人教版三年级语文下册第一单元教学设计

单元分析:
? 本组以感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发学生热爱大自然的感情。?
学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
1 燕子
教学目标:
　　1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。
　　3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
　　4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重点:??
　　感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
教学难点：
体会作者在观察的基础上按一定顺序抓住景物特点进行描写的方法。
教法学法：阅读为主，以读带记，读背结合。
教学准备：相关课件
教学时间：2课时
第一课时
(总第1课时)
教学目标：
1.正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
2.学会本课的生字、新词，理解词语。
重、难点：
明确读懂长句子的方法，并用该方法学习课文第1自然段。
教学过程：
　　一、创设情境，激情导入
　　１.播放歌曲《小燕子》，说一说听后的感受。
　 2.师：燕子是春天的使者，它为春光增添了无限的生机，今天我们就来学习课文《燕子》。板书课题：燕子。“燕”字比较难写。老师帮助你记住它的写法：“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。记住了吗？我们一起来书写一下。
　　3.齐读课题——燕子。
　　4.看了课题，你想知道什么？
　　4.师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。
　　二、初读识字
1.自由读文，读准字音，读通句子。标出自然段，　　
2.轻读课文，划出含有生字的词语。读准生字字音，记住字形，初步联系上下文理解词意。
　 3.识字
　　（1）出示生字课件
俊俏 聚拢 掠过 偶尔 沾了 荡漾
演奏 赞歌 音符 吹拂 凑成 五线谱
　　（2）多种形式认读。强调易读错的字音。
　　（3）出生字书写课件，指导学生书写。
　　聚 稻
　　范写
学生描红
三、再读课文，整体感知
再读课文，想想课文是从哪几方面写燕子的？
　　四、学习第一自然段
　　这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
　 １．学生自由读。
　 2．师：这自然段是一个长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？
　　具体指导长句子的朗读与理解（先抓住句子的主要意思，再了解附加成分在句子中的作用，然后用缩句的方法理解。）。
3．问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？　　
4．句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？突出了燕子的什么特点？（活泼机灵）
　 5．归纳学习这句长句子的方法。
　 6．指导感情朗读这一段，归纳段意。
　 五、探疑解谜，深入体会
　　1.谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下？
　　2.另外，大家注意没有，作者为什么没有写眼睛和嘴呢，是疏忽了吗？
　　3.这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
　　4.结合媒体资源《燕子:情境动画》中“外形”一节朗读第一自然段，试着让学生都能成诵。
　　六、作业
1.熟读课文。
2.抄写文中生字新词。
3.背诵第一自然段。
第二课时
(总第2课时)
教学目标：
1.通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，欣赏春光的美，培养学生热爱大自然的思想感情。
2.学习课文，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。
重、难点：
抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和春天景色的特点。
教学过程：
一、复习引入
1.回顾上节课所学内容。
2.师：这节课让我们继续学习《燕子》这篇课文，让我们进一步感受燕子的可爱，感受出春天的美丽。
二、学习第2自然段
１、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生机）
　　师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？
　　2.什么叫“赶集”？
　　师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
　　师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
　　3.齐读前三句，感受春天的美丽。
４.学习第四句。
　　这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
　　（１）谁能简单地说说这句话的意思。
　　（２）“增添”是什么意思，“生机”是什么意思？
　　（３）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
　 三、学习第3自然段
　　1.大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
　　２.你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。
　　（板书：斜、掠过、唧）
　　３.师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
　　４.你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
　　５.我们从“唧”这个字也可以看出什么？
　　６.还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
　　７大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）
　　四、学习第4自然段
　　１.读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
　　２.指名说。（燕子落在电线上休息的样子）
　　３.读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
４.结合插图理解五线谱。　
　师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！
　　5.这一节还有一个字用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
　　这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）
6.指导感情朗读。
五、总结
作者按照由近到远的顺序，向我们展示了燕子的外形，飞行时的美姿，停歇时的音乐之美，也让我们从中体会到了春天的美好。
六、作业设计
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.摘抄文中的好词佳句。
3.预习第2课。
板书设计
1.燕 子
外形 飞行
美
春光 停歇
课后反思:
2 古诗两首
教学目标? 1．会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。 2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重难点： 大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
教学方法：情景教学 诵读法
教学准备：生字卡片，投影。 课时安排：2课时 第一课时
(总第3课时)
课时目标：
1.学习《咏柳》，理解诗句的意思。
2.体会诗中所表达的思想感情。
重难点：采取不同方式理解古诗内容。
教学方法：诵读法。
教学过程 一、导入 1.引入：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人都用诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌？（学生个别背诵）
2.揭题：今天我们来学习唐代诗人贺知章的《咏柳》。（板书诗题） 二、学习《咏柳》 1．简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》 2．解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：咏柳：咏即赞美 3．诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。 4．交流汇报1．2句。 （1）碧玉：绿色的玉。 妆：打扮。 一树：满树。 万条：枝条多。 绦：一种丝带。 前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。 （2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉） （3）朗读。 5．交流汇报3．4句： （1）细叶：细细的嫩叶 似：好像 裁：裁剪 这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！ （2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？ （3）指导朗读。 6．朗读全诗，感悟诗境 前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。 四、深情朗读 语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。 五、作业
背诵全诗。
?板书设计:
碧玉——一树高
咏柳 万条——绿丝绦
细叶——谁裁出
春风——似剪刀

第二课时
（总第4课时）
课时目标:
1.;学习《春日》这首诗，理解词语的意思。
2.体会诗中蕴含的感情。
重难点：品读古诗，体会诗意。
教学过程 一、复习导入 复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》 二、解题 1．朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。 2．春日即在春天里。 三、初读，初通诗意 1．自读全诗，再抽读。 2．分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。 3．交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解。 胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。 寻芳：游览、赏玩美好的风景。 泗水：水名。 滨：水边。 光景：风光景色。 一时：形容时间很短。 新：新鲜、奇丽。 4．由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。 5．整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。 6．说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。 7．运用同样的方法学习3．4句。 自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。 等闲：平常、随便。 识得：认识。 东风：春风。 万紫千红：形容百花争艳的景色。 总是：都是。 诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。指导朗读3．4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。 四、再读，感悟诗境。 联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。 五、指导朗读、背诵。
拓展
课下阅读关于春天的词句、古诗、积累语言。
板书设计：
无边光景------新
春日 赞美春天
万紫千红------春
课后反思：
3 荷花
教学目标：
1.会认3个生字，会写12个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重难点：
重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。
教学准备：
1.有关荷花的图画、图片等。
2.与课文插图配套的课件。
教学方法：
1.以读代讲法，通过不同形式，不同要求的读，让学生在读中悟，悟中读，感受课文的语言美和荷花美。
2.想象法，教学时引导学生理解关键词句，展开想象，病并体会句子在表情达意方面的作用。
课时安排：
2课时
第一课时
（总第5课时）
教学目标：?　　1.通读全文，能正确、流利地读课文；?　　2.学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词；?　　3.学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。?　　4.初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。教学重难点：目标2、3、4?教学过程：? 一、谈话导入，揭示课题。　　　1.谈话：夏日炎炎，荷花盛开，同学们，你们见过荷花吗？
2.全班交流。
3教师；这节课我们就来学习叶圣陶的《荷花》。
4简介叶圣陶。?　　 二、通读全文、识字。?　　　1.学生自由读课文，?　?　　　老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。?　　　2.反馈?
（1）请生识字，认读生字。　　　（2）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。?　　　（3）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。?　 　三、学习第2、3段?　　　1.请同学们有滋有味地反复地读第2段。?　　　2.请你读读最喜欢的一句话。?　?　一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。?　　?　　读后说说这一句子好在哪里？?　　?　　这一句写出了荷花的什么？（板书）?　　说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读）?　　　3.各句教学时的要点?　　　第一句：?说明荷花多?　　　第二句：?荷叶多、美? 抓“挨挨挤挤”和比喻句?　　　第三句：?从读中抓住“冒”? 给“冒”换一词?　　　　你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？?　　将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读）?　　　　练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。?　　　第四~六句：?　 学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。?　　看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。?　　你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。（千姿百态，姿态万千等）?　　品读4-6句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。）?　　4.齐读第2段?　? 如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？?　? 教师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。）?　? 请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美）?　　四、说段意练习?　　　1.教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。?　　　2.学生自读第2段，说说段意。?　　　3.讨论。?　　五、课堂作业?　　　　作业本1 .2.4（1）?
教学板书：?　　　　　　　　　　　 荷花?　　　　　　　　　　　　　　有的……?　　　　　　　　　冒　　　　有的……　　千姿百态?　　　　　　　（多、美）　　有的……?
第二课时?
（总第6课时）教学目标：?　　1.联系课文学习生字新词；?　　2.理解课文2、3、4、5自然段；?　　3.练习用“有的……有的……有的……”写话；?　　4.有感情地朗读课文；?　　5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。?教学重点难点：?　　1.?理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；?　　2.?体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。?教学准备：?　　录音；投影；图片。?教学过程：??　 一、导入新课?　 上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和? 　第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。?　 二、读读、贴贴，学习第二段?　 1.自由轻声朗读2、3自然段? 　 2.谁来谈谈自己读了以后的感受？?　 3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字）? A.这个自然段共有几句话？写了什么？? 　 B.指名读写荷叶的句子?　 a.这是一个什么句？这样写有什么好处？?　 （这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）?　 b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密）?　 c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？?　 d.集体朗读这句话。?　 e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。?　 C．指名读描写荷花的句子?　 a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）?　 b.?你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句?　 c.?作者写了荷花的哪三种不同的姿态？?　 “有的才展开两三片花瓣儿”?　 “有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”?　 “有的还是花骨朵儿”?　 （结合图片观察）?　 D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？?　 出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”?　 在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）?　 为什么？你用别的字代进去读读看。?　 白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）?　 边演示边说：一朵（?）的白荷花在（?）的荷叶间（?）。?　 齐读这句话。?　 4．A．过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？?　 ?B．比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。?　　　　　　看看这一多很美，看看那一朵更美。?　 怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”?　 5．指导朗读? 三、读读、想想，学习第三段?　 1．过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。?　 2．（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段）?　 你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？? 　 齐读第四自然段?　 3．其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。?　 四、总结全文?　 1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）?　 2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。
五、作业设置
1.背诵2、3自然段。
2.用“有的......有的......有的......”写一段话。
3.搜集和荷花有关的古诗。
板书设计:

闻 清香
荷花 看 叶：挨挨挤挤 碧绿
花：冒 展开
想 自己是荷花
4 珍珠泉
教学目标：? 1.正确、流利、有感情地朗读课文。　 2.了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。　 3.体会抓特点表述景物的方法。　 4.积累课文优美语言。教学重点:?? 了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
教学难点：
理清课文的叙述顺序，体会抓住特点描述景物的方法。教学准备：?? 阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料　?? 朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉”
教学方法：
以读代讲法，通过不同的形式，不同的要求的读，让学生在读中悟，悟中读，感受珍珠泉的美。教学课时：1课时（总第7）课时
教学过程：
一、导入课题，激发兴趣
1.同学们,你们见过泉水吗?
2今天,老师带你们去欣赏一眼泉水,它叫珍珠泉。（板书:珍珠泉）
3生齐写课题。
二、自读讨论，朗读体会　 1.生自读课文，思考自己提出的问题，? 2.讨论交流，朗读体会：?? （1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”）?? （2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。??????????? 　　自己读书思考，形成自己的想法?? （3）小组交流讨论，全班交流?????????? 　　体会珍珠泉水绿、探、清的特点?? （4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段????? 第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”????? 第3段要读出泡泡的趣和美。
三、练习朗读，体会感情??? 师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？?? 练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。
四、理清课文的记叙顺序? ??文章先介绍了珍珠泉在，接着重点揣述了珍泉周围的，以及潭底冒出的水泡。
五、布置作业　 1.在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。　 2.选取自己最喜欢的一处景物，按一定顺序写下来，并把自己的心情融于美景之中。
教学设计：
4 珍珠泉
绿、深、清
叙 位置 美丽
述 特点 水泡色彩斑斓
顺 喜爱 有趣 冒水泡
序 之情
课后反思：
语文园地一
教学目标：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学重点、难点：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
课前准备：
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片
课时安排:4课时

第一课时
(总第8课时)
口语交际
教学目标：
以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
教学重点、难点：
以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱
教学过程：
一、谈话引入
师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
二、明确说与听的要求：
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学。
四、全班交流，其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
第二课时
(总第9课时)
习作指导
教学目标：
写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
教学重点、难点：
写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
教学过程：
一、激发兴趣，导入主题
师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
二、写法指导
1.明确习作要求:
(1)指名说写景物的文章应注意什么？
（2）师补充归纳
A．能写出景物的物点。
B．按一定顺序写清楚。
C．表达了热爱家乡的感情。
D．有丰富的想象。
2.写作方法指导：以《珍珠泉》为例
A．写出了珍珠泉的特点
B．条理清楚：先写位置；再写周围景色，泉水特点；接着写水泡似珍珠；最后表达了自己对珍珠泉的喜爱和赞美。
C．文章感情真挚。
D．有丰富的想象。如泉周围开着花，像编的花环……
三、自主习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
四、作业：课下继续完成习作
第三课时
(总第10课时)
讲评、修改习作
教学目标：
学会自己修改习作。
教学重点、难点：
学会自己修改习作。
教学过程：
一、指名读习作，师生评议。
可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作。
四、作业
抄写修改后的习作。
第四课时
(总第11课时)
我的发现；日积月累
教学目标：
1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
3、学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学重点、难点：
1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
3、学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学过程：
一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语，想想你发现了什么
3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
大小 多少 东西 来往
二、日积月累
1、我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
第一行：多用于写花草树木的
第二行：写日月的
第三行：描写山的
（4）多样读
（5）背诵
三、宽带网
1.自读宽带网中的导语。
2.读读自己搜集到的描写大自然景物的文章，勾画出精彩句段。
3.把精彩句、段抄下来。
四、作业
1.抄写读读背背2遍，并练习背诵。
2.积累精彩片段。
3.复习第一单元，准备考试。
4.预习第5课。
课后反思：
第一单元检测（两课时）
总第（12、13）课时