2. 怎样移动重物
【教学目标】
1. 知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棍；知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡。
2. 能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用；会做杠杆原理的探究实验，并依据实验记录单的图例对杠杆原理进行解释。
3. 喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。
【教学重点】
研究杠杆省力的秘密。
【教学难点】
初步能对数据进行分析整理。
【教学准备】
教师材料：课件、奶粉罐、螺丝刀
学生材料：平衡尺、钩码、记录单
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、创设情景，导入新课
1. 谈话：今天老师想送点礼物给大家，礼物在这奶粉罐里，谁愿意上来打开它？
2. 请学生尝试开盒盖并说说自己的感受和体验。
3. 提问：谁能想个好办法很轻松地将盖打开吗？
4. 学生讨论并尝试用工具（螺丝刀）将盒盖撬开。
5. 请学生撬开并再次说说自己的的感受和体验。
6. （拿出礼物）老师要把这些礼物奖励给课上善于思考的同学，合作好的小组。
［设计意图：在生活中我们经常碰到盒（瓶）盖打不开的情况，解决这一问题的过程就是我们科学发展的过程，我们要善于发现生活中的科学问题，善于从生活中提炼科学问题。］
二、认识杠杆的结构
1. （出示课件）提问：如果现在要你移动一块你空手根本搬不动的大石头，你怎么办 ？
2. 学生结合自己的生活经验由地说一说。
3. 师小结：同学们刚才想了很多方法，都很棒！其中较简便的就是用一根棍来撬，那么只用一根木棍就可以吗？
4. 一根棍子，当在棍下垫一块石头或其他能支撑棍子的东西，用它撬重物时，就不再是一根普通的棍子，而成为一种简单的机械装置，这种装置叫做杠杆。（板书：杠杆），这些棍棒怎么会产生这么大的力呢，这节课我们就来探究用杠杆怎样来移动重物。（板书：怎样移动重物）
5. 那么我们来看要构成一个杠杆，必须要有什么？有一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。重物，用力。
6. 谁能试着说一下什么是杠杆。（出示课件）一根硬棒，在力的作用下能绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。（板书：杠杆）
7. （出示课件）讲解：我们把支撑的东西叫做 “支点”，我们在棍子的一头向下用的力叫动力（用向下箭头表示），用力的这个点叫“力点”。另一头阻碍物体运动的力叫阻力，承受重物的那个点叫“重点”。力点到支点的距离，为“动力臂”。重点到支点的距离，为“阻力臂”。 （板书：支点、重点、力点、动力臂、阻力臂）
8. 请学生上台将撬盒盖时的支点，力点，重点找出来。
［设计意图：科学来源于生活又高于生活，我们要把从生活中提炼的问题与科学有机的结合起来，巧妙地完成学生前概念的迁移。］
三、用平衡尺探究杠杆省力的秘密
1. 谈话：你们发现用杠杆撬盒盖，移动大石头时它的好处是什么？（板书：省力）是不是只要用了杠杆一定能省力？例如垫那块小石头，是不是垫在什么地方都能省力？
2. 学生猜测
3. 谈话：为了弄清这个问题，我们来做个实验：（出示实验装置）这个实验装置有些象我们平时玩过的翘板，是有铁架台和杠杆尺组成的，杠杆尺上画有刻度，今天我们就利用杠杆尺来研究一下怎样使用杠杆才能省力。
4. 提问：这个杠杆尺的支点在哪？
5. 提出问题：现在杠杆尺保持平衡状态，如果我 把重力点选在杠杆尺左侧离支点距离为“10cm”的位置，重物为2个钩码，大家看发生什么现象了，那么在另一边选择力点，那么力点选在哪？用几个钩码能使杠杆平衡？
6. 学生进行预测
7. 质疑：动力点这边挂钩码多算省力还是少算省力呢？那你们觉得里动力点离支点远挂的钩码少还是离支点近挂的钩码少?
8. 学生猜测，大家猜测的对不对，我们一起来用实验验证一下
9. （课件出示）这是实验记录单，接下来老师给你们时间，挂多少个钩码，在什么位置挂，都随便你们，要求只有一个，要使杠杆平衡。看看哪个小组的方法最多。
10. （课件出示）强调实验要求。先做把重力点选在杠杆尺左侧离支点距离为“10cm格”的位置，重物为2个钩码进行探究。 然后小组在重新设计重物位置进行探究
11. 学生分组实验，填写实验记录单
12. 请汇报员进行汇报，其他同学认真听，先来汇报你组都是什么样的挂法，其他组汇报时重复的挂法就不用在汇报了，师板书，师生看数据分析，
13. 着重抓住关键之处设问。如在杠杆左边2格处挂了2个钩码，右边挂了4个，为什么杠杆还能保持平衡？从面引发学生对距离的思考和认识，进而分析出三种不同类型的杠杆。
14. 小结：（课件出示）通过以上实验研究可以知道，使用杠杆提起重物，当支点到力点的距离大于支点到重点的距离时，省力；当支点到力点的距离小于支点到重点的距离时，费力；当支点到力点的距离等于支点到重点的距离时，不省力也不费力；(板书)
15. 看数据，那些是省力那些是费力的。
16. 汇报实验结果，分析实验数据。
17. 仔细看数据，从你的实验结果中，你发现了什么？能不能看出杠杆平衡的条件的公式
课件出示：动力臂*动力=阻力臂*阻力
［设计意图：杠杆省力的奥秘只有学生实实在在地探究才能真正理解，在实验中我们要给予学生充分动手与思考的时间，引导学生真正理解杠杆省力的奥秘。］
四、巩固应用,拓展延伸.
1. 课件出示一些生活中的杠杆，先找出三点，再判断下列杠杆的类型
2. 谈话：在生产、生活中有许多地方用到了杠杆，你们还能说出哪些？
（1）生活中有哪些省力的杠杆？（剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳、手推车、夹壳器、园艺剪刀等。）
（2）生活中用到哪些费力的杠杆？为什么费力还要用它？它还有什么作用？（铁锹、扫帚、镊子、钓鱼杆等，因为使用它们可以使操作活动变得更加方便。）
（3）生活中哪种杠杆既不省力也不费力？（天平、跷跷板）
3. 小结：通过以上研究可以知道，杠杆在生活生产中的应用是很广泛的，杠杆的外形是可以变化的，并不都象一根棍。凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。杠杆类的工具也并不都是省力的，为了工作方便，有的还是费力的。人们掌握
4. 古希腊有一位科学家阿基米德曾经说过,如果能找到一个支点,就能把整个地球撬起来。说说你怎样看待这句话？
［设计意图：杠杆的使用遍布生活的角角落落，这是我们智慧的结晶，寻找杠杆的过程也是在寻找我们身边的智慧。］
五、总结
请学生谈谈本节课自己所掌握的科学知识和科学技能，以及本节课的感受。
【板书设计】
2.怎样移动重物
省力杠杆
杠杆 费力杠杆
平衡杠杆
课件13张PPT。？怎样移动重物支点
一根硬棒，在力的作用下能绕固定点转动，这种装置叫做杠杆 杠杆的定义：实验记录单1.杠杆在什么情形会最省力？
2.在什么情况下费力？
3.在什么情况下不省力也不费力？ 实验要求1.调整杠杆尺，使其左、右平衡。
2.杠杆尺的左边挂钩码表示重物, 右边挂的钩码表示提起重物所用的力。
3.先做把重力点选在杠杆尺左侧离支点距离为“10cm格”的位置，重物为2个钩码进行探究。
4. 然后小组在重新设计重物位置进行探究
5. 记录杠杆尺平衡时的钩码的数量和离支点的距离.
实验记录单1.杠杆在什么情形会最省力？
2.在什么情况下费力？
3.在什么情况下不省力也不费力？ 支点到力点的距离大于支点到重点的距离省力杠杆原理支点到力点的距离小于支点到重点的距离费力杠杆原理支点到力点的距离等于支点到重点的距离不省力也不费力杠杆原理 杠杆平衡条件：
动力×动力臂=阻力×阻力臂 在生产和生活中有许多地方用到了“杠杆”判断下列杠杆类型（省力、平衡、费力） 省力费力平衡省力省力省力省力省力费力费力省力平衡平衡费力有道理吗？能做到了吗？阿基米德古希腊有一位科学家阿基米德曾经说过,如果能找到一个支点,就能把整个地球撬起来。说说你怎样看待这句话？
