Unit 2 My favourite season PB Let’s learn 教案
文档属性
| 名称 | Unit 2 My favourite season PB Let’s learn 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 125.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2018-02-28 19:57:22 | ||
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文档简介
Unit2 第5课时教学设计
人教版PEP五下Unit 2 My favourite season
第5课时：A Let’s learn. Ask and answer.
目标依据
依据新课标，要求小学五年级学生能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能就所熟悉的个人情况进行简短对话；能认读所学词语，能根据拼读的规律，读出简单的单词；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析
本课时是义务教育版（pep）小学英语教科书五年级下册的第二单元第四课时，围绕“询问对方最喜欢那一个季节”这个话题展开内容。包Let’s learn Ask and answer.两个板块。Let’s learn呈现了四个动词短语和一组问答对话。通过集中呈现go on a picnic，go swimming，pick apples，make a snow man等有关每个季节的户外运动的四个动词短语，帮助学生积累词汇，扩展学生们的交际范围，更加充实交际内容。Which season do you like? I like… There …are everywhere. I often …with…等问答句式中，除了回答自己所喜欢季节的气候或大自然的特征之外，又增加了与季节相适应的户外运动。体现了教材中对新知识的逐步渗入，让学生既感觉熟悉不陌生，又感觉新鲜舒服，避免了强行堆积与硬塞的状况，消弱了学生的厌学心态，杜绝了学生的逆反心理，教材中这样对纳入新知识的巧妙设计，会时刻诱发学生们的求知欲望，帮助学生们逐步稳妥的接受新词汇与新句型，使学生们在轻松愉悦中逐步升级，轻松登上更高的环节。Ask and answer呈现了七个动词短语和一组问答句型，这七个动词短语分别是与四个季节相关的户外运动或在某个季节适合做的事情，让学生可以随意更换自己喜欢的动词短语，更能准确表达自己的心意与爱好，为学生能够灵活运用所学的新句型起到了推波助澜的最佳功效。再把这种问答对话活动渗入到各种游戏活动中去，学生们乐此不疲，对新知识加深印象，牢记不忘，真正达到了事半功倍的最佳效果。
三、学情分析
在四年级下册Unit3中，学生已经学习过一些表示表示天气的形容词，本单元前四课时已学习了季节类单词并初步学习了如何询问并回答对季节的喜好、喜欢某个季节的理由，本节课将在学习一些表示户外活动的动词短语的基础上进一步学习如何表达自己喜欢某个季节的原因。五年级的学生，具备一定的基础语言表达能力，因此在学习本课时的内容时，我准备充分利用网络教育资源，运用多媒体教学，播放动画课件，鼓励学生积极参与课堂中的各种游戏活动，引导学生正确朗读对话，并能脱稿表演对话主要内容。激励学生们自编、自创、自演。学生们对课堂活动也特别感兴趣，纷纷踏至，积极踊跃，共同合作，逐步完成各项学习任务。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）21世纪教育网版权所有
四、教学目标
1. 能够听、说、读、写四个有关四季常做的典型活动的词组：go swimming, pick apples, make a snowman, go on a picnic。 2·1·c·n·j·y
2. 能够运用表示户外活动的动词短语描述四季活动。
3.能够听懂、会说、会表演Let’s talk 的内容，并在真实场景中运用所学语言真实交流和运用。
4.能够提高口语表达能力，乐于于他人交流个人喜好与情感，提高小组合作能力。
五、教学重难点 1. 能听、说、读、写四会动词短语。
2. 能够运用表示户外活动的动词短语介绍自己喜欢某个季节的原因。
六、教学评价
1. 通过游戏 “I say you do”, “Teacher says”, “Which is missing?”及“传话游戏
”来让学生听、说、读、写单词。（检测目标1的达成情况）
通过创设情境及“Ask and answer”, 活动“设计调查表”、“季节展示图”、“转盘游戏”来运用重点句型。（检测目标2的达成情况）21教育网
教学准备
1.教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。
2.学生自己准备词卡、图卡、句卡、人物头饰。
七、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2. 教师播放歌曲What’s your favourite season? 学生跟唱，活跃气氛。
3.选三组学生到前台表演有关季节的问答对话，复习如下句型：
－Which season do you like best?
－I like …best.
－Why?
－Because…
设计意图：通过听音乐，再做一系列的活动，很快就把英语氛围营造出来，快速引导学生转换为英语思维方式，并且迅速与上节课学习的内容接轨。
Step 2：Presentation
1. 质疑式导入。
T：Well done, boys and girls. Which season do Mike’s friends like best? What can they do in their favourite season? Do you want to know?【来源：21·世纪·教育·网】
Ss：Yes！
T：OK. Now let’s watch the movie carefully, and get to know what can they do in their favourite season.21·世纪*教育网
设计意图：通过质疑式导入，是帮助学生们带着问题观看动画，这样，学生们是有目的性的听观看，学生们肯定观看得仔细认真。www-2-1-cnjy-com
2.呈现新短语。
(1) 教师在课件上呈现一组四季图片，不同季节对应不同活动，如：go on a picnic, go swimming等，教师请学生整体感受图片。2-1-c-n-j-y
设计意图：通过课件呈现，四幅场景图直接跃入学生们的眼帘，刚才的质疑，现在立刻简单明了，使学生心情豁然开朗了许多。21·cn·jy·com
(2) 师生运用句型Which season do you like best? I like ... best. Why? Because ... 进行简单对话，让学生表达自己的喜好及原因 。比如，某学生回答：Spring. 教师引导学生进行头脑风暴，一起设想春天能进行的活动，如：fly kites, see flowers, plant trees等，如学生没有提到某个核心词组，教师可在课件上呈现相应的图片，例如：一家人出去野餐的情景，引出go on a picnic。21*cnjy*com
教师播放单词录音，学生齐读、分男女生读、“开火车”读。
(3) 教师用同样的方法引出并教授go swimming, pick apples, make a snowman。
3. Let’s learn.
(1) 教师播放A Let’s learn课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话。
(2) 教师再次播放课文动画，学生边读边做动作。
(3) 学生同桌合作，用图片上面的动词短语做替换练习，相互介绍自己喜欢某个季节的原因。
4.全班师生一起玩“若隐若现”活动。
老师用圆形光束每一次只照亮一个短语，或者只照亮一幅图片，每照亮一个短语或者一幅图片，学生们都要连续读出英语短语三次，【来源：21cnj*y.co*m】
设计意图：“若隐若现”是多媒体的一个特效功能，就是教师可随意移动光圈，只照亮一个目标，起到突出显示的作用，它可以代替手工闪卡的游戏。这个游戏活动可以集中训练朗读词汇，带动接受力较差的学生在趣味变换顺序的过程中重复朗读，加深对词汇的印象。21cnjy.com
5.认读词卡、图卡游戏。
将全班分成二人一组，利用课前学生自制的词卡和老师打印的图卡，进行认读游戏。学生1首先认读英语词卡，再认读汉语词卡，最后认读图片卡，学生2负责聆听并指正，连个学生都不会读的，可以举手请教老师，要求每位学生最少认读三遍，速度快的可以多人读几遍。【出处：21教育名师】
设计意图：通过二人一组认读词卡、图卡的活动，能够起到一对一的筛查、纠正、帮扶的最佳功效，教师通过巡视、观察、指正，对学生们的情况了如指掌。
Step 3：Practice
1. 表演对话。
将全班分成四个人一组，分别扮演Mike，WuYifan，Zhang Peng和Chen Jie等四人。www.21-cn-jy.com
①学生们分别带上角色头饰，分角色朗读屏幕上的对话内容，分别记忆自己要说的话。
②小组分角色脱稿表演。
③请各小组到前台进行对话表演，老师负责录像，并发到家长微信圈里，供家长参与课堂互动，进行评论点赞。
设计意图：把课本静态的文字与图片，当做剧本，排练成微小片段，这已经引起孩子们的不小惊喜，再加上发到家长微信圈里，学生们根式惊喜不已，精神备至，争先恐后，个个是好汉，个个是英雄！看到学生们的高涨热情，老师也甚是兴奋。
2. 看表演，说对话，选出配音小能手。
请三名学生在台前表演每个季节里做的活动，请学生自选如意搭档进行对话配音，其他学生保持安静，老师负责录音。【版权所有：21教育】
设计意图：前面老师留下一个悬念，就是要做一个童声版的配音录制，在这个环节开始做选拔，是最佳时机，因为经过学习并反复训练，学生们已经达到熟能生巧的境界了，因此每位学生都是信心十足，个个想当录制小能手，那么老师就帮助学生实现他们的愿望吧。录音制做好了，再发到家长微信圈里，那效果肯定是火爆了。21教育名师原创作品
3. 游戏3：传话游戏
教师在小组的第一个学生处轻声告知一个本课的词组，这名学生把听到的词组悄悄转述给下一位学生，小组最后一名学生听到词组后用动作把它表示出来。教师和这组学生一起确认最后一名学生所表示的词组是否正确，把正确的次组写在黑板上，全班学生一起大声朗读。
4. 练习书写。
①播放动画课件，展示在四线三个中的规范书写过程，学生们伸出食指在半空跟着比划，手眼并用，记忆深刻。
②按照屏幕上的静态书写格式，练习抄写，叮嘱学生，在练习书写时，不要写的太快，笔尖不要太轻，一定要有力度，放慢速度，笔画一定要写到位，但注意不要出格。
③选几名学生代表，展示自己的书写作品，评比出最佳小书法家。
设计意图：通过展示评比，鼓励学生练好书法，尊重书法文化，养成良好书写文化意识。
5. Ask and answer
(1) 教师在课件上呈现表示活动的词组，请学生快速说出对应的季节名称。
(2) 教师利用课件呈现季节图片与词组，请学生寻找季节对应的词组，并认读词组。
(3) 师生、同桌之间进行模仿例句进行对话。
(4) 教师提问：Which season do you like best? 一名学生用动作表示自己在这个最喜欢的季节里常做的活动，其他学生猜测活动名称，并判断该学生最喜欢的季节。
(5) 小组内运用开火车的游戏形式进行问答，第一个学生提问：Which season do you like best? 第二个学生回答，然后第二个学生提问，第三个学生回答，以此类推。
6. 活动一：设计调查表
学生四人小组，调查五名学生或教师最喜欢的季节及其理由，在小组内运用句型Which season do you like best? Why? Because ... 进行交流。
7. 活动二：季节展示图
学生将自己最喜欢的季节及相应的活动用图文并茂的形式表现出来，用句型 I like ... best. I can ... There is ... There are ...来表达。
8. 活动三：转盘游戏
教师制作一个转盘，在转盘不同区块写出不同季节，转到哪个季节则代表喜欢的是哪个季节，活动中运用句型Which season do you like best? Why? 进行问答。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
在四线三格中正确抄写go swimming, pick apples, make a snowman, go on a picnic5遍。21*cnjy*com
【板书设计】
Unit 2
go swimming
pick apples
make a snowman
go on a picnic
Which season do you like best?
Why?
人教版PEP五下Unit 2 My favourite season
第5课时：A Let’s learn. Ask and answer.
目标依据
依据新课标，要求小学五年级学生能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能就所熟悉的个人情况进行简短对话；能认读所学词语，能根据拼读的规律，读出简单的单词；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析
本课时是义务教育版（pep）小学英语教科书五年级下册的第二单元第四课时，围绕“询问对方最喜欢那一个季节”这个话题展开内容。包Let’s learn Ask and answer.两个板块。Let’s learn呈现了四个动词短语和一组问答对话。通过集中呈现go on a picnic，go swimming，pick apples，make a snow man等有关每个季节的户外运动的四个动词短语，帮助学生积累词汇，扩展学生们的交际范围，更加充实交际内容。Which season do you like? I like… There …are everywhere. I often …with…等问答句式中，除了回答自己所喜欢季节的气候或大自然的特征之外，又增加了与季节相适应的户外运动。体现了教材中对新知识的逐步渗入，让学生既感觉熟悉不陌生，又感觉新鲜舒服，避免了强行堆积与硬塞的状况，消弱了学生的厌学心态，杜绝了学生的逆反心理，教材中这样对纳入新知识的巧妙设计，会时刻诱发学生们的求知欲望，帮助学生们逐步稳妥的接受新词汇与新句型，使学生们在轻松愉悦中逐步升级，轻松登上更高的环节。Ask and answer呈现了七个动词短语和一组问答句型，这七个动词短语分别是与四个季节相关的户外运动或在某个季节适合做的事情，让学生可以随意更换自己喜欢的动词短语，更能准确表达自己的心意与爱好，为学生能够灵活运用所学的新句型起到了推波助澜的最佳功效。再把这种问答对话活动渗入到各种游戏活动中去，学生们乐此不疲，对新知识加深印象，牢记不忘，真正达到了事半功倍的最佳效果。
三、学情分析
在四年级下册Unit3中，学生已经学习过一些表示表示天气的形容词，本单元前四课时已学习了季节类单词并初步学习了如何询问并回答对季节的喜好、喜欢某个季节的理由，本节课将在学习一些表示户外活动的动词短语的基础上进一步学习如何表达自己喜欢某个季节的原因。五年级的学生，具备一定的基础语言表达能力，因此在学习本课时的内容时，我准备充分利用网络教育资源，运用多媒体教学，播放动画课件，鼓励学生积极参与课堂中的各种游戏活动，引导学生正确朗读对话，并能脱稿表演对话主要内容。激励学生们自编、自创、自演。学生们对课堂活动也特别感兴趣，纷纷踏至，积极踊跃，共同合作，逐步完成各项学习任务。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）21世纪教育网版权所有
四、教学目标
1. 能够听、说、读、写四个有关四季常做的典型活动的词组：go swimming, pick apples, make a snowman, go on a picnic。 2·1·c·n·j·y
2. 能够运用表示户外活动的动词短语描述四季活动。
3.能够听懂、会说、会表演Let’s talk 的内容，并在真实场景中运用所学语言真实交流和运用。
4.能够提高口语表达能力，乐于于他人交流个人喜好与情感，提高小组合作能力。
五、教学重难点 1. 能听、说、读、写四会动词短语。
2. 能够运用表示户外活动的动词短语介绍自己喜欢某个季节的原因。
六、教学评价
1. 通过游戏 “I say you do”, “Teacher says”, “Which is missing?”及“传话游戏
”来让学生听、说、读、写单词。（检测目标1的达成情况）
通过创设情境及“Ask and answer”, 活动“设计调查表”、“季节展示图”、“转盘游戏”来运用重点句型。（检测目标2的达成情况）21教育网
教学准备
1.教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。
2.学生自己准备词卡、图卡、句卡、人物头饰。
七、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2. 教师播放歌曲What’s your favourite season? 学生跟唱，活跃气氛。
3.选三组学生到前台表演有关季节的问答对话，复习如下句型：
－Which season do you like best?
－I like …best.
－Why?
－Because…
设计意图：通过听音乐，再做一系列的活动，很快就把英语氛围营造出来，快速引导学生转换为英语思维方式，并且迅速与上节课学习的内容接轨。
Step 2：Presentation
1. 质疑式导入。
T：Well done, boys and girls. Which season do Mike’s friends like best? What can they do in their favourite season? Do you want to know?【来源：21·世纪·教育·网】
Ss：Yes！
T：OK. Now let’s watch the movie carefully, and get to know what can they do in their favourite season.21·世纪*教育网
设计意图：通过质疑式导入，是帮助学生们带着问题观看动画，这样，学生们是有目的性的听观看，学生们肯定观看得仔细认真。www-2-1-cnjy-com
2.呈现新短语。
(1) 教师在课件上呈现一组四季图片，不同季节对应不同活动，如：go on a picnic, go swimming等，教师请学生整体感受图片。2-1-c-n-j-y
设计意图：通过课件呈现，四幅场景图直接跃入学生们的眼帘，刚才的质疑，现在立刻简单明了，使学生心情豁然开朗了许多。21·cn·jy·com
(2) 师生运用句型Which season do you like best? I like ... best. Why? Because ... 进行简单对话，让学生表达自己的喜好及原因 。比如，某学生回答：Spring. 教师引导学生进行头脑风暴，一起设想春天能进行的活动，如：fly kites, see flowers, plant trees等，如学生没有提到某个核心词组，教师可在课件上呈现相应的图片，例如：一家人出去野餐的情景，引出go on a picnic。21*cnjy*com
教师播放单词录音，学生齐读、分男女生读、“开火车”读。
(3) 教师用同样的方法引出并教授go swimming, pick apples, make a snowman。
3. Let’s learn.
(1) 教师播放A Let’s learn课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话。
(2) 教师再次播放课文动画，学生边读边做动作。
(3) 学生同桌合作，用图片上面的动词短语做替换练习，相互介绍自己喜欢某个季节的原因。
4.全班师生一起玩“若隐若现”活动。
老师用圆形光束每一次只照亮一个短语，或者只照亮一幅图片，每照亮一个短语或者一幅图片，学生们都要连续读出英语短语三次，【来源：21cnj*y.co*m】
设计意图：“若隐若现”是多媒体的一个特效功能，就是教师可随意移动光圈，只照亮一个目标，起到突出显示的作用，它可以代替手工闪卡的游戏。这个游戏活动可以集中训练朗读词汇，带动接受力较差的学生在趣味变换顺序的过程中重复朗读，加深对词汇的印象。21cnjy.com
5.认读词卡、图卡游戏。
将全班分成二人一组，利用课前学生自制的词卡和老师打印的图卡，进行认读游戏。学生1首先认读英语词卡，再认读汉语词卡，最后认读图片卡，学生2负责聆听并指正，连个学生都不会读的，可以举手请教老师，要求每位学生最少认读三遍，速度快的可以多人读几遍。【出处：21教育名师】
设计意图：通过二人一组认读词卡、图卡的活动，能够起到一对一的筛查、纠正、帮扶的最佳功效，教师通过巡视、观察、指正，对学生们的情况了如指掌。
Step 3：Practice
1. 表演对话。
将全班分成四个人一组，分别扮演Mike，WuYifan，Zhang Peng和Chen Jie等四人。www.21-cn-jy.com
①学生们分别带上角色头饰，分角色朗读屏幕上的对话内容，分别记忆自己要说的话。
②小组分角色脱稿表演。
③请各小组到前台进行对话表演，老师负责录像，并发到家长微信圈里，供家长参与课堂互动，进行评论点赞。
设计意图：把课本静态的文字与图片，当做剧本，排练成微小片段，这已经引起孩子们的不小惊喜，再加上发到家长微信圈里，学生们根式惊喜不已，精神备至，争先恐后，个个是好汉，个个是英雄！看到学生们的高涨热情，老师也甚是兴奋。
2. 看表演，说对话，选出配音小能手。
请三名学生在台前表演每个季节里做的活动，请学生自选如意搭档进行对话配音，其他学生保持安静，老师负责录音。【版权所有：21教育】
设计意图：前面老师留下一个悬念，就是要做一个童声版的配音录制，在这个环节开始做选拔，是最佳时机，因为经过学习并反复训练，学生们已经达到熟能生巧的境界了，因此每位学生都是信心十足，个个想当录制小能手，那么老师就帮助学生实现他们的愿望吧。录音制做好了，再发到家长微信圈里，那效果肯定是火爆了。21教育名师原创作品
3. 游戏3：传话游戏
教师在小组的第一个学生处轻声告知一个本课的词组，这名学生把听到的词组悄悄转述给下一位学生，小组最后一名学生听到词组后用动作把它表示出来。教师和这组学生一起确认最后一名学生所表示的词组是否正确，把正确的次组写在黑板上，全班学生一起大声朗读。
4. 练习书写。
①播放动画课件，展示在四线三个中的规范书写过程，学生们伸出食指在半空跟着比划，手眼并用，记忆深刻。
②按照屏幕上的静态书写格式，练习抄写，叮嘱学生，在练习书写时，不要写的太快，笔尖不要太轻，一定要有力度，放慢速度，笔画一定要写到位，但注意不要出格。
③选几名学生代表，展示自己的书写作品，评比出最佳小书法家。
设计意图：通过展示评比，鼓励学生练好书法，尊重书法文化，养成良好书写文化意识。
5. Ask and answer
(1) 教师在课件上呈现表示活动的词组，请学生快速说出对应的季节名称。
(2) 教师利用课件呈现季节图片与词组，请学生寻找季节对应的词组，并认读词组。
(3) 师生、同桌之间进行模仿例句进行对话。
(4) 教师提问：Which season do you like best? 一名学生用动作表示自己在这个最喜欢的季节里常做的活动，其他学生猜测活动名称，并判断该学生最喜欢的季节。
(5) 小组内运用开火车的游戏形式进行问答，第一个学生提问：Which season do you like best? 第二个学生回答，然后第二个学生提问，第三个学生回答，以此类推。
6. 活动一：设计调查表
学生四人小组，调查五名学生或教师最喜欢的季节及其理由，在小组内运用句型Which season do you like best? Why? Because ... 进行交流。
7. 活动二：季节展示图
学生将自己最喜欢的季节及相应的活动用图文并茂的形式表现出来，用句型 I like ... best. I can ... There is ... There are ...来表达。
8. 活动三：转盘游戏
教师制作一个转盘，在转盘不同区块写出不同季节，转到哪个季节则代表喜欢的是哪个季节，活动中运用句型Which season do you like best? Why? 进行问答。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
在四线三格中正确抄写go swimming, pick apples, make a snowman, go on a picnic5遍。21*cnjy*com
【板书设计】
Unit 2
go swimming
pick apples
make a snowman
go on a picnic
Which season do you like best?
Why?