2.3液体之间的热胀冷缩 教案

液体之间的热胀冷缩
【教材分析】
《液体之间的热胀冷缩》一课是教科版五年级下册第二单元第3课。本课有两部分，第1部分是第2部分的基础、前提；第2部分是第1部分的发展、深化。建立的科学概念是一些液体受热后体积增大，质量不变，这种变化叫热胀冷缩。帮助学生经历“猜测-观察-分析-比较-发现”完整的探究活动。
【教学目标】
科学知识：受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。??21世纪教育网版权所有
科学探究：制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
科学态度：用科学知识解释生活中的现象。
科学技术与社会：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
【教学重点】设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
【教学难点】用科学的方法分析实验现象，并能正确的表述。
【教学准备】为每组准备：平底烧杯、热水、透明塑料管冷水、红水、橡皮塞、试管、气球?。
【教学过程】
激趣质疑，诱发思考。
出示装有水的试管，问：使试管内的水受热，水会发生什么变化？液面会怎样？如果放在冷水中呢？演示：将试管放入热水中，（稍后）你们看到水的体积在发生变化吗？（有意让学生看不清）你觉得看起来明显吗？怎样做或改进就能看起来更明显？?
猜测假设，激发参与。
1.小组讨论：怎样改进能更清楚地看到水受热、受冷时的变化情况，并把好的方案写或画在白纸上。
2.交流汇报：你们小组设计了怎样的一个装置？?
同学们真聪明，想出了这么多办法，今天我为大家准备了这样一些材料，出示材料：玻璃瓶、橡皮塞、透明塑料管、试管、气球等；?5．你能根据这些材料来组装吗？?
3.学生组装?
4.要验证这个装置明显不明显？还需哪些材料？（热水、冷水、红水）红水有什么作用？?
小组讨论：怎样做这个实验？实验时应注意些什么？
①小组成员要合理分工
②仔细观察水的变化想想是什么原因引起水的变化?
③作好记录?
④注意安全，小心热水
设计意图：实验前，师生共同探讨实验时的注意点，有助于学生能顺利地完成设计实验任务，同时让学生真正经历探究的全过程。www.21-cn-jy.com
9．学生实验并完成实验记录表（教师巡视、指导）?
10．小组汇报实验情况：你们小组看到了什么现象？产生这个现象的原因是什么？?
小结：水受热时体积会膨胀，这种现象叫做热胀受冷时体积会缩小，这种现象叫做冷缩。（板书）
三、探究解惑，实现目标。
从这里可以了解到，水，水银着两种液体都有热胀冷缩的现象，那么其他的物体是否也和它们一样具有热胀冷缩的性质呢？2·1·c·n·j·y
逐一出示：醋、可乐、啤酒。逐一追问：它会热胀冷缩吗？
师单独拿出一种如：可乐。问：要知道到底可乐会不会热胀冷缩，这个实验装置是否还可以用？
在学生发表意见后。师述：但在装的时候同样该注意哪些问题呢？（灌满、密封、小心倒出…）师演示，生观察记录。21教育网
交流反馈实验结果，师小结板书。
小结：这些液体都具有热胀冷缩的现象
拓展延伸，智慧育人。
但是你们有没有发现这些瓶装的液体有一个共同点，为什么这些液体都不装满？生活中还有哪些现象也是应用了液体热胀冷缩的性质？21cnjy.com
现在老师同样做一个没有装满水的热胀实验，包括刚才有些小组实验里的水没装满的情况影响了实验效果，把刚才同学们做的装满水的烧瓶里倒掉大概三分之二的水，再用同样的方法让水受热，看看这回你又会有什么新的发现？21·cn·jy·com
交流：观察到了什么现象？有什么想法？（这样会因为空气的作用干扰实验）
课外探究：为什么老师的这个装置热胀的现象会这么明显呢？我的红水怎么会喷的这么高呢？（因为里面有很多空气，空气也会热胀冷缩，而且更加厉害，就把红水挤出来了！）
设计思路：喷泉现象包含了水的热胀冷缩和空气的热胀冷缩，激发进一步探究的兴趣，为下一课的探究做好铺垫。【来源：21·世纪·教育·网】
【板书设计】
液体的热胀冷缩
水受热体积增大 受冷体积缩小 热胀冷缩
一些液体 热胀冷缩