不一样的电路连接 教学设计
教学背景分析：
本课是《简单电路》单元的最后一课。通过前面几课的学习，学生已经获得了一些关于电、以及电是如何工作的基本知识。联想到我们的家庭用电器，同学们只能看到它们外面的样子，而难以看到它们的内部结构。但不管多么复杂的用电器，都是由一些简单电路通过不同的连接方式组合而成的。在本课，学生将用电路检测器探究接线盒内部的电路是怎样连接的，并探究不同电路连接方法的区别，观察、描述、发现不同电路的特点。
教学目标：
科学概念：
1、如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。
2、串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。
过程与方法：
1、用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
2、尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。
情感态度价值观：
1、培养勇于挑战、缜密推断的态度。
2、乐于交流自己的观点。
教学重点：用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况
教学难点：能运用串联和并联两种用不同连接方法组成电路
教学准备：
为小组准备：一个电路检测器、两个4个接线头的盒子(其中一个只有一组通路，另一个有三组通路)、实验记录单；一节电池(配电池盒)、一个小灯泡(带灯座)、导线几根。
板书设计：
不一样的电路连接
1●??????????????? 3●
2●??????????????? 4●
（1-2、1-3、1-4、2-3、2-4、3-4）
教学过程设计：
教师活动
学生活动
教学设计思路
一、游戏导入
1、演示并提问：（用一跟管子左边穿入一根导线，右边穿入3根导线，左右只有一根相连）猜猜看右边的电线与左边的哪一根电线连接在一起？
2、谈话：谁的猜想是正确的呢？用什么方法可以检验一下？
3、讲解：我们就用电路检测器的方法来试一试。
4、过渡：老师这里还有一个小盒子，你能利用刚才的经验来猜测一下，接线盒里面哪些接线头之间可能会被连在一起呢？
认真观看，积极猜想。
尝试用学过的知识来解决此问题。
通过小活动巧妙的引导学生较快的进入本节课的研究主题。并能初步的进行一次小的探究历程。尝试运用电路检测器进行初步的检验。在进入对小盒子的探秘环节。
二、探究四线头的电路暗盒里的线路是怎样连接的
1、猜测：（1-2、1-3、1-4、2-3、2-4、3-4）
2、提问：到底是哪几个接线头可能会连接在一起呢？我们可以用什么方法来检测一下。
学生分组检测实验，并记录。
3、反馈：谁把你记录下来的检测结果向大家来汇报一下。
记录单
接线
1-2
1-3
1-4
2-3
2-4
3-4
通路
√
?√
?
?√
?
?
断路
?
?
?√
?
?√
√
4、根据检测结果的记录，现在你可以推测里面是怎样连接的吗？把你推测的里面电线连接的方法在纸上画下来，会吗？
1●??????????????? 3●
?
?
2●??????????????? 4●
?
?
?
?
?学生分组讨论、画图
5、交流、汇报：哪一组先把你们推测的连接方法向大家展示一下？（展示台投影）
6、你们组的接线盒里面是哪一种方法呢？把它打开来看一看吧。
逐渐运用缜密的思维进行严谨的猜测。
认真实验
将检测的结果进行转化，画出推测的实物图。
与实际现象进行对比，发现自己研究的过程正确与否。
主要引导学生在解决问题的过程中，具有一定的顺序性，通过严谨的操作来进行逐渐的排出，最后发现电路暗盒连接的秘密。
通过一定的研究，将实验现象逐步转化成证据，最终发现电路暗盒里线路连接的秘密。
三、比较两种不同的电路连接
1、将电路检测器改装成一个电路，使小灯泡发亮。
2、加一节电池使小灯泡的亮度不变。学生研究连接方式。（并联）
3、换一个连接的方法，你们能使小灯泡更亮吗？（串联）
4、概括电池串联、并联使用的特点。
5、将两个小灯泡串联和并联起来，观察小灯泡的变化。
动手改装
想办法结合以往知识经验，解决问题。
比较串联与并联的异同。
引导学生积极尝试，并在操作中结合以往的经验，在回路的基础上连接成两个至三个回路。
引导学生通过肉眼的简单比较，发现串联与并联的不同点。
四、小小探索家
1、了解生活中那些地方的接线是看不见的，也需要像我们今天这样来检测的？
2、了解我们生活中的电器都是什么连接？
3、如果我把串联小灯泡中的一个拿掉，另一个小灯泡会怎么样呢？拿掉并联电路的一个小灯泡呢？
联系生活
运用学过的知识来联系生活中的内容，引导学生学以致用。
《不一样的电路连接》教学反思
???很多的用电器其实就是一个“黑匣子”，我们只能看到它们外面的样子，而难以看到它的内部结构。但不管多么复杂的用电器，都是由一些简单电路通过不同的连接方式组合而成的。在《不一样的电路连接》这一课中，主要是教学生用电路检测器探究接线盒内部的电路是怎样连接的，并探究不同电路连接方法的区别，观察、描述、发现不同电路的特点。
?? 整节课的教学设计是先引导学生完成电池的串联、并联和灯泡的并联、串联的连接，这样基本就完成了教学任务，再通过比较得出串联和并联的不同之处：电池串联比并联亮，灯泡并联比串联亮，本课的教学目标就基本达成了。21世纪教育网版权所有
?? 但是本节课实验做得比较多，导致时间比较紧。在教这一课的第一部分——里面是怎样连接的时，有一个过程是检测一个有四个接线柱的接线盒里面是怎样接线的。对于检测顺序的问题，在学生对接线盒2检测前，让他们先写出需要检测的对数和顺序，再通过全班的评价，讨论和交流，让学生潜移默化地认识到有规律的检测顺序的科学性，从而在检测时自觉地采用这种方法。21教育网
?? 在课前，我还对实验的结果作了充分的预设。例如，在检测结果时，如果全班只推测出一种连接方式怎么办？1和2，1和3，2和3之间都有导线。我计划在组织学生打开接线盒2观察时，启发他们试着拿掉其中一根电线，电路还是连通的吗？各组活动时，肯定拿掉2和3之间的，也会有拿掉1和3之间的，还会有拿掉1和2之间的，甚至每个小组还会试着分别拿掉三根电线的情况。他们会惊喜地发现，拿掉其中任意一根电线，这两个接线柱依然是连通的。完成了对有四个接线柱的接线盒检测后，让学生认识串联电路和并联电路的相同和不同，在前面学生有了一定的认识，但这一节课涉及到的实验材料过多，耽误了一些时间，以后可以事先准备 一些可以装材料的袋子，如信封、封口的塑料袋，这样的话就可以节约不少的时间。21cnjy.com
?? 这堂课，学生在探究中发现，在发现中思考，在思考中推测，较好是体现了科学探究与思维发展的科学教育观。21·cn·jy·com
