2节；第4、5节；第6节）
听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的呢喃软语中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。www.21-cn-jy.com
春天，布谷鸟飞来了。它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！我最喜欢跟布谷鸟对话了：21·世纪*教育网
“你做什么？”
“种田织布。”
“你喜欢什么？”
“勤劳刻苦。”
这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢！还不赶快上学去，愣着干啥？”我听了立即背起书包，向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。www-2-1-cnjy-com
自读三部分。根据表格，勾画完成。核对。
段落
谁在听
什么鸟
如何啼叫
听出了什么
第2小节
4、5节
第6小节
你最喜欢哪只鸟儿的故事？读一读。
燕子、布谷和喜鹊都说了什么呢？出示三处鸟语：
公冶长，公冶长， “你做什么？” 喳喳喳喳，喳喳喳喳。
南山顶上有只大肥羊。 “种田织布。” 喜事到家，喜事到家。
快快去背来， “你喜欢什么？
你吃肉，我吃肠…… ” “勤劳刻苦。”
指名读
读起来有什么感觉？（朗朗上口、押韵）
师生合作再读。
小组活动：我和鸟儿们说说话
学习任务：（1）自读文中布谷和喜鹊说的话，发现特点。
（2）根据提示想象鸟语，完成填空。
（3）小组交流，共同修改，选出最好的两组答案，准备交流。
你做什么？ 喳喳喳喳，喳喳喳喳。
布谷布谷 ， 喜事到家，喜事到家。
种田织布。
你喜欢什么？ 喳喳喳喳，喳喳喳喳。
布谷布谷， ， 。
勤劳刻苦。
你喜欢什么？ 喳喳喳喳，喳喳喳喳。
布谷布谷， ， 。
。
布谷布谷，
。
J 多有趣的对话呀！“我”除了喜欢和布谷和喜鹊说话，还和许多鸟儿建立了深厚的感情，成了好朋友，我们下节课继续学习。21世纪教育网版权所有
板书设计：
15 鸟语
燕子 呢喃软语
布谷 亲切啼叫
喜鹊 报告喜讯
教后反思:
这节课我的定位是“通过朗读、仿写体味与鸟对话的情趣”。在实际的教学过程中，却发现在梳理文本一部分浪费了时间，又没有紧扣朗度，更是没有情趣可言。课上完了我之后，我就问自己，为什么一定要设计这样的环节，为什么一定用表格的方式去呈现。结果就是1、梳理课文内容这一个环节太深入我心，似乎不梳理学生就不知道写了什么；2、表格形式简单清晰可以让学生自己沉浸到读文、分析的过程中去。但是，表格确实不适合每一篇文章；3、为了完善我的板书。这样一分析，这个环节的出现真的是很“鸡肋”。所以，我觉得自己的课堂我总是想的很美，目标定的也听合适，可是一到了设计的环节又会走老路，拉拉杂杂，什么也舍不得丢。21教育网
我们始终强调的一课一得，其实到现在为止我也做的不好。这种“舍”与“得”的关系合适才能处理好呢？