3.6摆的研究 教案

摆的研究
【教材分析】
《摆的研究》一课是教科版五年级下册第三单元第6课。本课有2个活动，第1活动是第2活动的基础、前提，第2活动是第1活动的发展、深化。建立的科学概念是摆的快慢与摆绳的长短有关。帮助学生经历“猜测-操作-分析-比较-发现”的探究活动。
【教学目标】
科学知识：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
科学探究：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
科学态度：感受探究单摆的快乐。
科学技术与社会：科学知识和生活的紧密联系
【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学准备】
学生材料：学生自带计时表（小组）、单摆装置一个（铁架台、带挂钩棉线、铜棒组装而成）、大小相同螺帽各三个、记录本。
教师材料：学生材料一套、不同的单摆两个、课件。
【教学过程】
激趣质疑，诱发思考。
同学们，今天老师给大家带来了一套器材，我们要用这套器材来观察一种运动方式。现在我把它（摆锤）拉开一个角度，然后轻轻一松手，不用推它，它运动起来了。 你能给这种运动方式取个名称吗 （摆动）
日常生活中哪些物体会“摆动” （比如钟摆、荡秋千、荡船…… ）
投影仪出示：同学们， 这是一个摆钟，是过去许多家庭常用的計時工具。它与现在的钟有什么不同？（有摆）当中的摆，是钟的心脏。它隐藏着许多秘密。上完今天这节课后，我们一定能解开当中的秘密。今天，我们就来研究摆。（板书：摆的研究）
猜测假设，激发参与。
回答分别板书：摆绳长度、摆锤轻重等。如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆课前演示的实验。）
师：这些只是我们现在的猜测，还得找证据证明。
2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开实验教学。
改变摆锤重量的实验（10分钟）
a 、改变摆锤重量的实验讨论：
为了证明摆锤的轻重与摆的快慢到底有没有关系，这个实验可以怎样来操作？（学生回答后继续追问：（1）改变的是什么条件？哪些条件需要尽量保持不变？（2）是不是做一次就可以了呢？）

b、出示记录表。师述：老师给大家准备了三颗螺帽，我们就以15秒为时间界限，分别测三次，看看最后能发现什么？准备好了吗？静悄悄的开始，比比哪组效率高！
c、学生实验、记录。（师巡视指导，找好记录）
d、数据反馈、汇报小结。（展示两个小组数据，谈谈我们的发现：摆的快慢与摆锤的重量无关。）
看看自己小组的数据，支持这一结果的小组举手！如不支持，拿出来分析。
现在我们可以确定的说：摆的快慢与摆锤重量有关吗？（板书：错号）
改变摆绳长度的实验（10分钟）
a 、改变摆绳长度的实验讨论：
为了证明摆绳长度与摆的快慢到底有没有关系，这个实验又可以怎样来操作？（学生回答后继续追问：（1）要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？）
b、师述：大家看记录表，我给大家准备了一根2倍长的绳子，3倍的那一栏把它划掉。
c、学生实验、记录。（师巡视指导）
d、数据反馈、汇报小结。（展示两小组数据，谈谈我们的发现：摆的快慢与摆绳长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。）
其他组的数据，支持这一结论的举手。
师小结板书：对号。
探究解惑，实现目标。
1、师：通过刚才的两个实验，你能回答作业本最下面的问题了吗？
我发现：摆的摆动快慢与（ 摆绳长度 ）有关。
2、请大家把课本打开，翻到P61，阅读课本P61下面的插图和文字。你觉得它们摆的快慢会怎样？
3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。（分别记30秒2次。）
4、讨论：你发现了什么？你是怎么想的？
5、师可根据学生时实际情况进行引导：虽然这两个单摆的摆绳一样长，但是他们的摆长却是不一样的。其实，摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。（课件出示P61图片，红色线条指出两条摆长。）
6、小结：摆的快慢与摆长有关。
四、拓展延伸，智慧育人。
课后探究：你们有信心自己做一个摆钟吗？摆钟很容易，课后制作一个1分钟60次摆的摆钟 。
科学知识犹如浩瀚的大海，隐藏着许多秘密，但我们只要勤于动脑动手，勤于思考，敢于实践，就能解开许多秘密。也许在将来，我们班的某些同学会成为真正的科学家。
【板书设计】
摆的研究
摆长越长 摆动越慢
摆长越短 摆动越快