3*《安塞腰鼓》教学设计

3《安塞腰鼓》教学设计
教材分析：
《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，瑰丽奇伟的想象，急促暴裂的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在雄浑厚重的黄土高原上，为我们鼓起一场惊心动魄，惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。本课肩负的教学任务是品味铿锵语局表达的勃发的生命激情，激发学生对人生的思考。
学情分析：
我所教本课时面对的八年级学生、求知欲望、探究欲望比较强烈，自主学习、探究能力强。虽然对散文的基础形式了解不深，但对阅读优美诗意的散文有浓厚的兴趣。他们也积累了一定的学习散文的经验与方法，但在语言的品味和鉴赏方面还有待提高，这在教学当中应该有所考虑。www-2-1-cnjy-com
教学目标：???
知识与能力：???
1、理解排比句、短句等对表达感情，增强语势的作用。??
2、感受本文所抒发的生命律动的激情。??
3、领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。??
过程与方法目标??
反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。?
情感价值态度观：???
?体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。?
教学重点、难点
重点：
1、朗读课文，理解文章内容。
2、感受安塞腰鼓疾猛的节奏和恢弘的气势。
3、引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
难点：
1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
2、理解文中一些句子的深刻含义。
教学过程：
第一课时
一、????????检测预习
出示需要掌握的生字词语，生修改学案，教师强调重要字词，生齐读两遍。
瞳（tóng）仁 恬（tián） 静 晦（huì）暗
羁绊（jī　bàn） 蓦（mò） 然 冗（rǒng）杂
戛（jiá）然 磅礴（páng　bó）
二、导入课文
如果说悠扬高亢的信天游是黄土高原的忧郁的诗情，那么安塞腰鼓就是这片土地的顽强生命的呐喊和奔突。今天让我们一起去感受那份力量的奔腾。21教育网
学生读课题，师简介安塞腰鼓，作者；
安塞腰鼓，中国腰鼓之乡，安塞县位于陕北地区黄土高原上。
《安塞腰鼓》曾获鲁迅文学奖，被选入《中国当代散文精华》。
作者刘成章，陕西省延安人。现任中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
三、整体感知
（1）播放一段安塞腰鼓表演视频。用几个词语形容你看到的安塞腰鼓表演。(此处设置不合理应删去，现在认为学生读后有了整体感知后再出示图片教师教好）21cnjy.com
（2）齐读课文，生补充??????????的安塞腰鼓。
（3）文章的写作顺序是？以此给文章划分层次。
表演前的情况（1——4）；表演的过程（5——27）；表演后的余音（28——30）
（4）?作者在观看表演的过程中写了安塞腰鼓的哪些方面？
追问：在这部分中找出关键的语句；齐读“一咏四叹”的句子。
好一个安塞腰鼓……
（5）?师生合作诵读。生读5——12段，师读13段；归纳写作内容。宏伟的场面；依次完成雄壮的声响，后生的力量，壮美的舞姿部分的诵读和归纳。21·cn·jy·com
（6）?第5、6自然段单独成段的作用是？
（7）一学生诵读第7自然段，作者写安塞腰鼓的场面有何特点，作者是怎样写出这种特点的？
明确：壮阔、豪放、火烈。
1、先用排比，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。
2、再用比喻，把后生的舞姿，比喻成被强震击起的石头的狂舞。表现了击鼓时这群后生的力量美和豪放美。
3、再用排比、连续的比喻，增强语势，形象地写出腰鼓骤响时的声音和形状以及击鼓时的身姿和力量。
第二课时
一、全班诵读14——17自然：段雄壮的声响
（1）?作者采用了哪些修辞手法写出腰鼓的响声？
用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声、气势非凡的反响。
（2）?如此气势非凡的响声来自于后生们的搏击，他们的力量源泉在哪里呢？作者对此也发出了疑问。
1、全班齐读“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。”
明确：?“他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。”21世纪教育网版权所有
2、为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？
明确：用比喻说明江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始，粗犷的生命力量的“厚土”。
（3）宏伟的场面，雄壮的声响，有力的搏击，壮美的舞姿，让每一个观看者“痛快了山河，蓬勃了想象力”，说说这句话的含义。
明确：安塞腰鼓表演震荡山河捶得痛快淋漓，使人们的思绪飞扬。
（4）齐读24——27自然段，作者“沉重而纷飞的思绪”，“痛苦和欢乐，生活与梦幻，摆脱与追求”为何都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！？www.21-cn-jy.com
背景介绍：陕北地区在历史上曾经辉煌一时，是秦汉、唐朝的中心地区，抗日战争时期作为抗日根据地的陕北也是当时青年向往的革命圣地。新中国成立后随着国家战略的东移，在各种因素的影响下陕北地区包括整个西部地区都成了贫穷的代名词。文章写于1986年，正值改革开放初期，陕北地区也在这股春风的沐浴下渐渐有了发展。作者由此想到了陕北地区的过去、现在和未来。【来源：21·世纪·教育·网】
文章的主题也旨在通过对安塞腰鼓的描写，赞美生命中奔腾的活力，这份生命的力量也是陕北高原的希望所在。
（5）、找出文章的主旨句。
“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”
明确：“一股劲”指鼓声透出的生命的力量，这种力量要挣脱旧的观念束缚，冲破历史的重负，撞开闭塞的环境，展示生命的活力，展示陕北高原人们粗犷、豪迈、开朗的性格特点。
二、合作探究
（1）齐读文章收尾部分，开头结尾的静态描写有何妙处？
内容上：开头写安静的腰鼓为下文隆隆的腰鼓表演蓄势；结尾“以静反衬闹”，突出腰鼓表演的震天撼地，收到了极好的艺术效果；
结构上：前后照应
（2）“耳畔是一声渺远的鸡啼”为什么听到这样的鸡啼？
明确：以“鸡啼”反衬寂静，这是实写；
“鸡啼”是天亮的标志，是新一天的开始，是希望的象征。安塞腰鼓所喷发的震天撼地的力量，一定会带动生命的奔腾升华，创造一个崭新的世界，这是黄土高原地区人民的希望所在。
三、我悟我写：
１、学生选择自己认为精彩的语段进行散读并作点评。
２、小小组合作学习探究。
３、抽读，结合语境谈理解与感受。
四、总结文章主题
通过刚才大家的品读，你觉得本文除了赞美安塞腰鼓的壮阔，豪迈和火烈，还赞美了什么？
五、拓展
你还知道哪些民间大型舞蹈形式（舞龙，舞狮，滚灯，扭秧歌等）
六、布置作业
１、自由选择文中某一精彩片段朗读，背诵。
２、选你最喜欢的两个句子抄下来，模仿它们的表达方式，再仿写两句。
３、解决课后学习建议
七、教学反思：
因为没有及时整理教案，上完课两天后才做了整理，相当纠结努力回忆也花了不少时间。尽量保证及时整理。
这篇课文自我感觉上得很普通，条理和知识点没有问题，缺了文化味。“后生力量源泉在哪”这个问题的讲解不精妙？没有讲出味道。“一般来说高原上生长起来的人较平原地方的人要豪放有力量，农民伯伯比之城市人要有力量得多，因为他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命”我是这么讲的。于是得出了“他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命”这个答案。2·1·c·n·j·y
讲解很牵强，答案也很牵强。我的讲解只是凭自我经验生活感受，好的语文课堂是将学生所知的已有知识化为新知识的注脚。也就是如果我用他们以前学过的一句名言或者哪位作家伟人的简单理论做讲解就更好了。21·世纪*教育网
我深知这样的原因是书读少了的缘故。一个语文老师不读书天天做题讲题她会成为非常娴熟的格式高手，永远不可能有创新。