2.4空气的热胀冷缩 教案

空气的热胀冷缩
【教材分析】
《空气的热胀冷缩》一课是教科版五年级下册第二单元第4课。本课有2个活动，第1活动是第2活动的基础、前提，第2活动是第1活动的发展、深化。建立的科学概念是气体受热后体积膨胀，受冷后体积缩小。21·世纪*教育网
【教学目标】
科学知识：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。21·cn·jy·com
科学探究：经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。www-2-1-cnjy-com
科学态度：能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。
科学技术与社会体验科学就在我们身边的乐趣。
【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；
【教学难点】设计观察空气体积变化的方法；
【教学准备】量杯、烧瓶、玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶、气球、气球皮、橡皮筋。
实验记录单一、实验记录单二；
【教学过程】
激趣质疑，诱发思考。
教师出示一个装有红墨水和玻璃细管的装置，这个装置老师在研究什么问题中用过呢？（液体水的热胀冷缩）如果我把水倒掉，并擦干瓶子（教师演示），似乎这个瓶子是空的，其实里面还装着满满的一瓶东西，你们知道是什么吗？（空气）的确，这个瓶子里面还有空气。请问，你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗？板书——空气的热胀冷缩（有）21世纪教育网版权所有
设计意图：从“液体的热胀冷缩”性质自然过渡到探究“空气的热胀冷缩”性质，让学生能够自然迁移所习得的知识。2-1-c-n-j-y
你能把你的猜测说得具体一点吗？今天这节课，我们就一起来研究“空气的热胀冷缩”。
猜测假设，激发参与。
到底空气有没有热胀冷缩的现象呢，刚才同学们都进行了大胆的
猜测，那我们要用什么方法来证实我们的猜测呢？
师：可是空气是流动的，又是看不见的，我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢？请同学们看大屏幕，我们要解决三个问题——
课件出示：
（1）准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；
（2）准备用什么方法让空气受热、受冷；
（3）猜测可能产生的现象。
设计意图：?“空气是看不见的，我们怎么知道它的体积有没有变化呢？”通过一个个小问题引导学生设计实验方案，?给学生足够的思考空间，有利于拓展思维，以及实验方法的指导，在猜测的基础上进行实验验证，鼓励学生开动脑筋，设计实验，以事实说话。
探究解惑，实现目标。
请同学们根据屏幕上的三个提示，先自己静静地思考1分钟，我们再交流。
小组合作，进入实验探究
同学们想的办法真多，那这节课我们先来试一种方法。
出示准备好的量杯，热水（红色）、冰水；气球、空矿泉水瓶、筷子、毛巾。
同学们能利用这些材料，动手实验来验证空气是否有热胀冷缩的现象吗？
温馨提示：
分工合作、注意安全；细心操作、仔细观察；认真思考、及时记录。
接下来，请同学们小组合作，一边实验，一边将观察到的实验现象记录到实验记录单一。
学生动手实验，教师巡视指导。
展示实验记录单一。
通过小组合作实验，你们发现了什么？通过实验我们发现——空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。（齐读）?
设计意图：把课堂还给学生，让学生切身感受实验带来的乐趣以及成功的喜悦，体现学生的小组自主探究精神。交流汇报是为了展示本小组的学习成果，有利于取长补短，学会与他人交流思维的过程和结果，提升学生的逻辑思维能力、倾听能力。21教育网
通过实验，我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的现象。既然水和空气都有热胀冷缩的本领，请问，它们两个谁的本领大？21cnjy.com
演示实验……
预——生：空气热胀冷缩的本领比水强得多?空气的热胀冷缩现象比水的热胀冷缩现象要明显。
温度变了，水和空气的体积都会发生，这是怎么回事呢？你能解释水和空气的热胀冷缩现象吗？
科学家经过研究后，给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释。
请同学们自学课本P35。
常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在哪里不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关；当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。
同学们，现在你们能不能像小小科学家一样，解释“热胀冷缩现象”吗？
设计意图：体现由具体到抽象的教学原则，充分挖掘学生的原有知识，构建新的知识体系，让难点知识“微粒”假说通过多媒体演示能够迎刃而解。www.21-cn-jy.com
?
拓展延伸，智慧育人。
通过实验，我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的现象。既然水和空气都有热胀冷缩的本领，请问，它们两个谁的本领大？2·1·c·n·j·y
演示实验……
预——生：空气热胀冷缩的本领比水强得多?空气的热胀冷缩现象比水的热胀冷缩现象要明显。
温度变了，水和空气的体积都会发生，这是怎么回事呢？你能解释水和空气的热胀冷缩现象吗？
科学家经过研究后，给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释。
请同学们自学课本P35。
常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在哪里不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关；当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。
同学们，现在你们能不能像小小科学家一样，解释“热胀冷缩现象”吗？
设计意图：体现由具体到抽象的教学原则，充分挖掘学生的原有知识，构建新的知识体系，让难点知识“微粒”假说通过多媒体演示能够迎刃而解。【来源：21·世纪·教育·网】
同学们，水、液体、空气都有热胀冷缩，那固体呢？受热后和后冷后又会怎样呢？这就是我们课后研究的问题。
【板书设计】
空气的热胀冷缩
空气 受热 体积膨胀
受冷 体积缩小
热膨胀与物体微粒运动有关