1.2沉浮与什么因素有关 教案

沉浮与什么因素有关
【教材分析】
《沉浮与什么因素有关》是延续上节课的研究内容，探索物体在水中的沉浮与什么因素有关？本课共有四部分。第1部分是基础、前提，第2、3部分是第1部分的发展和深化。第4部分是延伸。通过探究活动建立的科学概念是不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的容易沉。帮助学生学会用控制变量的科学方法，探索物体沉浮的原因。21cnjy.com
【教学目标】
科学知识：物体的沉浮与自身的重量和体积都有关；如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的容易沉。
科学探究：帮助学生学会用控制变量的科学方法，探索物体沉浮的原因。
科学态度：尊重证据，尊重科学。
科学技术与社会：科学原理应用于实际的巨大作用。
【教学重点】学会用控制变量的科学方法，探索物体沉浮的原因。
【教学难点】学会用分析的方法研究影响沉浮的因素。
【教学准备】
小组准备：水槽一个、胡萝卜、塑料块、石块、橡皮、带盖的空瓶、回形针、一套体积相同不同重量的球、一套重量相同体积不同的立方体。www.21-cn-jy.com
教师准备：带盖的小瓶子、潜水艇视频。
【教学过程】
激趣质疑，诱发思考。
通过上节课的学习，我们已经知道了同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体与他们的轻重、体积大小有关系吗？今天我们就共同来研究《沉浮与什么因素有关》（板书）21·世纪*教育网
【设计意图：从学生已有的知识概念入手进行推测，明确本课的研究内容。】
猜测假设，激发参与。
上节课我们观察了几种材料，本节课我们继续研究。把几种材料按轻重从重到轻的顺序排一排（排好后，分出沉浮）；看一看，我们能看出轻重对物体沉浮的影响吗？（学生举例说明看不出）把材料按体积从大到小的顺序排一排（排好后，分出沉浮）；看一看，我们能看出体积大小对物体沉浮的影响吗？（学生举例说明看不出）
当我们进行比较时，为什么看不出他们的轻重、体积的大小与沉浮之间的关系？
【设计意图
从轻重和体积上分析7种材料在水中的沉浮，并让学生举例说明单从物体的轻重和体积上看不出对沉浮的影响，引导学生关注到底是什么因素在影响物体在水中的沉浮。21教育网
三、探究解惑，实现目标。
怎样才能看出物体的轻重对沉浮的影响或物体的体积大小对沉浮的影响？科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究摸一个因素是否对物体产生作用。www-2-1-cnjy-com
出示体积相同轻重不同的小球：你觉得4个小球的什么是一样的？轻重呢？用天平比较。
出示轻重相同体积不同的立方体：你觉得4个立方体的什么不一样的？轻重呢？用天平比较。
【设计意图：
用天平比较4个小球和4个圆柱体的用意：蕴含对学生在科学探究过程中实证意识的培养。
1.猜测：你们觉得把4个小球一齐放入水中，它们的沉浮会一样吗？把4个圆柱体一齐放入水中，它们的沉浮会一样吗？小组预测，把预测的结果画在记录单上。2·1·c·n·j·y
2.汇报小球和立方体的预测结果。
3.温馨提示：
（1）各组任意选择实验。
（2）把4个小球（立方体）一齐放入水中，观察它们的沉浮情况，并用图示法记录沉浮状态。
（3）观察完后，将小球（立方体）从水中取出，用抹布擦干。
（4）小组讨论在实验中有什么发现？
4.学生实验操作，教师巡回指导：（先预测，后实验）
5.交流分析：
（1）小球实验：展示一组学生的实验记录单，学生汇报，其他小组补充。
预设：A、你觉得小球露出水面的多少和什么有关？
B、物体在水中的沉浮和轻重有关系吗？怎样的关系？
（2）立方体的实验汇报同小球实验汇报，尽量让学生说。
（3）从这两个实验中，我们能得出什么结论？
6.反思：为什么我们一开始对7种材料进行比较看不出物体的轻重、体积大小对沉浮的影响，而用这两组材料却能看出物体的轻重、体积大小对沉浮的影响？21世纪教育网版权所有
7.小结：这就是我们在科学实验中的变量控制，它是科学研究中的一个重要的方法。
【设计意图：
在这一环节的教学中，学生通过探究前的预测（有根据的猜测）、探究过程中的观察与思考、对结论的解释（联系新旧知识，在原有知识的基础上，将实证探究所得纳入原有的知识结构中，形成新的理解和解释）以及对探究活动的反思，在反思中深化了对问题的理解，使探究向纵深发展。2-1-c-n-j-y
三、探究解惑、实现目标
刚才我们通过控制小球的体积和立方体的轻重，得出了这样一个结论：体积相同，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；轻重相同，小的物体容易沉，大的物体容易浮。结论是否正确，还需要进一步检验。老师这儿还有材料（出示小瓶），我们来看看它在水中的沉浮情况。
你有办法让小瓶沉下去吗？怎么做？为什么这样做？（指导擦干和圆柱体沉浮的观察方法）
1.实验要求：
（1）小瓶子沉的实验：
A、往小瓶子内一粒一粒加绿豆，观察小瓶子的沉浮。
B、记下小瓶子开始沉下去时加绿豆的粒数。
C、再把绿豆加到1/2瓶和满瓶，观察下沉的情况。
2.学生完成实验，师协助记录分析。
分析：在这个实验中，我们控制的因素是小瓶子的?????，改变的因素是小瓶子的??????。小瓶子内的绿豆加得越多,小瓶子下沉的速度????????????。21*cnjy*com
3.小结：看来，我们要改变一个物体在水中的沉浮，有几种办法？（提示：在什么不变的情况下）
【设计意图：
这部分教材的安排是往空瓶子里加水，观察空瓶子逐渐下沉的过程，感受在体积不变的情况下，改变物体的重量，可以改变物体在水中的沉浮。【来源：21cnj*y.co*m】
加绿豆，让学生感受重量的逐渐增加，同时，改加水为加绿豆，变量容易控制，同时做到把变量量化，引导学生关注由量变到质变的过程。拉开圆柱体的用意也是如此。【出处：21教育名师】
四、拓展延伸、智慧育人
潜水艇被称为“海洋中的幽灵”，它是根据什么原理实现在水中自由沉浮？（课件先出示潜水艇图，再出示原理图。）
学了这节课，你能解释一下怎样的物体在水中容易沉，怎样的物体在水中容易浮？根据学生回答的“小而重的物体容易沉，大而轻的物体容易浮”追问：潜水艇呢？物体在水中的沉浮到底和什么有关，还需要我们在以后的课中进一步去研究。21·cn·jy·com
【设计意图：
潜水艇是学生用科学的结论解释现实中的物体在水中的沉浮，把探究活动由课内引向课外。
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【板书设计】
沉浮与什么因素有关
????????????????????????????????轻重？????体积？
???????????????????体积相同:重的物体易沉，轻的物体易浮。
?????????????变量控制?????????????????????????????????????【来源：21·世纪·教育·网】
????????????????轻重相同:小的物体易沉，大的物体易浮。
“沉浮与什么因素有关”实验报告单???????第（???）小组
实验一：体积相同重量不同的小球在水中的沉浮
小球的轻重（从重到轻）：蓝—绿—红—黄
预测（小球的状态）
实测（小球的状态）
讨论：物体在水中的沉浮和轻重有关系吗？怎样的关系？
实验二：轻重相同体积不同的圆柱体在水中的沉浮
小球的轻重（从重到轻）：蓝—绿—红—黄
预测（小球的状态）
实测（小球的状态）
讨论：物体在水中的沉浮和体积大小有关系吗？怎样的关系？