电路出故障了 教学设计
教学背景分析：
本课是《简单电路》单元的第四课，学生在进行简单电路的连接时遇到一些需要解决的问题。在这一课中，强调的是问题的解决能力的培养。在教师的引导下，学生将经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，发展自己解决问题的能力。
教学目标：
科学概念：
1、利用电来使小灯泡发光，需要一个完整的通路(通道)。
2、电路出故障了，电流就会中断。
过程与方法：
1、制作一个电路检测器。
2、应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
情感态度价值观：
培养尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。
教学重点：
用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。
教学难点：应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
教学准备：
每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料。21世纪教育网版权所有
板书设计：
4、电路出故障了
通路
故障 电流中断
造成小灯泡不亮的原因
1. 小灯泡坏了；
2. 灯座松了，没有连上；
3、
4、
电路检测器
教学过程设计：
教师活动
学生活动
教学设计思路
一、观察导入：
1、出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是怎样流动的。
2、说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的通路。（板书：通路）
3、提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了?引出下面的探究活动。(建议：教师可准备多个好的和坏了的小灯泡，有电的和没电的电池等材料。)
学生会画简单电路图，并说明电流的流动方向。
积极动脑，提出可能出现故障的原因。
调动学生的已知经验，并通过这个活动引出下面的问题情境，引导学生发现问题，从而进入分析问题和解决问题的过程中。
二、什么地方出故障了?
1、首先可以引导学生检查连接的方法，结合前面的学习，排除连接方法上的问题。
2、引出新的问题:为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢?引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。
造成小灯泡不亮的原因
1. 小灯泡坏了；
2. 灯座松了，没有连上；
3、
4、
（说明：这是发掘学生已有知识和经验的过程。要给他们一定的时间，尽可能多地分析电路出故障的可能，并做好记录。）
学生会结合前面学习和操作的经验，提出多方面的故障原因，如可能是连接的问题，小灯泡坏了，导线坏了，电池没电了等。
教师要引导学生从根本上分析出在连接方法正确时，电路出故障的主要原因是：电流中断了。进而再引导学生对可能出故障的原因进行推测。
三、做个电路检测器：
1、讨论，用什么办法来检测有故障的电路？
一般有下面几种方法：
①检查法：检查电路中的连接是否完好。（电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧；电池是否放好了；小灯泡拧紧了吗……）
②替换法：用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。
2、在此基础上指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器。（电路检测器做法：把上节课连接过的简单电路中的小灯座上的一根导线头拆下来，另外再连上一根导线，这就是我们的电路检测器。）
3、做好电路检测器后，试试灵不灵。
4、根据教材10面的插图讲解检测电路和检测电路中各个部分(小灯泡、导线)的方法。（把故障电路的某一部分电路或某一个元件连到电路检测器的两个导线头之间，如果小灯泡亮了，就说明这部分电路或这个元件是畅通的、没有故障的，否则就证明这部分电路或这个元件不畅通、有故障。）
5、检测器检测电路故障注意以下几个问题：
（1）在检测电路时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出;
（2）检测故障电路中的电池是否有电，应采用取出电路检测器的电池盒中的电池，将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里，看看小灯泡会不会亮。
6、制定检测计划。提醒学生用电路检测器查找故障产生的原因，要边检查边做记录；最后数一数电路中一共有几个地方出故障了。
7、利用排除法进行测试，找出故障的原因，要让学生再试一次，使小灯泡重新亮起来。分组汇报。
8、强调安全事项。
电路检测器只能在实验室里检测简单电路，不能用来检测220V的电路。
9、拓展：还有其他方法查找电路中的故障吗？
学生积极想办法
能够接纳老师和同学的建议，选择较好的解决问题的方法。
认真实验，及时做好记录。
在解决问题的过程中，教师应引导和鼓励学生提出多种检测方法，并在适当的时候教给学生做个电路检测器的方法。不要在此环节限制学生的思维发展，更要树立运用多种方法来解决问题的意识。
教师要引导学生制定好检测的计划，并关注一些操作的细节，不断培养学生严谨有序的科学工作作风。
