做个小开关 教学设计
教学背景分析：
本课是《简单电路》单元的第六课。开关是所有电路中的重要组成部分，学生每天都在使用各种各样的开关控制着电路。在前面的学习中，学生一直采用断开连接的导线或取下电池盒中电池的方法来断开电路，他们会感觉这样做很麻烦。在这一课中，学生将首先观察手电筒的结构，了解手电筒的开关是怎样控制手电筒电路的断开和闭合的，再利用身边的材料制作一个开关，并利用它来控制电路。在制作小开关的过程中，学生要思考小开关的什么地方需要导体来制作，什么地方需要用绝缘体来制作。21世纪教育网版权所有
教学目标：
科学概念：
1、开关可以用来连通或断开电路，以控制电路中电器元件的工作状态。
2、开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。
过程与方法：
利用身边的材料设计并制作一个简单开关，并用它来控制电路。
情感态度价值观：
培养动手实践能力和创新意识。
教学重点：经历设计和制作一个小开关的活动过程。
教学难点：给小电灯做一个开关。
教学准备：
小组每人一只手电筒和干电池。每个小组灯泡一枚、小灯座、电池盒、干电池各一个，电线若干、回形针1枚、其他导体、绝缘体若干。每组电路装置1个、开关1个、红灯、绿灯和黄灯各1个、干电池2个、电线若干。21教育网
动画：红绿灯
板书设计：
做个小开关
通路
教学过程设计：
教师活动
学生活动
教学设计思路
导入：
1、出示一个能使小灯泡发光的电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是怎样流动的。
2、说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。（板书：通路）
3、提问：在生活中，如果一个回路就这样一直连着，会出现什么问题？怎样才能自如地控制小灯泡的亮与灭呢？
4、过渡：让我们通过观察这个手电筒来研究研究，手电筒的开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的？
绘制简单电路图，并说明电流的流动方向。
积极动脑，提出可能出现的现象，并找出相应的对策。
调动学生的已知经验，并通过这个活动引出下面的问题情境，引导学生发现问题，从而进入分析问题和解决问题的阶段。
新课：
一、观察手电筒
1、观察手电筒的组成材料，讨论为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体。
2、观察手电筒的构造，画出其简单的电路图，比一比它和小灯泡的电路图有什么相同和不同。
3、观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的。
4、游戏：用手电筒相互发信号。
二、给我们的小电灯做一个开关
1、小组讨论用什么材料来控制小电灯的亮和灭？
2、再利用回形针，将一头翘起，一头固定，做一个按压式开关。
3、利用自己准备的材料，讨论并设计、制作一个小开关，全班交流。
三、红灯、绿灯和黄灯（参考动画“红绿灯”）
1、利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路和开关。推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。
2、在控制红绿灯装置的电路中，再增加一个连接有黄灯的电路，使红灯变绿灯、绿灯变红灯的时候，中间亮起一盏黄灯。
3、小组讨论制作。
四、交流汇报
1、在小组活动中发现了哪些问题，解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决。一共运用了几种小开关的制作方法。自己做的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别。
仔细观察，指出导体和绝缘体相应的部位。并尝试画出手电筒的电路工作原理，比较与小灯泡发光电路的异同。
参与活动，感受开关的用途。
小组讨论
交流与展示
讨论、制作与展示。
对手电筒构造的观察，使得学生对前面学习的内容进行回顾，并将通路的电路连接方式、导体与绝缘体的这些知识运用到制作小开关的活动中。
学生通过动手实际操作手电筒，深刻的了解到开关的“开”和“关”与小灯泡的 “亮”与“灭”之间的关系。
通过集体的交流，启发学生广开思路，设计与制作出各种简易开关。
红绿灯活动的介入，为学生较好的了解一个开关控制两个、三个电路的工作原理，为后面的学习内容打下基础。
延伸与拓展：
延伸活动，向学生介绍遥控式开关、真空式开关和漏电保护开关。
认真了解与课后调查。
引导学生了解科学技术的发展，为我们的生活带来了方便。
《做个小开关》教学反思
《做个小开关》是本单元第六课的内容，前面学生已经逐步学会连接简单的电路，也能够采用断开导线或拿掉电池的方式来控制小灯泡，加入小开关的使用控制灯泡发亮应该比较顺利。21世纪教育网版权所有
但在教学中发现，虽然开关是学生日常生活中常见的器材，实际上学生对它的原理和种类却并不是特别的熟悉，特别是在手电筒构造的了解中，学生有点茫然：主要是手电筒结构的不透明性、导线的非线性，使学生理解有一定难度。这里我采用了在黑板上画手电筒示意图的方式让学生了解内部电路的构成，特别是要说明铜片与电筒头部贴片的导线作用。有一点教学还是不够完善：没有让学生分析手电筒内部各个部分的性质（导体还是绝缘体），还有例如金属外壳的手电筒与塑料外壳手电筒外部不通电的共同点应当让学生了解（金属外壳不参与电路的构成，只是出于美观或者耐用的考虑设计）。21教育网
第二个是学具袋提供的小开关制作材料不是特别理想：一是回形针拉直及反转之后极其容易断掉；二是回形针弹性不好，不能很好的体现现实中开关的按键效果；三是从科学性角度来讲，赤裸的回形针不容易体现开关的安全效应。课前没有能够进行比较全面的多次尝试，所以课堂中才发现这些问题。在以后的教学中要更换材料，可能用那种有胶皮包裹的回形针比较好，在实验中去掉接触点的胶皮，让学生体会按键的绝缘性与连接点的导电性会比较科学。21cnjy.com
