Unit4
Art
教学内容与目标
【内容来源】上海教育出版社(2015年版)六年级下册Module2
Unit4
【教学内容】
一、功能
比较；选择：(1)
比较两个物品的差异。
(2)
询问并表达对某件特定物品的态度。
二、语言知识
1.
句型复习和日常用语：(1)
The
students
are
going
to
an
art
museum
tomorrow.
(2)
Which
one
do
you
like
I
like
the
one
on
the
left.
(3)
Little
Leo
took
drawing
lessons.
(4)
That’s
easy!
(5)
Look
carefully!
(6)
I
hope
so.
2.
词汇：oil,
brush,
paints,
artist,
unhappy,
carefully,
on
the
left,
on
the
right,
all
the
time
3.
语音
：oy,
oi,
ear,
ere,
eer
三、语言技能
1.
听：听懂介绍油画和水墨画的对话。
2.
说：能用合适的句子就彼此喜欢的美术作品问答并说说喜欢该作品的原因。
3.
读：(1)
读懂有关介绍油画和水墨画的对话。
(2)
读懂故事《达 芬奇学画》，能体会其中的道理。
4.
写：能结合语境写出正确的句子并描写一幅自己喜欢的美术作品。
【教学目标】
1.
能在语境中正确运用本单元的核心词汇，复习已学相关核心词汇。
2.
能用be
going
to介绍未来打算做的事情，能用一般过去时介绍发生在过去的事情。
3.
能用合适的句子询问和表达是否喜欢某物及其原因。
4.
能根据字母组合oy,
oi,
ear,
ere,
eer的发音规则，正确拼读简单的单词。
5.
能通过单元内容的学习了解油画、水墨画的基本知识，培养对艺术的兴趣。
6.
了解伟大的艺术家达 芬奇及其画作《蒙娜丽莎》。
教学重点：
1.
词汇学习：oil,
brush,
paints,
artist,
unhappy,
careflilly,
on
the
left,
on
the
right,
all
the
time
2.
句型复习：The
students
are
going
to
an
art
museum
tomorrow.
Which
one
do
you
like
I
like
the
one
on
the
left.
Little
Leo
took
drawing
lessons.
3.
语音复习：复习字母组合oy,
oi,
ear,
ere,
eer在单词中的发音规则。
教学难点：
1.
在具体的语境中灵活使用一般将来时、一般现在时和一般过去时。
2.
用介词短语表示方位。Unit4
Art
第3课时教学设计
【内容来源】上海教育出版社(2015年版)六年级下册Module2
Unit4
【主
题】Think
and
write,
Learn
the
sounds
【课
时】第3课时
一、教学目标(Teaching
aims)
1.
通过Think
and
write的写作活动，帮助学生进一步巩固和运用核心句；自己喜欢的一幅画作。
2.
帮助学生复习字母组合oy,
oi,
ear,
ere,
eer在单词中的发音。
3.
通过学习任务（Task），帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识和技能描述一幅名画。
二、教学重难点(Teaching
points
and
difficulties)
1.
了解更多的名画及画家。
2.
语音复习：oy,
oi,
ear,
ere,
eer
三、教学准备(Teaching
preparation)
课件、音频
四、教学过程(Teaching
process)
Pre-task
preparations
1.
自由交流。首先请学生谈谈昨天做了哪些事。
T:
What
did
you
do
yesterday
S1:
I
did
my
homework
yesterday.
S2:
I
played
chess
with
my
parents
yesterday.
…
然后请学生谈谈这个周末打算做的事。
T:
What
are
you
going
to
do
this
weekend
S1:
I’m
going
to
ride
a
bike
this
weekend.
S2:
I’m
going
to
viS1t
my
grandparents
this
weekend.
…
2.
展示梵 高的一些名作，如《星空》《有乌鸦的麦田》等，请学生欣赏并谈谈对这些画作的看法。然后出示梵 高的自画像并作简单的介绍（见“参考资料”）。
While-task
procedures
1.
出示梵 高的名作《向日葵》，请学生谈谈对这幅画的看法。教师可以通过提问给予提示，如
What
kind
of
picture
is
it
What
can
you
see
in
the
picture
What
do
you
think
of
this
picture
然后呈现关于这幅画的基本介绍。
T:
This
is
a
picture
by
Vincent
van
Gogh.
The
name
of
the
picture
is
Sunflowers.
He
painted
the
picture
in
August,
1888.
In
the
picture,
there
are
some
yellow
sunflowers
in
the
vase.
之后，请学生交流喜欢这幅画的理由。教师可以把学生喜欢的理由逐条写在黑板上，供学生写作时参考。
2.
展示更多的名画，并提供一些问题，引导学生的思路，为写作进行铺垫。
1)
Who
painted
this
picture
2)
Which
country
was
he/she
from
3)
What
is
the
name
of
the
picture
4)
When
did
the
painter
paint
it
5)
What
can
you
see
in
the
picture
6)
Why
do
you
like
the
picture
3.
学生在问题的提示下完成写作任务，然后学生互相交换阅读并批改，最后请几名学生大声朗读自己写的内容。
4.
出示Learn
the
sounds里面的单词，请学生轻声朗读，找出发音规则，教师进行总结。
oy,
oi
—
/ i/
ear,
ere,
eer
—
/i /
然后，播放Learn
the
sounds的录音，请学生跟录音朗读单词。请学生完成Listen
and
circle的练习，然后核对答案。出示更多含有符合/ i/和/i /发音规则字母组合的单词，学生拼读。
/ i/
—
boy,
oil
/i /—
dear,
here,
beer
Post-task
activities
1.
教师让学生查找更多关于名画或艺术家的信息，整理成浅显的语言，在小组内互相分享，教师也可以提供一些名画，如齐白石的《虾》、莫奈的《印象 日出》等，也可以提供一些学生自己创作的画，让学生介绍。
2.
在前一课时留作业：教师提供若干幅名画，学生选择一幅，根据自己的理解完成《练习册》Task中的Think
and
complete。本课时先把学生分为四人小组，让学生把自己完成的作业展示给其他人，并介绍。在同学介绍时，注意记录相关信息，完成Think
and
write中的表格。如果对信息不确定，可以请求同学重述，注意使用礼貌用语。
S1:
I
beg
your
pardon.
Who
painted
this
picture
How
to
spell
his
name
S2:
His
name
is
Picasso.
That’s
P-i-c-a-s-s-o.
课后根据自己记录的信息完成Think
and
write的写作任务，可以尝试把作文给提供相关信息的同学看并得到确认。
【板书设计】
Unit4
Artoy,
oi,
ear,
ere,
eer
【参考资料】
梵 高(1853-1890)，出生于荷兰，代表作有《向日葵》、《星空》。
1
/
3Unit4
Art
第2课时教学设计
【内容来源】上海教育出版社(2015年版)六年级下册Module2
Unit4
【主
题】Read
a
story,
Culture
corner
【课
时】第2课时
一、教学目标(Teaching
aims)
1.
通过阅读《达 芬奇学画》的故事，帮助学生复习一般过去时，掌握日常用语的用法，并体会故事所蕴含的道理。
2.
通过完成后续练习，引导学生学习提炼文中信息。
3.
通过Culture
comer栏目，帮助学生了解达 芬奇及其名作《蒙娜丽莎》。
二、教学重难点(Teaching
points
and
difficulties)
1.
词汇学习：artist,
unhappy,
carefully,
all
the
time
2.
句型复习：Little
Leo
took
drawing
lessons.
3.
日常用语：That’s
easy!
Look
carefully!
I
hope
so.
三、教学准备(Teaching
preparation)
课件、音频
四、教学过程(Teaching
process)
Pre-task
preparations
1.
在黑板上贴两幅画作，分别是油画和水墨画。问学生喜欢哪幅画，理由是什么，教师把学生喜欢的理由写在该画的下面，鼓励学生尽量从更多的角度说出喜欢某幅画的理由。
T:
Which
picture
do
you
like
Why
S1:
I
like
the
picture
on
the
left.
It
shows
us
the
light
and
the
shadows.
S2:
I
like
the
picture
on
the
right.
The
chickens
and
the
cat
are
funny.
然后，教师引导学生根据板书和图片描述他/她喜欢的那幅画。
2.
学生交流明天打算做的事，复习一般将来时(be
going
to)。
S1:
I’m
going
to
read
a
storybook
tomorrow.
请学生看着板书想想昨天他们是否做过这些事，复习一般过去时。教师把涉及到的过去式不规则变化的动词原形写在黑板上，请学生拼写出它的过去式。
read
—
read,
write
—
wrote,
...
While-task
procedures
1.
逐张呈现Read
a
story的图片，引导学生看图回答问题，对故事内容进行阅读前的推测，培养学生的观察力、逻辑推理能力及语言表达能力。
Picture
1
1)
What
did
Little
Leo
do
(He
showed
his
pictures
to
his
friends.)
2)
Did
Little
Leo’s
friends
like
his
pictures
(Yes,
they
did.)
Picture
2
1)
What
did
Little
Leo
draw
(He
drew
an
egg.)
2)
Did
Little
Leo
like
his
drawing
lessons
(Yes,
he
did.)
3)
Did
he
like
drawing
an
egg
Why
(Yes,
he
did.
He
liked
drawing
an
egg
because
it
was
easy.)
Picture
3
1)
Who
was
the
man
beS1de
Little
Leo
(Little
Leo’s
teacher.)
2)
Was
Little
Leo
happy
Why
or
why
not
(No,
he
wasn’t.
He
didn’t
like
drawing
eggs
all
the
time.)
Picture
4
1)
Who
was
the
old
man
(Old
Leo.)
2)
What
picture
did
he
paint
(The
Mona
Lisa)
播放录音，学生看课文，引导学生和之前做的推测作对比，看自己的推测是否正确，帮助学生理解课文内容。
2.
教授单词artist,
unhappy
和
carefully。在学生能够正确朗读的情况下，通过师生问答的方式帮助学生运用这些单词。
1)
What
does
an
artist
do
Name
an
artist.
(An
artist
makes
works
of
art.
Leonardo
da
Vinci
was
an
artist.)
2)
When
you
are
unhappy,
what
do
you
do
(I
see
a
film/...)
3)
Do
you
do
your
homework
carefully
or
not
(I
do
my
homework
carefully.)
根据学生情况，可出示更多带有前缀un-的单词，解释词义，让学生了解该构词法。
happy—unhappy
important—unimportant
easy—uneasy
3.
出示Read
a
story的图文，播放录音，学生边听边看图片并逐句跟读，允许学生看着课文逐句跟读。鼓励学生尽量模仿录音中人物的语音语调。
4.
请学生根据故事内容完成Read
a
story
续练习，然后全班核查校对答案。让学生试着说说他们通过这个故事学到了什么。
T:
What
do
you
learn
from
the
story
S1:
Practice
makes
perfect.
S2:
Even
a
great
artist
started
from
drawing
eggs
well.
S3:
It’s
not
easy
to
draw
an
egg
well.
Post-task
activities
1.
出示名画《蒙娜丽莎》，让学生说出作品名称。然后问学生是否知道这幅画的作者是谁，引出Culture
corner内容，并适当介绍达 芬奇（见“参考资料”）。
T:
Do
you
know
the
name
of
this
painting
Who
painted
it
S1:
It’s
the
Mona
Lisa.
Leonardo
da
Vinci
painted
it.
T:
That’s
right.
Which
country
was
Leonardo
da
Vinci
from
S2:
He
was
from
Italy.
T:
What
else
do
you
know
about
him
…
2.
把学生分成四人一组，根据后续练习提供的剧本一起演出故事。请两个学生分别扮演Leo和Teacher，其他两个学生扮演Boys的角色并朗读旁白。如果学生程度较好，可以鼓励他们自己改编剧本，增加情节或对白等。
【板书设计】
Unit4
Artartist,
unhappy,
carefully,
all
the
timeLittle
Leo
took
drawing
lessons.That’s
easy!
Look
carefully!
I
hope
so.
【参考资料】
达 芬奇(1895-1953)，意大利文艺复兴时期画家，科学家。生于妇罗伦萨郊区达芬奇镇，卒于法国里昂布瓦斯附近。他最著名的美术作品是《蒙娜丽莎》，现藏与法国卢浮宫。Unit4
Art
第1课时教学设计
【内容来源】上海教育出版社(2015年版)六年级下册Module2
Unit4
【主
题】Look
and
learn,
Listen
and
say,
Ask
and
answer
【课
时】第1课时
一、教学目标(Teaching
aims)
1.
通过Look
and
learn帮助学生学习生词，复习同类词汇。
2.
通过Listen
and
say情景对话，帮助学生复习一般将来时句型及which疑问句，
谈论喜欢的美术作品。
3.
通过Ask
and
answer的问答练习，帮助学生操练核心句型，引导学生表达喜欢某样东西的理由。
二、教学重难点(Teaching
points
and
difficulties)
1.
词汇学习：oil,
brush,
paints,
on
the
left,
on
the
right
2.
句型复习：The
students
are
going
to
an
art
museum
tomorrow.
Which
one
do
you
like
I
like
the
one
on
the
left.
三、教学准备(Teaching
preparation)
课件、音频
四、教学过程(Teaching
process)
Pre-task
preparations
1.
和学生做快速反应游戏：假设明天不上课，你打算做什么？引导学生用句型I’m
going
to…tomorrow.
进行交流。
T:
There
are
no
classes
tomorrow.
What
are
you
going
to
do
S1:
I’m
going
to
have
a
picnic
in
the
park
tomorrow.
S2:
I’m
going
to
the
bookshop
tomorrow.
…
2.
教师顺養最后一个学生的话语说：“I’m
going
to
an
art
museum
tomorrow.”然后板书art，引导学生进行头脑风暴，看到这个词会联想到什么？教师可以给予一些提示。
T:
What
do
you
think
of
when
you
see
the
word
“art”
S1:
I
think
of
pictures.
S2:
I
think
of
brushes
and
paints.
S3:
I
think
of
crayons.
S4:
I
think
of
paper.
…
顺着学生的话语，教师板书新词brush,
paints,
oil
painting，Chinese
ink
painting,引导学生学习新单词。
While-task
procedures
1.
教师呈现徐悲鸿的《奔马图》及梵 高的《星空》，请学生交流他们喜欢哪幅画，并简单陈述喜欢的理由。
T:
Which
picture
do
you
like
The
one
on
the
left
or
the
one
on
the
right
S1:
I
like
the
one
on
the
left.
I
like
the
colours.
S2:
I
like
the
one
on
the
right.
I
like
the
horse.
在引导学生阐述理由的过程中，板书on
the
left,
on
the
right，并分别在这两个短语下面写上学生们喜欢的理由。
2.
出示Listen
and
say的图片，播放录音，学生边听边看图片，再次播放录音，请学生回答教师的问题。帮助学生理解文章内容，同时巩固前面学过的生词。
T:
Which
picture
does
Kitty
like
Why
S1:
She
likes
the
picture
on
the
left.
She
likes
the
colours.
…
请学生独立完成Listen
and
say的后续练习，然后全班核对答案。
3.
播放对话录音，请学生逐句跟读，鼓励学生尽量模仿录音中人物的语音语调。然后把学生分成四人一组，其中一人念叙述部分的内容，其他三个学生选择扮演Miss
Wang,
Kitty和Joe的角色，有感情地朗读对话。教师在教室内来回巡视，适时给予必要的帮助。
4.
呈现Ask
and
answer中的两幅画，请学生和同桌一起交流喜欢哪幅画，理由是什么，鼓励学生从更多方面说说理由。
S1:
Which
picture
do
you
like,
(S2’s
name)
S2:
I
like
the
one
on
the
left.
I
like
the
yellow
house.
It
makes
me
feel
warm.
…
Post-task
activities
1.
在黑板上贴出一幅油画和一幅水墨画，也可以呈现学生自己创作的油画和水墨画。学生分成四人一组，其中一个学生向其他三位学生调查他们喜欢哪幅画，理由是什么。
Name
oil
painting
(on
the
left)
Chinese
ink
painting
(on
the
right)
Why
S1:
(S2’s
name),
which
picture
do
you
like
S2:
I
like
the
one
on
the
left.
I
like
the
colour
of
the
flowers.
They’re
beautiful.
…
2.
每个小组向全班汇报他们小组的情况，教师进行统计，选出哪副画作更受学生欢迎。
【板书设计】
Unit4
Artoil,
brush,
paints,
on
the
left,
on
the
right
The
students
are
going
to
an
art
museum
tomorrow.Which
one
do
you
like
I
like
the
one
on
the
left.
